Составить объяснительную записку о пропуске занятий. Как правильно написать записку учителю от родителей в школу (образец) — Общие дети, г. Воронеж — Общие дети, г. Воронеж
Как писать объяснительную в вузе
Преподаватели объяснительной студентов чаще пугают, чем заставляют ее реально писать. Однако иногда ее требуют написать в деканате или ректорате, чтобы объяснить тот или иной поступок студента.
Обычно объяснительную в университете требует деканат, либо преподаватель. К примеру, если студент ведет себя деструктивно, либо не исполняет свои обязанности, то ему нужно объясниться.
Если правильно написать объяснительную, то можно избавить себя от проблем или хлопот. Как это сделать расскажем в этой статье.
Содержание
Что такое объяснительная
В каких случаях студенту нужно писать объяснительную
В каких случаях студенту не нужно писать объяснительную
Как писать объяснительную в вузе
— Шапка объяснительной записки
— Содержание объяснительной
— Кто должен подписывать объяснительную
Какие виды объяснительных бывают
Образец объяснительной в вузе
Как повысить уникальность курсовой и дипломной работы
Что такое объяснительная
Объяснительная записка – это официальный документ, в котором студент, работник или школьник должен объяснить причину каких-либо нарушений.
Чаще всего нарушениями становятся прогул или опоздание.Студенты должны писать объяснительные по требованию деканата, преподавателя и руководства вуза. Это, своего рода, самозащита студента. К примеру, если произошел инцидент, в котором студент оскорбил преподавателя, то выслушивают две стороны. Объяснительная является письменным заверением слов, чтобы позже показания не изменились. Даже если студент захочет изменить данные показания, то они уже не будут иметь такой юридической силы, либо его накажут за дачу ложных. Поэтому в объяснительной всегда нужно писать только правду.
Причем объяснительная записка выглядит очень лаконично. Всего на одной странице листа А4 нужно написать
- кому и от кого направляется объяснительная,
- затем непосредственно причина и обоснование,
- а дальше подпись написавшего.
Таким образом, документ будет приурочен к делу и будет иметь юридическую силу. В последствии студент сможет избежать наказания и даже отчисления.
Однако затягивать с составлением объяснительной не следует. После того, как студента обязали предоставить объяснительную, дается срок 2 дня. Если за это время записка так и не поступила на стол высшего руководства, то составляется протокол, что такой-то учащийся объяснительную не предоставил.
Студента по серьезному вопросу будут дальше приглашать на обсуждение, будут выслушивать его показания, но юридической силы у него уже больше не будет. Ему смогут приписать любые показания и наказать несправедливо. Поэтому в данном случае лучше пойти навстречу и подготовить записку. Как писать объяснительную в вузе, расскажем дальше.
В каких случаях студенту нужно писать объяснительную
Объяснительную студенту придется писать, если он
- Прогулял пары, и его отметили в журнале «энкой»
- Опоздал на половину пары и больше
- Не выполнял домашнее задание на протяжении некоторого времени
- Показал неадекватное поведение в университете
- Оскорбил учителя
- Не пришел на экзамен
- Не явился на собрание
- Отсутствовал на обязательной конференции
- Отказался выступать на соревнованиях/ на конференции
- Пришел в универ/общежитие пьяный
- Написал нецензурное слово или выражение на имуществе вуза
- Разбил стекло в общежитии или в универе
- Провел в общежитие посторонних людей
- Срывал лекцию или семинар своим поведением
- И мн. другое.
На самом деле студент почти во всех случаях оказывается в роли проигравшего. Если уж сказали – пиши объяснительную, то придется постараться, либо… Отказаться от написания объяснительной и забыть о ней. Такое бывает очень редко, но возможно. Тут надо хорошо подумать и уж точно не делать ничего с горяча.
Написать объяснительную в вузе следует так, чтобы вы остались невиновны, а еще лучше выступили потерпевшим. Тогда против вас ничего не смогут сделать, и вы с чистой душой продолжите учебу.
В каких случаях студенту не нужно писать объяснительную
Бывают случаи, когда студентам говорят написать объяснительную просто так, т.е. впустоту. Чаще всего это происходит с проверкой посещения деканатом.
Особенно в период распространения гриппа и увеличения заболеваемости в стране и регионе устраивают «генеральные» проверки. Сотрудники профкома, деканата или ректората посещают занятия и отмечают кого нет. На самом деле это проводится с целью выявить количество заболевших. Если количество превысит допустимый порог, то вуз закроют на карантин.
