Социальное происхождение и положение в автобиографии пример — LawsExp.com

Содержание статьи

Самостоятельное последовательное описание собственной жизни человеком носит название «автобиография», что дословно с греческого означает «autos» (авто) – «сам», «bios» (био) – «жизнь», «графия» — «описание». Причем выполняется оно обычно в свободной форме. Данная статья поможет разобраться в вопросе, как правильно написать автобиографию, ибо знание это необходимо, потому как при приеме на работу, а также в некоторых других случаях требуется описание собственной жизни.

Начнем с того, что автобиография составляется на чистом (не разграфленном) листе бумаги. Удобочитаемой автобиографией считается та, которая оформлена в хронологическом порядке. Как правильно написать автобиографию? Выделяется несколько способов описания собственной жизни в такой форме. Рассмотрим три основных:

Период времени указывают при помощи предлогов. Например:

«С 1996 по 2000 год работала медсестрой в городской поликлинике Энергодара».

Через дефис в начале строки пишутся две даты. Например:

«1996–2000 г.г. Работа в городской поликлинике г. Энергодара в должности медицинской сестры».

Даты могут быть указаны в скобках после события. Например:

«После окончания средней общеобразовательной школы (1995 год) поступила в институт иностранных языков г. Москвы (1996 год), после окончания которого (2001 год) работала преподавателем иностранного языка в средней школе №139 г. Москвы (до 2007 года).

Как правильно написать автобиографию для отдела кадров организации? Основные блоки должны содержать следующую информацию о составителе:

1. Фамилию, имя, отчество; дату и место рождения. Описываться эти сведения также могут в нескольких вариантах. К примеру, так: «Я, Сергеев Михаил Иннокентьевич, родился 27 сентября 1975 г. в г. Кировске Ленинградской области». Можно и так написать: «Сергеев Михаил Иннокентьевич. Дата рождения: 27 сентября 1975 года. Место рождения: г. Кировск Ленинградской области».
2. Еще не так давно было общепринято в автобиографии указывать социальное положение родителей: «родился в семье рабочих (крестьян, интеллигентов)». Как правильно написать автобиографию в настоящее время? Сейчас такие сведения не указываются. Но сведения о родителях должны быть описаны сразу после написания фамилии, имени, отчества, даты и места рождения. К примеру, будет уместно написать так: «Родился в семье потомственных педагогов – отец, Иван Сергеевич Курочкин – учитель математики, мать, Елена Васильевна Курочкина – учитель информатики».
3. Полученное образование (указываются образовательные учреждения, даты и достигнутые результаты). Чаще всего описывают следующим образом: «Среднюю школу № 37 города Кировска закончил в 1982 году». В случае если школа была закончена с медалью и эта информация важна для автора, можно упомянуть и этот факт, свидетельствующий о собственных успехах. Далее перечисляются все уровни последующего образования с указанием соответствующих дат. Обычно период получения высшего или профессионального образования совпадает с началом трудовой деятельности, о чем также следует упомянуть (с указанием предприятий, периодов, должностей).
4. Описание трудовой деятельности. В данном пункте важно указать, в каком учреждении (предприятии, организации) была начата работа, по какой профессии или в какой должности. Если, работая на предприятии, составитель автобиографии был перемещен на другую должность или в другой отдел, либо было повышение по службе, об этом следует написать с указанием периодов трудовой деятельности. Далее описывается трудовая деятельность в других учреждениях. Если автор документа какой-то период времени не работал, следует написать о том, был ли ему присвоен статус безработного официально.

Указанные блоки информации, которые обязательно необходимо включать в автобиографию, далеко не единственные, поскольку оригинальное резюме, например, должно содержать сведения о происходящих важных событиях в жизни составителя документа, которые обычно происходят наряду с обучением, трудовой деятельностью. А именно: изменение семейного положения, служба в рядах вооруженных сил и многие другие. Так, важной информацией в автобиографии мужчины являются сроки военной службы, в то время как для женщины – это упоминание о периодах нахождения в декретном отпуске. Нелишним будет и указание в составляемом документе сведений о членстве в той или иной общественной или профсоюзной организации и т.д.

Заключительная запись в автобиографии содержит сведения о паспортных данных, домашнем адресе и телефоне, ставится дата написания документа и заверяется подписью составителя. Теперь вы знаете, как составить автобиографию правильно.

Не следует забывать, что автобиография – описание вашей жизни, поэтому совершенно недопустимо, чтобы в ней присутствовали помарки или исправления, она должна быть написана разборчивым аккуратным почерком, шариковой или чернильной ручкой (запрещается использование красной или зеленой пасты). Составленная автобиография помещается в личное дело и хранится в отделе кадров предприятия.

Автобиография — это последовательное описание жизни и деятельности человека. Необходим данный документ при поступлении на работу, учебу, службу и во многих других отраслях. Зачастую в автобиографии рассказывается вся жизнь человека, но как исключение может занимать период в несколько лет. Это может быть время, когда тот проживал в другой стране или служил в вооружённых силах.

Автобиография даёт возможность нанимателю познакомиться с новичком. Она помогает понять кем является будущий работник, его образование, опыт, увлечения, умение излагать мысли. Работодатель, основываясь на ней, составляет психологический портрет человека. Поэтому к ее написанию следует относиться серьёзно.

Важные правила при написании

Ее содержание должно быть емким и лаконичным. Она должна быть написана примерно на 1-2 листа. Слишком длинные автобиографии могут быть не прочитаны до конца, поэтому не раскроются достоинства автора.

Стиль написания деловой. В ней не должно быть каких-либо ошибок. Зачастую именно на них обращают внимание, а не на форму написания. Речь должна быть грамотной, тест читаться легко.

Важно при написании автобиографии придерживаться хронологического порядка. Не получится красивым резюме, если содержание в нем будет прыгать с одного периода жизни на другой.

Все сведения, которые будут указаны в автобиографии должны быть правдивыми. Если со временем работодатель уличит в обмане, могут появится проблемы, вплоть до потери доверия. Это помешает достичь желаемого рабочего места.

Как правильно написать

Четких правил в написании нет. Пишут ее на листе формата А4. При написании ориентируются на требования работодателя. В основном все автобиографии состоят из 8 пунктов. В них входит:

1. Заголовок. Так в самом верху в середине листа пишется с заглавной буквы слово Автобиография.
2. Имя. С новой строки пишется полностью фамилия, имя, отчество. После указывается дата и место рождения. Например: Я, Иванов Семен Михайлович, родился.
3. Образование. Школьным годам большое внимание уделять не стоит, достаточно будет просто указать ее номер. А вот уже на вузе, факультете стоит остановиться подробней.
4. Трудовая деятельность. Здесь следует указать где работали ранее, название предприятия и какую должность занимали. Необходимо рассказать какие были обязанности, достижения и причину увольнения. Не стоит стесняться рассказывать о повышениях, наградах и поощрениях. Также с положительной стороны покажут изобретения, публикации в изданиях.
5. Семейное положение. Необходимо коротко рассказать о семье, супруге или детях, если таковы имеются.
6. Воинская служба. В этом абзаце мужчинам стоит указать где проходила служба и звание.
7. Родственники. В некоторых случаях работодатель просит указать информацию о родителях, братьях, сестрах. О них нужно написать год рождения, профессию, место учёбы.
8. Подпись и дата. Данная информация ставится автором внизу текста. Дата — слева, подпись — справа.

Если с предыдущего места работы были уволены, стоит правдиво и деликатно рассказать об истинном положении вещей. Не стоит писать, что с вами поступили неправильно или попался плохой руководитель. Не нужно выставлять себя скандалистом и не воспитанным человеком. Причину ухода по семейным обстоятельствам стоит указывать лишь в том случае, если такова имеется.

Образец автобиографии при приеме на работу преподавателя

Автобиография

Я Орехов Антон Викторович, родился 2.02.1989г. в городе Киеве. В 2007 г. окончил Новоселовскую ООШ I-III ст. и поступил в Национальный университет биоресурсов и природопользования Украины. В 2012г. Получил диплом магистра автоматизированного управления технологическими процессами в сельском хозяйстве №КВ 439 25 726.

Трудовую деятельность начал еще, будучи студентом. В 2010 г. работал оператором производственного участка Бахчисарайского филиала ЧАО «Крымская фруктовая компания».

По окончанию университета принят на должность электрика-оператора инкубатора Учебно-опытного племенного птицеводческого завода им. Фрунзе.

В 2014 г. принят на должность преподавателя общетехнических и специальных дисциплин Обособленного подразделения «Прибрежненский аграрный колледж». В конце 2014г. переведен в Федеральное государственное автономное образовательное учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» (ФГАОУ «КФУ им. В. И. Вернадского») Прибрежненский аграрный колледж (филиал), где работаю по настоящее время.

Проживаю по адресу 296570 пр. 60-лет СССР 2/56 с. Янтарное, Сакский р-н, Республика Крым.

Отец Орехов Виктор Юрьевич – 1961г. р.

Мать Орехова Алина Николаевна – 1963г. р.

Не судим, беспартийный. Занимаю активную жизненную позицию. Придерживаюсь законов РФ.

Автобиография образец на работу женщины

Автобиография

Я, Зубкова Елена Васильевна, родилась 19 ноября 1958 года в с. Рощино, Амурская область, Тамбовский район. Гражданка России.

Образование высшее: з 1987 по 1992 год обучалась в Крымском ордена «Знак Почета» сельскохозяйственном институте им. М. И. Калинина, специальность: «Экономика и организация сельского хозяйства». С 2003 по 2004 год обучалась на факультете педагогики Национального аграрного университета по специальности «Профессиональное обучение».

Трудовая деятельность: с 1983 по 1996 год работала старшим экономистом по труду и заработной плате колхоза им. Ленина Джанкойского района АР Крым; с 1996 по 1999 год– старший бухгалтер Прибрежненского совхоза-техникума; с 2001 года – преподаватель экономических дисциплин ОП НУБиП «Прибрежненский аграрный колледж».

Имею двух взрослых детей.

Место проживания: 296563, Республика Крым, Советский район, с. Лоховка, ул. Достлук, д. 4, кв. 18.

Член партии «Единая Россия».

«___» июля 2014 г. Зубкова Елена Васильевна _________________

Автобиография образец написания на работу мужчины

Автобиография

Я, Наркисов Умид Джаферович, родился в 1960 году в г. Ташкент, Узбекистан.

В 1967 г. пошел в первый класс среднеобразовательной школы № 77. Во время обучения в школе параллельно окончил курсы слесаря — моториста.

В 1977 г. получил аттестат о среднем образовании. На следующий год устроился слесарем по ремонту автомашин в производственном управлении транспорта Главташкентстроя.

С ноября 1978 г. по декабрь 1980 г. проходил военную службу в Ленинградском военном округе ВЧ 63261.

С 1981 г. по 1983 г. проходил спецкурсы водителей на автобус с последующей стажировкой. После окончания курсов по 1987 г. работал водителем.

С 1988 г. по 1989 г. работал разъездным фотографом.

С 1989 г. по 1995 г. работал на должности начальника цеха в кооперативе «Азиз».

С 1995 г. по 1997 г. в кооперативе ТЭД проработал мастером цеха.

Следующим этапом в моей жизни был в 1997 г. переезд в АР Крым, Симферопольский район, п. Школьное, ул. Иргат Кадыр, 10, где и проживаю вместе со своей семьей в настоящее время. Здесь и началась моя общественная деятельность. На протяжении долгих лет принимал активное участие в обустройстве своего поселка. На данный момент добиваюсь решения одной из важных проблем нашего поселка – развязки удобных подъездных путей в населенный пункт. Также проявляю большую инициативу в корректировке проекта автомобильной дороги Харьков – Симферополь – Севастополь на территории п. Школьное, благоприятного для жителей населенного пункта.

Жена – Наркисова Сусанна Леноровна, 1970 г. р., работает продавцом-консультантом в СФДП «Маркет Плаза».

Сын – Наркисов Эрнест, 1991 г. р., студент.

Дочь – Наркисова Эльнара, 1993 г. р., студентка.

Беспартийный; судимости не имеется. Проживаю по адресу: АР Крым, Симферопольский район, п. Школьное, ул. Иргат Кадыр, 10.

Моб. тел.: _____________

«___» ____________ 2010 г. _________________Наркисов У. Д.

Социальное происхождение в анкете

Вопрос Социальное происхождение что писать в анкете? Ну, как же, соц происхождение ответила женщина ну там рабочий, либо служащий, либо. Обычно анкетирование проводится с целью получить статистические результаты, поэтому подавляющее большинство содержащихся в анкетах вопросов. Что писать в анкете социальное происхождение. На моей жизни мне несколько раз приходилось заполнять в тех или иных анкетах графу происхождение или социальное. Из какой семьи рабочий, интеллегент и пр. Возникновение, появление, образование чегол. А некоторые работодатели требуют указать в анкетах образование родителей и всех близких родственников, детей, жены мужа, с. В анкетах НКВД за 1935 и 1937 гг вопрос арестованным формулируется тоже как социальное происхождение. Что такое социальное происхождение что писать в анкете. Единственный нюанс форма анкеты всегда официально утверждена и, таким образом, составляется не в. Социальное происхождение в анкете что это. В постсоветский период исследователи фиксировали изменения в социальном происхождении представителей. АНКЕТА ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия Иванов Имя Иван Отчество. Обратно в Социальная. Происхождение Социальное англ. Социальное происхождение в анкете это. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные. Когда выдан Срок действия до СОЦИАЛЬНОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ из рабочих. Вот и пиши, кто ты. Пример Социальное п. Была в этой автобиографической анкете и зловещая графа о социальном происхождении Занятие родителей до Октябрьской. СОЦИАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ обычно во мн. CGI приложение невозможно прочитать или исполнить данным пользователем. Кто ты? Рабочий, служащий, пенсионер, учащийся? Происхождение и виды служб, систем, институтов. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ признак, характеризующий связь индивида с той или иной группой социальной см. Пятая графа или пятый пункт выражение, употребляемое в переносном.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

Русский по происхождению. Социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно отнести к той или иной. Социальный статус социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества. Какое социальное происхождение указать в анкете. Социальное происхождение что писать в анкете? Социальное положение это статус человека, определяемый его происхождением, должностью, экономическим уровнем. Ее можно получить посредством вопросов о правовом имя, место жительства, пр. Как написать автобиографию в военкомат образец написания? Смоленска, 543. Потомки раскулаченных кыргызов в Украине. Подробно Я знаю, что социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно. РГСУРоссийский государственный социальный университет 1 172. Что такое социальное происхождение в анкете. Дочь колхозника, замужем за колхозником. Например, в анкете об образе жизни, детально расспрашивая об условиях труда, а затем уделяя 2. Я стою у стола, уже почти все рассказал и тут она доходит до графы Социальное происхождение. Год и место рождения, социальное происхождение, гражданство. Социальное происхождение что писать в анкете. Доктор физикоматематических наук мелис чормонов свято чтит память деда мои предки жили на джайлоо кырчын.

Теги: социальное, происхождение, анкете

Тк рф заявление на отпускФорма для выпечки мишка

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Автобиография: определение и назначение. Составьте автобиографию

Автобиография — это документ, составляемый непосредственно самим человеком и описывающий основные этапы его биографии.

Данный документ не имеет утвержденных бланков или форм и выполняется в произвольном виде. Автобиография может быть востребована при оформлении на работу (имеется в виду автобиография для приема на работу), а также при выезде за границу, при получении гражданства и пр.

Каждая организация должна ориентировать соискателя или сотрудника и объяснять ему порядок написания автобиографии в соответствии с установленными требованиями. Естественно, что для интересов каждой отдельной организации или учреждения автобиография сотрудников будет иметь несколько специфический вид. Так, автобиография школьника будет принципиально отличаться от таковой для сотрудника предприятия торговли.

Когда человек задумывается, как написать автобиографию, он должен иметь виду несколько важных моментов. В начале документа следует указать ФИО полностью, а также дату и место рождения в соответствии с паспортными данными. Далее следуют сведения о ближайших родственниках по степени убывания родства (родители, дети, братья и сестры). При необходимости указываются сведения и о более дальних родных.

Затем приводятся данные об образовании. Их надо перечислять в хронологическом порядке с указанием начала периода обучения и его окончания. Писать следует достаточно подробно, указывать название учебного учреждения, при необходимости его адрес, полученную степень образования, возможные навыки и умения и пр.

При описании трудовой деятельности также следует указать полное название и адрес организации, занимаемую должность, период работы на данном предприятии. В ситуации карьерного роста, а также наград, поощрений или взысканий все это надо указать в автобиографии. Отличие данного документа от анкеты или резюме состоит в большей степени подробности и свободы изложения. Поэтому в ней допустимо и даже приветствуется указывать причины смены той или иной работы, желание работать на новом месте и иные подробности.

В заключение можно указать сведения дополнительного характера, касающиеся, например, увлечений, хобби, интересов. Не следует, однако, выходить за рамки формального повествования и расписывать никому не нужные детали о себе или о своих близких. Необходимо помнить о целях составления документа и о его назначении и придерживаться определенных рамок.

Образец автобиографии должен быть собственноручно подписан составителем и иметь дату написания. В дальнейшем документ подлежит хранению в личном деле наряду с анкетой или резюме.

Я, Рудаков Игорь Александрович, родился 11 декабря 1987 года в Архангельской области, в г. Вельск.

В 1995году я пошёл в среднюю школу № 5 с. Благовещенское, Вельского района Архангельской области,которую окончил в 2005 году.

В 2006 году я поступил в Вологодский строительный колледж, который закончил в 2010 году по специальности инженер.

С 2011 года и по настоящее время я являюсь студентом Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета.

В 2010 году началась моя трудовая биография.

В настоящее время я работаю кладовщиком на предприятии «ЕвроАвто» в г. Санкт-Петербург.

В настоящее время проживаю по адресу: г. Санкт-Петербург, Индустриальный пр. д.64.

Женат. Жена -Рудакова (Иванова) Татьяна Игоревна, 1988 года рождения, русская, образование — высшее, работает, проживает со мной.

Дочь — Екатерина, 2011 года рождения, проживает со мной.

Мать -Рудакова (Сергеева) Светлана Глебовна, 1941 года рождения, русская, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Социальное происхождение что писать в анкете?

Отец -Рудаков Александр Иванович, 1940 года рождения, русский, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Перейти на страницу: 1 23456

Бесплатная юридическая помощь

Проживая свою жизнь человек, не может быть полностью изолирован от общества. Все что окружает нас это результат не только природы, но и деятельности людей. Человек влияет на свою среду обитания. Возможно, в доисторические времена, когда о жизни людей не сохранилось никакой информации, человек полностью зависел от природы. В то время человек должен быть похожим на животное, которому присущи лишь инстинкты и чтобы реализовывать их ему стоило адаптироваться в своей среде. Но именно с этого времени люди начали оказывать влияние на людей и на природу.

Социальное происхождение в анкете

Чем ближе к нашему времени, тем шире это влияние. Как человеку, жившему в то время сложно было бы освоить современные механизмы взаимосвязи, так человеку и в разные циклы его жизни по разному удается решать одну и ту же проблему. Как правило, в процессе социализации, человек по-разному смотрит на одну и ту же проблему.

Если учесть такие общественно-важные события, произошедшие при моей жизни как развал СССР в 1991 году, образование Независимой Украины, избрание политических сил Украины, принятие Конституции Украины 1996 и тому подобных сложно сказать, что я был их свидетелем, потому что в то время я не имел о происходящем полного представления и личной точки зрения, по причине возраста. Тем не менее, все эти и другие события происходившие в мои ранние годы повлияли на мое дальнейшее развитие и определение себя в обществе и последующую жизнь. И теперь я могу по — своему посмотреть на произошедшие события.

Государственный переворот, коренным образом изменил роль человека в обществе. Развитие стран бывших участников СССР стало независимым по отношению друг к другу. Статусу отдельной личности стало уделяться больше внимания, стали создаваться институты, присущие демократическому режиму, что повлияло на расширение прав человека и гражданина. Человек стал ближе к государственным делам. Теперь человек не только звено общества, которое принадлежит государству, но и свободная от этого общества личность, способная принимать активное участие в жизни государства. Образование независимой Украины преобразовало ценностные категории, на которые должно опираться правовое, независимое, демократическое государство. Это преобразование подтверждает Конституция Украины. В ней закреплены первичные ценности для направления деятельности государства в целом. Но именно ценности определяют культуру.

Термин культура чрезвычайно многозначен: он описывает абсолютно все, созданное человеком, и выделяет высочайшего уровня уникальные образцы, включает материальное и духовное, существовавшее задолго до рождения конкретного человека и непосредственно создаваемое им. Культура так многообразна, что для ее уточнения люди используют массу предикатов (специальных определений), выделяя, например, технологическую, цивилизационную, философскую, управленческую, музыкальную, физическую культуру, городскую и сельскую, этническую и молодежную, которые описывают ценностный мир людей значительно лучше самых вдумчивых социологов.

Социальная культура – это регулятивный механизм, обеспечивающий взаимодействия между людьми (Волков Ю.Г.,Мостовая И.В. «Социология» М.1998).

Культура взаимодействия людей включает в себя моральные и нравственные качества. Свобода, данная, конституцией украины вплетает в социум отростки образа жизни, поведения, мышления различных национальных, этнических, возрастных и иных групп людей. С одной стороны я будучи подростком мог выбрать любой способ жизни, стремиться соблюдать и развивать устои определенной молодежной субкультуры, с другой – остаться неохваченным ни одним молодежным направлением и стремиться к своим личным идеалам. Но независимо от выбранных мной целей в жизни, с течением времени, все реже и реже мне (да и многим другим) приходиться ориентироваться на национальную культуру, действовать в ее рамках, именно той, которая происходит от украинского народа. Возможно, включение в общество различных культур не только изживают национальную культуру, но и разлагают моральные принципы человека. Ведь чем больше для человека снимается запретов, тем более тех, которые охранялись чисто ментально, тем больше он думает, что и иные ограничения не имеют ни какого значения.

По моему мнению, интернет и телевидение имеют большое значение в формировании личности, а значит и общества. Здесь также существуют отрицательные и положительные стороны. В наше время доступ во всемирную сеть становиться все доступнее для всех слоев населения и возрастных категорий. По состоянию на второй квартал 2010 года на Украине насчитывалось 12,6 миллионов регулярных пользователей, из которых каждый пятый выходит в Сеть ежедневно, а каждый третий — раз в месяц. Причем проникновение доступа к сети Интернет на Украине в целом достигло уровня 32%, произошел рост доли интернет — пользователей по сравнению с концом 2009 года на 4%. С доступным интернетом роль телевидения уже не так велика, хотя и не исключена. В интернете нет четких границ морально дозволенного. Запрещенное становится правом интернет пользователя, при том, что идентифицировать человека за пользователем невозможно. Это все не так пагубно когда интернетом пользуется состоявшийся человек, воспитанный на иных принципах, и он в состоянии определить приоритеты жизни. Но если интернетом открыто пользуется ребенок, то становиться все меньше шансов, что этот человек вообще сможет оценивать свои поступки, хотя бы, на хорошие и на плохие.

Сен 10, 2019adminlawsexp

голоса

Рейтинг статьи

Что такое социальное происхождение в анкете — определение автобиография

Социальное происхождение в анкете

Вопрос Социальное происхождение что писать в анкете? Ну, как же, соц происхождение ответила женщина ну там рабочий, либо служащий, либо. Обычно анкетирование проводится с целью получить статистические результаты, поэтому подавляющее большинство содержащихся в анкетах вопросов. Что писать в анкете социальное происхождение. На моей жизни мне несколько раз приходилось заполнять в тех или иных анкетах графу происхождение или социальное. Из какой семьи рабочий, интеллегент и пр. Возникновение, появление, образование чегол. А некоторые работодатели требуют указать в анкетах образование родителей и всех близких родственников, детей, жены мужа, с. В анкетах НКВД за 1935 и 1937 гг вопрос арестованным формулируется тоже как социальное происхождение. Что такое социальное происхождение что писать в анкете. Единственный нюанс форма анкеты всегда официально утверждена и, таким образом, составляется не в. Социальное происхождение в анкете что это. В постсоветский период исследователи фиксировали изменения в социальном происхождении представителей. АНКЕТА ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия Иванов Имя Иван Отчество. Обратно в Социальная. Происхождение Социальное англ. Социальное происхождение в анкете это. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные. Когда выдан Срок действия до СОЦИАЛЬНОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ из рабочих. Вот и пиши, кто ты. Пример Социальное п. Была в этой автобиографической анкете и зловещая графа о социальном происхождении Занятие родителей до Октябрьской. СОЦИАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ обычно во мн. CGI приложение невозможно прочитать или исполнить данным пользователем. Кто ты? Рабочий, служащий, пенсионер, учащийся? Происхождение и виды служб, систем, институтов. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ признак, характеризующий связь индивида с той или иной группой социальной см. Пятая графа или пятый пункт выражение, употребляемое в переносном.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

Русский по происхождению. Социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно отнести к той или иной. Социальный статус социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества. Какое социальное происхождение указать в анкете. Социальное происхождение что писать в анкете? Социальное положение это статус человека, определяемый его происхождением, должностью, экономическим уровнем. Ее можно получить посредством вопросов о правовом имя, место жительства, пр. Как написать автобиографию в военкомат образец написания? Смоленска, 543. Потомки раскулаченных кыргызов в Украине. Подробно Я знаю, что социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно. РГСУРоссийский государственный социальный университет 1 172. Что такое социальное происхождение в анкете. Дочь колхозника, замужем за колхозником. Например, в анкете об образе жизни, детально расспрашивая об условиях труда, а затем уделяя 2. Я стою у стола, уже почти все рассказал и тут она доходит до графы Социальное происхождение. Год и место рождения, социальное происхождение, гражданство. Социальное происхождение что писать в анкете. Доктор физикоматематических наук мелис чормонов свято чтит память деда мои предки жили на джайлоо кырчын.

Теги: социальное, происхождение, анкете

Тк рф заявление на отпускФорма для выпечки мишка

Комментарии ()

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Автобиография: определение и назначение. Составьте автобиографию

Автобиография — это документ, составляемый непосредственно самим человеком и описывающий основные этапы его биографии.

<http://forms-blanks.ru/uploads/posts/2012-03/1332437081_avtobiografiya.jpg>Данный документ не имеет утвержденных бланков или форм и выполняется в произвольном виде. Автобиография может быть востребована при оформлении на работу (имеется в виду автобиография для приема на работу), а также при выезде за границу, при получении гражданства и пр.

Каждая организация должна ориентировать соискателя или сотрудника и объяснять ему порядок написания автобиографии в соответствии с установленными требованиями. Естественно, что для интересов каждой отдельной организации или учреждения автобиография сотрудников будет иметь несколько специфический вид. Так, автобиография школьника будет принципиально отличаться от таковой для сотрудника предприятия торговли.

Когда человек задумывается, как написать автобиографию, он должен иметь виду несколько важных моментов. В начале документа следует указать ФИО полностью, а также дату и место рождения в соответствии с паспортными данными. Далее следуют сведения о ближайших родственниках по степени убывания родства (родители, дети, братья и сестры). При необходимости указываются сведения и о более дальних родных.

Затем приводятся данные об образовании. Их надо перечислять в хронологическом порядке с указанием начала периода обучения и его окончания. Писать следует достаточно подробно, указывать название учебного учреждения, при необходимости его адрес, полученную степень образования, возможные навыки и умения и пр.

При описании трудовой деятельности также следует указать полное название и адрес организации, занимаемую должность, период работы на данном предприятии. В ситуации карьерного роста, а также наград, поощрений или взысканий все это надо указать в автобиографии. Отличие данного документа от анкеты или резюме состоит в большей степени подробности и свободы изложения. Поэтому в ней допустимо и даже приветствуется указывать причины смены той или иной работы, желание работать на новом месте и иные подробности.

В заключение можно указать сведения дополнительного характера, касающиеся, например, увлечений, хобби, интересов. Не следует, однако, выходить за рамки формального повествования и расписывать никому не нужные детали о себе или о своих близких. Необходимо помнить о целях составления документа и о его назначении и придерживаться определенных рамок.

Образец автобиографии должен быть собственноручно подписан составителем и иметь дату написания. В дальнейшем документ подлежит хранению в личном деле наряду с анкетой или резюме.

Автобиография

Я, Рудаков Игорь Александрович, родился 11 декабря 1987 года в Архангельской области, в г. Вельск.

В 1995году я пошёл в среднюю школу № 5 с. Благовещенское, Вельского района Архангельской области,которую окончил в 2005 году.

В 2006 году я поступил в Вологодский строительный колледж, который закончил в 2010 году по специальности инженер.

С 2011 года и по настоящее время я являюсь студентом Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета.

В 2010 году началась моя трудовая биография.

В настоящее время я работаю кладовщиком на предприятии «ЕвроАвто» в г. Санкт-Петербург.

В настоящее время проживаю по адресу: г. Санкт-Петербург, Индустриальный пр. д.64.

Женат. Жена -Рудакова (Иванова) Татьяна Игоревна, 1988 года рождения, русская, образование — высшее, работает, проживает со мной.

Дочь — Екатерина, 2011 года рождения, проживает со мной.

Мать -Рудакова (Сергеева) Светлана Глебовна, 1941 года рождения, русская, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Социальное происхождение что писать в анкете?

Отец -Рудаков Александр Иванович, 1940 года рождения, русский, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Перейти на страницу: 1 23456

Бесплатная юридическая помощь

Проживая  свою жизнь человек, не может быть полностью изолирован от общества. Все что окружает нас это результат не только природы, но и деятельности людей. Человек влияет на свою среду обитания. Возможно, в доисторические времена, когда о жизни людей не сохранилось никакой информации, человек полностью зависел от природы. В то время человек должен быть похожим на животное, которому присущи лишь инстинкты и чтобы реализовывать их ему стоило адаптироваться в своей среде. Но именно с этого времени люди начали оказывать влияние на людей и на природу.

Социальное происхождение в анкете

Чем ближе к нашему времени, тем шире это влияние. Как человеку, жившему в то время сложно было бы освоить современные механизмы взаимосвязи, так человеку и в разные циклы его жизни по разному удается решать одну и ту же проблему. Как правило, в процессе социализации, человек по-разному смотрит на одну и ту же проблему.

Если  учесть такие общественно-важные события, произошедшие при моей жизни как развал СССР в 1991 году, образование Независимой Украины, избрание политических сил Украины, принятие Конституции Украины 1996 и тому подобных сложно сказать, что я был их свидетелем, потому что в то время я не имел о происходящем полного представления и личной точки зрения, по причине возраста. Тем не менее, все эти и другие события происходившие в мои ранние годы повлияли на мое дальнейшее развитие и определение себя в обществе и последующую жизнь. И теперь я могу по — своему посмотреть на произошедшие события.

Государственный переворот, коренным образом изменил  роль человека в обществе. Развитие стран бывших участников СССР стало независимым по отношению друг к другу. Статусу отдельной личности стало уделяться больше внимания, стали создаваться институты, присущие демократическому режиму, что повлияло на расширение прав человека и гражданина. Человек стал ближе к государственным делам. Теперь человек не только звено общества, которое принадлежит государству, но и свободная от этого общества личность, способная принимать активное участие в жизни государства. Образование независимой Украины преобразовало ценностные категории, на которые должно опираться правовое, независимое, демократическое государство. Это преобразование подтверждает Конституция Украины. В ней закреплены первичные ценности для направления деятельности государства в целом. Но именно ценности определяют культуру.

Термин культура чрезвычайно многозначен: он описывает абсолютно все, созданное человеком, и выделяет высочайшего уровня уникальные образцы, включает материальное и духовное, существовавшее задолго до рождения конкретного человека и непосредственно создаваемое им. Культура так многообразна, что для ее уточнения люди используют массу предикатов (специальных определений), выделяя, например, технологическую, цивилизационную, философскую, управленческую, музыкальную, физическую культуру, городскую и сельскую, этническую и молодежную, которые описывают ценностный мир людей значительно лучше самых вдумчивых социологов.

Социальная культура – это регулятивный механизм, обеспечивающий взаимодействия между людьми (Волков Ю.Г.,Мостовая И.В. «Социология» М.1998).

Культура  взаимодействия людей включает в  себя моральные и нравственные качества. Свобода, данная, конституцией украины вплетает в социум отростки образа жизни, поведения, мышления различных национальных, этнических, возрастных и иных групп людей. С одной стороны я будучи подростком мог выбрать любой способ жизни, стремиться соблюдать и развивать устои определенной молодежной субкультуры, с другой – остаться неохваченным ни одним молодежным направлением и стремиться к своим личным идеалам. Но независимо от выбранных мной целей в жизни, с течением времени, все реже и реже мне (да и многим другим) приходиться ориентироваться на национальную культуру, действовать в ее рамках, именно той, которая происходит от украинского народа. Возможно, включение в общество различных культур не только изживают национальную культуру, но и разлагают моральные принципы человека. Ведь чем больше для человека снимается запретов, тем более тех, которые охранялись чисто ментально, тем больше он думает, что и иные ограничения не имеют ни какого значения.

По  моему мнению, интернет и телевидение  имеют большое значение в формировании личности, а значит и общества. Здесь также существуют отрицательные и положительные стороны. В наше время доступ во всемирную сеть становиться все доступнее для всех слоев населения и возрастных категорий. По состоянию на второй квартал 2010 года на Украине насчитывалось 12,6 миллионов регулярных пользователей, из которых каждый пятый выходит в Сеть ежедневно, а каждый третий — раз в месяц. Причем проникновение доступа к сети Интернет на Украине в целом достигло уровня 32%, произошел рост доли интернет — пользователей по сравнению с концом 2009 года на 4%. С доступным интернетом роль телевидения уже не так велика, хотя и не исключена. В интернете нет четких границ  морально дозволенного. Запрещенное становится правом интернет пользователя, при том, что идентифицировать человека за пользователем невозможно. Это все не так пагубно когда интернетом пользуется состоявшийся человек, воспитанный на иных принципах, и он в состоянии определить приоритеты жизни. Но если интернетом открыто пользуется ребенок, то становиться все меньше шансов, что этот человек вообще сможет оценивать свои поступки, хотя бы, на хорошие и на плохие.

Что общего между исповедью и советскими автобиографиями – Новости – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Автобиографии в СССР писал почти каждый. С 1930-х годов они стали обязательными при оформлении документов — от приема на работу до получения наград. Эти личные свидетельства адресовывались государству, их составление формировало «советского человека» и напоминало Таинство покаяния перед Всевышним, утверждает профессор НИУ ВШЭ Юрий Зарецкий.

Две правды

Ученый исследовал документы 1950–1980-х годов — делопроизводственные автобиографии, которые писались для комплектования «Личных дел», главным образом при трудоустройстве.

Согласно инструкциям, рассказывать о своей жизни нужно было от руки и в произвольной форме. Однако на практике произвольность оборачивалась однообразием — люди, как правило, указывали одно и то же: происхождение, образование, партийность, участие в Великой Отечественной войне, пребывание за границей, судимость, общественная нагрузка.

При приеме на работу это могло объясняться устными рекомендациями кадровиков, но главное в другом. До автобиографии обязательно заполнялась анкета, и именно этот порядок имел значение.

Пункты анкеты «структурировали автобиографический рассказ и в значительной мере определяли его содержание», отмечается в исследовании: «После правды о себе в форме ответов на вопросы, заданные государством, человек должен было “проговорить” ее сам, “своим голосом” и от первого лица, тем самым превращая ее в свою правду. Понятно, что между обеими “правдами” не должно было быть разночтений».

Вслед за идеологией

В анкетных данных оформлялась, а в автобиографичных закреплялась советская идентичность — представления граждан о своей принадлежности к обществу, в котором жили, отождествление себя с СССР.

Идентичность не застывала во времени. Она трансформировалась вместе с политическим курсом, а повороты политики, в свою очередь, считываются с вопросов анкет и строчек автобиографий.

В 1930-е годы — период борьбы с классовыми врагами и шпионами — в анкетном листе для приема на работу в основном проверялись благонадежность: состоял ли (…раньше в политических партиях), принадлежал ли (…к антипартийным группировками), принимал ли (…активное участие в Октябрьской революции и гражданской войне), лишался ли (…избирательных прав), жил ли (…за границей), служил ли (…в войсках и учреждениях белых правительств) и т.п.

В финале заполнявший давал подписку о неразглашении гостайн и обязательстве «сообщать секр[етному]органу о всех знакомствах с иноподданными и о родственниках и знакомых, являющихся служащими в ино[странных]миссиях». 

Анкетный лист, 1938 год

Под занавес 1940-х подписка о неразглашении из анкетной формы исчезла. С конца 1960-х пункты о социальном происхождении, партийности и пребывании за рубежом оставались, но градус политического пристрастия снизился, насущнее стала информация о профессиональных качествах — образовании, статусе, навыках, достижениях.

Если автобиография писалась повторно в разные годы, человек мог менять в ней сведения. Например, в 1940–1950-е заострять внимание на родителях-пролетариях, а в 1960–1980-е — на собственной деятельности во благо общества. Впрочем, «старые “драконовские” анкеты 1930–1940-х хранились в отделах кадров и были доступны соответствующим “органам”». Из-за этого вольно или невольно люди «продолжали отвечать на вопросы, уже утратившие актуальность для Государства».

Индивидуальные стратегии

Общественно-политическая обстановка подсказывала, как выстраивать официальное «повествование» о себе. А самопрезентоваться в лучшем свете помогали индивидуальные стратегии.

В автобиографиях 1950–1980-х годов:

подробно пишут об участии в Великой Отечественной, в социалистическом строительстве (освоение целины и проч.), в общественной и партийной работе;

редко упоминают свою национальность. Говорить о ней было неактуально — Программа КПСС декларировала постепенное стирание в СССР национальных различий;

почти всегда указывают социальное происхождение. Правильное рабоче-крестьянское важно подчеркнуть — от него зависело положение в обществе: поступление в вуз, прием в партию, назначение на должности и т.п.

Представлять себя государству наиболее оптимально означало делать верные акценты, особенно когда есть что скрывать. Пользовались разными способами:

не говорить о происхождении и даже не упоминать имен родителей, если те не были рабочими, крестьянами или служащими;

сказать полуправду. К примеру, советский ученый-физик Федор Гросс написал об отце: «и до, и после революции до самой смерти в 1919 г. работал на заводах». И действительно работал. Правда, в звании генерал-лейтенанта и в должности председателя правления Балтийского и Адмиралтейского судостроительных заводов;

компенсировать «грех» происхождения, подчеркиванием личного участия в битве за счастье человечества;

если замолчать неприглядные факты не получается, не скрывать их («оказался вместе с врагами советской власти»), но извиняться (виноваты не идейные соображения, а случай и недостаток жизненного опыта).

Грехи атеистов

Оправдываясь за свое прошлое, человек писал в «исповедально-автобиографической» тональности — о переживаниях, сомнениях, оценках окружающего. То есть каялся в грехах, как делал бы это будучи верующим.

«За исключением формы (в одном случае — устная, в другом — письменная) и адресата (в одном случае — Всевышний через посредничество священника, в другом — Государство через посредничество отдела кадров), советская практика написания делопроизводственных автобиографий имеет много общего с практикой христианской исповеди», — говорит Юрий Зарецкий.

Совпадают их важнейшие характеристики — три обязательных элемента:

правдивость;

рассказ о прегрешениях, подразумевающий покаяние;

исповедание веры.

Правдивость автобиографий контролировалась: сведения могли быть в любой момент проверены, за неточность или обман грозило наказание. Понимание его опасности население усвоило со времен репрессий, когда подтасовку биографических данных ставили в вину «врагам народа», а народ читал об этом в прессе.

Рассказ о прегрешениях, подразумевающий покаяние провоцировался обвинительными вопросами анкеты, задававшими тон автобиографии: находился ли на оккупированной территории, привлекался ли к суду, бывал ли за границей и др. Отвечавшие утвердительно дополняли ответы пояснениями, оправдываясь за себя или родственников.

Исповеданием веры в атеистичном СССР можно считать признание идеала коммунизма и советского человека. Признавали невольно — фиксируя этапы биографии по заданной схеме: член ВЛКСМ, КПСС, не судился, не привлекался и т.д.

В итоге, по словам исследователя, «помимо документирования авторами их советской идентичности, результатом такой исповедальной практики была и ее интериоризация»: внутреннее сознание формировалось через усвоение собственного жизненного опыта и деятельности в социуме; вне зависимости от отношения к государству человек приучался соотносить себя с его требованиями.
IQ

Автор исследования:

---

Подпишись на IQ.HSE

Социальное происхождение и положение в автобиографии пример

Самостоятельное последовательное описание собственной жизни человеком носит название «автобиография», что дословно с греческого означает «autos» (авто) – «сам», «bios» (био) – «жизнь», «графия» – «описание». Причем выполняется оно обычно в свободной форме. Данная статья поможет разобраться в вопросе, как правильно написать автобиографию, ибо знание это необходимо, потому как при приеме на работу, а также в некоторых других случаях требуется описание собственной жизни.

Начнем с того, что автобиография составляется на чистом (не разграфленном) листе бумаги. Удобочитаемой автобиографией считается та, которая оформлена в хронологическом порядке. Как правильно написать автобиографию? Выделяется несколько способов описания собственной жизни в такой форме. Рассмотрим три основных:

Период времени указывают при помощи предлогов. Например:

«С 1996 по 2000 год работала медсестрой в городской поликлинике Энергодара».

Через дефис в начале строки пишутся две даты. Например:

«1996–2000 г.г. Работа в городской поликлинике г. Энергодара в должности медицинской сестры».

Даты могут быть указаны в скобках после события. Например:

«После окончания средней общеобразовательной школы (1995 год) поступила в институт иностранных языков г. Москвы (1996 год), после окончания которого (2001 год) работала преподавателем иностранного языка в средней школе №139 г. Москвы (до 2007 года).

Как правильно написать автобиографию для отдела кадров организации? Основные блоки должны содержать следующую информацию о составителе:

1. Фамилию, имя, отчество; дату и место рождения. Описываться эти сведения также могут в нескольких вариантах. К примеру, так: «Я, Сергеев Михаил Иннокентьевич, родился 27 сентября 1975 г. в г. Кировске Ленинградской области». Можно и так написать: «Сергеев Михаил Иннокентьевич. Дата рождения: 27 сентября 1975 года. Место рождения: г. Кировск Ленинградской области».
2. Еще не так давно было общепринято в автобиографии указывать социальное положение родителей: «родился в семье рабочих (крестьян, интеллигентов)». Как правильно написать автобиографию в настоящее время? Сейчас такие сведения не указываются. Но сведения о родителях должны быть описаны сразу после написания фамилии, имени, отчества, даты и места рождения. К примеру, будет уместно написать так: «Родился в семье потомственных педагогов – отец, Иван Сергеевич Курочкин – учитель математики, мать, Елена Васильевна Курочкина – учитель информатики».
3. Полученное образование (указываются образовательные учреждения, даты и достигнутые результаты). Чаще всего описывают следующим образом: «Среднюю школу № 37 города Кировска закончил в 1982 году». В случае если школа была закончена с медалью и эта информация важна для автора, можно упомянуть и этот факт, свидетельствующий о собственных успехах. Далее перечисляются все уровни последующего образования с указанием соответствующих дат. Обычно период получения высшего или профессионального образования совпадает с началом трудовой деятельности, о чем также следует упомянуть (с указанием предприятий, периодов, должностей).
4. Описание трудовой деятельности. В данном пункте важно указать, в каком учреждении (предприятии, организации) была начата работа, по какой профессии или в какой должности. Если, работая на предприятии, составитель автобиографии был перемещен на другую должность или в другой отдел, либо было повышение по службе, об этом следует написать с указанием периодов трудовой деятельности. Далее описывается трудовая деятельность в других учреждениях. Если автор документа какой-то период времени не работал, следует написать о том, был ли ему присвоен статус безработного официально.

Указанные блоки информации, которые обязательно необходимо включать в автобиографию, далеко не единственные, поскольку оригинальное резюме, например, должно содержать сведения о происходящих важных событиях в жизни составителя документа, которые обычно происходят наряду с обучением, трудовой деятельностью. А именно: изменение семейного положения, служба в рядах вооруженных сил и многие другие. Так, важной информацией в автобиографии мужчины являются сроки военной службы, в то время как для женщины – это упоминание о периодах нахождения в декретном отпуске. Нелишним будет и указание в составляемом документе сведений о членстве в той или иной общественной или профсоюзной организации и т.д.

Заключительная запись в автобиографии содержит сведения о паспортных данных, домашнем адресе и телефоне, ставится дата написания документа и заверяется подписью составителя. Теперь вы знаете, как составить автобиографию правильно.

Не следует забывать, что автобиография – описание вашей жизни, поэтому совершенно недопустимо, чтобы в ней присутствовали помарки или исправления, она должна быть написана разборчивым аккуратным почерком, шариковой или чернильной ручкой (запрещается использование красной или зеленой пасты). Составленная автобиография помещается в личное дело и хранится в отделе кадров предприятия.

Автобиография – это последовательное описание жизни и деятельности человека. Необходим данный документ при поступлении на работу, учебу, службу и во многих других отраслях. Зачастую в автобиографии рассказывается вся жизнь человека, но как исключение может занимать период в несколько лет. Это может быть время, когда тот проживал в другой стране или служил в вооружённых силах.

Автобиография даёт возможность нанимателю познакомиться с новичком. Она помогает понять кем является будущий работник, его образование, опыт, увлечения, умение излагать мысли. Работодатель, основываясь на ней, составляет психологический портрет человека. Поэтому к ее написанию следует относиться серьёзно.

Важные правила при написании

Ее содержание должно быть емким и лаконичным. Она должна быть написана примерно на 1-2 листа. Слишком длинные автобиографии могут быть не прочитаны до конца, поэтому не раскроются достоинства автора.

Стиль написания деловой. В ней не должно быть каких-либо ошибок. Зачастую именно на них обращают внимание, а не на форму написания. Речь должна быть грамотной, тест читаться легко.

Важно при написании автобиографии придерживаться хронологического порядка. Не получится красивым резюме, если содержание в нем будет прыгать с одного периода жизни на другой.

Все сведения, которые будут указаны в автобиографии должны быть правдивыми. Если со временем работодатель уличит в обмане, могут появится проблемы, вплоть до потери доверия. Это помешает достичь желаемого рабочего места.

Как правильно написать

Четких правил в написании нет. Пишут ее на листе формата А4. При написании ориентируются на требования работодателя. В основном все автобиографии состоят из 8 пунктов. В них входит:

1. Заголовок. Так в самом верху в середине листа пишется с заглавной буквы слово Автобиография.
2. Имя. С новой строки пишется полностью фамилия, имя, отчество. После указывается дата и место рождения. Например: Я, Иванов Семен Михайлович, родился.
3. Образование. Школьным годам большое внимание уделять не стоит, достаточно будет просто указать ее номер. А вот уже на вузе, факультете стоит остановиться подробней.
4. Трудовая деятельность. Здесь следует указать где работали ранее, название предприятия и какую должность занимали. Необходимо рассказать какие были обязанности, достижения и причину увольнения. Не стоит стесняться рассказывать о повышениях, наградах и поощрениях. Также с положительной стороны покажут изобретения, публикации в изданиях.
5. Семейное положение. Необходимо коротко рассказать о семье, супруге или детях, если таковы имеются.
6. Воинская служба. В этом абзаце мужчинам стоит указать где проходила служба и звание.
7. Родственники. В некоторых случаях работодатель просит указать информацию о родителях, братьях, сестрах. О них нужно написать год рождения, профессию, место учёбы.
8. Подпись и дата. Данная информация ставится автором внизу текста. Дата – слева, подпись – справа.

Если с предыдущего места работы были уволены, стоит правдиво и деликатно рассказать об истинном положении вещей. Не стоит писать, что с вами поступили неправильно или попался плохой руководитель. Не нужно выставлять себя скандалистом и не воспитанным человеком. Причину ухода по семейным обстоятельствам стоит указывать лишь в том случае, если такова имеется.

Образец автобиографии при приеме на работу преподавателя

Автобиография

Я Орехов Антон Викторович, родился 2.02.1989г. в городе Киеве. В 2007 г. окончил Новоселовскую ООШ I-III ст. и поступил в Национальный университет биоресурсов и природопользования Украины. В 2012г. Получил диплом магистра автоматизированного управления технологическими процессами в сельском хозяйстве №КВ 439 25 726.

Трудовую деятельность начал еще, будучи студентом. В 2010 г. работал оператором производственного участка Бахчисарайского филиала ЧАО «Крымская фруктовая компания».

По окончанию университета принят на должность электрика-оператора инкубатора Учебно-опытного племенного птицеводческого завода им. Фрунзе.

В 2014 г. принят на должность преподавателя общетехнических и специальных дисциплин Обособленного подразделения «Прибрежненский аграрный колледж». В конце 2014г. переведен в Федеральное государственное автономное образовательное учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» (ФГАОУ «КФУ им. В. И. Вернадского») Прибрежненский аграрный колледж (филиал), где работаю по настоящее время.

Проживаю по адресу 296570 пр. 60-лет СССР 2/56 с. Янтарное, Сакский р-н, Республика Крым.

Отец Орехов Виктор Юрьевич – 1961г. р.

Мать Орехова Алина Николаевна – 1963г. р.

Не судим, беспартийный. Занимаю активную жизненную позицию. Придерживаюсь законов РФ.

Автобиография образец на работу женщины

Автобиография

Я, Зубкова Елена Васильевна, родилась 19 ноября 1958 года в с. Рощино, Амурская область, Тамбовский район. Гражданка России.

Образование высшее: з 1987 по 1992 год обучалась в Крымском ордена «Знак Почета» сельскохозяйственном институте им. М. И. Калинина, специальность: «Экономика и организация сельского хозяйства». С 2003 по 2004 год обучалась на факультете педагогики Национального аграрного университета по специальности «Профессиональное обучение».

Трудовая деятельность: с 1983 по 1996 год работала старшим экономистом по труду и заработной плате колхоза им. Ленина Джанкойского района АР Крым; с 1996 по 1999 год– старший бухгалтер Прибрежненского совхоза-техникума; с 2001 года – преподаватель экономических дисциплин ОП НУБиП «Прибрежненский аграрный колледж».

Имею двух взрослых детей.

Место проживания: 296563, Республика Крым, Советский район, с. Лоховка, ул. Достлук, д. 4, кв. 18.

Член партии «Единая Россия».

«___» июля 2014 г. Зубкова Елена Васильевна _________________

Автобиография образец написания на работу мужчины

Автобиография

Я, Наркисов Умид Джаферович, родился в 1960 году в г. Ташкент, Узбекистан.

В 1967 г. пошел в первый класс среднеобразовательной школы № 77. Во время обучения в школе параллельно окончил курсы слесаря – моториста.

В 1977 г. получил аттестат о среднем образовании. На следующий год устроился слесарем по ремонту автомашин в производственном управлении транспорта Главташкентстроя.

С ноября 1978 г. по декабрь 1980 г. проходил военную службу в Ленинградском военном округе ВЧ 63261.

С 1981 г. по 1983 г. проходил спецкурсы водителей на автобус с последующей стажировкой. После окончания курсов по 1987 г. работал водителем.

С 1988 г. по 1989 г. работал разъездным фотографом.

С 1989 г. по 1995 г. работал на должности начальника цеха в кооперативе «Азиз».

С 1995 г. по 1997 г. в кооперативе ТЭД проработал мастером цеха.

Следующим этапом в моей жизни был в 1997 г. переезд в АР Крым, Симферопольский район, п. Школьное, ул. Иргат Кадыр, 10, где и проживаю вместе со своей семьей в настоящее время. Здесь и началась моя общественная деятельность. На протяжении долгих лет принимал активное участие в обустройстве своего поселка. На данный момент добиваюсь решения одной из важных проблем нашего поселка – развязки удобных подъездных путей в населенный пункт. Также проявляю большую инициативу в корректировке проекта автомобильной дороги Харьков – Симферополь – Севастополь на территории п. Школьное, благоприятного для жителей населенного пункта.

Жена – Наркисова Сусанна Леноровна, 1970 г. р., работает продавцом-консультантом в СФДП «Маркет Плаза».

Сын – Наркисов Эрнест, 1991 г. р., студент.

Дочь – Наркисова Эльнара, 1993 г. р., студентка.

Беспартийный; судимости не имеется. Проживаю по адресу: АР Крым, Симферопольский район, п. Школьное, ул. Иргат Кадыр, 10.

Моб. тел.: _____________

«___» ____________ 2010 г. _________________Наркисов У. Д.

Социальное происхождение в анкете

Вопрос Социальное происхождение что писать в анкете? Ну, как же, соц происхождение ответила женщина ну там рабочий, либо служащий, либо. Обычно анкетирование проводится с целью получить статистические результаты, поэтому подавляющее большинство содержащихся в анкетах вопросов. Что писать в анкете социальное происхождение. На моей жизни мне несколько раз приходилось заполнять в тех или иных анкетах графу происхождение или социальное. Из какой семьи рабочий, интеллегент и пр. Возникновение, появление, образование чегол. А некоторые работодатели требуют указать в анкетах образование родителей и всех близких родственников, детей, жены мужа, с. В анкетах НКВД за 1935 и 1937 гг вопрос арестованным формулируется тоже как социальное происхождение. Что такое социальное происхождение что писать в анкете. Единственный нюанс форма анкеты всегда официально утверждена и, таким образом, составляется не в. Социальное происхождение в анкете что это. В постсоветский период исследователи фиксировали изменения в социальном происхождении представителей. АНКЕТА ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия Иванов Имя Иван Отчество. Обратно в Социальная. Происхождение Социальное англ. Социальное происхождение в анкете это. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные. Когда выдан Срок действия до СОЦИАЛЬНОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ из рабочих. Вот и пиши, кто ты. Пример Социальное п. Была в этой автобиографической анкете и зловещая графа о социальном происхождении Занятие родителей до Октябрьской. СОЦИАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ обычно во мн. CGI приложение невозможно прочитать или исполнить данным пользователем. Кто ты? Рабочий, служащий, пенсионер, учащийся? Происхождение и виды служб, систем, институтов. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ признак, характеризующий связь индивида с той или иной группой социальной см. Пятая графа или пятый пункт выражение, употребляемое в переносном.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ

Русский по происхождению. Социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно отнести к той или иной. Социальный статус социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества. Какое социальное происхождение указать в анкете. Социальное происхождение что писать в анкете? Социальное положение это статус человека, определяемый его происхождением, должностью, экономическим уровнем. Ее можно получить посредством вопросов о правовом имя, место жительства, пр. Как написать автобиографию в военкомат образец написания? Смоленска, 543. Потомки раскулаченных кыргызов в Украине. Подробно Я знаю, что социальное происхождение это признак, согласно которому человека можно. РГСУРоссийский государственный социальный университет 1 172. Что такое социальное происхождение в анкете. Дочь колхозника, замужем за колхозником. Например, в анкете об образе жизни, детально расспрашивая об условиях труда, а затем уделяя 2. Я стою у стола, уже почти все рассказал и тут она доходит до графы Социальное происхождение. Год и место рождения, социальное происхождение, гражданство. Социальное происхождение что писать в анкете. Доктор физикоматематических наук мелис чормонов свято чтит память деда мои предки жили на джайлоо кырчын.

Теги: социальное, происхождение, анкете

Тк рф заявление на отпускФорма для выпечки мишка

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Автобиография: определение и назначение. Составьте автобиографию

Автобиография — это документ, составляемый непосредственно самим человеком и описывающий основные этапы его биографии.

Данный документ не имеет утвержденных бланков или форм и выполняется в произвольном виде. Автобиография может быть востребована при оформлении на работу (имеется в виду автобиография для приема на работу), а также при выезде за границу, при получении гражданства и пр.

Каждая организация должна ориентировать соискателя или сотрудника и объяснять ему порядок написания автобиографии в соответствии с установленными требованиями. Естественно, что для интересов каждой отдельной организации или учреждения автобиография сотрудников будет иметь несколько специфический вид. Так, автобиография школьника будет принципиально отличаться от таковой для сотрудника предприятия торговли.

Когда человек задумывается, как написать автобиографию, он должен иметь виду несколько важных моментов. В начале документа следует указать ФИО полностью, а также дату и место рождения в соответствии с паспортными данными. Далее следуют сведения о ближайших родственниках по степени убывания родства (родители, дети, братья и сестры). При необходимости указываются сведения и о более дальних родных.

Затем приводятся данные об образовании. Их надо перечислять в хронологическом порядке с указанием начала периода обучения и его окончания. Писать следует достаточно подробно, указывать название учебного учреждения, при необходимости его адрес, полученную степень образования, возможные навыки и умения и пр.