Перед уходом проверяющие могут вкинуть в аудиторию: «И пусть те, кого сегодня нет, принесут объяснительные в деканат». Только захлопывается дверь, и тут уже преподаватель: «Вот так. А вы не ходите. Отчислят вот так просто и все». И делает лицо, что скоро всем студентам придет «капут».
На самом деле в этой «объяснительной» нет ничего страшного. Цель такой проверки ни что иное, как выявление количества настоящих больных. Все объяснительные в этом случае пройдут мимо руководства, ведь у них будут более серьезные дела, чем сидеть и читать по 100-150 объяснительных одних и тех же оправданий – «заболел». Это и без записки понятно.
Поэтому не писать объяснительную можно только в одном случае, если требование относится к целой толпе, и оно не передано самому студенту. Третьи лица не обязаны передавать такую информацию.
Однако если требование объяснительной было сказано устно самому учащемуся, то здесь следует задуматься. Шутки в этом случае плохи, но при этом нужно оценить масштаб бедствия. Нужно подбирать слова в объяснительной в зависимости от того, что вы нарушили.
Дальше мы расскажем, как писать объяснительную в вузе правильно и по-умному, чтобы вас оставили в покое.
Как писать объяснительную в вузе
Перед тем, как писать объяснительную в вузе, вспомните все детали обстоятельств. Даже если вы пришли пьяным в университет, то должна быть какая-то уловка. Например, вы могли выпить по серьезному поводу: был праздник по случаю дня рождения, либо, наоборот, похороны. Вы выпили всего рюмку, но из-за того, что вы вообще не пьете, сильно дало в голову. На улице мог быть мороз, а в помещении вас еще больше развезло. К тому же пришли вы не на пары, а чтобы отпроситься у преподавателей и объяснить причину своего отсутствия.
Это сгладит некоторые моменты, но взыскание, скорее всего, все равно поступит. Писать объяснительную нужно с уважением к руководству вуза, но и с чувством собственного достоинства. Не следует унижаться в письме и сразу просить прощения. Объяснительная должна объяснять, а не просить жалости.
А теперь подготовьте чистый лист бумаги – и поехали.
Шапка объяснительной записки
Шапка объяснительной записки находится в правом верхнем углу страницы. Здесь нужно написать кому будет передана объяснительная и от кого.
Это очень важная часть, поэтому рекомендуем переписать правильную шапку из других документов. Универсальный образец объяснительной вы сможете посмотреть в нашей статье дальше. Либо подойти в свой деканат и попросите в качестве образца чье-либо заявление.
Чаще всего объяснительные пишутся на имя ректора, либо декана. Вам нужно знать полную должность руководства, а также фамилию, имя, отчество. Легко можно «загуглить» эту информацию в интернете. Только посмотрите на дату, которая будет указана в контенте интернета. Информация может быть устаревшей, поэтому должность может быть указана неверно. Поэтому лучше всего перепроверять информацию на разных сайтах.
Имя ректора или декана вместе с должностью должно стоять в дательном падеже, т.е. отвечать на вопрос «кому»: Соловьеву Виктору Павловичу.
После этого нужно написать, от кого отправляется объяснительная. Напишите своего ФИО, укажите студентом какого факультета, формы обучения, курса и группы вы является. Ваши данные должны стоять в родительном падеже. К примеру, «от Пеговой Александры Александровны, студенты журналистского факультета очной формы обучения 3 курса, 1 группы».
Таким образом, вы заполнили шапку объяснительной в университете. Самое сложное – это не допустить фактическую ошибку, из-за которой вам вернут объяснительную и заставят ее переписать.
Содержание объяснительной
Самое главное при написании объяснительной – это ее содержание. Несмотря на то что принято писать небольшую записку, в которой обязательно указывают дату и время происшествия, мы рекомендуем обратное.
Если вам грозит серьезное наказание, то лучше расписать подробно, почему вы что-то сделали или не сделали, из каких побуждения и ради каких целей.
К примеру, «я громко разговаривал на паре, потому что доказывал верность слов преподавателя по поводу ранее обговоренной темы. Мне было важно в этот момент доказать, что лектор правильно изложил материал, и я пытался быстро его объяснить одногруппнику. Он не успевал за новым материалом, а прерывать преподавателя не хотелось».