При описании трудовой деятельности также следует указать полное название и адрес организации, занимаемую должность, период работы на данном предприятии. В ситуации карьерного роста, а также наград, поощрений или взысканий все это надо указать в автобиографии. Отличие данного документа от анкеты или резюме состоит в большей степени подробности и свободы изложения. Поэтому в ней допустимо и даже приветствуется указывать причины смены той или иной работы, желание работать на новом месте и иные подробности.

В заключение можно указать сведения дополнительного характера, касающиеся, например, увлечений, хобби, интересов. Не следует, однако, выходить за рамки формального повествования и расписывать никому не нужные детали о себе или о своих близких. Необходимо помнить о целях составления документа и о его назначении и придерживаться определенных рамок.

Образец автобиографии должен быть собственноручно подписан составителем и иметь дату написания. В дальнейшем документ подлежит хранению в личном деле наряду с анкетой или резюме.

Я, Рудаков Игорь Александрович, родился 11 декабря 1987 года в Архангельской области, в г. Вельск.

В 1995году я пошёл в среднюю школу № 5 с. Благовещенское, Вельского района Архангельской области,которую окончил в 2005 году.

В 2006 году я поступил в Вологодский строительный колледж, который закончил в 2010 году по специальности инженер.

С 2011 года и по настоящее время я являюсь студентом Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета.

В 2010 году началась моя трудовая биография.

В настоящее время я работаю кладовщиком на предприятии «ЕвроАвто» в г. Санкт-Петербург.

В настоящее время проживаю по адресу: г. Санкт-Петербург, Индустриальный пр. д.64.

Женат. Жена -Рудакова (Иванова) Татьяна Игоревна, 1988 года рождения, русская, образование — высшее, работает, проживает со мной.

Дочь — Екатерина, 2011 года рождения, проживает со мной.

Мать -Рудакова (Сергеева) Светлана Глебовна, 1941 года рождения, русская, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Социальное происхождение что писать в анкете?

Отец -Рудаков Александр Иванович, 1940 года рождения, русский, высшее образование, пенсионер, проживает по адресу: Архангельская обл., г. Вельск, ул. Батурина, 14.

Перейти на страницу: 1 23456

Бесплатная юридическая помощь

Проживая свою жизнь человек, не может быть полностью изолирован от общества. Все что окружает нас это результат не только природы, но и деятельности людей. Человек влияет на свою среду обитания. Возможно, в доисторические времена, когда о жизни людей не сохранилось никакой информации, человек полностью зависел от природы. В то время человек должен быть похожим на животное, которому присущи лишь инстинкты и чтобы реализовывать их ему стоило адаптироваться в своей среде. Но именно с этого времени люди начали оказывать влияние на людей и на природу.

Социальное происхождение в анкете

Чем ближе к нашему времени, тем шире это влияние. Как человеку, жившему в то время сложно было бы освоить современные механизмы взаимосвязи, так человеку и в разные циклы его жизни по разному удается решать одну и ту же проблему. Как правило, в процессе социализации, человек по-разному смотрит на одну и ту же проблему.

Если учесть такие общественно-важные события, произошедшие при моей жизни как развал СССР в 1991 году, образование Независимой Украины, избрание политических сил Украины, принятие Конституции Украины 1996 и тому подобных сложно сказать, что я был их свидетелем, потому что в то время я не имел о происходящем полного представления и личной точки зрения, по причине возраста. Тем не менее, все эти и другие события происходившие в мои ранние годы повлияли на мое дальнейшее развитие и определение себя в обществе и последующую жизнь. И теперь я могу по — своему посмотреть на произошедшие события.

Государственный переворот, коренным образом изменил роль человека в обществе. Развитие стран бывших участников СССР стало независимым по отношению друг к другу. Статусу отдельной личности стало уделяться больше внимания, стали создаваться институты, присущие демократическому режиму, что повлияло на расширение прав человека и гражданина. Человек стал ближе к государственным делам. Теперь человек не только звено общества, которое принадлежит государству, но и свободная от этого общества личность, способная принимать активное участие в жизни государства. Образование независимой Украины преобразовало ценностные категории, на которые должно опираться правовое, независимое, демократическое государство. Это преобразование подтверждает Конституция Украины. В ней закреплены первичные ценности для направления деятельности государства в целом. Но именно ценности определяют культуру.

Термин культура чрезвычайно многозначен: он описывает абсолютно все, созданное человеком, и выделяет высочайшего уровня уникальные образцы, включает материальное и духовное, существовавшее задолго до рождения конкретного человека и непосредственно создаваемое им. Культура так многообразна, что для ее уточнения люди используют массу предикатов (специальных определений), выделяя, например, технологическую, цивилизационную, философскую, управленческую, музыкальную, физическую культуру, городскую и сельскую, этническую и молодежную, которые описывают ценностный мир людей значительно лучше самых вдумчивых социологов.

Социальная культура – это регулятивный механизм, обеспечивающий взаимодействия между людьми (Волков Ю.Г.,Мостовая И.В. «Социология» М.1998).

Культура взаимодействия людей включает в себя моральные и нравственные качества. Свобода, данная, конституцией украины вплетает в социум отростки образа жизни, поведения, мышления различных национальных, этнических, возрастных и иных групп людей. С одной стороны я будучи подростком мог выбрать любой способ жизни, стремиться соблюдать и развивать устои определенной молодежной субкультуры, с другой – остаться неохваченным ни одним молодежным направлением и стремиться к своим личным идеалам. Но независимо от выбранных мной целей в жизни, с течением времени, все реже и реже мне (да и многим другим) приходиться ориентироваться на национальную культуру, действовать в ее рамках, именно той, которая происходит от украинского народа. Возможно, включение в общество различных культур не только изживают национальную культуру, но и разлагают моральные принципы человека. Ведь чем больше для человека снимается запретов, тем более тех, которые охранялись чисто ментально, тем больше он думает, что и иные ограничения не имеют ни какого значения.

По моему мнению, интернет и телевидение имеют большое значение в формировании личности, а значит и общества. Здесь также существуют отрицательные и положительные стороны. В наше время доступ во всемирную сеть становиться все доступнее для всех слоев населения и возрастных категорий. По состоянию на второй квартал 2010 года на Украине насчитывалось 12,6 миллионов регулярных пользователей, из которых каждый пятый выходит в Сеть ежедневно, а каждый третий — раз в месяц. Причем проникновение доступа к сети Интернет на Украине в целом достигло уровня 32%, произошел рост доли интернет — пользователей по сравнению с концом 2009 года на 4%. С доступным интернетом роль телевидения уже не так велика, хотя и не исключена. В интернете нет четких границ морально дозволенного. Запрещенное становится правом интернет пользователя, при том, что идентифицировать человека за пользователем невозможно. Это все не так пагубно когда интернетом пользуется состоявшийся человек, воспитанный на иных принципах, и он в состоянии определить приоритеты жизни. Но если интернетом открыто пользуется ребенок, то становиться все меньше шансов, что этот человек вообще сможет оценивать свои поступки, хотя бы, на хорошие и на плохие.

композиция и содержание текстов – тема научной статьи по истории и археологии читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК 81’42, 930.253

DOI 10.17223/23062061/10/3

С.В. Волошина, А.В. Литвинов

АНАТОМИЯ ДЕЛОПРОИЗВОДСТВЕННОЙ АВТОБИОГРАФИИ В НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ РОССИИ: КОМПОЗИЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТОВ1

Статья является результатом исследования композиции и содержания делопроизводственных автобиографий, написанных в XX в., ранее нигде не публиковавшихся и не становившихся предметом специального изучения. Показывается, что требования, предъявляемые к составлению автобиографии, влияют на композицию, содержание текстов, а также на жанровое сознание человека. Выявляется, что автобиография — это, с одной стороны, документ, в котором отражается жизненный путь автора и эпоха написания, с другой — это своеобразный инструмент контроля человека властью.

Ключевые слова: автобиография, делопроизводственная автобиография, автобиографический текст, автобиографический дискурс, эго-документ, Новейшая история России.

В последнее десятилетие можно отметить бум автобиографических исследований: наблюдается увеличение числа диссертационных работ, написанных на материале автобиографий, дневников, мемуаров и других источников личного происхождения. Активно изучаются эго-тексты в психологии [1—2], литературоведении [3, 4], лингвистике [5, 6], истории [7-9], философии [10]. При этом всё более очевидным становится понимание того, что автобиография — междисциплинарный объект, при исследовании которого требуется объединение усилий разных наук и направлений одной науки. К примеру, Ю.П. Зарецкий отмечает, что в исторической науке «современные исследователи довольно единодушны во мнении, что раскрытие исторического богатства автобиографических текстов возможно только в рамках междисциплинарных исследований, реализующих методы исторической антропологии, микроистории, нар-ратологии, исторической герменевтики, компаративистики, тендерного анализа» [11. С. 243]. В рамках исследования, посвященного лингвистическому описанию автобиографического дискурса, предполагающему анализ автобиографических текстов в разных дискур-

1 Работа выполнена при поддержке Российского научного фонда (проект № 16-18-02043)

сивных практиках (диалектном [12], интернет-дискурсе [13] и др.), мы обратились к изучению текстов делопроизводственных автобиографий (термин предложен профессором Ю.П. Зарецким [14]).

Предметом нашего исследования стали делопроизводственные автобиографии, написанные в течение ХХ в. Их авторы на момент написания текстов в основном жители г. Томска. Делопроизводственные автобиографии содержатся в личных делах (в этой связи они и называются «делопроизводственными»), отложившихся в Государственном архиве Томской области (ГАТО), Центре документации Новейшей истории Томской области (ЦДНИ ТО), архивах университетов г. Томска, одного из крупнейших научно-образовательных центров России, а также в Государственном архиве Российской Федерации (ГА РФ).

К настоящему времени нами собрано около 300 делопроизводственных автобиографий, авторами которых являются 160 человек. В материале встречаются документы, написанные одним и тем же человеком в разные годы. Объем исследуемых текстов варьируется от 1 до 9 страниц (например, самая большая по объему автобиография 1941 г., написанная на 9 страницах [15. Оп. 29. Д. 16]). Исследуемые документы составлены либо на специальных бланках формата А 4 или близкого к нему, либо на листах чистой бумаги различных форматов.

Хронологические рамки исследуемых текстов — конец 1920-х -начало 1930-х гг. — 1990-е гг. Делопроизводственные автобиографии, судя по материалам, которыми мы располагаем, появляются на рубеже 1920-1930-х гг. Документ под заголовком «краткая автобиография лица, заполнявшего анкету» датируется 1929 г. [16], в более массовом порядке делопроизводственные автобиографии появляются с 1932 г., например [15. Оп. 15. Д. 1956. Л. 100-100 об.], [17. Ф-314. Оп. 2. Д. 1030. Л. 2-3]). Последние делопроизводственные автобиографии, оказавшиеся в нашем распоряжении, датируются концом 1990-х гг.

Цель данной работы — выявить изменения композиции и содержания текстов делопроизводственных автобиографий XX в. под воздействием эпохи.

В отличие от большинства изучаемых в настоящее время автобиографических текстов (литературных, художественных автобио-

графий) исследуемый нами материал не подвергался редактуре, нигде не был опубликован и не был изучен в заявленном аспекте.

Делопроизводственные автобиографии, которые оказались в нашем распоряжении, в основном писались при поступлении на учёбу, работу, избрании (переизбрании), назначении на должность и прочих перемещениях по службе.

В течение ХХ в. автобиографии писались как на обычном листе бумаги, так и на специальных бланках с определёнными указаниями к составлению данного документа.

Изначально эти документы составлялись в произвольной форме, но, на наш взгляд, это относительно условное положение, поскольку схема жизни любого человека детерминирует схему автобиографического текста. Во всех исследуемых документах авторы описывают свою жизнь с момента рождения до времени написания текстов. Так, делопроизводственные автобиографии в основном строятся по следующей схеме: сведения о дате и месте рождения, социальном происхождении (родителях, семье, в которой родился), образовании, деятельности (в том числе профессиональной, общественной, политической), службе в армии, составе семьи, родителях, братьях, сёст-рах и жизни в момент написания автобиографии). В конце документа указывается дата его написания и ставится подпись. Информация подаётся в хронологическом порядке.

Некоторые тексты характеризуются большим объемом, в них авторы сообщают подробную информацию о себе, семье и т.п. В них находят отражение даже сведения об эмоциональных переживаниях, информация оценочного, рефлексивного характера: Родители по духовному завещанию оставили свой дом «в равной доле двум сыновьям Дмитрию и Николаю Никаноровичам». Так как Дмитрий Никанорович тогда проживал в Москве, то мне пришлось по нотариальному договору оставить родительский дом за собой, а половину причитающейся суммы (3500 р.) выплачивать ему, причём мой брат, бывший тогда вполне обеспеченным научным работником, нашёл условие, чтобы я, неоперившийся, одинокий, 24-летний юноша, платил ему еще… проценты. Время с 1908 г. (конец) по 1913 (совпавшее с бурной реакцией в высшей школе) я провёл в усиленных занятиях частными уроками и в 1913 г. расплатился с братом, 1935 г. [15. Оп. 17. Д. 1808].

Композиция и содержание делопроизводственных автобиографий в XX в. в целом принципиально не менялись: сохранялись основные устойчивые композиционные и тематические составляющие (родился, учился и т.д.), но под воздействием формальных требований, которые стала предъявлять власть к содержанию автобиографий, к ним добавлялись новые пункты, изменениям подвергались отдельные тематические сферы, которые в разное время наполнялись разным содержанием.

Первые автобиографии на бланке с определёнными указаниями появляются в нашем материале с 1940 г. [17. Ф. 80. Оп. 2. Д. 4566. Л. 6-7; 17. Ф. 80. Оп. 2. Д. 3066. Л. 5-6]. В то же время еще до начала 1940-х гг. встречаются делопроизводственные автобиографии, написанные, очевидно, по образцу. Об этом свидетельствует наличие определенных формулировок или сведений о том, чего с автором не было (например: Лица, которые могут подтвердить мою биографию… или В Красной Армии не служил [15. Оп. 29. Д. 79. Л. 58-60]) и тематических сфер, в некоторых текстах чётко выделенных отдельными блоками, такими как социальное происхождение — указание на деятельность родителей до революции и после -образование — участие в революционном движении и партийная принадлежность — трудовая деятельность и участие в общественной работе. Так, в нескольких автобиографиях, написанных в конце 1930-х, содержится информация в рамках подобных тематических полей [16; 15. Оп. 29. Д. 79. Л. 58-60; 15. Оп. 17. Д. 2206. Л. 5-6]. Это предположение подтверждается и Ю.П. Зарецким, отмечающим, что «структура автобиографии определялась опросным листом, т.е. индивид рассказывал свою жизнь в соответствии с «государственным стандартом» [14].

Формализованные автобиографии встречаются среди исследуемых текстов, кроме 1940 г., в 1949 г., с 1954 по 1959 г., в 1955, 1958, 1979, 1990 гг. Как видно, бланки с требованиями к составлению появлялись в какой-то период, затем исчезали, снова появлялись. Все они обладают как схожими, так и специфичными, характерными только для того или иного времени указаниями.

Так, во всех 7 выявленных нами типах бланков текст автобиографии предваряется надписью: Писать разборчиво, аккуратно и только чернилами.

Сравнив все формализованные автобиографии, мы выделили в требованиях к их написанию определенные тематические блоки, которые имеют разные варианты названий и формулировок, но одно содержание, встречаются на бланках в разном порядке и то появляются, то исчезают в разные годы: Время и место рождения ^ В какой семье родился, сведения о родителях ^ Образование ^ Трудовая/профессиональная деятельность ^ Вопросы о родственниках, лишенных избирательных прав ^ Вопросы об уголовном преследовании автора автобиографии и его родственников ^ Участие в революционном движении ^ Военная служба и участие в вооруженных конфликтах ^ Партийность, членство в комсомоле ^ Состав семьи ^ Пожелания к составлению автобиографии ^ Подпись ^ Дата.

Блок вопросов о времени и месте рождения имеется всего на 3 бланках 1954, 1958, 1990 гг.1, хотя все тексты в исследуемом материале начинаются именно с этой информации.

Требования указать сведения о родительской семье, занятиях и материальном положении родителей встречается в 5 бланках автобиографии (1940, 1949, 1954, 1958, 1990 гг.) 2.

Сведения об образовании требуется указать в 5 бланках (1940, 1954, 1958, 1979, 1990 гг.)3.

1 «Год и место рождения», 1954 г.; «Время и место рождения (год и месяц, область или край, район, село по новому административному делению)», 1958 г.; «Время и место рождения (город, область или край, район, село по новому административному делению», 1990 г.

2 «Чем занимались родители и их имущественное положение до революции и после революции», 1940, 1949 гг.; «В какой семье родился», «Чем занимались родители до революции и чем занимаются в настоящее время» либо «Чем занимались родители и их имущественное положение до революции, после революции и в настоящее время», 1954 г.; «Чем занимались родители и их имущественное положение до революции, после революции и в настоящее время», 1958 г.; «Если отец не проживает с семьей и Вас воспитывал отчим, необходимо сообщить фамилию, имя, отчество, год и место рождения, место работы и жительства отца и отчима», 1990 г.

3 «Когда, где и какие учебные заведения окончил. Если не окончил, то указать, с какого курса ушёл и почему. Какую специальность получил в результате учебы», 1940 г.; «Когда, в каких учебных заведениях учился, какое образование получил и специальность», 1954 г.; «Профессия или специальность» и «Какое специальное учебное заведение окончили или сколько классов, курсов прошли,

Вопросы о трудовой, профессиональной деятельности можно назвать ключевыми для делопроизводственной автобиографии. Они встречаются во всех выявленных типах бланков. Отдельного упоминания достоин пункт «Причины перехода с одной работы на другую», который особенно интересовал власть. Он встречается в бланках автобиографий за все указанные годы, кроме 1990 г., а в бланке автобиографии 1979 г. дополняется пунктом «Причины перерывов в работе»1.

Информация о родственниках, лишавшихся избирательных прав, для автобиографий ХХ в. стала также одной из ключевых, поскольку она запрашивается в требованиях всех лет, за исключением 1990 г., когда вопрос стал неактуален в связи с трансформацией политической системы Советского Союза и началом его распада2.

Сообщать об уголовном преследовании автора автобиографии и его родственников необходимо было в автобиографиях всех указанных лет, поэтому такое требование также следует считать ключе-

3

вым .

когда и где», 1958 г.; «Образование», 1979 г.; «Какое учебное заведение (школу) окончили, когда и где», 1990 г.

1 Другие формулировки вопросов о трудовой, профессиональной деятельности: «С какого возраста, где и в качестве кого начал работать, перечислить все работы, которые выполнял», «Получал ли награды или взыскания за время работы (от кого, за что и какие)», 1940 г.; «С какого времени начал работать самостоятельно», 1954 г.; «Выполняемая работа с начала трудовой деятельности», 1958 г.; «Выполняемая работа после окончания школы (должность, организация, возраст)», 1990 г.

2 «Кто из родственников лишён или лишался избирательных прав, подвергался репрессиям, за что, когда и где», 1940, 1949, 1955, 1958, 1979 гг., либо «Кто из родственников лишался избирательных прав, подвергался репрессиям, был под судом и следствием (за что, когда и где)», 1954 г.

3 «Был ли под судом или следствием до и после революции, за что и решение суда», 1940, 1949 гг.; «Кто из родственников лишался избирательных прав, подвергался репрессиям, был под судом и следствием (за что, когда и где)», 1954 г.; «Был ли под судом или следствием, за что и решение суда», 1955; «Были ли вы или ваши ближайшие родственники под судом и следствием, когда, где и за что и решение суда», 1958; «Были ли под следствием, за что», 1979; «Были ли вы под судом и следствием. Когда, где и за что. Решение суда», 1990 г.

Блок вопросов об участии в революционном движении, революциях 1917 г. и гражданской войне, репрессиях со стороны царских властей содержится в 2 типах бланков из 7 (1940, 1958 гг.)1.

Информация о службе в Красной гвардии, Красной (Советской) армии, участии в гражданской и Великой Отечественной войне спрашивается в 5 бланках (1940, 1954, 1958, 1979, 1990 гг.)2.

Вопросы о членстве и деятельности в комсомоле содержатся в 2 типах бланков (1958, 1990 гг.)3. Участие в деятельности политических партий (в основном ВКП(б)/КПСС) считалось еще одним из ключевых в жизни человека, по мнению власти, так как эти сведения запрашивают в 6 бланках (1940, 1949, 1954, 1955, 1958, 1990 гг.)4.

Сведения о составе семьи требуется указать в 6 типах бланков (1940, 1949, 1954, 1955, 1958, 1979 гг.). Это блок разнообразных во-

1 «В каких революционных организациях, кружках участвовал и какую выполнял работу. Подвергался ли репрессиям за революционную деятельность до Октябрьской революции (когда, каким). Какое участие принимал в Февральской и Октябрьской революциях и в гражданской войне», 1940; «Ваше участие в революционном движении и подвергались ли репрессиям, когда и где», 1958 г.

2 «…Какое участие принимал в… гражданской войне», «Служил ли в войсках или учреждениях белых правительств: добровольно или по мобилизации, где, с какого по какое время и в качестве кого», «Был ли в Красной гвардии и Красной армии, кем и сколько времени», 1940 г.; «Служил ли в Советской армии, участвовал ли в боях гражданской или Отечественной войны (где, когда, в качестве кого)», 1954 г.; «Краткие сведения о службе в старой армии и в РККА, в качестве кого и какой имели чин», 1958; «Служил ли в Советской армии, участвовал ли в боях гражданской или Отечественной войны (где, когда, в качестве кого)», 1979; «Если служили в Советской армии (где, когда, воинское звание)», 1990 г.

3 «Состоите ли в ВЛКСМ, где, когда и какой организацией приняты», 1958 г.; «Состоите ли в ВЛКСМ, где, когда и какой организацией приняты (для членов КПСС — те же данные»), 1990 г.

4 «Не состоял ли в других партиях (каких, когда, где и какую выполнял работу)», «Не участвовал ли в оппозициях и антипартийных группировках, где, каких, когда», 1940; «Не выбывал ли из ВКП(б) — КПСС и причина», 1940, 1949, 1955, 1958 гг.; «Когда и в какой организации вступал в коммунистическую партию, кто рекомендовал», 1940, 1949, 1955 гг.; «Подвергался ли партвзысканиям, когда и за что», 1949, 1955; «Партийность и партстаж», «Какую выполнял партийную или общественную работу (где, когда, в качестве кого)», 1954 г., «Когда и в какой организации вступал в коммунистическую партию», 1958 г., «Состоите ли в ВЛКСМ, где, когда и какой организацией приняты (для членов КПСС -те же данные)», 1990 г.

просов о членах семьи, их занятиях, социальном происхождении, национальности, месте жительства1.

Один из заключающих автобиографию блоков: «Укажите лиц, которые могут подтвердить важнейшие моменты, указываемые в автобиографии» содержится в бланках 1940, 1949, 1955 гг.

Кроме перечисленных блоков, имеются и отдельные вопросы, встречающиеся в требованиях только одного какого-либо года. В остальное время эти сведения власть не интересовали. Так, только в бланке 1940 г. содержатся вопросы: «Кто из родственников служил в войсках или учреждениях белых правительств», «Имеются ли родственники за границей, кто именно, когда уехали, где находятся, чем занимаются и какая имеется с ними связь», «Избирался ли на конференции, съезды, кем, когда и на какие», «Состояние здоровья составляющего автобиографию», «Где и на какой работе считает целесообразным свое использование в дальнейшем».

В бланке автобиографии 1955 г. имеется вопрос: «Был ли на оккупированной территории, чем занимался».

В 1958 г. спрашивается «Подданство и национальность» писавшего автобиографию, а также задаётся совершенно курьёзный вопрос «Когда и где вступили в члены профсоюза».

В бланке 1979 г. имеются вопросы: «Были ли за границей, где, когда, чем занимался, где и когда», «Ваша общественная работа», «Отразить рост Вашей деловой и политической квалификации».

«Пожелания» к составлению автобиографии присутствуют в 6 типах бланков2.

1 «Социальное происхождение жены (мужа) и их родителей», «Состав членов семьи и их занятия, работа и учеба», 1940, 1949, 1955 гг.; «Состав семьи и краткие сведения о ближайших родственниках (братья, сёстры, муж — жена, отец и мать мужа — жены)», 1954; «Состав членов семьи и их занятия, работа и учеба. Социальное происхождение», «Национальность жены (мужа) и их родителей», 1958 г.; «Состав семьи и краткие сведения (фамилия, имя и отчество, год рождения, род занятий, где проживает) о ближайших родственниках (жена, дети, мать, братья, сестры, отец и мать жены)», 1979 г.

2 «Настоящее указание к составлению автобиографий не является схемой и не исчерпывает всех вопросов, подлежащих включению в автобиографию. Поэтому желательно, чтобы составляющий биографию дополнительно осветил вопросы, не предусмотренные данным указанием, но которые он считает необходимым осветить, как наиболее важные», «Автобиографию необходимо излагать в повествовательном порядке, а не в форме ответов на поставленные во-

Требование поставить «подпись» встречается в трёх образцах бланков 1940, 1958, 1990 гг.1, но оно выполняется во всех исследуемых автобиографиях (и формализованных, и неформализованных).

Таким образом, судя по частотности встречающихся указаний, предъявляемых к написанию делопроизводственной автобиографии, можно сказать, что они соответствуют естественной траектории жизни человека: в них запрашиваются сведения о рождении, социальном происхождении и родителях (в 5 из 7 образцов бланков), образовании (5 из 7), трудовой деятельности (7), собственной семье (6 из 7), однако присутствуют и требования, которые выясняют лояльность или латентную нелояльность человека к коллективу, учреждению, закону и в целом власти (вопросы о причинах перехода с одной работы на другую (6), родственниках, лишавшихся избирательных прав (6), уголовном преследовании автора и его родственников (7), партийности (6).

Следует отметить, в подавляющем большинстве случаев, по данным анализируемых текстов, требования к составлению автобиографий соблюдались, но зачастую формально. Если что-то власть в данное время не интересовало, то люди и не спешили поделиться подробностями из своей личной или семейной жизни.

Так, например, в автобиографии 1943 г. [15. Оп. 19. Д. 1228. Л. 3] автор не сообщает сведения о брате (автобиография писалась не на бланке, а на простом листе бумаги, где не было формальных требований), в то время как в формализованной автобиографии 1955 г., отвечая на п. 8 «Кто из родственников лишался избирательных прав, подвергался репрессиям, был под судом и следствием (за

просы», 1940; «Составляется в произвольной форме собственноручно, без помарок и исправлений, с обязательным освещением в повествовательном порядке следующих вопросов», 1940, 1949, 1954, 1955, 1958; «Желательно, чтобы составляющий биографию дополнительно осветил вопросы, не предусмотренные данным указанием, но которые он считает необходимым осветить, как наиболее важные», 1949, 1955 гг.; «Другие сведения, которые Вы считаете необходимым осветить в автобиографии», 1954, 1979 гг.; «Награждения и др. вопросы, которые считаете необходимым осветить как наиболее важные», 1958 г.

1 «При подписи указывается занимаемая должность и дата составления», 1940 г.; «Собственноручная подпись, месяц и число составления автобиографии», 1958 г.; «Собственноручная подпись и дата составления автобиографии», 1990 г.

что, когда и где)», он указывает: В 1937 году арестован брат Иван, причины ареста мне не известны [15. Оп. 29. Д. 399. Л. 4-4 об.].

В других случаях информация, которую предписывалось обязательно осветить, не всегда находила отражение в текстах. Например, в ответ на пункт «Другие сведения, которые Вы считаете необходимым осветить в автобиографии» автор указывает: «Других сведений, которые считал бы необходимым осветить в автобиографии, нет», 1959 г. [18. Оп. 64. Д. 713. Л. 2-2 об.]. Формально ответ на данный вопрос получен, но, очевидно, что неконкретные указания рассматривались авторами как вопросы, на которые лучше не отвечать.

Интересным представляется и факт сообщения неполной информации, что, на наш взгляд, связано с влиянием внешних факторов. Например, в сведениях о родителях в трёх автобиографиях, написанных в 1946, 1954, 1955 гг., автор отмечает, что отец — инженер, член коммунистической партии, мать — врач, указывает должности обоих родителей, но при этом ни разу не называет их имён. При обращении к другому автобиографическому делопроизводственному документу — анкете, в которой от заполняющего прямо требуется указать фамилию, имя и отчество родителей, автор пишет имя, отчество и фамилию матери, при этом имя и фамилия звучат как еврейские. Поэтому его прямое упоминание в автобиографии в условиях государственной политики антисемитизма, особо распространившейся в конце 40-х и в 50-е гг., было, скорее, нежелательным.

Исследователи автобиографий, написанных иностранными партийными кадрами в 30-х гг., Б. Штудер и Б. Унфрид отмечают, что «мастера сталинской автобиографии — это «виртуозы незаметности». Автобиография становится тем совершеннее, чем более она убирает специфическое, характерное, индивидуальное в личности и приближается к нормативному жизнеописанию, которое могло бы быть создано группой» [19. С. 107]. Можно отметить, что изложение «сухих» фактов из жизни, отсутствие более личной информации в автобиографиях того времени характерно в целом для советского общества, в том числе и для партийных кадров. Репрессивная политика, проводимая государством в конце 30-х гг. и далее, сказывалась на объеме текстов (они становились меньше), качестве информации (она стала более «сухой»), способствовала сокрытию данных, что распространялось впоследствии и в автобиографиях 40-50-х гг. На-

пример, в автобиографии, написанной примерно в 1946-1947 гг., автор указывает, что в семье суждённых нет [18. Оп. 66. Д. 143. Л. 2], но уже в автобиографии от 16 марта 1953 г. он пишет: Отец… Степан Степанович, был осуждён в 1938 г. и сослан с правом переписки. Позднее, в 1943 г. мать получила извещение, что он умер в мае 1942 г. [15. Оп. 29. Д. 236. Л. 4].

Получается, что с точки зрения содержания автобиографии автор при её написании производит отбор событий, сведений, благодаря чему имеет возможность конструировать свою идентичность, раскрывать только «удобные», нужные факты из своей жизни, формирующие «положительный» имидж. «В автобиографии можно было опустить некоторые щекотливые моменты, например пребывание на территории, занятой Белой армией, в годы Гражданской войны. Если человеку приходилось в жизни сменить много разных занятий, он мог сделать упор на одних и обойти молчанием другие» [20. С. 28].

С другой стороны, отсутствие требований (когда, например, автобиография писалась не на бланке, а на простом листе бумаги) не всегда влияло на их несоблюдение.

По всей видимости, под влиянием разработанных указаний формируется жанровое сознание, поскольку встречаются автобиографии, в которых отсутствуют какие-либо вопросы для обязательного освещения, но авторы, знакомые с ними ранее, продолжают следовать им. Например, в автобиографии 1998 г. автор 1959 года рождения указывает свою национальность, в конце текста отмечает: Судимостей не имел, гражданских прав не лишался.

В связи с распадом СССР и коренным изменением политической системы делопроизводственная автобиография перестаёт быть инструментом политического контроля граждан, о чём свидетельствует отсутствие каких-либо требований к её написанию. И к концу ХХ в., как справедливо отмечает Ю.П. Зарецкий, «…эти документы превратились в рудиментарные канцелярские бумаги» [21], жанр делопроизводственной автобиографии, на наш взгляд, явно деградирует: к примеру, автобиография 1997 г. содержит информацию о дате, месте рождения автора, профессии родителей, времени окончания школы, после чего автор пишет: Все остальные сведения указал в прилагаемой анкете.

Таким образом, рассмотрев композицию и содержание делопроизводственных автобиографий XX в., можем отметить, что эти документы личного происхождения создавались по определенным требованиям или формально без них. В 1930-е и еще в 1940-е гг. автобиографии писались в более произвольной форме, они были более откровенными, отражали больше сведений личного характера. Появившиеся требования внесли дополнительные пункты в композицию и тематические сферы в содержание делопроизводственных автобиографий. Эти указания к составлению текстов, по сути, отражали интерес власти к человеку и являлись зачастую вмешательством в его личное пространство, средством контроля. Но этот «интерес» не был взаимным, поэтому человек, следуя требованиям, выполнял их формально и старался быть менее «заметным». Наличие требований не означало их неукоснительное соблюдение, равно как и их отсутствие не всегда влияло на их несоблюдение. Получается, что автобиография — это документ не только о личной жизни человека, но и об эпохе в ее личностном измерении, поскольку в указаниях к составлению этих документов косвенным образом выяснялось отношение человека к власти, их взаимодействие, в том числе в критические моменты существования Советского государства, такие как Гражданская война, Великая Отечественная война.

Литература

1. Нуркова В.В. Культурно-исторический подход к автобиографической памяти: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2009.

2. Лебедева Л.В., Слободенюк А.Ф. Жизненные события в автобиографическом дискурсе // Вестн. Тюм. гос. ун-та. 2014. № 9. С. 181-188.

3. Лукьянова О.А. Жанр автобиографии в американской литературе первой половины ХХ века // Вестн. Полоцк. гос. ун-та. Сер. А: Гуманит. науки. 2013. № 2. С. 38-41.

4. Марьин Д.В. Автобиографии В.М. Шукшина как объект филологического исследования // Сиб. филол. журн. 2011. № 2. С. 79-84.

5. Полякова О.В. Использование стилистических средств в автобиографическом спортивном дискурсе (на примере автобиографии игрока сборной Германии по футболу Филиппа Лама) // Риторика. Лингвистика. 2015. № 11. С. 289-294.

6. Кованова Е.А. Анализ факторов, обуславливающих характер самопрезентации автора автобиографического дискурса // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии. 2015. № 47. С. 81-86.

7. Гусева И.И. Биография и автобиография как жанры исторического исследования // Наука и общество. 2013. № 1 (10). С. 26-30.

8. Литвинов А.В. Письма С.В. Попова как источник по истории повседневной жизни студенчества 30-х гг. XX в. // Документ в меняющемся мире: материалы Первой Всерос. науч.-практ. конф. Томск, 27-28 ноября 2003 г. Томск, 2004. С. 302-305

9. Некрылов С.А. Формулярные списки как источник по истории отечественной профессуры конца XIX — начала XX вв. // Документ в меняющемся мире: материалы 1-й Всерос. Науч.-практ. конф. Томск, 27-28 ноября 2003 г. Томск, 2004. С. 253-256

10. Митина С.И. Основные мотивы создания философской автобиографии // Вестн. Том. гос. ун-та. 2008. № 311. С. 47-50.

11. Зарецкий Ю.П. Стратегии понимания прошлого: Теория, история, историография. М.: Новое лит. обозрение, 2011.

12. Волошина С.В. Речевой жанр автобиографического рассказа (на материале диалектной речи) // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. 2010. № 2. С. 5-10.

13. Волошина С.В. Автобиографические тексты в интернете: жанровый и дискурсивный аспекты анализа // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. 2013. № 6 (26). С. 5-13.

14. Субъективность и идентичность: автобиографии советских трудящихся [Электронный ресурс]. URL: https://phil.hse.ru/autobio/seminar14 (дата обращения: 17.02.2016).

15. ГАТО. Ф. Р-815. Оп. 29. Д. 16.

16. ГАРФ. Ф. А-482. Оп. 41. Д. 2233. Л. 15.

17. ЦДНИТО. Ф-314. Оп. 2. Д. 1030. Л. 2-3.

18. Архив ТГУ. Р-815.

19. Штудер Б., Унфрид Б. Сталинские партийные кадры. Практика идентификации и дискурсы в Советском Союзе 1930-х гг. М.: РОССПЭН: Фонд «Президентский центр Б.Н. Ельцина», 2011.

20. Фицпатрик Ш. Срывайте маски!: идентичность и самозванство в России XX века. М.: РОССПЭН: Фонд «Президентский центр Б.Н. Ельцина», 2011. 375 с.

21. Делопроизводственные автобиографии советских граждан (тексты, практики, исторические контексты) [Электронный ресурс]. URL: http:// visantrop. rsuh.ru/ announcements.html?id=2635242 (дата обращения: 17.02.2016).

ANATOMY OF A CLERICAL AUTOBIOGRAPHY IN THE CONTEMPORARY HISTORY OF RUSSIA: COMPOSITION AND CONTENT OF TEXTS

Text. Book. Publishing, 2016, 1 (10), pp. 40-54. DOI 10.17223/23062061/10/3 Voloshina Svetlana V., Litvinov Alexander V. Tomsk State University (Tomsk, Russian Federation).

Key words: autobiography; clerical autobiography; autobiographical text; autobiographical discourse; ego-document; contemporary history of Russia.

The aim of the article is to reveal changes in the composition and content of a clerical autobiography in the 20th century.

A clerical autobiography is a document in which authors write about their lives when they apply for a job, enter the university, take part in election (re-election) or in appointment to a position and move in the service or join the party.

The material of the research is 300 autobiographies written from the 1930s to the 1990s contained in the personal history folders (that is why they are called «clerical») and are deposited in the State Archives of Tomsk Region, the Contemporary History Docu-

mentation Centre of Tomsk Region, the archives of the universities of Tomsk and in the State Archive of the Russian Federation.

In all the analyzed documents, authors describe their lives from the moment of birth till the time of the text writing. Autobiographies are mostly built according to the following scheme: information about the date and place of birth, social background, education, activities (professional, social, political), military service, family members, parents, brothers, sisters and life at the time of writing the autobiography. At the end of the document the date of its writing and signature are situated. date.

Requirements to the writing of autobiographies shaped the human genre consciousness, because people reproduce certain constructions (from formal autobiographies) in their autobiographies in the time when requirements did not exist.

Thus, a clerical autobiography is not only a document about the life of its author, but also about the time of the text’s writing, and a peculiar instrument of citizen’s control by the governmental power.

References

1. Nurkova, V.V. (2009) Kul’turno-istoricheskiy podkhod k avtobiograficheskoy pamyati [The cultural-historical approach to the autobiographical memory]. Abstract of Psychology Doc. Diss. Moscow.

2. Lebedeva, L.V. & Slobodenyuk, A.F. (2014) Zhiznennye sobytiya v avto-biograficheskom diskurse [Life events in autobiographical discourse]. Vestnik TyumGU. 9. pp. 181-188.

3. Lukyanova, O.A. (2013) Zhanr avtobiografii v amerikanskoy literature pervoy poloviny XX veka [The genre of autobiography in American literature of the early 20th century]. Vestnik Polotskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya A: Gumanitarnye nauki. 2. pp. 38-41.

4. Marin, D.V. (2011) Avtobiografii V.M. Shukshina kak ob»ekt filologicheskogo issledovaniya [V.M. Shukshin’s autobiography of as an object of philological research]. Sibirskiy filologicheskiy zhurnal — Siberian Journal of Philology. 2. pp. 79-84.

5. Polyakova, O.V. (2015) Ispol’zovanie stilisticheskikh sredstv v avto-biograficheskom sportivnom diskurse (na primere avtobiografii igroka sbornoy Germanii po futbolu Filippa Lama) [Stylistic means in sports autobiographical discourse (a case

study of the autobiography of Philip Lam, a German National football Team player)]. Ri-torika. Lingvistika. 11. pp. 289-294.

6. Kovanova, E.A. (2015) Analiz faktorov, obuslavlivayushchikh kharakter samo-prezentatsii avtora avtobiograficheskogo diskursa [The analysis of the factors responsible for the character of the author’s self-representation in the autobiographical discourse]. V mire nauki i iskusstva: voprosy filologii, iskusstvovedeniya i kul’turologii. 47. pp. 81-86.

7. Guseva, I.I. (2013) Biography and autobiography as genres of historical studies. Nauka i obshchestvo — Science and Society. 1(10). pp. 26-30. (In Russian).

8. Litvinov, A.V. (2004) [S.V. Popov’s letters as a source on the history of everyday life of the students in 1930-s]. Dokument v menyayushchemsya mire [The document is in a changing World]. Proc. of the First All-Russian Research Conference. Tomsk. 27-28 November 2003. Tomsk. pp. 302-305. (In Russian).

9. Nekrylov, S.A. (2004) [Formulary lists as a source on the history of Russian professors in the late 19th — early 20th centuries]. Dokument v menyayushchemsya mire [The document is in a changing World]. Proc. of the First All-Russian Research Conference. Tomsk. 27-28 November 2003. Tomsk. pp. 253-256. (In Russian).

10. Mitina, S.I. (2008) The main reasons for the creation of a philosophical autobiography. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta — Tomsk State University Journal. 311. pp. 47-50. (In Russian).

11. Zaretskiy, Yu.P. (2011) Strategii ponimaniya proshlogo: Teoriya, istoriya, isto-riografiya [Strategies for understanding the past: Theory, History, Historiography]. Moscow: Novoe literaturnoe obozrenie.

12. Voloshina, S.V. (2010) Speech genre of autobiographical story (on dialect material). Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya — Tomsk State University Jounral of Philology. 2(10). pp. 5-10. (In Russian).

13. Voloshina, S.V. (2013) Autobiographical texts on the Internet: Genre and discursive aspects of the analysis. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya -Tomsk State University Jounral of Philology. 6(26). pp. 5-13. (In Russian).

14. Higher School of Economics. (n.d.) Sub»ektivnost’ i identichnost’: avtobiografii sovetskikh trudyashchikhsya [Subjectivity and Identity: Autobiographies of Soviet workers]. [Online] Available from: https://phil.hse.ru/autobio/seminar14. (Accessed: 17th February 2016).

15. The State Archives of Tomsk Region. Fund R-815. List 29. File 16.

16. The State Archives of the Russian Federation (GARF). Fund A-482. List 41. File 2233.

17. The Modern History Documentation Centre of Tomsk region. Fund 314. List 2. File 1030.

18. Tomsk State University Archives. R-815.

19. Studer, B. & Unfrid, B. (2011) Stalinskiepartiynye kadry. Praktika identifikatsii i diskursy v Sovetskom Soyuze 1930-kh gg. [Stalinist cadres. The practice of identifying and discourses in the Soviet Union of the 1930s]. Moscow: ROSSPEN.

20. Fitzpatrick, S. (2011) Sryvayte maski!: identichnost’ i samozvanstvo v Rossii XXveka [Tear Off the Masks!: Identity and Imposture in Twentieth-Century Russia]. TRanslated from English by L. Pantina. Moscow: ROSSPEN.

21. Zaretskiy, Yu. (2016) Deloproizvodstvennye avtobiografii sovetskikh grazhdan (teksty, praktiki, istoricheskie konteksty) [Autobiographies of the Soviet citizens (texts, practices, historical contexts)]. [Online] Available from: http:// visantrop.rsuh.ru/ an-nouncements.html?id=2635242. (Accessed: 17th February 2016).

Тургенев Иван Сергеевич — биография писателя, личная жизнь, фото, портреты, книги

Иван Тургенев был одним из самых значимых русских писателей XIX века. Созданная им художественная система изменила поэтику романа как в России, так и за рубежом. Его произведения восхваляли и жестко критиковали, а Тургенев всю жизнь искал в них путь, который привел бы Россию к благополучию и процветанию.

«Поэт, талант, аристократ, красавец»

Семья Ивана Тургенева происходила из старинного рода тульских дворян. Его отец, Сергей Тургенев, служил в кавалергардском полку и вел весьма расточительный образ жизни. Для поправки финансового положения он вынужден был жениться на немолодой (по меркам того времени), но очень состоятельной помещице Варваре Лутовиновой. Брак стал для них обоих несчастливым, их отношения не складывались. Их второй сын, Иван, родился спустя два года после свадьбы, в 1818 году, в Орле. Мать записала в своем дневнике: «…в понедельник родился сын Иван, ростом 12 вершков [примерно 53 сантиметра]». Всего детей в семье Тургеневых было трое: Николай, Иван и Сергей.

До девяти лет Тургенев жил в имении Спасское-Лутовиново в Орловской области. У его матери был непростой и противоречивый характер: ее искренняя и сердечная забота о детях сочеталась с суровым деспотизмом, Варвара Тургенева нередко била сыновей. Однако она приглашала к детям лучших французских и немецких гувернеров, говорила с сыновьями исключительно по-французски, но при этом оставалась поклонницей русской литературы и читала Николая Карамзина, Василия Жуковского, Александра Пушкина и Николая Гоголя.

В 1827 году Тургеневы переехали в Москву, чтобы дети смогли получить лучшее образование. Спустя три года Сергей Тургенев ушел из семьи.

Когда Ивану Тургеневу было 15 лет, он поступил на словесный факультет Московского университета. Тогда же будущий писатель впервые влюбился в княжну Екатерину Шаховскую. Шаховская обменивалась с ним письмами, но ответила взаимностью отцу Тургенева и тем самым разбила его сердце. Позже эта история стала основой повести Тургенева «Первая любовь».

Через год Сергей Тургенев скончался, и Варвара с детьми переехала в Петербург, где Тургенев поступил в Петербургский университет на философский факультет. Тогда он серьезно увлекся лирикой и написал первое произведение — драматическую поэму «Стенo». Тургенев отзывался о ней так: «Совершенно нелепое произведение, в котором с бешеною неумелостью выражалось рабское подражание байроновскому Манфреду». Всего за годы учебы Тургенев написал около сотни стихотворений и несколько поэм. Некоторые его стихи опубликовал журнал «Современник».

После учебы 20-летний Тургенев отправился в Европу, чтобы продолжить образование. Он изучал античных классиков, римскую и греческую литературу, путешествовал по Франции, Голландии, Италии. Европейский уклад жизни поразил Тургенева: он пришел к выводу, что Россия должна избавиться от некультурности, лени, невежества, следуя за западными странами.

Неизвестный художник. Иван Тургенев в возрасте 12 лет. 1830. Государственный литературный музей

Эжен Луи Лами. Портрет Ивана Тургенева. 1844. Государственный литературный музей

Кирилл Горбунков. Иван Тургенев в молодости. 1838. Государственный литературный музей

В 1840-х годах Тургенев вернулся на родину, получил степень магистра греческой и латинской филологии в Петербургском университете, даже написал диссертацию — однако защищать ее не стал. Интерес к научной деятельности вытеснило желание писать. Именно в это время Тургенев познакомился с Николаем Гоголем, Сергеем Аксаковым, Алексеем Хомяковым, Федором Достоевским, Афанасием Фетом и многими другими литераторами.

«На днях возвратился из Парижа поэт Тургенев. Что за человек! Поэт, талант, аристократ, красавец, богач, умен, образован, 25 лет, — я не знаю, в чем природа отказала ему?»

Когда Тургенев вернулся в Спасское-Лутовиново, у него случился роман с крестьянкой Авдотьей Ивановой, который закончился беременностью девушки. Тургенев хотел жениться, но его мать со скандалом выслала Авдотью в Москву, где та родила дочь Пелагею. Родители Авдотьи Ивановой поспешно выдали ее замуж, а Пелагею Тургенев признал только через несколько лет.

В 1843 году под инициалами Т. Л. (Тургенев-Лутовинов) вышла поэма Тургенева «Параша». Ее очень высоко оценил Виссарион Белинский, и с этого момента их знакомство переросло в крепкую дружбу — Тургенев даже стал крестным сына критика.

«Этот человек необыкновенно умный… Отрадно встретить человека, самобытное и характерное мнение которого, сшибаясь с твоим, извлекает искры».

В том же году Тургенев познакомился с Полиной Виардо. Об истинном характере их отношений до сих пор спорят исследователи творчества Тургенева. Они познакомились в Санкт-Петербурге, когда певица приехала в город с гастролями. Тургенев часто путешествовал вместе с Полиной и ее мужем, искусствоведом Луи Виардо, по Европе, гостил в их парижском доме. В семье Виардо воспитывалась его внебрачная дочь Пелагея.

Беллетрист и драматург

В конце 1840-х годов Тургенев много писал для театра. Его пьесы «Нахлебник», «Холостяк», «Месяц в деревне» и «Провинциалка» были весьма популярны у публики и тепло принимались критиками.

В 1847 году в журнале «Современник» вышел рассказ Тургенева «Хорь и Калиныч», созданный под впечатлением от охотничьих путешествий писателя. Немного позже там же были опубликованы рассказы из сборника «Записки охотника». Сам сборник вышел в свет в 1852 году. Тургенев называл его своей «Аннибаловой клятвой» — обещанием бороться до конца с врагом, которого он ненавидел с детства — с крепостным правом.

«Записки охотника» отмечены такой мощью таланта, которая благотворно действует на меня; понимание природы часто представляется вам как откровение».

Это было одно из первых произведений, открыто говоривших о бедах и вреде крепостничества. Цензора, допустившего «Записки охотника» к печати, по личному распоряжению Николая I уволили со службы с лишением пенсии, а сам сборник запретили переиздавать. Цензоры объяснили это тем, что Тургенев хоть и поэтизировал крепостных, преступно преувеличил их страдания от помещичьего гнета.

В 1856 году в печать вышел первый крупный роман писателя — «Рудин», написанный всего за семь недель. Имя героя романа стало нарицательным для людей, у которых слово не согласуется с делом. Спустя три года Тургенев опубликовал роман «Дворянское гнездо», который оказался невероятно популярен в России: каждый образованный человек считал своим долгом его прочитать.

«Знание русской жизни, и притом знание не книжное, а опытное, вынесенное из действительности, очищенное и осмысленное силою таланта и размышления, оказывается во всех произведениях Тургенева…»

С 1860 по 1861 год в «Русском вестнике» публиковались отрывки романа «Отцы и дети». Роман был написан на «злобу дня» и исследовал общественные настроения того времени — в основном взгляды нигилистически настроенной молодежи. Русский философ и публицист Николай Страхов писал о нем: «В «Отцах и детях» он показал явственнее, чем во всех других случаях, что поэзия, оставаясь поэзиею… может деятельно служить обществу…»

Роман был отлично принят критиками, впрочем, не получив поддержки либералов. В это время осложнились отношения Тургенева со многими друзьями. Например, с Александром Герценом: Тургенев сотрудничал с его газетой «Колокол». Герцен видел будущее России в крестьянском социализме, считая, что буржуазная Европа изжила себя, а Тургенев отстаивал идею об усилении культурных связей России и Запада.

Острая критика обрушилась на Тургенева после выхода его романа «Дым». Это был роман-памфлет, который одинаково остро высмеивал и консервативную российскую аристократию, и революционно настроенных либералов. По словам автора, его ругали все: «и красные, и белые, и сверху, и снизу, и сбоку — особенно сбоку».

От «Дыма» к «Стихам в прозе»

Алексей Никитин. Портрет Ивана Тургенева. 1859. Государственный литературный музей

Осип Браз. Портрет Марии Савиной. 1900. Государственный литературный музей

Тимофей Нефф. Портрет Полины Виардо. 1842. Государственный литературный музей

После 1871 года Тургенев жил в Париже, изредка возвращаясь в Россию. Он активно участвовал в культурной жизни Западной Европы, пропагандировал русскую литературу за рубежом. Тургенев общался и переписывался с Чарльзом Диккенсом, Жорж Санд, Виктором Гюго, Проспером Мериме, Ги де Мопассаном, Гюставом Флобером.

Во второй половине 1870-х годов Тургенев опубликовал свой самый масштабный роман «Новь», в котором резко сатирически и критически изобразил членов революционного движения 1870-х годов.

«Оба романа [«Дым» и «Новь»] только выявили его все возрастающее отчуждение от России, первый своей бессильной горечью, второй — недостаточной информированностью и отсутствием всякого чувства реальности в изображении могучего движения семидесятых годов».

Этот роман, как и «Дым», не был принят коллегами Тургенева. Например, Михаил Салтыков-Щедрин писал, что «Новь» была услугой самодержавию. При этом популярность ранних повестей и романов Тургенева не уменьшилась.

Последние годы жизни писателя стали его триумфом как в России, так и за рубежом. Тогда появился цикл лирических миниатюр «Стихотворения в прозе». Книгу открывало стихотворение в прозе «Деревня», а завершал ее «Русский язык» — знаменитый гимн о вере в великое предназначение своей страны: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!.. Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» Этот сборник стал прощанием Тургенева с жизнью и искусством.

В это же время Тургенев встретил свою последнюю любовь — актрису Александринского театра Марию Савину. Ей было 25 лет, когда она сыграла роль Верочки в пьесе Тургенева «Месяц в деревне». Увидев ее на сцене, Тургенев был поражен и открыто признался девушке в чувствах. Мария считала Тургенева скорее другом и наставником, и их брак так и не состоялся.

В последние годы Тургенев тяжело болел. Парижские врачи ставили ему диагноз грудная жаба и межреберная невралгия. Скончался Тургенев 3 сентября 1883 года в Буживале под Парижем, где прошли пышные прощания. Похоронили писателя в Петербурге на Волковском кладбище. Смерть писателя стала потрясением для его поклонников — и процессия из людей, пришедших проститься с Тургеневым, протянулась на несколько километров.

Автобиография :: КГПУ им. В.П. Астафьева

Адольф Владимир Александрович, кандидат физико-математических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Сибирского отделения Академии наук высшей школы России, действительный член Академии информатизации образования России

Последнее место работы, должность: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, профессор кафедры информатики ВТ, декан факультета информатики, заведующий кафедрой педагогики

• Число, месяц, год рождения: 28 августа 1950 г.
• Место рождения: с. Ярцево Енисейского района Красноярского края, Россия
• Паспортные данные: 0401№083030 выдан 14.03.2002  УВД Железнодорожного  района г. Красноярска
• Номер страхового свидетельства государственного пенсионного страхования: 040-879-527-76
• ИНН:  245400349678
• Адрес: 660021, г. Красноярск, пр. Мира, д. 158, кв. 11
• Телефон: (391)205-300
• Социальное происхождение: из рабочей семьи
• Сведения о родителях:
• Отец: Адольф Александр Кондратьевич  (15.10.1928 — 08.02.1992), закончил трудовую деятельности в должности капитана  грузового теплохода Енисейского речного пароходства
• Мать: Адольф (Швабенланд) Маргарита Даниловна (19.05.1926 — 26.12.2003), закончила трудовую деятельность в должности технички Енисейского рыбзавода

 

Образование

• 1968 Окончание Ярцевской средней общеобразовательной школы Енисейского района Красноярского края с. Ярцево
• 1968-1973 Педагогический институт г. Енисейск
• Факультет: физико-математический.
• Специальность: учитель математики и физики.
• диплом №557778 от 29.06.1973 г.
• 1977-1978 Педагогический институт г. Иркутск
• Стажер-аспирант кафедры вычислительной математики.
• 1979-1982 Педагогический институт г. Куйбышев
• Аспирант кафедры математического анализа.
• 1986 Уральский государственный университет г. Свердловск
• Защита кандидатской диссертации по специальности «01.01.01 — Математический анализ» (утвержден 29.04.87, ФМ №027685)
• 1990-1993 Красноярский государственный университет г. Красноярск
• Второе неоконченное высшее образование.
• Факультет: экономический.
• Специальность: финансы и кредит.
• 1996 Утвержден ВАК в звании профессора по кафедре математического анализа и вычислительной математике (утвержден 17.04.1996, №007264) г. Москва
• 1998 Московский государственный педагогический университет им. В.И. Ленина г. Москва
• Защита докторской диссертации по специальности «13.00.01 Общая педагогика» (утвержден 26.03.1999, №014607)

Трудовая деятельность

• 1973-1974 Ассистент кафедры математики Енисейского государственного педагогического института г. Енисейск
• 1974-1975 Служба в рядах Советской Армии, Иркутская область, Казахстан, войска ПВО
• 1975-1977 Ассистент кафедры математики Енисейского государственного педагогического института г. Енисейск
• 1982-1986 Педагогический институт    г. Лесосибирск
• Доцент кафедры математики
• 1986-2000 Педагогический институт    г. Лесосибирск
• Заведующий кафедрой математического анализа и вычислительной математики
• 1989-1993 Педагогический институт    г. Лесосибирск
• Проректор по научной работе
• 1994-1999 Педагогический институт (филиал Красноярского государственного университета)    г. Лесосибирск
• 2000-2007 Красноярский государственный педагогический университет им.В.П.Астафьева (КГПУ)    г. Красноярск
• Декан факультета информатики, профессор кафедры информатики и вычислительной техники
• С 25 июня 2007 г. Заведующий кафедрой педагогики

Научно-общественная деятельность

• 1982-2000 Педагогический институт    г. Лесосибирск
• Разработка учебно-методических материалов для преподавания учебных дисциплин кафедры (математика, вычислительная математика)
• Разработка и внедрение научно-методического комплекса «детский сад — школа — педагогическое училище — педагогический институт».
• Управление на уровне комплекса и вуза научно-методической, кадровой, учебно-научной, хозяйственной, финансово-экономической деятельностью.
• Управление работой по созданию корпоративной компьютерной сети вуза.
• Управление деятельностью по созданию и функционированию в регионе виртуальных кафедр.
• Открытие аспирантуры при кафедре, научное руководство аспирантами и соискателями.
• Просветительская деятельность среди населения региона.
• Руководство научно-методическим объединением учителей в регионе.
• Руководство на уровне региона федеральной научной программой «Университеты России».
• Руководящая деятельность по организации конференций различного уровня (федеральных, краевых, региональных).
• Председатель регионального отделения общественно-политического движения «Наш дом Россия», общества «Знание».
• Участие в экспертных советах различного уровня, в разработке региональных образовательных программ.
• Руководство региональным штабом по выборам губернатора Красноярского края.
• Кандидат на должность главы администрации г. Лесосибирска.
• 2000-2007 Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева (КГПУ)    г. Красноярск
• Разработка и программа измерения качества профессионально-педагогической подготовки учителя информатики.
• Участие в разработке проекта модернизации университета в контексте модернизации российского образования.
• Участие в разработке программы по информатизации Красноярского края, обновлению региональной образовательной системы.
• Руководство деятельностью по созданию системы управления качеством подготовки специалиста на факультете информатики.
• Просветительская деятельность в регионе.
• Руководство соискателями, аспирантами, докторантами.
• Член диссертационных советов по защите кандидатских и докторских диссертаций по специальностям «13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования», «13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания».
• Оппонирование кандидатских и докторских диссертаций.
• Научная работа в области методологии образования, управления качеством педагогического образования на основе компетентностного подхода.
• Участие в грантах различных уровней (федеральных, региональных, университетских).