Какие бы отношения у вас ни были с преподавателями, лучше всего на бумаге излагать свое уважение. Но не перебарщивайте. Лебезить перед ними тоже не нужно, иначе это будет лицемерие. Лучше всего это говорить правду и уважать своих учителей, как бы они себя не вели.
Если вы будете с таким подходом писать объяснительную в вузе, то у вас получится «съехать с этой проблемы» и продолжить спокойно учиться.
Кто должен подписывать объяснительную
После написания объяснительную записку обязательно нужно внизу страницы подписать, дать расшифровку, а также указать дату написания. Для того, чтобы убедиться, что ваше дело будет рассмотрено всерьез, обратитесь в канцелярию и попросите поставить печать вуза.
В деканате или ректорате можно попросить поставить дату регистрации входящего документа. Попросите отксерокопировать для себя копию. Это поможет вам потянуть время и посмотреть на серьезность ситуации.
Нужно не только написать объяснительную в вузе, успеть сдать ее за 2 дня, но также и показать свое ответственное отношение. Тогда от вас могут отстать, увидев подготовку к официальному общению.
Какие виды объяснительных бывают
Объяснительная обычно бывает 2 видов: в электронном варианте или в бумажном.
Лучше всего самостоятельно писать объяснительную своим подчерком. Тогда ее не смогут подменить. Если же все-таки попросили напечатать объяснительную, то максимально уникально подпишитесь, чтобы никто не смог подделать вашу подпись.
Образец объяснительной в вузе
Давайте посмотрим на образец объяснительной записки. Можете воспользоваться этим примером, чтобы написать свою объяснительную, но лучше всего попросить пример для написания в деканате – это поможет вам правильно написать обращение к ректору или декану.
Как избежать написание объяснительной
Избежать написание объяснительной не получится, если требование было выдвинуто вам в личной форме. Лучшее средство, чтобы избежать объяснительные – это соблюдать все правила и исполнять свои обязанности.
По договору с университетом студент обязуется посещать учебные занятия, приходить на практические занятия и выполнять задания от преподавателя. Также учащийся должен соблюдать правила поведения и особенного Кодекс Российской Федерации.
С общежитием подписывается отдельный договор, по которому студент также обязуется выполнять требования.
Лучше всего – это приходить в университет учиться, а в общежитие отдыхать и продолжать учиться. Всего 4 года нужно прожить в таком режиме, чтобы затем без проблем выпуститься с дипломом и степенью бакалавра.
Как повысить уникальность курсовой и дипломной работы
Вас не придется писать объяснительную, если вы вовремя будете сдавать курсовую и дипломную работу. Даже если у вас есть какие-либо сложности при написании, то лучше воспользуйтесь интернетом и не откладывайте работу. Если боитесь антиплагиата, то наш сайт как раз создан для прохождения проверки плагиата.
Сервис Killer-antiplagiat.ru поможет пройти через проверку оригинальности текста легко и просто. Вам нужно заказать повышение уникальности – и всего через 1 минуту вы получите обработанный документ. Причем никаких изменений в тексте не будет. Ведь специальная программа Антиплагиат Киллер перекодирует ваш файл и скроет все заимствования. Процент возрастет до 80-90%. Хотите проверить? Закажите бесплатное повышение самостоятельности текста.
Таким образом, вы точно сможете через проверку плагиата в вузе.
В этой статье мы рассмотрели, как писать объяснительную в вузе. Теперь вы знаете, что лучше всего – это правильно излагать свою точку зрения и не ошибиться при написании ФИО ректора или декана.
«В зарплате я потерял». После публикации в «Комсомолке» учителя, уволенного за то, что не отпустил ученика в туалет, вернули на работу
Николая Углева восстановили на работе.
Фото: Елена ТРЕТЬЯКОВА
Через пять дней после публикации в «Комсомолке» статьи про учителя, которого вынудили подать заявление об увольнении, его восстановили на работе. Николая Углев вышел на занятия. Правда, уже в другую школу.
— Все разрешилось, хотя не совсем так, как мне хотелось, — рассказал он журналисту «КП».
Напомним, конфликт между учителем и учениками шестого класса школы № 135 произошел на уроке технологии. Ребята шумно себя вели, и никак не хотели успокаиваться.
— Четверо учеников просто не давали вести занятия, — объяснил Николай Углев. — Шумели, бумажками кидались. Я их поставил за то, что они так себя вели. Говорю: «Постойте, успокоитесь – тогда сядете».