Автор около 150 работ, в том числе 3 монографии, 10 учебных пособий (в том числе 6 с грифами УМО и Министерства образования России).

Семейное положение и состав семьи

• Женат (второй брак)
• Жена: Адольф Ольга Константиновна (30.07.1965) — домохозяйка
• Дети: Адольф Надежда Владимировна (09.02.1972)
• Адольф Светлана Владимировна (23.10.1983)
• Адольф Кондрат Владимирович (29.03.1997)
• Адольф Константин Владимирович (23.01.2002)

Университет Невады, Медицинский факультет Рино

Кафедра психиатрии и поведенческих наук

Во время всего нашего обучения мы приглашаем студентов осмыслить проблемы пациентов с помощью биопсихо-социальных-духовных формулировок. Эта модель используется в нашей учебной программе по психиатрии. В конечном итоге мы хотим, чтобы студенты выработали формулировки для пациентов, которые позволят понять и стимулировать формирование плана лечения. Формулировки помогают объяснить, «как этот пациент достиг такого психиатрического статуса?»

Далее следует описание компонентов биопсихосоциально-духовной формулировки.Мы добавили подсказки для студентов, чтобы помочь им подумать и систематизировать клинический материал. Студентам рекомендуется включать каждый компонент в состав.

Эта модель обычно включает в себя следующее:

Биологический

Прошлое

Генетика:

• Определите, были ли у кровных родственников психиатрические проблемы, проблемы с употреблением психоактивных веществ или попытки самоубийства / самоубийства. Есть ли в анамнезе близкие родственники, которые были госпитализированы по психиатрическим причинам? Какое лечение они получали, как они реагировали?

История беременности и родов:

• Рассмотрите переменные во время беременности: Имел ли место внутриутробный контакт с никотином, алкоголем, лекарствами или психоактивными веществами? Что-нибудь необычное в беременности?
• Отметьте родовые осложнения, такие как недоношенность, родовая травма или длительные периоды госпитализации.

Релевантные ранее перенесенные заболевания

• Рассмотрите любую историю травм головы, эндокринных нарушений (например, щитовидной железы, надпочечников), судорог, злокачественных новообразований или неврологических заболеваний.
• Рассмотреть потенциальные долгосрочные последствия употребления психоактивных веществ в прошлом на такие функции мозга, как познание, аффективная регуляция и т. Д.

Настоящее время

Текущие болезни:

• Укажите текущие заболевания и любое прямое влияние, которое они могут оказать на психиатрические проявления.

Лекарства:

• Оцените текущую схему приема лекарств. Подумайте, обладают ли эти лекарства психоактивными эффектами (например, стероиды, бета-блокаторы, обезболивающие, бензодиазепины, СИОЗС, нейролептики). Рассмотрите возможные побочные эффекты текущих лекарств.

Веществ:

• Рассмотрим влияние никотина, алкоголя и уличных наркотиков на текущие психиатрические симптомы.
• Рассмотрите возможные последствия отмены психоактивных веществ.

Психологический

Прошлое

• Прокомментируйте любую прошлую историю травм (жестокое обращение с детьми, драки, изнасилование, серьезное заболевание), а также устойчивость (как пациент справился с травмой, например, друзья, семья, религия).
• Рассмотрите источники положительного образа себя и положительных примеров для подражания.
• Прокомментируйте переживания пациента с потерей.
• Прокомментируйте качество взаимоотношений пациента с важными фигурами, такими как бабушкины родители, друзья, важные учителя или важные работодатели.
• Прокомментируйте, как прошлые проблемы со здоровьем, употребление психоактивных веществ или психиатрические проблемы повлияли на развитие пациента и их актуальность для пациента сегодня.

Настоящее время

• Опишите недавние события и события, которые ускорили поступление или встречу.
• Каковы текущие факторы стресса? Имеют ли они какое-то символическое значение?
• Оценить и прокомментировать навыки совладания, защитные механизмы, наличие или отсутствие когнитивных искажений.
• Рассмотрите текущие потребности развития человека, такие как брак, развод, рождение, уход детей из дома, утрата, старение и т. Д. На какой стадии развития находится пациент сейчас? Это уместно?
• Как влияет болезнь пациента на развитие?

Социальные сети

• Насколько адекватна текущая система поддержки пациента?
• Каков текущий статус отношений с важными фигурами?
• Каковы возможные влияния сверстников?
• Примите во внимание текущее расположение пациента.
• Комментарий о профессиональном / финансовом положении.
• Прокомментируйте любые относящиеся к делу правовые проблемы.
• Рассмотрите роль агентств (например, Управление ветеранов, Службы защиты детей, Система уголовного правосудия) в отношении пациента.
• Прокомментируйте культурные факторы, которые могут повлиять на текущую ситуацию и которые могут повлиять на лечение.

Духовный

• Комментарий о роли духовности в жизни пациента.Принадлежит ли пациент к какой-либо духовной общине?
• Как духовность влияет на способность пациента надеяться, на его суицидальную позицию, если это необходимо, или на их контакты с поддерживающим сообществом?

Биопсихосоциально-духовная модель: примеры вопросов, которые нужно задать во время интервью

В небольших группах и в презентациях этого курса мы хотим, чтобы студенты приобрели навыки, которые помогут вам прийти к полезной биопсихо-социальной-духовной формулировке.Эта модель вводится в первый год обучения и используется на протяжении всей нашей учебной программы по психиатрии.

При проведении диагностических интервью вы захотите собрать информацию, которая позволит вам обратиться к компонентам биопсихосоциально-духовной модели.

Далее следует описание компонентов биопсихосоциально-духовной формулировки. Мы добавили подсказки, чтобы помочь вам получить релевантный материал. Лучше начинать с открытых вопросов в каждом разделе, сужаясь до закрытых вопросов, если открытые вопросы не позволяют выявить соответствующий материал.

Биологический

Прошлое

Генетика:

• Расскажите мне о любых семейных историях психиатрических проблем или попытках самоубийства.
• Расскажите мне о родственниках, которые были госпитализированы для психиатрических масонов. Расскажите мне о родственниках, которые могли страдать от эмоциональных проблем. Как их лечили и как они реагировали на это лечение?

История беременности и родов:

• Расскажите о беременности вашей матери.Вы знаете, курила ли она, пила или принимала лекарства?
• Что вам сказали о вашем настоящем рождении? Были ли осложнения при родах?

Соответствующие предыдущие болезни:

• Расскажите мне о любых серьезных медицинских проблемах, которые у вас были в жизни. Были ли у вас в анамнезе травмы головы, эндокринные нарушения (например, щитовидная железа, надпочечники), судороги, злокачественные новообразования или неврологические заболевания?

Настоящее время

Текущие болезни:

• Можете ли вы сейчас описать свое здоровье? У тебя сейчас какие-то болезни? Вы беспокоитесь о том, что у вас что-то не диагностировано?

Лекарства:

• Расскажите мне о прописанных и неназначенных лекарствах, которые вы принимаете? (Проверьте лекарства, которые имеют психоактивные эффекты, такие как стероиды, бета-блокаторы, обезболивающие, бензодиазепины, СИОЗС, растительные лекарственные средства).

Веществ:

• Можете ли вы рассказать мне о том, как вы употребляете алкоголь или уличные наркотики? (Выясните, может ли текущее употребление психоактивных веществ объяснить психиатрические симптомы пациента).

Психологический

Прошлое

• Как к вам относились в детстве? (Исследование на наличие травм, а также свидетельство сильных сторон семьи).
• Можете ли вы рассказать мне о травмах, которые вы могли пережить в жизни? (Проверка на наличие военных / боевых действий, изнасилований, насилия и серьезных заболеваний).
• Можете ли вы описать какие-либо потери, которые вы понесли? Как ты с этим справился?
• Расскажите мне о своих отношениях, например, с важными фигурами, такими как родители, бабушки и дедушки, друзья, важные учителя или важные работодатели.
• Как проблемы со здоровьем или психические проблемы в прошлом повлияли на вашу сегодняшнюю жизнь?

Настоящее время

• Расскажите мне о недавних событиях и событиях, которые привели вас сюда сегодня?
• Как вы уже пытались решить свои проблемы? (Исследование навыков преодоления трудностей).
• Как вы обычно справляетесь с трудными жизненными ситуациями? (Изучите и понаблюдайте за защитными механизмами).
• Расскажите мне о том, как вы справляетесь с браком, разводом, рождением ребенка, уходом детей из дома, потерянным старением и т. Д. (Смысл здесь в том, чтобы получить представление о том, что в данный момент требуется от человека с точки зрения развития).
• Как текущие медицинские или психиатрические проблемы влияют на вашу жизнь сегодня?

Социальные сети

• Расскажите, к кому вы обращаетесь, если вам нужна помощь.Есть ли у вас друзья или родственники, к которым вы можете обратиться, если вам понадобится помощь?
• Расскажите, на кого вы полагаетесь в компании, поддержке и развлечениях. У вас есть друзья или семья, на которых вы можете положиться в компании, поддержке и развлечениях?
• В настоящее время опишите, какую социальную жизнь вы ведете? Как часто вы встречаетесь с людьми, с которыми вам близки, и нравится ли вам это?
• Когда вы почувствуете себя лучше, опишите свою социальную жизнь. Как часто вы встречались с людьми, с которыми вы могли общаться?
• Расскажите о вашем нынешнем жилищном устройстве? Вы довольны этим?
• Расскажите мне о своей трудовой жизни.Ты работаешь? Удовлетворяет ли ваша работа или вам нужна помощь в этой области?
• Расскажите мне о вашем финансовом положении?
• Чтобы помочь мне понять вас, не могли бы вы рассказать мне о культурных / семейных убеждениях, которые могут помочь мне получить более четкое представление о ваших жизненных обстоятельствах / симптомах прямо сейчас?

Духовный

• Можете ли вы описать вашу духовную систему убеждений?
• Не могли бы вы рассказать мне о том, как вы удовлетворяете духовные потребности?
• Можете ли вы рассказать мне о вашей религиозной общине?
• Можете ли вы описать свой детский религиозный опыт?

План биопсихосоциального духовного лечения

Биопсихосоциальная духовная формулировка может направлять процесс планирования лечения.Мы хотим, чтобы все ваши планы лечения в этом курсе и в нашем клерке включали комментарии во всех областях, указанных ниже. Как и в случае с формулировкой, план лечения индивидуален, и это руководство может служить отправной точкой. Как указано ниже, есть некоторые совпадения.

Биологический

Диагностика:

Для «обработки» текущих медицинских и психиатрических симптомов лаборатории (например, щитовидной железы, метаболической панели, анализа мочи на наркотики, уровня алкоголя в крови, текущего уровня лекарств в крови, если применимо).е. МРТ, рентген грудной клетки) Другое: ЭЭГ, биопсия и т. Д.

Терапевтический:

Лечение текущего заболевания и сопутствующих симптомов Лекарства от основного психического расстройства: антидепрессант, стабилизатор настроения, антипсихотик и т. Д. Лекарства, связанные с расстройством, вызванным употреблением психоактивных веществ: метадон, протокол отмены алкоголя, никотиновая заместительная терапия и т. Д. Лекарства для облегчения симптомов: снотворные лекарства при других медицинских проблемах: антибиотики и т. д., рецепты образа жизни, такие как физические упражнения и изменение диеты.Объясните, почему вы выбираете или не выбираете биологическое лечение для конкретных проблем с конкретными пациентами.

Психологический

Диагностика:

Психологическое тестирование: личность, IQ, другие соответствующие тесты. Поведение и стили личности, отмеченные в интервью или сообщенные персоналом. Получить дополнительную информацию: (старые записи, поговорить с внешними поставщиками, родственниками) с письменного согласия

Обращение:

Индивидуальная психотерапия: (адаптированная для пациента — может включать поведенческие методы лечения, такие как DBT, релаксационная терапия, поведенческая активация, обучение социальным навыкам, развитие навыков совладания или когнитивно-поведенческая терапия или психодинамическая терапия — будьте готовы обосновать свой выбор для этого пациента).Парная терапия / Групповая терапия: (индивидуально для пациента, много вариантов, может включать 12 шагов). Объясните, почему вы предлагаете или не предлагаете какой-либо тип психотерапии. Существуют ли какие-либо вмешательства, которые могут уменьшить психологические барьеры на пути к лечению?

Социальные сети

Диагностика:

Оценка социальных и финансовых ресурсов пациента, квалификации для различных программ помощи (жилье, профессиональная реабилитация, Medicaid, GA и т. Д.)

Терапевтический:

Помощь с жильем, профессиональным обучением, группами льгот (может включать 12 Step, «Самопомощь», Воспоминания, клубы и т. Д.) Поощрение хобби, поощрение общественной деятельности, семейных встреч.

Сообщите, почему эти виды опор указаны или не указаны. Существуют ли какие-либо вмешательства, которые могут снизить социальные барьеры на пути к лечению?

Духовный

Диагностика:

Оценка прошлой религиозной и духовной принадлежности пациента.

Терапевтический:

Определение ресурсов: организованные религиозные мероприятия, обучение медитации / осознанности, группы (могут включать 12 шагов).

Сообщите, почему эти виды опор указаны или не указаны.

Другое:

Стационарное или амбулаторное лечение (вы бы допустили, выписали или продолжили бы лечение на текущем уровне?) Legal 2000 (Соответствует ли пациент критериям?) Вывоз огнестрельного оружия из дома Обязательная отчетность (жестокое обращение с детьми, пожилыми людьми? Соображения Тарасова?)

REVELS, Хирам Роудс | Палата представителей США: история, искусство и архивы

Хирам Роудс Ревелс, будучи свободным гражданином всю свою жизнь, был первым афроамериканцем, служившим в США.С. Конгресс. Обладая умеренной политической ориентацией и ораторскими навыками, отточенными за годы работы проповедником, Ревелс занял вакантное место в Сенате США в 1870 году. Незадолго до того, как Сенат согласился принять чернокожего в свои ряды 25 февраля, сенатор-республиканец Чарльз Самнер от Массачусетс оценил важность момента: «Все люди созданы равными, — говорит великая Декларация, — взревел Самнер, — и теперь великий поступок подтверждает эту истину. Сегодня мы претворяем Декларацию в жизнь….Декларация была утверждена Независимостью только наполовину. Величайший долг остался позади. Обеспечивая равные права для всех, мы завершаем работу ». ¹

Хирам Родс Ревелс родился у свободных родителей в Фейетвилле, Северная Каролина, 27 сентября 1827 года. Его отец работал баптистским проповедником, а его мать была шотландского происхождения. Он утверждал, что его предки «насколько мне известно, были свободны», и, помимо своего шотландского происхождения, он, по слухам, имел смешанное африканское и хорватское индийское происхождение. ² В те времена, когда обучение чернокожих детей было незаконным в Северной Каролине, Ревелс посещал школу, которую преподавала свободная чернокожая женщина, и несколько лет проработал парикмахером. В 1844 году он переехал на север, чтобы завершить образование. Ревелс посещал семинарию квакеров Бич-Гроув в Либерти, штат Индиана, и семинарию для чернокожих студентов округа Дарк в Огайо. В 1845 году Ревелс был рукоположен в Африканскую методистскую епископальную церковь (AME). Его первое пастырство, вероятно, было в Ричмонде, штат Индиана, где он был избран старейшиной конференции AME в Индиане в 1849 году. ³ В начале 1850-х годов Ревелс женился на Фиби А. Басс, свободной чернокожей женщине из Огайо, и у них было шесть дочерей. ⁴

Ревелы путешествовали по стране, выполняя религиозную работу и обучая своих афроамериканцев в Индиане, Иллинойсе, Канзасе, Кентукки и Теннесси. Хотя Миссури запретил свободным чернокожим жить в штате из опасения, что они спровоцируют восстания, Ревелс стал пастором церкви AME в Сент-Луисе в 1853 году, отметив, что закон «редко соблюдался».Однако позже Ревелс показал, что ему нужно быть осторожным из-за ограничений на его передвижения. «Я старательно воздерживался от любых действий, которые побуждали бы рабов бежать от своих хозяев», — вспоминал он. «При том понимании, что моей целью было проповедовать им Евангелие и улучшить их моральное и духовное состояние, даже рабовладельцы относились ко мне терпимо». ⁵ Несмотря на свою осторожность, Ревелс был заключен в тюрьму за проповедь среди чернокожего населения в 1854 году. После освобождения он принял должность в пресвитерианской церкви в Балтиморе, штат Мэриленд, работая вместе со своим братом Уиллисом Ревелсом, также пастором AME.Хирам Ревелс был директором школы для чернокожих в Балтиморе, а затем учился в колледже Нокс в Гейлсберге, штат Иллинойс, по стипендии с 1855 по 1857 год. Он был одним из немногих чернокожих мужчин в Соединенных Штатах, имевших хотя бы какое-то высшее образование. ⁶

Когда в 1861 году разразилась гражданская война, Ревелс помог набрать два полка чернокожих из Мэриленда. В 1862 году, когда черным солдатам разрешили сражаться, он служил капелланом черного полка в кампаниях в Виксбурге и Джексоне, штат Миссисипи.В 1863 году Ревелс вернулся в Сент-Луис, где основал школу вольноотпущенников. По окончании боевых действий Ревелс служил в церкви в Ливенворте, штат Канзас. Во время путешествия по Канзасу Ревелса и его семью попросили сесть в дымящуюся машину, а не в машину для владельцев билетов первого класса. Ревелс возразил, что язык в дымящейся машине был слишком грубым для его жены и детей, и кондуктор наконец уступил. Пирсы служили в церквях в Луисвилле, Кентукки, и Новом Орлеане, штат Луизиана, прежде чем поселиться в Натчезе, штат Миссисипи, в 1866 году.

До гражданской войны менее 1000 бесплатных чернокожих жителей штата Миссисипи имели доступ к базовому образованию. Таким образом, руководство вольноотпущенников, таких как Ревелс, стало жизненно важным для Республиканской партии для сплочения нового электората в послевоенные годы. ⁷ Именно благодаря своей работе в сфере образования Ревелс стал участвовать в политике, заняв свою первую выборную должность в качестве олдермена Натчеза в 1868 году. В политику он вошел неохотно, опасаясь расовых трений и вмешательства в его религиозную деятельность, но быстро завоевал доверие чернокожих. и белые с его умеренными и сострадательными политическими взглядами.В 1869 году, при поддержке друга, будущего представителя Джона Роя Линча, Ревелс получил место в сенате штата Миссисипи. ⁸ При новом правительстве Реконструкции Ревелс был одним из более чем 30 афроамериканцев среди 140 законодателей штата. ⁹ После своего избрания он написал другу из Ливенворта, штат Канзас: «Мы находимся в эпицентре захватывающей агитации…». Я очень много работаю как в политике, так и в других вопросах. Мы полны решимости урегулировать вопрос о Миссисипи на основе справедливости и политического и юридического равенства. ¹⁰ Малоизвестный политик, Ревелс привлек внимание коллег-законодателей, произнеся волнующую молитву в день открытия сессии.

Основной задачей вновь избранного сената штата было заполнение мест в Сенате США. В 1861 году демократ Альберт Браун и будущий президент Конфедерации Джефферсон Дэвис освободили места в Сенате США от штата Миссисипи, когда штат вышел из Союза. ¹¹ Когда истек срок их полномочий в 1865 и 1863 годах, их места не были заполнены и остались вакантными.В 1870 году новый законодательный орган штата Миссисипи пожелал избрать чернокожего мужчину для заполнения оставшейся части одного срока, истекающего в 1871 году, на место, которое когда-то занимал Браун, но было решительно настроено заполнить другой неистекший срок, заканчивающийся в 1875 году. белый кандидат. ¹² Черные законодатели согласились на сделку, полагая, как напомнил Ревелс, что избрание одного из них «станет ослабляющим ударом по предрассудкам цветовой линии». Демократическое меньшинство также одобрило план, надеясь, что черный сенатор «нанесет серьезный ущерб Республиканской партии». ¹³ После трех дней и семи голосований, 20 января 1870 года, законодательный орган штата Миссисипи проголосовал 85 голосами против 15 за место Хирама Ревелса на прежнем месте Брауна. Они выбрали генерала профсоюзов Адельберта Эймса на прежнее место Дэвиса.

Ревелс прибыл в Вашингтон в конце января 1870 года, но не смог предъявить свои верительные грамоты до тех пор, пока Миссисипи не будет повторно принят в Соединенные Штаты 23 февраля. Республиканцы Сената попытались сразу же после этого поклясться в Ревелсе, но демократы Сената были полны решимости заблокировать эту попытку. .Во главе с сенатором Гарретом Дэвисом от Кентукки и сенатором Уиллардом Солсбери от Делавэра демократы заявили, что выборы Ревельса были недействительными, утверждая, что Миссисипи находилась под военным правлением и отсутствовало гражданское правительство, чтобы подтвердить его избрание. Другие утверждали, что Ревелс не был гражданином США до принятия 14-й поправки в 1868 году и поэтому не имел права стать сенатором США. Республиканцы в Сенате встали на его защиту. Хотя Ревелс не занял место Дэвиса, радикальные республиканцы не забыли о том, что чернокожий мужчина попал в сенат после ухода бывшего президента Конфедерации.Сенатор от Невады Джеймс Най подчеркнул важность этого события: «[Джефферсон Дэвис] вышел, чтобы создать правительство, краеугольным камнем которого должно быть угнетение и вечное порабощение расы, потому что их кожа отличалась по цвету от его», — заявил Най. «Сэр, какое великолепное зрелище карающего правосудия мы наблюдаем сегодня здесь! На место этого гордого, дерзкого человека, который выступил, чтобы попирать Конституцию и законы страны, которую он поклялся поддерживать, возвращается один из той скромной расы, которую он бы навсегда поработил, чтобы занять и занять его место. на этом этаже. ¹⁴ Во второй половине дня 25 февраля Сенат проголосовал 48 голосами против 8 за место Ревеля, который впоследствии получил назначения в Комитет по образованию и труду и Комитет по округу Колумбия.

Хотя Ревелс считал себя «представителем государства независимо от цвета кожи», он также представлял вольноотпущенников и, как таковой, получал петиции от чернокожих мужчин и женщин из всех штатов. ¹⁵ Его чувство, что он представляет всю свою расу, было очевидно в его первой речи, в которой он высказался за восстановление в должности чернокожих законодателей, вынужденных покинуть свой пост в Джорджии.В апреле 1868 года избиратели Джорджии ратифицировали конституцию штата, предоставив афроамериканцам избирательные права и, таким образом, в соответствии с условиями Реконструкции Конгресса, сделав необходимый шаг к повторному принятию штата в Союз. На тех же выборах грузины направили 29 чернокожих депутатов в палату представителей штата и трех — в сенат штата. Тем не менее, на заседании законодательного собрания в июле умеренные белые республиканцы присоединились к демократам в обеих палатах, чтобы свергнуть чернокожих депутатов, утверждая, что конституция штата не разрешает чернокожих занимать посты.Подстрекаемые к действиям, чернокожие грузины обратились к Конгрессу с просьбой о вмешательстве на федеральном уровне, прежде чем Грузия была повторно принята в Союз. 16 марта 1870 года перед переполненным залом и галереей, заполненной чернокожими мужчинами и женщинами, Ревелс утверждал, что Север и Республиканская партия должны поддержать черных грузинских законодателей: «Я заметил, что поднялся, чтобы умолять о защите беззащитной расы. которые теперь отправляют свою делегацию в резиденцию правительства, чтобы предъявить иск о том, что только этот Конгресс может обеспечить им.И здесь позвольте мне сказать далее, что народ Севера несет перед цветной расой глубокую обязанность, которую нелегко выполнить ». ¹⁶ В своем выступлении Ревелс заявил о своей лояльности и вере в Республиканскую партию, заявив, что «Республиканская партия не настроена против белого населения Юга, как некоторые… полагают в стране. Его границы достаточно широки, чтобы все действительно преданные люди могли найти в себе покой и отдохнуть от шума и раздоров разъяренных группировок. ¹⁷ Законодательный орган Джорджии в конце концов согласился на мандат Конгресса, восстанавливающий законодателей в качестве требования для повторного вступления в Союз в июле 1870 года. Союз. «Я выступаю за устранение инвалидности тех, кому они навязываются на Юге, так же быстро, как они будут свидетельствовать о своей лояльности и лояльности», — заявил Ревелс.«Если вы сможете найти на Юге хотя бы одного человека, который доказывает, что он лояльный человек, и дает это доказательство в том, что он перестал осуждать законы Конгресса как неконституционные, перестал им противостоять, уважает их и выступает за их выполнение, я за устранение его недееспособности ». ¹⁹ Поддержка Ревелсом законопроекта, который в конечном итоге был принят, укрепила его репутацию умеренного политического деятеля.

Хотя Ревелс встал на сторону радикальных республиканцев и выступил против поправки сенатора от Огайо Аллена Турмана, увековечивающей сегрегированные школы в округе Колумбия, его взгляды на социальную интеграцию черных и белых были менее оптимистичными, чем у его коллег.Ревелс явно отвергал юридическое разделение рас, полагая, что это ведет к вражде между черными и белыми, но он не считал принудительное социальное смешение желательным или необходимым. Он сослался на церкви смешанной расы в северных городах, где прихожане будут вместе поклоняться по воскресеньям, но расходятся на оставшуюся часть недели. В одном из своих самых захватывающих выступлений в зале он сказал: «Я считаю, что предубеждение в этой стране к цвету очень велико, и иногда я опасаюсь, что оно усиливается …Если нация предпримет шаги для поощрения этого предубеждения против цветной расы, могут ли у них быть какие-либо основания, чтобы утверждать надежду, что Небеса улыбнутся им и принесут им процветание? » ²⁰ Как бывший учитель, Ревелс ценил необходимость обучать освобожденных рабов, заявляя: «Цветную расу можно создать и помочь ей… в приобретении собственности, в том, чтобы стать умными, ценными, полезными гражданами, без единого волоса на голове. любому белому человеку причинен вред. ²¹ Ревелс полагал, что отмена статутов о сегрегации приведет к меньшим предрассудкам, говоря: «Пусть законодатели перестанут иметь значение, пусть школьные попечители и школьные советы перестанут иметь значение, и люди скоро забудут». ²²

С неоднозначными результатами Revels также продвигала гражданские права чернокожих американцев менее традиционными способами. В мае 1870 года он поразил военный истеблишмент, когда выдвинул чернокожего кандидата Майкла Ховарда в США.Военная академия армии США в Вест-Пойнте, долгое время являвшаяся бастионом белых джентльменов с юга. Ревелс знал, что родители Ховарда, бывшие рабы, и отец Ховарда служили в законодательном собрании штата. Критики утверждали, что Ревелс жестоко и публично унижал молодежь, которая не имела формального образования и не была принята в Вест-Пойнт, а сторонники утверждали, что предрассудки школьной администрации заблокировали вход Ховарда. ²³ Кроме того, Ревелс успешно обратился в Военное министерство от имени черных механиков из Балтимора, которым было запрещено работать в U.С. Военно-морская верфь в начале 1871 года — достижение он вспоминал с большой гордостью. ²⁴

После истечения срока полномочий в Сенате 3 марта 1871 года Ревелс отказался от нескольких патронажных должностей, предложенных президентом Улиссом С. Грантом по рекомендации сенаторов Оливера Мортона из Индианы и Захарии Чендлера из Мичигана. Он вернулся в Миссисипи, чтобы стать первым президентом Алкорнского университета (бывшего Оклендского колледжа), названного в честь своего политического союзника губернатора Джеймса Алкорна.Университет Олкорна, расположенный в Родни, штат Миссисипи, был первой школой в Соединенных Штатах с предоставлением земли для чернокожих студентов. ²⁵ Ревелс взял отпуск в 1873 году, чтобы исполнять обязанности государственного секретаря Миссисипи после внезапной смерти своего друга Джеймса Линча. В течение этого периода Ревелс стал более критически относиться к коррупции в Республиканской партии, и он ушел в отставку со своей должности в Алькорне в 1874 году, чтобы избежать отставки от своего политического соперника и бывшего коллеги по Сенату, тогдашнего губернатора Миссисипи Адельберта Эймса.Ревелс вернулся к служению и стал пастором в церкви в Холли-Спрингс, штат Миссисипи. В ожесточенной и противоречивой избирательной кампании 1875 года он поддержал нескольких демократов. В 1876 году, когда специальный комитет Сената США спросил его о хорошо задокументированных фальсификациях и насилии на выборах в прошлом году, Ревелс показал, что, насколько ему известно, условия были относительно мирными и он не подозревал о широкомасштабном насилии. Его заявление было встречено скептицизмом у многих чернокожих избирателей Миссисипи.Ревелс вернулся к своей прежней должности президента университета Алкорна в июле 1876 года. Он также редактировал газету Southwestern Christian Advocate , официальный орган церкви AME. Ревелс вышел на пенсию в 1882 году и вернулся в свою бывшую церковь в Холли-Спрингс. Он оставался активным в религиозном сообществе, преподавал богословие в Университете Шоу (позже Колледж Руст) в Холли-Спрингс, штат Миссисипи, и был окружным суперинтендантом AME. Он умер от паралитического инсульта в Абердине, штат Миссисипи, 16 января 1901 года во время посещения религиозной конференции.

Посмотреть запись в Биографическом справочнике Конгресса США

[ Верхний ]

Неравенство у стартовых ворот: социальные различия в успеваемости детей в момент поступления в школу

СЕНТЯБРЬ 2002 г. | Книга EPI

Послушайте пресс-конференцию с авторами и другими экспертами по дошкольному образованию и равенству.

Загрузите список исправлений для «Неравенство у стартовых ворот» (25 ноября 2002 г.).

Купить эту публикацию.

Неравенство у стартовых ворот

Различия в успеваемости детей в школе

Валери Э. Ли и Дэвид Т. Буркам, Мичиганский университет

Содержание

Краткое содержание

Введение
Актуальная теория и исследования
Как организован отчет

Глава 1: Социальные и академические неблагоприятные условия при поступлении детей в детский сад
Детали анализа
Описательные данные о социальном происхождении и когнитивном статусе
Резюме

Глава 2: Неблагоприятное социальное положение детей младшего возраста и семейная деятельность
Домашняя демография и семейная деятельность
Социальное происхождение и демографические характеристики
Резюме

Глава 3: Понимание того, как социальное неблагополучие соотносится с академическим статусом
Стратегия анализа
Объяснение влияния социального фона на успеваемость по математике при поступлении в детский сад
Сравнение различий в социальном фоне в математике и успеваемости по чтению при поступлении в детский сад
Резюме

Глава 4: Социальное неблагополучие и качество школы
Стратегия анализа
Социальное положение и школьный сектор
Социальное происхождение и школьный социальный контекст
Социальное происхождение и школьные ресурсы
Социальное положение и школьная среда
Резюме

Глава 5: Выводы и рекомендации по политике
На старте
Соображения социальной политики
Недостатки и качество школы
Заключительные мысли

Приложение мер

Примечания

Библиография

Краткое содержание

Основная цель образования — дать каждому учащемуся возможность преуспеть как в школе, так и в жизни.Успех детей в школе все чаще определяет их успехи во взрослом возрасте, определяя, будут ли они учиться в колледже и где, какие профессии они выбирают и сколько им платят.

Есть много факторов, мешающих образованию выполнять роль «великого уравнителя». Школы, обслуживающие учащихся с низкими доходами, получают меньше ресурсов, сталкиваются с большими трудностями в привлечении квалифицированных учителей, сталкиваются с гораздо большим количеством проблем при удовлетворении потребностей учащихся и получают меньше поддержки со стороны родителей.Это неравенство в качестве школы широко признано.

Но неравенство, с которым сталкиваются дети до поступления в школу, освещается меньше. Мы должны ожидать, что школы будут повышать успеваемость всех учащихся, независимо от расы, дохода, класса и предыдущих достижений. Но неразумно ожидать, что школы полностью устранят любое большое ранее существовавшее неравенство вскоре после того, как дети впервые войдут в систему образования, особенно если эти школы недостаточно финансируются и испытывают чрезмерные трудности.

Этот отчет показывает, что неравенство в когнитивных способностях детей является существенным с самого начала.«Дети из неблагополучных семей идут в детский сад со значительно более низкими когнитивными навыками, чем их более обеспеченные сверстники. Затем этих же детей из неблагополучных семей помещают в школы с ограниченными ресурсами, что усиливает изначальное неравенство.

Эти выводы основаны на анализе продольного исследования детей младшего возраста (Kindergarten Cohort), проведенного Министерством образования США (ECLS-K) — недавнего комплексного сбора данных, который дает репрезентативную картину учащихся детских садов на национальном уровне.Мы сообщаем о наблюдаемых различиях в успеваемости маленьких детей по грамоте и математике в зависимости от расы, этнической принадлежности и социально-экономического статуса (SES), когда они пойдут в детский сад. Мы также изучаем различия по социальному происхождению в широком спектре детских семейных и домашних условий и занятий. Наш анализ приводит к нескольким выводам, актуальным для образовательной политики, в том числе:

• Наблюдаются существенные различия в результатах тестов детей в зависимости от расы и этнической принадлежности, когда они пойдут в детский сад.Еще до поступления в детский сад средний показатель когнитивных способностей детей в группе с самым высоким уровнем SES на 60% выше показателей группы с самым низким уровнем SES. Более того, средняя успеваемость по математике у чернокожих на 21% ниже, чем у белых, и на 19% ниже у латиноамериканцев.
• Раса и этническая принадлежность связаны с SES. Например, 34% чернокожих детей и 29% детей латиноамериканского происхождения находятся в самом низком квинтиле SES по сравнению только с 9% белых детей. Когнитивные навыки гораздо менее тесно связаны с расой / этнической принадлежностью после учета SES.Однако даже с учетом расовых различий дети из разных групп SES достигают разных уровней.
• Структура семьи и образовательные ожидания имеют важные связи с SES, расой / этнической принадлежностью и результатами тестов маленьких детей, хотя их влияние на когнитивные навыки намного меньше, чем раса или SES. Хотя 15% белых детей живут только с одним родителем, 54% чернокожих и 27% латиноамериканских детей живут в семьях с одним родителем. Точно так же 48% семей в самом низком квинтиле SES возглавляются одним родителем, по сравнению с только 10% семей в самом высоком квинтиле.
• Социально-экономический статус очень сильно зависит от когнитивных навыков. Из множества рассматриваемых категорий факторов, включая расовую / этническую принадлежность, образовательные ожидания семьи, доступ к качественному уходу за детьми, чтение дома, использование компьютера и телевизионные привычки, SES объясняет более уникальные вариации когнитивных показателей, чем любой другой фактор. . Появление расовых / этнических различий в значительной степени объясняется этими другими факторами; Различия в SES уменьшаются, но остаются значительными.
• Дети с низким SES начинают школу в детском саду в начальных школах систематически более низкого качества, чем их более обеспеченные сверстники.Однако качество школы определяется с точки зрения более высоких достижений учащихся, большего количества школьных ресурсов, более квалифицированных учителей, более позитивного отношения учителей, лучших условий в районе или в школе, частных или государственных школ — наименее обеспеченные дети в США начинают свое формальное образование в постоянно более низких -качественные школы. Это усиливает неравенство, которое развивается еще до того, как дети достигают школьного возраста.

Эти новые данные являются одними из наиболее подробных из когда-либо собранных для изучения характеристик детей, поступающих в детский сад.И в результате дети из явно неблагополучных семей отстают в очень раннем возрасте, еще до того, как они пойдут в класс. Школы должны нести ответственность за повышение успеваемости всех учащихся, но это не может устранить изначальное неравенство. Однако начальное неравенство не должно усугубляться школьным процессом.

В отчете также приводятся некоторые свидетельства того, как можно уменьшить это изначальное неравенство. Chi
ldren, посещавшие дошкольные учреждения на базе центра, поступают в детский сад с более высокими успеваемостями, что дает возможность сократить неравенство к тому времени, когда ученики дойдут до детского сада.Кроме того, сокращение неравенства школьных ресурсов, которое четко документально подтверждается данным исследованием, поможет уменьшить неравенство, с которым дети и школы сталкиваются на начальном этапе.

Введение

Неравенство при поступлении в школу

Представления американцев об образовании противоречивы. Мы признаем, с одной стороны, что дети не начинают и не заканчивают свое образование на равной основе. С другой стороны, американцы одновременно считают, что школы — это место, где необходимо уравнять социальное неравенство, где преимущества или недостатки, с которыми дети сталкиваются в своих домах и семьях, не должны определять, что с ними происходит в школе — по сути, школа — это место где у детей должны быть равные шансы максимально раскрыть свой потенциал.Среди американцев широко распространена вера в ценность образования для улучшения общества как для отдельных людей, так и для нации. Среди многих институтов американского общества школьное образование рассматривается большинством американцев как воплощение меритократии. Они верят — или, по крайней мере, надеются, — что опыт детей в начальной и средней школах нашей страны позволит им добиться успеха независимо от их семейных обстоятельств, их расы или этнической принадлежности или пола.

Несмотря на широко распространенную веру в роль школьного образования в устранении или уменьшении социального неравенства, мы должны признать, что школы нашей страны действительно играют важную роль в усилении такого неравенства.Например, общеизвестно, что успеваемость детей в школе, включая баллы по стандартным тестам на академическую успеваемость, связана с их семейным происхождением, особенно с расой, этнической принадлежностью и социально-экономическим статусом. Несколько социологов писали о том, как школы структурируют неравенство, так что социальные различия в успеваемости фактически увеличиваются в результате участия детей в дифференцированном образовательном опыте по мере их прохождения в школе.

В центре внимания данного отчета — неравенство. Мы исследуем социальные различия в академической компетентности детей младшего возраста в момент их поступления в школу. Как отметили многие исследователи, необходимость документировать и понимать эти различия в последние годы становится все более очевидной:

Двумя важными показателями успеха общества являются уровень грамотности его детей и молодежи и степень неравенства в навыках грамотности среди детей и молодежи с различными характеристиками и семейным прошлым. Эти индикаторы являются маркерами того, как инвестиции материальных, социальных и культурных ресурсов, сделанные в течение последнего десятилетия, были преобразованы в навыки и компетенции нынешнего поколения: они обозначают успех семей, школ и сообществ в создании грамотного общества.(Willms 1999, 72)

Вместо того, чтобы нацеливаться на их образовательный опыт в школе, в этом отчете основное внимание уделяется социальной дифференциации познавательного статуса детей в момент, когда они подходят к двери школы. Маленькие дети не идут в школу на равных. Хотя у многих детей есть неформальный образовательный опыт в самом начале своей жизни, в дошкольном учреждении, Head Start или в детском саду практически все дети начинают свое формальное образование. Хотя возраст поступления детей в детский сад близок к постоянному (обычно 5 лет), их когнитивный статус при поступлении в детский сад значительно различается.К сожалению, этот статус, который можно измерить с помощью соответствующих тестов навыков и знаний, связан с семейным прошлым. В этом отчете мы используем самые актуальные и репрезентативные для страны данные правительства США Early Childhood Longitudinal Study, Kindergarten Cohort, , чтобы изучить, как социальное происхождение американских детей (особенно раса, этническая принадлежность и социально-экономический статус или SES) связано с их когнитивный статус, поскольку все они приступают к формальному школьному опыту.

Соответствующая теория и исследования

Факторы риска неуспеваемости. Ранний опыт детей в школе представляет собой «особенно важный, но обычно игнорируемый период в исследованиях развития ребенка» (Alexander and Entwistle 1989, 1). Среди тех, кто занимается исследованием раннего школьного образования, ведутся серьезные и давние дискуссии о том, являются ли различия в социальном происхождении школьной успеваемости результатом «культурной депривации» (также называемой «социальной депривацией») или «образовательной депривации» (Natriello, McDill, и Паллас 1990).Современный язык, пользующийся значительной поддержкой среди социологов в области образования, включает такие дескрипторы, как «подвержены риску» и «неудовлетворительное образование».

Но обсуждение дебатов в этих терминах может фактически помешать людям реализовать свой потенциал (Фантини и Вайнштейн, 1968). Факторы, определяющие риск или недостаток образования, включают расовую и этническую принадлежность, бедность, структуру неполной семьи, плохо образованных матерей и ограниченное владение английским языком (Natriello et al. 1990). Хотя исследование школьников в Балтиморе выявило несколько расовых различий в успеваемости детей при поступлении в первый класс (Entwisle, Alexander, and Olson, 1997), другое исследование с использованием данных Национальной оценки успеваемости в образовании (NAEP) документально подтвердило существенные различия между расами в образовании. дети начальной школы (e.г., Applebee et al. 1988), и по крайней мере одно исследование документально подтверждает существенные когнитивные различия между черными и белыми детьми в возрасте от трех до четырех лет (Jencks and Phillips 1998). Natriello et al. (1990) оценивают, что около 40% детей школьного возраста находятся в «группе риска».

Хотя другие исследователи оценивают несколько более низкие пропорции — и существуют некоторые разногласия относительно того, какие именно факторы составляют риск — практически все согласны с тем, что доля школьного населения, подверженного риску неуспеваемости, растет.Хотя у большого числа детей возникают проблемы с обучением чтению, такие трудности гораздо чаще возникают среди детей из бедных семей, небелых детей и детей, для которых английский язык не является родным (Snow, Burns, and Griffin, 1998). Практически все исследователи согласны с тем, что факторы социального фона связаны с успеваемостью в школе. Более того, все согласны с тем, что социальное расслоение в образовательных результатах увеличивается по мере того, как дети переходят в школу (Entwisle et al. 1997; Phillips, Crouse, and Ralph 1998).Социальное неравенство в школе увеличивается по мере того, как дети продвигаются в школе, в основном из-за дифференциации образовательного опыта, который начинается уже в первом классе (с группами чтения, специальным образованием и удержанием), распространяется в начальной школе (как группировка способностей, специальное образование и программы для одаренных и талантливых продолжаются), и они хорошо известны в средней школе (с формальным и неформальным отслеживанием, продвинутым размещением и т. д.).

Несмотря на то, что многие исследования привели к всеобщему согласию в том, что социальное происхождение влияет на образовательный опыт и успехи детей, связь между семейным прошлым и когнитивными способностями в момент поступления детей в школу менее эмпирически исследована.Во многих исследованиях оценивалась эффективность дошкольных программ, направленных на повышение когнитивной и социальной компетентности детей из неблагополучных семей (например, программы Head Start и финансируемые государством дошкольные программы для детей с низкими доходами). Многие другие исследования были нацелены на опыт детей в начальной школе, которые уже продемонстрировали проблемы с обучением.

Социальное положение и развитие детей младшего возраста. Несколько тщательно разработанных исследований были сосредоточены на развитии у очень маленьких детей языковых навыков.g., Hart and Risley 1995; Huttenlocher, Haight, Bryk, and Seltzer 1991). Такие исследования часто требуют повторных и регулярных наблюдений в детских домах для изучения семейной динамики, связанной с развитием словарного запаса младенцев и детей ясельного возраста. Эти исследования убедительно демонстрируют, что речь матери (ее частота, детализация и речевые обмены с детьми) тесно связаны с развитием словарного запаса детей младшего возраста. Более того, раннее развитие словарного запаса тесно связано с более поздней успеваемостью в школе.Одно исследование, в котором исследователи наблюдали за взаимодействием матери и ребенка каждый месяц в течение первых двух лет жизни детей, пришло к выводу, что развитие языкового взаимодействия матери с маленькими детьми сильно дифференцировалось в зависимости от социального класса (Hart and Risley 1995). Более того, социально связанное языковое развитие, наблюдаемое у очень маленьких детей, оказалось довольно стабильным на протяжении всей начальной школы (то есть школьное обучение не улучшило эти социально обусловленные языковые различия, возникшие в младенчестве).Передача языка от поколения к поколению была существенной.

Социально-экономические градиенты для детей и молодежи. Несколько соответствующих статей в недавнем международном и междисциплинарном сборнике исследуют силу и вариацию социально-экономических градиентов или наклонов (например, Brooks-Gunn, Duncan, and Britto, 1999; Case, Griffin, and Kelly, 1999; Willms, 1999). Case et al. исследовать различия SES в числовой компетенции, которые возникают одновременно с тем, что различия в биологическом и / или неврологическом развитии приводят к дифференцированному когнитивному функционированию более высокого порядка.Используя международные данные, Уиллмс отмечает, что страны с высокими средними показателями грамотности среди молодежи, как правило, имеют неглубокие градиенты, то есть молодежь из более низкого социально-экономического положения также демонстрирует относительно высокую грамотность. Кроме того, он предлагает дополнительные доказательства в поддержку существенной связи между эффектами SES и контекстом (включая семью, сообщество и школы), которая возникает в результате «отделения групп с низким статусом от основного общества … по месту жительства в большинстве городов мира» (Willms 1999, 90).

Брукс-Ганн и ее коллеги обнаружили определенные большие (хотя и выборочные) связи между доходом семьи и достижениями детей:

Следует особо отметить важность рассматриваемого типа результата. Семейный доход имеет большое влияние на некоторые способности и показатели успеваемости детей, но не влияет ни на одно из показателей поведения, психического или физического здоровья, представленных в десятке исследований развития (1999, 107).

Более того, они утверждают, что дети из очень бедных семей находятся в особенно неблагоприятном положении, намного больше, чем дети, находящиеся за чертой бедности или чуть выше нее.

Два особенно актуальных исследования. Недавнее исследование Филлипса, Брукс-Ганна, Дункана, Клебенова и Крейна (1998) особенно актуально для исследования, приведенного в этом отчете. Между этим отчетом и их отчетом есть три сходства: (1) оба ориентированы на детей примерно одного возраста, (2) оба исследуют, как когнитивные способности детей связаны с социальным фоном, (3) оба направлены на объяснение связи между социальным фоном. и когнитивные способности других семейных факторов.Хотя Филлипс и ее коллеги (1998) использовали разные данные и разные показатели семейного фона, они исследовали величину разрыва в результатах тестов между черными и белыми по двум разным показателям когнитивной деятельности у 5- и 6-летних детей и то, как эти разрывы на них повлияли показатели семейного происхождения (в том числе бабушек и дедушек), отношения и поведение родителей, а также IQ матерей и успеваемость в школе. Когда эти факторы контролировались, различия в начальных оценках по расам были значительно сокращены.В исследовании, описанном в этом отчете, используется аналогичный подход.

Исследование Stipek and Ryan (1997) также имеет особое отношение к этому отчету, в основном с точки зрения первых двух из трех общих черт с Phillips et al. (1998) исследование. Отличие от исследования Филлипса и его коллег состоит в том, что исследование Стипека и Райана было сосредоточено на социальном фоне SES, а не на расе. Однако, помимо изучения когнитивных способностей в начале детского сада, эти исследователи изучали такие результаты, как повышение успеваемости, уверенность в себе, отношение к школе, ожидания успеха и предпочтение трудностей.Хотя у экономически неблагополучных детей начальные когнитивные показатели были ниже, различия, связанные с СЭС, оставались неизменными в течение первых двух лет обучения в школе. Более того, было немного различий, связанных с неблагоприятным положением по другим исходам.

Как организован отчет

Как видно из названия, этот отчет посвящен социальному неравенству. Мы ориентируемся на детей, которые подвержены риску школьной неуспеваемости, исходя из нескольких аспектов их социального происхождения (в частности, расы и социального класса).Однако вместо того, чтобы сосредоточиться на школьном обучении как таковом, мы ориентируемся на детей, находящихся на важном этапе их интеллектуального и социального развития: момент, когда все они начинают свое формальное обучение в детском саду. Мы используем важный новый источник данных о национальной репрезентативной выборке детей детского сада, чтобы изучить, как социальное неблагополучие связано с когнитивными навыками чтения и математики. Наша организация отчета об успеваемости детей младшего возраста по стандартным тестам академической успеваемости предполагает его важную связь с образованием, хотя мы не исследуем опыт или успеваемость детей в школе.Отчет состоит из пяти глав, и хотя ни одна из них не связана напрямую с школьным опытом детей, анализ в каждой последующей главе приближается к школе. Главы основываются друг на друге, и анализ в последующих главах также становится более сложным с аналитической точки зрения.

В главе 1, которая носит описательный характер, исследуются масштабы социальных различий в когнитивных навыках, а также связь между расой и социальным классом этих детей.В главе 2 социальное происхождение увязывается с другими аспектами демографических характеристик и поведения семьи. В главе 3 исследуется, можно ли (и как) «объяснить» связь между социальным происхождением и когнитивным статусом, принимая во внимание аспекты семейного поведения детей и демографические характеристики, исследованные в предыдущей главе. Этот подход аналогичен подходу Филлипса, Брукса-Ганна и их коллег (1998). Глава 4 приближается к рассмотрению школьного образования и исследует, как дети распределяются по типам начальных школ, в которых они ходят в детский сад, опять же на основе их социального происхождения.В частности, мы определяем школы в соответствии с набором показателей качества школ. В главе 5 мы обсуждаем возможные последствия наших результатов для социальной политики.

Чтобы послушать пресс-конференцию с авторами и другими экспертами по дошкольному образованию и равенству, щелкните здесь.

американских рабов-рассказчиков, История свободы, TeacherServe®, Национальный гуманитарный центр

Фредерик Дуглас и Харриет Джейкобс: американские рабы-рассказчики Люсинда МакКетан Выпускники, заслуженный профессор английского языка, почетный, Университет штата Северная Каролина Сотрудник Национального гуманитарного центра © Национальный гуманитарный центр В течение последних трех десятилетий легального рабства в Америке, с начала 1830-х годов до конца Гражданской войны в 1865 году, афроамериканские писатели усовершенствовали один из первых по-настоящему коренных жанров письменной литературы в стране: повествование о североамериканских рабах.Наиболее красноречиво этот жанр нашел свое выражение в «1845 « Повествовании о жизни Фредерика Дугласа: американский раб » Фредерика Дугласа и« Случаях из жизни рабыни »Харриет Джейкобс 1861 года. Как и все повествования о рабах, работы Джейкобса и Дугласа воплощают противоречие между конфликтующими мотивами, которые породили автобиографии рабской жизни. Иронический фактор в создании этих рассказов можно отметить в общем названии «Рассказ о беглых рабах», которое часто дается таким произведениям.Необходимость достичь самой важной цели формы — положить конец рабству — вернула рассказчиков в мир, который их поработил, поскольку они были призваны обеспечить точное воспроизведение как мест, так и событий прошлого, из которых они бежали. Белые аболиционисты призывали рабовладельцев следовать четко определенным конвенциям и формулам для создания того, что они считали одним из самых мощных пропагандистских орудий в своем арсенале. Они также настаивали на добавлении собственных подтверждающих подтверждений к рассказам рабов через предисловия и вступления.Однако для самих писателей возможность рассказать свои истории была чем-то более личным: средством обозначить личность внутри страны, которая юридически отрицает их право на существование как человеческие существа. Осторожно работая в рамках жанровых ожиданий, разработанных белой аудиторией и для нее, афроамериканские писатели с высокой степенью артикуляции, такие как Дуглас и Джейкобс, нашли способы индивидуализировать свои повествования и высказаться собственными голосами в поисках самости, которые необходимо было уравновесить с целями. и ценности своей аудитории.(См. Также «Как читать рассказ раба» в «Истории свободы».) Сравнение рассказов Дугласа и Джейкобса демонстрирует полный спектр требований и ситуаций, с которыми могли столкнуться рабы. Некоторое сходство в этих двух отчетах является результатом предписанных форматов, регулирующих публикацию их рассказов. От беглых, освобожденных или «бывших» рабов-рассказчиков ожидалось, что они будут подробно рассказывать о своих переживаниях в рабстве, подчеркивая свои страдания под властью жестоких хозяев и силу их воли к освобождению.Одним из наиболее важных элементов, которые развивались в повествовании, была сцена «грамотности», в которой рассказчик объяснял, как он или она научились делать то, что писатели-прославители часто объявляли невозможным: читать и писать. Подлинность была превыше всего, но читатели также искали азарта, обычно вызываемого драматическими подробностями того, как рабу удалось сбежать от своих хозяев. Рассказчики-рабы также должны были представить свои верительные грамоты как хорошие христиане, свидетельствуя о лицемерии своих якобы благочестивых владельцев.И Дуглас, и Джейкобс включили некоторую версию всех этих обязательных элементов, но также внесли индивидуальные нюансы, которые преобразовали формулы для их собственных целей. Некоторые различия в читательской аудитории и восприятии повествования Джейкобса 1861 года и первой автобиографии Дугласа 1845 года (он написал еще две, в 1855 и 1881 годах, последняя расширена в 1892 году) просто отражают различные литературные и политические обстоятельства, преобладавшие в Предписанные форматы регулировал публикацию рассказов о рабах.время их построения и публикации. Когда Дуглас опубликовал свой Рассказ о жизни , движение аболиционистов зародилось. чтобы обрести политическую силу, в то время как долго откладывающаяся публикация Джейкобса « инцидентов » в 1861 году была омрачена началом гражданской войны. Дуглас был широко признанной фигурой почти с первых дней своей карьеры оратора, а затем писателя. Харриет Джейкобс на с другой стороны, никогда не был широко известен. Инциденты из жизни рабыни исчез из уведомления вскоре после публикации, без большая распродажа, в то время как первая книга Дугласа выдержала девять изданий за первые два года и в конечном итоге стала стандартом, по сравнению с которым все другие рассказы о рабах — даже его собственные более поздние — измеряются. Повествование Дугласа о 1845 году выросло из истории о порабощении, которую он оттачивал, выступая в Массачусетском антирабовладельческом обществе. «Обнаруженный» и нанятый для чтения лекций об аболиционистской среде Уильямом Ллойдом Гаррисоном в 1841 году, через три года после побега из Балтимора, Дуглас разработал риторические приемы, общие для проповедей и речей, и перенес их в свое повествование, изобилующее примерами. повторения, антитезиса и других классических стратегий убеждения.Его рассказ был кульминацией того, что Дуглас основал свое повествование на проповеди. его речевая карьера, отражающая его владение мощным стилем проповеди, а также ритмы и образы библейских текстов, которые были знакомы его аудитории. Дуглас также отразил эмерсоновский идеализм, столь заметный в 1840-х годах, когда он сыграл роль борющегося героя, отстаивающего свои индивидуальные моральные принципы, чтобы заставить совесть бороться с величайшим злом нации. Вдобавок его рассказ можно рассматривать как классический миф о мужской «инициации», рассказ, в котором прослеживается рост юноши от невинности к опыту и от детства к успешному мужественности; для Дугласа мотивы испытаний и путешествий в этом жанре были пересмотрены, чтобы подчеркнуть желание раба преобразовать из человеческого движимого имущества в свободного американского гражданина. Харриет Джейкобс, с другой стороны, начала свой рассказ примерно в 1853 году, после того, как она десять лет жила беглым рабом на Севере. Она начала работать над своим повествованием в частном порядке вскоре после того, как Корнелия Гриннелл Уиллис купила ей свободу и дала ей надежную работу, поскольку Джейкобс смоделировал свое повествование по сентиментальному или домашнему роману «Домашняя прислуга в Нью-Йорке». Рукопись Джейкобса, законченная примерно через четыре года, но не опубликованная еще четыре года, частично отражает стиль, тон и сюжет того, что было названо сентиментальным или домашним романом, популярной беллетристикой середины девятнадцатого века, написанной женщинами и для женщин. , который подчеркивал дом, семью, женскую скромность и брак.Приспосабливая свою историю жизни к этому жанру, Джейкобс привлекла женщин-писателей, которые были современниками и даже друзьями, в том числе известных писателей Лидию Марию Чайлд и Фанни Ферн (невестка ее работодателя), но на нее также повлияла популярность Харриет. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» , появившаяся в 1851 году. Гений Стоу заключался в ее способности использовать романтическую мелодраму сентиментального романа в тщательно спланированной риторической атаке против рабства, и ни один писатель-аболиционист после нее не мог избежать воздействия ее выступления.Джейкобс, а также Фредерик Дуглас в своей второй автобиографии 1855 года воспользовались успехом Стоу в создании художественного произведения, которое все еще могло претендовать на авторитет истины. Инциденты из жизни рабыни не беллетризовал или даже не придавал сенсации ни один из фактов опыта Джейкобс, однако его автор, используя псевдонимы для всех ее «персонажей», действительно создал то, что Уильям Эндрюс назвал «романистическим» дискурсом. , 1, включая большие фрагменты диалога между персонажами.Джейкобс использовала приемы сентиментальной фантастики, чтобы нацелиться на ту же белую, женскую, представителей среднего класса, северную аудиторию, которая была очарована Хижиной дяди Тома , но ее рассказ также показывает, что она не желала следовать и часто ниспровергала жанр. продвижение «истинной женственности», кодекса поведения, требующего, чтобы женщины оставались добродетельными, кроткими и покорными, чего бы это ни стоило. Гендерные соображения объясняют не только многие различия в стиле и жанрах, которые мы видим в рассказах Дугласа и Джейкобса, но также и версии рабства, которым они подверглись, и версии авторства, которые они смогли сформировать для себя на свободе.Дуглас был оратором, который смело мог смоделировать себя героем своего собственного приключения. В своем первом рассказе он объединил и уравнял достижение самости, мужественности, свободы и голоса. В результате главный герой его автобиографии — мальчик, а затем молодой человек, у которого отняли семью и общество и который обретает личность не только благодаря побегу из Балтимора в Массачусетс, но и благодаря своему Дугласу, который сосредотачивается на борьбе за достижение мужественности и Свобода. Джейкоб сосредотачивается на сексуальной эксплуатации.способность творить, рассказывая свою историю. С другой стороны, Харриет Джейкобс была опутана всеми атрибутами общества, семьи и домашнего уюта. Она была буквально «домашней прислугой» на своем северном занятии, а также была матерью-рабыней с детьми, которых нужно защищать, и той, от которой ожидали подчинения, будь то рабыня или свободная. Как многозначительно выразился Джейкобс: « Рабство плохо для мужчин , но гораздо страшнее для женщин». Наибольшее беспокойство в повествовании Джейкобс делало ее рассказ особенно проблематичным. как для себя как автора, так и для читательниц своего времени.Поскольку главный кризис ее жизни связан с безжалостным, принудительным сексуальным вниманием ее хозяина, в центре повествования Джейкобс находится сексуальная эксплуатация, которую ей, как и многим другим рабыням, приходилось терпеть. Для нее вопрос о том, как обратиться к этой «неуместной» теме, доминирует над выбором, который она описывает в своем повествовании — как женщина-рабыня и как женщина-автор. Как и Дуглас, Джейкобс был полон решимости бороться до смерти за свою свободу. И все же, хотя Дуглас мог показать, «как раб стал мужчиной» в драке с надзирателем, пол Джейкобса определил другой курс.Пятнадцатилетняя Джейкобс, беременная ребенком от белого любовника, которого она сама выбрала, предположила (ошибочно), что ее состояние побудит распутного хозяина продать ее и ее ребенка. Когда-то она была матерью, «привязанной к жизни», как она их называла, и ее забота о детях должна была преобладать над ее личными интересами. Таким образом, на протяжении всего своего повествования Джейкобс ищет не только свободы, но и безопасного дома для своих детей. Она также могла тосковать по мужу, но ее постыдная ранняя связь, в результате которой родились двое детей «вне брака», означала, как она отмечает, возможно, с долей сарказма, что ее история заканчивается «не обычным образом брак », но« со свободой ».В этом финале она все еще скорбит (хотя ее дети уже выросли), что у нее нет «собственного дома». Повествование Дугласа 1845 года, наоборот, заканчивается тем, что он выступает в качестве оратора перед нетерпеливой аудиторией и ощущает бодрящую «степень свободы». Хотя может показаться, что жизни Дугласа и Джейкобса разошлись, тем не менее важно не упустить общие черты. Будет ли это провозглашать их рассказы. Они никогда не теряли решимости добиться не только свободы от порабощения, но и уважения к своим индивидуальное человечество и других рабов и женщин. Ведущее обсуждение студентов Полезным местом для начала сравнения этих двух классических повествований являются их титульные листы. То, что там появляется, многое говорит о стратегиях и видении их авторов. Титул Дугласа в центре внимания, объявляя его «Жизнь» как «американского раба». Учитывая его явную близость к «антитезису» (противопоставлению и уравновешиванию противоположных слов и идей), противопоставленные друг другу слова «раб» и «американец» драматизируют его несостоятельное положение в «доме свободных».Название Джейкобса сразу предлагает контраст. Он объявляет, что это будет не история полной жизни одного человека, а подборка «происшествий». Учащиеся могут подумать о том, что может означать такая избирательность со стороны автора, подразумевая, что она оставляет за собой право скрывать, а также раскрывать информацию. Только их названия могут показать студентам, что оба автора принимают очень сознательные решения в отношении самопрезентации и стратегии повествования. Что они думают о том факте, что Джейкобс в своем названии называет «рабыню», а не «американскую рабыню», даже несмотря на то, что голос, который будет рассказывать эту историю, несомненно, тот женщины, которая пережила ужасающее девичество и чаще всего называет себя рабыней.Наконец, один из наиболее важных вопросов, который возникает на обоих титульных листах, касается утверждения, «написанного им самим» и «написанного ею самой». Многие из рассказов подтверждают авторство раба таким образом, но зачем было такое объявление? Насколько это правдоподобно, учитывая все предварительные вопросы со стороны белых спонсоров, которые сопровождают повествования? На какую власть претендует быть «писателем» из собственной истории отдать автору-рабу? На титульном листе Джейкобс есть и другие упоминания, которые поднимают проблему гендерного контраста в отношении Дугласа: она включает две цитаты, одну из ветхозаветных пророков Исайи, в которых он призывает «женщин » встать и услышать его голос.Оратор второй цитаты определяется только как «Женщина из Северной Каролины», которая утверждает, что рабство — это не только «вечное рабство», но и « деградация» (курсив Джейкобса). Что студенты могут сделать по поводу этих замечаний, особенно если они знают, что автор (который не собирается раскрывать свое настоящее имя или личность нигде в повествовании) сама является «женщиной из Северной Каролины»? Тот факт, что на титульном листе «женщины» выделены как слушатели пророческого голоса, и что именно такой голос, идентифицированный как женский, предшествует словам Исайи, может помочь студентам увидеть, как Джейкобс манипулирует своим положением, скрываясь и скрываясь, как она будет на протяжении всего своего повествования.Студенты могут начать думать о том, что означает «деградация», и означает ли это другое для мужчины, чем для женщины, которая была порабощена; они также могут решать вопросы, связанные с речью, правом голоса и принуждением к молчанию, поскольку эти вопросы касаются мужчин и женщин — как в середине девятнадцатого века, так и в их собственное время. Особенно интересное гендерное сравнение Дугласа и Джейкобса может быть проведено путем изучения идентичных маскировок, которые они носили, маневрируя на пути к свободе в южных портовых городах, которые были их домами (Балтимор и Эдентон, Северная Каролина, соответственно).Каждый из них появился на улицах своего города в костюме моряка-купца. Этот костюм позволил Дугласу сесть на лодку и уплыть на свободу. В сравнении маскировок. В своем первом рассказе Дуглас на самом деле отказался сообщить какие-либо подробности своего побега, настаивая на своей способности как рассказчик скрывать или раскрывать информацию по своему усмотрению, поэтому его маскировка под моряка появилась только в более поздних версиях его истории2. Джейкобс, она лицо, «почерневшее» от угля, в костюме она носила ровно столько, чтобы пройти через свой город, неузнаваемый, по пути к дому своей свободной бабушки, где ей предстояло провести семь лет в подполье над сараем для хранения вещей.Кратковременная гендерная трансформация Джейкобс посредством переодевания в одежду другого пола с последующим ее долгим «уходом» в полное физическое сокрытие является убедительным свидетельством того, насколько по-разному порабощенный мужчина и порабощенная женщина ответили на вызовы своей жизни как рабы, так и автобиографы. Объединив другие конкретные сцены из каждого текста, студенты могут какое-то время следить за тем, что Энн Джонс называет в своей статье (см. ниже) «ответвляющийся путь гендерных бинарных оппозиций». Соответствуют ли Дуглас и Джейкобс в своей жизни и в стилистических особенностях своего письма нашим стереотипным ожиданиям относительно того, как мужчины и женщины реагируют, говорят и действуют? Джейкобс по необходимости гораздо больше озабочена своей собственной семьей, сообществом, которое окружало ее как «городскую рабыню», благополучием детей и бабушки, которые от нее зависели.Как и у большинства других женщин ее времени, ее жизнь была более приватной, сфера ее деятельности более ограничена домом, ее отношения с другими людьми более взаимозависимыми и менее автономными, чем у мужчин. Обстоятельства жизни Дугласа были такими же разными, как и его пол; у него было мало семейных контактов, он жил на отдаленных плантациях, а также в городе, он был другого «сословия» и пола, чем Джейкобс. Итак, какие из двух возможностей рабов были связаны с полом, а какие — со временем, местом, классом или другими силами? Помимо пола и обстоятельств, учащиеся могут рассматривать рассказы Джейкобса и Дугласа как замечательные литературные и исторические произведения.Что на этих аренах показывают нам повествования по сравнению с другими произведениями того времени? Рассказы рабов и ученики: что они говорят нам о жизни в наше время? Стало ли неуместным понимание рабства с точки зрения самого раба? Еще один способ плодотворно изучить повествования — увидеть множество различных выразительных целей, которые они воплощают. В свое время они действовали как пропаганда и автобиография, как иеремияда, и как мелодрама. Могут ли они в наше время оживить прошлое таким образом, чтобы укрепить понимание истории учащимися? Могут ли они показать студентам, как представить свою личность и обстоятельства, написав личные истории, которые проведут их через испытания и борьбу на пути к свободе и самореализации? Могут ли рассказы о рабах показать студентам, как решительно отстаивать то, во что они верят, как бороться с главными проблемами своего общества? Немногие писатели лучше иллюстрируют более сильными голосами угрозу и обещание американской мечты о свободе.Это, пожалуй, самое важное наследие, которое они оставили студентам для размышления. Изменение подходов к изучению нарративов После окончания Гражданской войны рассказы беглых рабов неизбежно потеряли большую часть своей привлекательности для большинства читателей. Когда историки начали изучать институт рабства в начале двадцатого века, они, к сожалению, склонны отвергать жизненные писания рабов как ненадежную пропаганду или как слишком сильно отредактированные, чтобы считаться достоверными свидетельствами самих рабов.Самый важный из этих ранних историков, Ульрих Б. Филлипс, указал в своем авторитетном источнике American Negro Slavery (1918), что рассказы рабов как источники были ненадежными, предвзятыми, а оценки, подобные его, помогли сохранить их в относительной безвестности. до 1950-х гг. В 1948 году Бенджамин Куорлз опубликовал первую современную биографию Дугласа, за которой в 1950 году последовал первый том 5-томного труда Филиппа Фонера: Жизнь и сочинения Фредерика Дугласа .Эти тексты были частью нового сознания, положившего начало Гражданским правам. движения в 1950-х годах, и программы изучения чернокожих, последовавшие в 1960-х и 1970-х годах, вызвали новые переоценки, утверждающие центральное место рабских повествований в истории американской литературы. В эту новую эру повествование Дугласа 1845 года, получившее первое полное, современное издание 1960 г. считалось классическим образцом жанра.3 Среди исторических исследований такие работы, как Джона Блассингейма The Slave Community: Plantation Life in Antebellum South , использовали рассказы о беглых рабах, среди которых выделяются работы Дугласа, чтобы обеспечить столь необходимое доверие к взглядам рабов на рабство и свободу.По иронии судьбы, Блассингейм отверг книгу Гарриет Джейкобс «Инциденты » как ненадежную в первую очередь потому, что он нашел ее слишком «мелодраматической», и выразил подозрение, что повествование было работой друга и редактора Джейкобса Лидии Марии Чайлд. Отказавшись от авторства Джейкобс, он проигнорировал тот факт, что Чайлд в своем введении к работе Джейкобс подчеркнула, что она внесла только самые «незначительные» редакционные изменения и что «и идеи, и язык» принадлежат самой Джейкобс. Инциденты начали вызывать новый интерес с изданием 1973 года (опубликованным Harcourt Brace).Однако его полное восстановление как подлинного Отчет, созданный рабом, не был составлен до тех пор, пока историк Жан Феджин Йеллин не опубликовал обширные архивные исследования в статье 1981 г. доказала правдивость истории Джейкобс, а также кропотливый процесс, связанный с ее борьбой за написание и публикацию своей книги4. Йеллин продолжала руководить мелиорацией работ Джейкобс, опубликовав в 1987 году свое собственное издательство Гарвардского университета. Начиная с конца 1970-х годов, в исследованиях длиной в книгу стала подчеркиваться важность рассказов о беглых рабах, в том числе и Дугласа, и Джейкобса, как литературных произведений, ценных не только как историческое свидетельство, но и как жизнеописание, в котором использовался широкий спектр риторических и литературные устройства. Свидетели рабства Фрэнсис Смит Фостер (1979), Роберта Б. Степто из-за вуали (1979), и два сборника эссе — The Art of the Slave Narrative (под редакцией Джона Секора и Дарвина Тернера в 1982 году). и Рассказ раба (отредактированный Чарльзом Т. Дэвисом и Генри Луи Гейтсом-младшим, 1985) — обеспечил критическую основу для включения текстов рабов в американский литературный канон. Окончательная биография Уильяма С. МакФили в 1991 году закрепила за Дугласом статус важной исторической фигуры, как и биография Йеллина Джейкобса, опубликованная в 2004 году. Окончательный вариант Уильяма Л. Эндрюса Рассказывать бесплатную историю: Первый век афро-американской автобиографии, 1760-1865 годы (1987) ознаменовал новый важный этап в изучении письменного повествования о довоенных рабах. В единой всеобъемлющей книге он проследил развитие и изменения формы с начала восемнадцатого века, предлагая подробные чтения отдельных текстов, включая особенно новаторский анализ первых двух автобиографий Дугласа и инцидентов Джейкобса.К концу 1980-х критики-феминистки, последовавшие примеру Джин Феджин Йеллин, начали подчеркивать ценность работы Джейкобс в выражении конкретных проблем женского голоса и опыта, часто противопоставляя структуру и стиль ее повествования, а также ее историю, противоположной. Маскулинистское видение Дугласа в 1845 г. (1996), Эрика Сандквиста Фредерик Дуглас: Новые литературные и исторические очерки (1990), Критические эссе Эндрюса о Фредерике Дугласе (1991) и The Cambridge Companion to Frederick Douglass (2009) под редакцией Мориса С.Ли. Примечания 1 См. Уильям Эндрюс, Чтобы рассказать свободную историю: Первый век афроамериканской автобиографии, 1760-1865 (Чикаго: Университет штата Иллинойс, 1986): 271. Эндрюс указывает, что автобиография Фредерика Дугласа 1855 года также «романизирует» , «в отличие от повествования 1845 года, утверждая, что и Джейкобс, и Дуглас демонстрируют« преднамеренную беллетризацию текстов в 1850-х и 1860-х годах, в частности, за счет использования реконструированного диалога.« 2 Эта статья, «Мой побег из рабства», The Century Illustrated Magazine 23, n.s. 1 (ноябрь 1881 г.), 125–131 доступно в Интернете. Дуглас отчитал беглых писателей-рабов, которые рассказывали, как они сбежали, поскольку он считал, что это раскрывает секреты, которые могут использовать ловцы рабов. 3 Рассказ о жизни Фредерика Дугласа, американского раба , отредактированный Бенджамином Куорлзом, был опубликован издательством Гарвардского университета в 1960 году. 4 В 1981 году бесценная статья Еллин «Написано ею: Рассказ о рабах Харриет Джейкобс» (опубликована в журнале American Literature 53.3: 379-486), открыли дверь для всей обширной критической работы о Джейкобсе, которая последовала за этим. 5 Три статьи уделяют пристальное внимание гендерным различиям между Дугласом и Джейкобсом: «Гендерные различия в рассказах Гарриет Джейкобс и Фредерика Дугласа о рабах» Уинифред Морган в работе American Studies 35 (1994). «Санта-Клаус не настоящий мужчина» Энн Б. Уорнер «Санта-Клаус не настоящий мужчина» Энн Дж. Джонс «Зарождение на юге: кровь и ирония в Дугласе и Джейкобсе», оба из которых появляются в Haunted Bodies: Gender and Southern Texts (U Va Press , 1997). Люсинда МакКетан — заслуженный профессор английского языка в Университете штата Северная Каролина, где она преподавала южную и афроамериканскую литературу в течение 37 лет, а также занимала должность директора по преподаванию английского языка. В 1984-85 годах она работала научным сотрудником Национального гуманитарного центра, работала преподавателем в трех летних институтах для учителей средних школ. В штате Северная Каролина она дважды выиграла Премию Совета управляющих за преподавание и получила высшую педагогическую награду университета — медаль Холладея.Она является автором двух книг по южным исследованиям и редактором трех мемуаров о плантациях, а также соредактором книги The Companion to Southern Literature , получившей награду Национальной библиотечной ассоциации за лучший справочник в 2002 году. Она также является старшим консультантом по веб-сайт, отмеченный наградами NEH, Scribblingwomen.org, и научный сотрудник Совета по гуманитарным наукам Северной Каролины. Изображение предоставлено Для цитирования этого эссе: МакКетан, Люсинда.«Фредерик Дуглас и Харриет Джейкобс: американские рабы-рассказчики». История свободы, TeacherServe ©. Национальный гуманитарный центр. ДАТА ВАШЕГО ДОСТУПА ЭССЕ.

Жизнь Джорджа Вашингтона · Маунт-Вернон Джорджа Вашингтона

В июне 1775 года Конгресс поручил Джорджу Вашингтону взять на себя командование Континентальной армией, осаждающей британцев в Бостоне.Он написал домой Марте, что надеется благополучно вернуться к ней осенью. Командование удерживало его подальше от Маунт-Вернон более 8 лет (только с одним очень коротким визитом по пути в Йорктаун).

Это была команда, к которой его военное прошлое, хотя и более высокое, чем у других доступных кандидатов, вряд ли подготовило его. Его знания заключались в ведении пограничных войн с участием относительно небольшого числа солдат. У него не было практического опыта маневрирования большими соединениями, управления кавалерией или артиллерией или поддержания линий снабжения, достаточных для поддержки тысяч солдат в полевых условиях.Он учился на работе; и хотя его армия колебалась от одного несчастья к другому, у него было мужество, решимость и ловкость ума, чтобы держать дело Америки на шаг впереди полного распада, пока он не выяснил, как выиграть беспрецедентную революционную борьбу, которую он вел.

Сначала его задача не была непосильной. Положение англичан в Бостоне было несостоятельным, и в марте 1776 года они покинули город. Но это была лишь временная передышка. В июне новая британская армия под командованием сэра Уильяма Хоу прибыла в колонии с приказом взять Нью-Йорк.Хоу командовал крупнейшими экспедиционными силами, которые Британия когда-либо отправляла за границу.

Защищать Нью-Йорк было почти невозможно. Островной город Нью-Йорк окружен лабиринтом водных путей, что давало существенное преимущество атакующему с морским превосходством. Армия Хоу была больше, лучше оснащена и гораздо лучше обучена, чем армия Вашингтона. Они разбили армию Вашингтона на Лонг-Айленде в августе и через несколько недель разбили американцев у Кипс-Бей, что привело к потере города.Вынужденный отступить на север, Вашингтон снова потерпел поражение на Уайт-Плейнс. Американская оборона Нью-Йорка пришла к унизительному выводу 16 ноября 1776 года, когда был сдан форт Вашингтон и около 2800 человек. Вашингтон приказал своей армии отступить через Нью-Джерси. Остатки его войск, пропитанные грязью и измученные, 7 декабря переправились через реку Делавэр в Пенсильванию.

У британцев были веские основания полагать, что американское восстание закончится через несколько месяцев и что Конгресс будет искать мира, а не столкнется с полным покорением колоний.Призыв большей части армии Вашингтона истекал в конце декабря. Однако вместо того, чтобы сокрушить остатки армии Вашингтона, Хоу отправился на зимние квартиры с передовыми гарнизонами в Трентоне и Принстоне, оставив Вашингтон открытым для проведения одной из самых смелых военных операций в истории Америки. В рождественскую ночь войска Вашингтона переправились через реку Делавэр и атаковали ничего не подозревающий гарнизон в Трентоне, вынудив его сдаться. Через несколько дней Вашингтон снова переправился через Делавэр, перехитрил силы, посланные на его разгром, и напал на врага в Принстоне, нанеся унизительный урон британцам.

На протяжении большей части оставшейся части войны важнейшей стратегической задачей Вашингтона было удерживать британцев взаперти в Нью-Йорке. Хотя он никогда не отказывался от надежды вернуть город, он не желал рисковать своей армией без справедливой перспективы на успех. Союз с Францией и прибытие французской армии под командованием графа де Рошамбо в июле 1780 года возродили надежды Вашингтона на возвращение Нью-Йорка; однако вместе Вашингтон и Рошамбо командовали примерно 9000 человек — примерно на 5000 человек меньше, чем Клинтон.В конце концов, генералы союзников пришли к выводу, что атака на Нью-Йорк не может быть успешной.

Вместо этого они решили нанести удар по британской армии под Корнуоллисом, которая располагалась лагерем в Йорктауне, штат Вирджиния. Планирование Вашингтона битвы при Йорктауне было таким же смелым, как и для Трентона и Принстона, но в гораздо большем масштабе. В зависимости от бездействия Клинтона Вашингтон двинулся на юг, чтобы осадить Корнуоллис. 19 октября 1781 года он принял капитуляцию армии Корнуоллиса.Хотя до заключения мирного договора прошло еще два года, победа в Йорктауне фактически положила конец Войне за независимость.

К удивлению всего мира, Вашингтон победил более многочисленную, лучше снабженную и хорошо обученную британскую армию, главным образом потому, что он был более гибким, чем его противники. Он понял, что для мобилизации общественной поддержки важнее сохранить свою армию и иногда одерживать победы, чем удерживать американские города или разгромить британскую армию в открытом поле.За последние 200 лет революционные лидеры во всех частях мира использовали это понимание, но никогда не добились столь поразительного результата, как победа Вашингтона над британцами.

23 декабря 1783 г. Вашингтон предстал перед Конгрессом в Аннаполисе, штат Мэриленд, и подал в отставку. Подобно Цинциннату, герою классической древности, чьим поведением он восхищался больше всего, Вашингтон имел мудрость отказаться от власти, когда его можно было короновать королем. Он покинул Аннаполис и отправился домой, в Маунт-Вернон, с твердым намерением никогда больше не участвовать в общественной жизни.Этот беспрецедентный поступок в современной истории сделал его международным героем.

Узнать больше

Краткая жизнь Фицджеральда — Университетские библиотеки

Фрэнсис Скотт Ки Фицджеральд родился в Сент-Поле, штат Миннесота, 24 сентября 1896 года. тезка и троюродный брат трижды удаляли автора государственного гимна.Названные Фицджеральдом имена свидетельствуют о том, что его родители гордятся происхождением своего отца. Его отец, Эдвард, был из Мэриленда, приверженцем Старого Юга и его ценностей. Мать Фицджеральда, Мэри (Молли) Маккуиллан, была дочерью ирландского иммигранта. который стал богатым продавцом бакалейных товаров в Сент-Поле. Оба были католиками.

Эдвард Фицджеральд потерпел неудачу как производитель плетеной мебели в Санкт-Петербурге.Пол, а он стал продавцом Procter & Gamble в северной части штата Нью-Йорк. После того, как его уволили в 1908 году, когда его сыну было двенадцать, семья вернулась в Сент-Пол и жила комфортно. о наследстве Молли Фицджеральд. Фицджеральд посещал Академию Святого Павла; его первым письмом, появившимся в печати, был детектив в школьной газете, когда ему было тринадцать.

В 1911-1913 гг. Он посещал католическую подготовительную школу Ньюмана в Нью-Джерси. где он встретил отца Сигурни Фэй, который поощрял его стремление к личному отличию и достижения. Будучи членом Принстонского класса 1917 года, Фицджеральд пренебрегал его исследования для его литературного ученичества.Он написал сценарии и тексты песен для Princeton Triangle Club мюзиклы и был автором юмора Princeton Tiger журнал и литературный журнал Нассау. Среди его друзей по колледжу был Эдмунд Уилсон. и Джон Пил Бишоп. На испытательном сроке и вряд ли закончит учебу, Фицджеральд вступил в армию в 1917 году и получил звание младшего лейтенанта пехоты.Убежденный, что он умрет на войне, он быстро написал роман «Романтический эгоист»; письмо об отказе от сыновей Чарльза Скрибнера высоко оценивает оригинальность романа и попросил, чтобы его повторно отправили после доработки.

В июне 1918 года Фицджеральд был направлен в лагерь Шеридан, недалеко от Монтгомери, штат Алабама.Там он влюбился в знаменитую красавицу, восемнадцатилетнюю Зельду Сэйр, младшую дочь судьи Верховного суда Алабамы. Романтика усилила надежды Фицджеральда. за успех его романа, но после доработки он был отклонен Скрибнерсом за второй раз. Война закончилась незадолго до того, как его отправили за границу; после его выписки в 1919 году он отправился в Нью-Йорк в поисках счастья, чтобы жениться.Не желая ждать, пока Фицджеральд преуспеет в рекламном бизнесе и не желает Живя на свою небольшую зарплату, Зельда Сайре разорвала помолвку.

Фицджеральд уволился с работы в июле 1919 года и вернулся в Сент-Пол, чтобы переписать свой роман. как эта сторона рая. Это было принято редактором Максвеллом Перкинсом Scribners в Сентябрь.Действие происходит в основном в Принстоне и описывается автором как «квестовый роман». «Сторона рая» прослеживает карьерные устремления и любовные разочарования Эмори Блейн.

Осенью-зимой 1919 года Фицджеральд начал свою карьеру писателя рассказов. для журналов массового тиража. Работает через агента Гарольда Обера, Фитцджеральд прервал работу над своими романами, чтобы написать прибыльную популярную беллетристику для остальной части его жизнь.«Субботняя вечерняя почта» стала лучшим рассказчиком Фицджеральда, и он считался «писателем». Его ранние коммерческие рассказы о юной любви представили свежий персонаж: независимая, целеустремленная молодая американка, появившаяся в фильме «The Offshore Pirate »и« Бернис стрижет волосы ». Более амбициозные истории Фицджеральда, такие как «Первомай» и «Бриллиант, такой же большой, как Ритц», были опубликованы в The Smart Набор, имевший небольшой тираж.

Публикация «Эта сторона рая» 26 марта 1920 г. сделала 24-летнего Фицджеральда прославился почти в мгновение ока, а через неделю он женился на Зельде Сэйр в Нью-Йорке. Они начали экстравагантную жизнь молодых знаменитостей. Фицджеральд стремился заработать солидная литературная репутация, но его образ плейбоя мешал должной оценке его работа.

После бурного лета в Вестпорте, штат Коннектикут, Фицджеральды сняли квартиру в Нью-Йорке; там он написал свой второй роман «Прекрасные и проклятые», натуралистический хроника разлуки Энтони и Глории Патч. Когда Зельда Фицджеральд стала Беременные, они впервые отправились в Европу в 1921 году, а затем поселились в Санкт-Петербурге.Павел за рождение их единственного ребенка, Фрэнсис Скотт (Скотти) Фицджеральд, которая родилась в октябре 1921 г.

Фицджеральды рассчитывали разбогатеть благодаря его пьесе «Овощ». Осенью В 1922 году они переехали в Грейт-Нек, Лонг-Айленд, чтобы быть недалеко от Бродвея. Политическая сатира с подзаголовком «От президента к почтальону» провалилась на пробе в ноябре 1923 года, и Фицджеральд нашел способ выбраться из долгов с помощью рассказов.Отвлекающие факторы Великого Нек и Нью-Йорк помешали Фицджеральду добиться прогресса в его третьем романе. В течение на этот раз его пьянство увеличилось. Он был алкоголиком, но писал трезво. Зельда Фицджеральд регулярно становилась «узкой», но она не была алкоголичкой. Были частые домашние ссоры, обычно вызываемые запоями.

Литературные общественные деятели не хотели давать Фицджеральду полную оценку как серьезное мастер.Его репутация пьяницы породила миф о том, что он был безответственным писатель; тем не менее, он был кропотливым редактором, чья художественная литература проходила через слои черновиков. Ясный, лирический, красочный, остроумный стиль Фицджеральда пробуждал связанные с ним эмоции. со временем и местом. Когда критики возражали против заботы Фицджеральда о любви и успехе, его ответ был: «Но, Боже мой! это был мой материал, и это было все, с чем мне приходилось иметь дело.” Главная тема работ Фицджеральда — стремление, идеализм, который он считал определяющим. Американский характер. Другой важной темой была изменчивость или потеря. Как социальный историк, Фицджеральд стал отождествляться с эпохой джаза: «Это был век чудес, это было эпоха искусства, эпоха излишеств и эпохи сатиры », — писал он в «Отголоски эпохи джаза.”

В поисках спокойствия для своей работы Фицджеральды отправились во Францию ​​весной 1924 г. Он писал «Великого Гэтсби» летом и осенью в Валескуре недалеко от Св. Рафаэля, но брак был испорчен связью Зельды с французским военно-морским летчиком. Масштабы дела, если оно действительно было завершено, неизвестны.На ривьере Фицджеральды подружились с богатыми и культурными американскими эмигрантами. Джеральд и Сара Мерфи.

Фицджеральды провели зиму 1924-1925 годов в Риме, где он редактировал The Great Гэтсби; они были на пути в Париж, когда в апреле был опубликован роман. Великий Гэтсби отметил поразительный прогресс в технике Фицджеральда, используя сложную структуру. и контролируемая повествовательная точка зрения.Достижение Фицджеральда было критически важно похвалы, но продажи Гэтсби были неутешительными, хотя права на сцену и кино приносил дополнительный доход.

В Париже Фицджеральд познакомился с Эрнестом Хемингуэем, тогда неизвестным за пределами литературных экспатриантов. кругу, с которым он завязал дружбу, во многом основанную на его восхищении Хемингуэем личность и гений.Семья Фицджеральдов оставалась во Франции до конца 1926 г. чередование Парижа и Ривьеры. Фицджеральд мало продвинулся в своем четвертый роман, исследование американских эмигрантов во Франции, предварительно озаглавленное «The Мальчик, убивший свою мать »,« Наш типаж »и« Всемирная выставка ». В эти годы Нетрадиционное поведение Зельды Фицджеральд становилось все более эксцентричным.

Фицджеральды вернулись в Америку, чтобы не отвлекаться от Франции. После Короткий, неудачный период написания сценария в Голливуде, Фицджеральд снял «Эллерсли», особняк недалеко от Уилмингтона, штат Делавэр, весной 1927 года. «Эллерсли» на два года прервался визитом в Париж летом 1928 года, но Фицджеральд все еще не смог добиться значительных успехов в своем романе.На данный момент Зельда Фицджеральд начала заниматься балетом, намереваясь стать профессиональной танцовщицей. Весной 1929 года Фицджеральды вернулись во Францию, где напряженный балет Зельды работа вредила ее здоровью и способствовала отчуждению пары. В апреле 1930 г. у нее случился первый срыв. Лечилась в клинике Prangins в Швейцарии. до сентября 1931 года, пока Фицджеральд жил в швейцарских отелях.Работа над романом была его снова приостановили, так как он писал рассказы для оплаты психиатрического лечения.

Пик сборов за рассказ Фицджеральда в размере 4000 долларов от The Saturday Evening Post мог иметь в 1929 г. покупательная способность составляла 40 000 долларов в современных долларах. Тем не менее, общий представление о его достатке искажено.Фицджеральд не входил в число самых высокооплачиваемых писателей. своего времени; его романы приносили сравнительно мало денег, и большая часть его доходов поступала от 160 журнальных рассказов. В течение 1920-х годов его доход из всех источников в среднем составлял менее 25000 долларов в год, хорошие деньги в то время, когда средняя годовая зарплата школьного учителя было 1299 долларов, но не целое состояние. Скотт и Зельда Фицджеральд тратили деньги быстрее, чем он это заслужил; автор, который так красноречиво писал о влиянии денег на характер не мог управлять своими финансами.

Фицджеральды вернулись в Америку осенью 1931 года и сняли дом в Монтгомери. Фицджеральд совершил вторую неудачную поездку в Голливуд в 1931 году. Зельда Фицджеральд В феврале 1932 года случился рецидив, и он попал в больницу Джона Хопкинса в Балтиморе. Остаток жизни она провела в санаториях или амбулаторно.

В 1932 году, будучи пациентом в больнице Джона Хопкинса, Зельда Фицджеральд быстро написала «Спасите меня». Вальс. Ее автобиографический роман вызвал немалую горечь между Фитцджеральдса, поскольку он считал это упреждающим материалом, который он использовал в своей работе. роман в стадии разработки. Фицджеральд арендовал «Ла Пэ», дом за пределами Балтимора, где он завершил свой четвертый роман «Ночь нежна».Опубликованная в 1934 году, его самая амбициозная Роман был коммерческим провалом, и его достоинства были предметом критических споров. Установленный во Франции в 1920-е гг., «Ночь нежна» исследует ухудшение состояния Дика. Дайвер, блестящий американский психиатр, во время брака с богатым душевнобольной.

Период 1936-1937 годов известен как «раскол» из названия эссе Фитцджеральда. писал в 1936 году.Больной, пьяный, в долгах и не умеющий писать коммерческие рассказы, он жил в отелях в районе недалеко от Эшвилла, Северная Каролина, где в 1936 году Зельда Фицджеральд поступил в Хайлендский госпиталь. После Балтимора Фицджеральд не содержал дома для Скотти. Когда ей было четырнадцать, она пошла в интернат, и Оберы стали ей. суррогатная семья. Тем не менее, Фицджеральд действовал как заботливый отец по почте, пытается контролировать образование Скотти и формировать ее социальные ценности.

Фицджеральд отправился в Голливуд один летом 1937 года с шестимесячным Метро-Голдвин-Майером. контракт на создание сценария из расчета 1000 долларов в неделю. Он получил свой единственный экранный кредит за адаптацию «Три товарища» (1938), и его контракт был продлен на год из расчета 1250 долларов в неделю. В 91000 долларов, которые он заработал от MGM, были огромными деньгами в годы поздней депрессии. когда новое купе Chevrolet стоило 619 долларов; но хотя Фицджеральд выплатил большую часть своего долги, он не смог сэкономить.Его поездки на Восток, чтобы навестить жену, были катастрофическими. В Калифорния Фицджеральд влюбился в киноколонку Шейлу Грэм. Их отношения выдержал, несмотря на его пьянки. После того, как MGM отказался от своего варианта в конце 1938 года, Фицджеральд работал внештатным сценаристом и писал короткие рассказы для Esquire. Он начал свой голливудский роман «Любовь последнего магната» в 1939 году и написал еще более половины рабочего черновика, когда он умер от сердечного приступа в квартире Грэхема 21 декабря 1940 г.Зельда Фицджеральд погибла при пожаре в Хайлендской больнице в г. 1948 г.

Ф. Скотт Фицджеральд умер, считая себя неудачником. Некрологи снисходительны, и он казался обреченным на литературную безвестность. Первая фаза воскрешения Фитцджеральда «Возрождение» неправильно описывает процесс, который произошел между 1945 и 1950 годами.К 1960 году он занял прочное место среди выдающихся писателей Америки. Великий Гэтсби, работа, которая серьезно исследует тему устремления в американской среде, определяет классический американский роман.

Ранние фильмы и звукозаписи компаний Эдисона | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

Томас Альва Эдисон, один из самых известных и плодовитых изобретателей всех времен, оказал огромное влияние на современную жизнь, внося свой вклад в такие изобретения, как лампа накаливания, фонограф и кинокамера, а также улучшил телеграф и телефон. .За свои 84 года он получил 1093 патента. Помимо того, что он был изобретателем, Эдисон также сумел стать успешным производителем и бизнесменом, продавая свои изобретения широкой публике. Множество деловых связей, партнерств и корпораций заполнили жизнь Эдисона, а судебные баталии из-за различных патентов и корпораций продолжались. Ниже приводится лишь краткий набросок чрезвычайно активной и сложной жизни, полной проектов, которые часто происходят одновременно. Несколько отличных биографий легко доступны в местных библиотеках для тех, кто хочет узнать больше о подробностях его жизни и многих деловых начинаниях.

Томас А. Эдисон, 1878 г. Фотография любезно предоставлена ​​Министерством внутренних дел США, Служба национальных парков, Национальное историческое место Эдисона.

Ранние годы Эдисона

Предки Томаса А. Эдисона жили в Нью-Джерси, пока их верность британской короне во время Американской революции не привела их в Новую Шотландию, Канада. Оттуда более поздние поколения переехали в Онтарио и сражались с американцами в войне 1812 года. Мать Эдисона, Нэнси Эллиотт, была родом из Нью-Йорка, пока ее семья не переехала в Вену, Канада, где она встретила Сэма Эдисона-младшего., за которого она позже вышла замуж. Когда Сэм стал участником неудачного восстания в Онтарио в 1830-х годах, он был вынужден бежать в Соединенные Штаты, и в 1839 году они поселились в Милане, штат Огайо.

Томас Альва Эдисон родился у Сэма и Нэнси 11 февраля 1847 года в Милане, штат Огайо. В молодости Эдисон был известен как «Эл», он был самым младшим из семи детей, четверо из которых дожили до взрослого возраста. В молодости Эдисон был слаб здоровьем.

Чтобы разбогатеть, Сэм Эдисон переехал с семьей в Порт-Гурон, штат Мичиган, в 1854 году, где работал в лесопромышленном бизнесе.

Эдисон был плохим учеником. Когда школьный учитель назвал Эдисона «взбесившимся», разъяренная мать забрала его из школы и стала учить дома. Эдисон сказал много лет спустя: «Моя мать создала меня. Она была так верна, так уверена во мне, и я чувствовал, что мне есть за кого жить, кого я не должен разочаровывать». В раннем возрасте он проявил увлечение механическими вещами и химическими экспериментами.

В 1859 году Эдисон устроился продавать газеты и конфеты на Великую магистральную железную дорогу в Детройт.В багажном вагоне он установил лабораторию для своих химических экспериментов и печатный станок, где он запустил Grand Trunk Herald , первую газету, издаваемую в поезде. Случайный пожар заставил его прекратить эксперименты на борту.

Около двенадцати лет Эдисон потерял почти весь слух. Существует несколько версий причин потери слуха. Некоторые связывают это с последствиями скарлатины, перенесенной им в детстве. Другие обвиняют в этом кондуктора, который задел уши после того, как Эдисон вызвал пожар в багажном вагоне, инцидент, который, по утверждению Эдисона, никогда не происходил.Сам Эдисон обвинил в этом инцидент, когда его схватили за уши и поместили в поезд. Однако он не позволял своей инвалидности обескураживать его и часто относился к этому как к активу, поскольку это помогало ему сосредоточиться на своих экспериментах и ​​исследованиях. Несомненно, однако, его глухота делала его более одиноким и застенчивым в отношениях с другими людьми.

Телеграфная служба

В 1862 году Эдисон спас трехлетнего ребенка с рельсового пути, где его собирался врезаться товарный вагон. Благодарный отец, Дж.У. Маккензи в качестве награды преподавал Эдисону железнодорожную телеграфию. Той зимой он устроился на работу телеграфистом в Порт-Гурон. Тем временем он продолжал свои научные эксперименты на стороне. Между 1863 и 1867 годами Эдисон мигрировал из города в город в Соединенных Штатах, используя доступные рабочие места телеграфа.

В 1868 году Эдисон переехал в Бостон, где работал в офисе Western Union и еще больше работал над своими изобретениями. В январе 1869 года Эдисон уволился с работы, намереваясь посвятить все свое время изобретательству.Его первым изобретением, получившим патент, был электрический регистратор голосов в июне 1869 года. Обескураженный нежеланием политиков использовать эту машину, он решил, что в будущем он не будет тратить время на изобретения вещей, которые никому не нужны.

Эдисон переехал в Нью-Йорк в середине 1869 года. Друг, Франклин Л. Поуп, разрешил Эдисону спать в комнате в компании Samuel Laws ‘Gold Indicator Company, где он работал. Когда Эдисону удалось починить там сломанную машину, его наняли для управления и улучшения принтеров.

В течение следующего периода своей жизни Эдисон участвовал во множестве проектов и партнерств, связанных с телеграфом. В октябре 1869 года Эдисон вместе с Франклином Л. Поупом и Джеймсом Эшли основал организацию «Поуп, Эдисон и компания». Они рекламировали себя как инженеры-электрики и конструкторы электрических устройств. Эдисон получил несколько патентов на усовершенствования телеграфа. Партнерство слилось с Gold and Stock Telegraph Co. в 1870 году. Эдисон также основал Newark Telegraph Works в Ньюарке, штат Нью-Джерси, с Уильямом Унгером для производства стандартных принтеров.Он основал American Telegraph Works, чтобы в том же году разработать автоматический телеграф. В 1874 году он начал работать над мультиплексной телеграфной системой для Western Union, в конечном итоге разработав квадруплексный телеграф, который мог отправлять два сообщения одновременно в обоих направлениях. Когда Эдисон продал свои патентные права на квадруплекс конкурирующей компании Atlantic & Pacific Telegraph Co., последовала серия судебных баталий, в которых победила Western Union. Помимо других изобретений в области телеграфа, в 1875 году он также разработал электрическую ручку.

Его личная жизнь в этот период также принесла много изменений. Мать Эдисона умерла в 1871 году, а позже в том же году он женился на бывшей сотруднице Мэри Стилуэлл на Рождество. Хотя Эдисон явно любил свою жену, их отношения были чреваты трудностями, в первую очередь его озабоченностью работой и ее постоянными болезнями. Эдисон часто спал в лаборатории и проводил большую часть времени со своими коллегами-мужчинами. Тем не менее, их первый ребенок, Мэрион, родился в феврале 1873 года, за ним последовал сын Томас-младший., родился в январе 1876 года. Эдисон дал им прозвище «Точка» и «Тире», ссылаясь на телеграфные термины. Третий ребенок, Уильям Лесли, родился в октябре 1878 года.

Эдисон открыл новую лабораторию в Менло-Парке, штат Нью-Джерси, в 1876 году. Позже это место стало известно как «фабрика изобретений», поскольку там в любой момент времени работали над несколькими различными изобретениями. Эдисон проводил многочисленные эксперименты, чтобы найти ответы на проблемы. Он сказал: «Я никогда не ухожу, пока не получу то, что мне нужно. Отрицательные результаты — это как раз то, что мне нужно.Они так же ценны для меня, как и положительные результаты ». Эдисон любил работать сверхурочно и многого ожидал от своих сотрудников.

«Интерьер механического цеха Эдисона, где проводятся его эксперименты». The Daily Graphic (Нью-Йорк) , 10 апреля 1878 года.

В 1877 году Эдисон работал над телефонным передатчиком, который значительно улучшил работу Александра Грэхема Белла с телефоном. Его передатчик позволял передавать голоса на большей громкости и с большей четкостью по стандартным телефонным линиям.

Эксперименты Эдисона с телефоном и телеграфом привели к его изобретению фонографа в 1877 году. Ему пришло в голову, что звук можно записывать в виде углублений на быстро движущемся листе бумаги. В конце концов он создал машину с цилиндром, покрытым фольгой, диафрагмой и иглой. Когда Эдисон произнес в мундштук слова «Мэри съела ягненка», машина, к его изумлению, вернула ему эту фразу. Компания Edison Speaking Phonograph Company была основана в начале 1878 года для продажи устройства, но первоначальная ценность фонографа в качестве новизны снизилась, и Эдисон переключил свое внимание на другое.

Эдисон сосредоточился на системе электрического освещения в 1878 году, отложив в сторону фонограф почти на десятилетие. При поддержке финансистов 15 ноября была образована компания Edison Electric Light Co. для проведения экспериментов с электрическим освещением и контроля за любыми патентами, вытекающими из них. В обмен на передачу своих патентов компании Эдисон получил большую долю акций. Работа продолжалась до 1879 года, когда лаборатория попыталась изобрести не только лампочку накаливания, но и целую систему электрического освещения, которая могла бы поддерживаться в городе.Нить накаливания из карбонизированной нити оказалась ключом к долговечной лампочке. В лаборатории были поставлены лампы, и многие отправились в Менло-Парк, чтобы увидеть новое открытие. Специальная публичная выставка в лаборатории была устроена для множества изумленных посетителей в канун Нового года.

Эдисон основал фабрику по производству электрического света в Ист-Ньюарке в 1881 году, а затем в следующем году переехал вместе с семьей в Нью-Йорк и основал там лабораторию.

Чтобы доказать свою жизнеспособность, первая коммерческая система электрического освещения была установлена ​​на Перл-стрит в финансовом районе Нижнего Манхэттена в 1882 году, рядом с мэрией и двумя газетами.Первоначально горели всего четыреста ламп; год спустя было 513 клиентов, использующих 10 300 ламп. Эдисон сформировал несколько компаний для производства и эксплуатации оборудования, необходимого для системы электрического освещения: Edison Electric Illuminating Company в Нью-Йорке, Edison Machine Works, Edison Electric Tube Company и Edison Lamp Works. Эта система освещения была также вывезена за границу на Парижскую выставку освещения в 1881 году, в Хрустальный дворец в Лондоне в 1882 году, на коронацию царя в Москве и привела к созданию компаний в нескольких европейских странах.

Успех системы освещения Эдисона не смог удержать его конкурентов от разработки собственных, иных методов. Одним из результатов стала битва между сторонниками постоянного тока во главе с Эдисоном и переменным током во главе с Джорджем Вестингаузом. Обе стороны атаковали ограничения каждой системы. Эдисон, в частности, указал на использование переменного тока для поражения электрическим током как доказательство его опасности. Постоянный ток не мог проходить через систему так долго, как переменный, но генераторы переменного тока были не такими эффективными, как генераторы постоянного тока.К 1889 году изобретение устройства, объединяющего асинхронный двигатель переменного тока с динамо-машиной постоянного тока, обеспечило лучшую производительность из всех, и переменный ток стал доминирующим. Edison General Electric Co. объединилась с Thomson-Houston в 1892 году и стала General Electric Co., что фактически отодвинуло Эдисона от электрической сферы бизнеса.

Улучшенный фонограф

Жена Эдисона, Мэри, умерла 9 августа 1884 года, возможно, от опухоли мозга. Эдисон повторно женился на Мине Миллер 24 февраля 1886 года и вместе со своей женой переехал в большой особняк под названием Гленмонт в Вест-Ориндж, штат Нью-Джерси.Дети Эдисона от первого брака были дистанцированы от новой жизни своего отца, поскольку у Эдисона и Мины была своя собственная семья: Мадлен, родившаяся в 1888 году; Чарльз 1890 г .; и Теодор в 1898 году. В отличие от Мэри, которая была болезненной и часто оставалась дома, а также уважительно относилась к желаниям мужа, Мина была активной женщиной, уделяя много времени общественным группам, социальным функциям и благотворительности, а также пыталась улучшить частые небрежные личные привычки мужа.

В 1887 году Эдисон построил новую, более крупную лабораторию в Вест-Ориндж, штат Нью-Джерси.В состав объекта входили механический цех, фонографический и фотоотдел, библиотека и вспомогательные корпуса для металлургии, химии, деревообработки и гальванометрических испытаний.

В то время как Эдисон пренебрег дальнейшей работой над фонографом, другие продвинулись вперед, чтобы улучшить его. В частности, Чичестер Белл и Чарльз Самнер Тейнтер разработали усовершенствованную машину, в которой использовались восковой цилиндр и плавающий стилус, который они назвали графофоном. Они отправили представителей к Эдисону, чтобы обсудить возможное партнерство по машине, но Эдисон отказался сотрудничать с ними, считая, что фонограф был его изобретением.Этим соревнованием Эдисон был побужден к действию и возобновил свою работу над фонографом в 1887 году. В конце концов Эдисон применил методы, аналогичные методам Белла и Тейнтера, в своем собственном фонографе.

Фонограф изначально продавался как диктофон для бизнеса. Предприниматель Джесси Х. Липпинкотт приобрел контроль над большинством компаний по производству фонографов, включая компанию Эдисона, и основал North American Phonograph Co. в 1888 году. Бизнес не оказался прибыльным, и когда Липпинкотт заболел, Эдисон взял на себя управление.В 1894 году компания North American Phonograph Co. обанкротилась, что позволило Эдисону выкупить права на свое изобретение. В 1896 году Эдисон основал National Phonograph Co. с намерением производить фонографы для домашних развлечений. С годами Эдисон усовершенствовал фонограф и цилиндры, на которых играли на них, причем первые из них были сделаны из воска. Эдисон представил непобедимый цилиндрический рекорд, названный Blue Amberol, примерно в то же время, когда он вышел на рынок фонографов с дисками в 1912 году.Появление диска Эдисона было реакцией на огромную популярность дисков на рынке в отличие от цилиндров. Рекламируемые как превосходящие записи конкурентов, диски Эдисона были разработаны для воспроизведения только на фонографах Эдисона и были вырезаны в поперечном направлении, а не вертикально. Однако успеху бизнеса фонографов Эдисона всегда мешала репутация компании, которая выбирала звукозаписывающие компании более низкого качества. В 1920-х годах конкуренция со стороны радио привела к упадку бизнеса, и производство дисков Эдисона прекратилось в 1929 году.

Прочие предприятия: горно-обогатительная промышленность и производство цемента

Еще одним интересом Эдисона был процесс измельчения руды, позволяющий извлекать из руды различные металлы. В 1881 году он основал Edison Ore-Milling Co., но предприятие оказалось безрезультатным, так как для него не было рынка сбыта. В 1887 году он вернулся к проекту, полагая, что его технология может помочь наиболее истощенным восточным рудникам конкурировать с западными. В 1889 году были созданы обогатительные фабрики в Нью-Джерси и Пенсильвании, и Эдисон был поглощен их деятельностью и начал проводить много времени вдали от дома на шахтах в Огденсбурге, штат Нью-Джерси.Хотя он вложил в этот проект много денег и времени, он оказался неудачным, когда рынок упал и были обнаружены дополнительные источники руды на Среднем Западе.

Эдисон также стал участвовать в продвижении использования цемента и в 1899 году основал Edison Portland Cement Co. мебель, холодильники и пианино. К сожалению, Эдисон опередил свое время с этими идеями, поскольку широкое использование бетона в то время оказалось экономически нецелесообразным.

Видео

В 1888 году Эдисон встретил Идверда Мейбриджа в Вест-Ориндж и просмотрел зоопраксископ Мейбриджа. В этой машине использовался круглый диск с неподвижными фотографиями последовательных фаз движения по окружности, чтобы воссоздать иллюзию движения. Эдисон отказался работать с Мейбриджем над устройством и решил работать над собственной кинокамерой в своей лаборатории. Как сказал Эдисон в предостережении, написанном в том же году: «Я экспериментирую с инструментом, который делает для глаза то же, что фонограф делает для уха.«

Задача изобрести машину выпала на долю помощника Эдисона Уильяма К. Л. Диксона. Диксон сначала экспериментировал с устройством на основе цилиндра для записи изображений, а затем обратился к целлулоидной полосе. В октябре 1889 года Диксон приветствовал возвращение Эдисона из Парижа с новым устройством, которое проецировало изображения и содержало звук. После дополнительной работы в 1891 году были поданы патентные заявки на кинокамеру, названную кинетографом, и кинетоскоп, глазок для просмотра кинофильмов.

Кинетоскопы открылись в Нью-Йорке и вскоре распространились на другие крупные города в течение 1894 года. В 1893 году киностудия, позже получившая название «Черная Мария» (сленговое название полицейского автозак, которое напоминала студия), была открыта на Западе. Апельсиновый комплекс. Короткометражные фильмы были сняты с использованием разнообразных номеров того времени. Эдисон не хотел разрабатывать кинопроектор, считая, что больше прибыли можно получить от глазок.

Когда Диксон помог конкурентам в разработке другого кинематографического устройства с глазком и проекционной системы эйдолоскопа, позже переросшего в Мутоскоп, его уволили.Диксон вместе с Гарри Марвином, Германом Каслером и Элиасом Купманом основал American Mutoscope Co. Впоследствии Эдисон принял проектор, разработанный Томасом Арматом и Чарльзом Фрэнсисом Дженкинсом, переименовал его в Vitascope и продал на рынок под своим именем. Премьера Vitascope состоялась 23 апреля 1896 года и имела большой успех.

Конкуренция со стороны других кинокомпаний вскоре вызвала ожесточенные юридические баталии между ними и Эдисоном за патенты. Эдисон подал в суд на многие компании за нарушение.В 1909 году создание компании Motion Picture Patents Co. принесло определенную степень сотрудничества различным компаниям, получившим лицензии в 1909 году, но в 1915 году суды признали компанию несправедливой монополией.

В 1913 году Эдисон экспериментировал с синхронизацией звука с фильмом. В его лаборатории был разработан кинетофон, который синхронизировал звук на цилиндре фонографа с изображением на экране. Хотя изначально это вызвало интерес, система была далека от совершенства и исчезла к 1915 году.К 1918 году Эдисон закончил свою деятельность в области кино.

Поздние годы Эдисона

В 1911 году компании Эдисона были реорганизованы в Thomas A. Edison, Inc. По мере того, как организация стала более диверсифицированной и структурированной, Эдисон стал меньше участвовать в повседневных операциях, хотя у него все еще оставались некоторые полномочия по принятию решений. Целями организации стали скорее поддержание жизнеспособности рынка, чем частое производство новых изобретений.

В 1914 году в лаборатории West Orange вспыхнул пожар, в результате которого было разрушено 13 зданий.Хотя потеря была велика, Эдисон возглавил восстановление участка.

Деталь 70-летия Томаса А. Эдисона, в Ежемесячный журнал Эдисона Амберолы , март 1917 г., стр. 9. На снимке: мистер Р. А. Бахман, мистер Генри Форд, миссис Эдисон, мистер Чарльз Эдисон и мистер К. Х. Уилсон.

Когда Европа оказалась вовлеченной в Первую мировую войну, Эдисон посоветовал подготовиться и почувствовал, что за технологиями будущее войны. Он был назначен главой Военно-морского консультативного совета в 1915 году — попытка правительства включить науку в свою оборонную программу.Хотя в основном это был консультативный совет, он сыграл важную роль в создании лаборатории для военно-морского флота, которая открылась в 1923 году, хотя некоторые предложения Эдисона по этому поводу были проигнорированы. Во время войны Эдисон проводил большую часть своего времени, занимаясь военно-морскими исследованиями, в частности работая над обнаружением подводных лодок, но он чувствовал, что флот не восприимчив ко многим его изобретениям и предложениям.

В 1920-е годы здоровье Эдисона ухудшилось, и он стал больше времени проводить дома с женой.Его отношения со своими детьми были далекими, хотя Чарльз был президентом Thomas A. Edison, Inc. Хотя Эдисон продолжал экспериментировать дома, он не мог проводить некоторые эксперименты, которые он хотел провести в своей лаборатории West Orange, потому что правление не одобряло их. . Одним из проектов, которым он увлекался в этот период, был поиск альтернативы резине.

Генри Форд, поклонник и друг Эдисона, реконструировал фабрику изобретений Эдисона в музей в Гринфилд-Виллидж, штат Мичиган, который открылся во время 50-летия электрического света Эдисона в 1929 году.Главное празднование Золотого юбилея Лайта, организованное совместно Ford и General Electric, прошло в Дирборне вместе с огромным праздничным ужином в честь Эдисона, на котором присутствовали такие известные люди, как президент Гувер, Джон Д. Рокфеллер-младший, Джордж Истман, Мари. Кюри и Орвилл Райт. Однако здоровье Эдисона ухудшилось до такой степени, что он не мог оставаться на всю церемонию.