. Спустя несколько минут один из ребят начал проситься выйти в туалет. Но педагог ответил отказом.
Вечером придя домой, ученик рассказал матери, что его не отпустили в туалет, хотя он даже встал перед учителем на колени.
На следующий же день рассерженная родительница написала заявление Уполномоченному по правам ребенка в Пермском крае.
— Мама сообщила, что за разговоры на уроке ее сын и несколько других ребят были наказаны – учитель технологии заставил их стоять все два урока, — рассказали в пресс-службе Аппарата Уполномоченного по правам ребенка в Пермском крае. — На втором уроке сын захотел в туалет, спросил разрешения, но учитель отказал. Сын несколько раз обращался с этой просьбой, а потом даже встал на колени, но учитель стоял на своем. В итоге сын послушал совета одноклассников и вышел без спросу.
Детский омбудсмен Светлана Денисова расценила это, как факт унижения человеческого достоинства и обратилась в департамент образования администрации города Перми с просьбой провести проверку.
— Не знаю, что там за проверка была, — говорит Николай Углев. – Мне просто директор велел написать объяснительную. А 30 декабря предложил писать «по собственному». У всех был новогодний праздник, а я от шока в себя прийти не мог.
56-летний педагог беспокоился, сможет ли он найти себе работу, тем более в середине учебного года, когда все учебные часы более-менее распределены между учителями.
Мы встретились с Николаем Александровичем после того, как на сайте Уполномоченного по правам ребенка в Пермском крае появился пресс-релиз о том, что школьник встал на колени перед учителем, чтобы выйти в туалет. Естественно, эта информация, быстро разошедшаяся в интернете, шокировала людей.
Но как оказалось, ситуация выглядела совсем иначе. О чем и рассказала «Комсомолка2 в материале «Никто на коленях передо мной не стоял!».
А сегодня Николай Углев сообщил, что ситуация разрешилась.
— Пригласили меня в краевое министерство образования, предложили работу в 49-й школе, — рассказал он. — Буду вести уроки технологии и черчения. Вроде бы все хорошо закончилось, но в зарплате я потерял существенно. Раньше вел 40 часов, а здесь мне предложили только 28. Эти часы раньше были распределены между другими учителями. А также буду вести шахматные секции и в 49-й школе, и в бывшей своей — 135-й. Написал там заявление о приеме на работу педагогом дополнительного образования. Не знаю, правда, успею ли из одной школы в другую ездить. Но это мелочи все. Разберемся!
Как рассказали в министерстве образования Пермского края, учителю предлагала несколько вариантов трудоустройства.
— Мы сели за стол переговоров, Минобр предложил вакансию в среднем профессиональном образовании, департамент образования посмотрел, какие есть вакансии по школам, — рассказали в пресс-службе министерства. — Он выбрал 49-ю школу. На наш взгляд, вся проблема выросла из-за искажения фактов в пресс-релизе от детского омбудсмена. Там был страшный заголовок, что учитель поставил ученика на колени, при этом в самом тексте было сказано, что проверка частично подтвердила факты. А на самом деле подтвердилось только то, что учитель просто поднял ребят на ноги, чтобы они успокоились. Получился клик-бейт. Но надо сказать, что на этого учителя и ранее были жалобы от родителей. И он сам понял, что ему надо повышать квалификацию и решил пойти на курсы по психологии, чтобы лучше контактировать с учениками. Будем надеяться, что у Николая Александровича в дальнейшем все будет хорошо.
Тем временем стало известно, что мать ученика, подавшая жалобу, перевела своего сына в частную школу. По нашим данным, заявление она написала на эмоциях, потом хотела его забрать. Но документ, отправленный в электронном виде, уже нельзя было отозвать.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
«Никто на коленях передо мной не стоял!» Что говорит пермский учитель, уволенный за то, что не отпустил школьника в туалет
Педагог с 11-летним стажем Николай Углев утверждает, что его оболгали, а потом вынудили написать заявление «по собственному желанию» (подробнее)
«Бей первым, и ты победишь!» Пермский психолог о мальчике, который на коленях просился в туалет
По мнению специалиста, ребенок играл в жестокую игру, а пострадал от этого учитель (подробнее)
«Это унижение человеческого достоинства!» В Перми школьник встал на колени перед учителем труда, чтобы выйти в туалет
За это педагога лишили работы (Подробнее. ..)
Педагогам пермской школы, где ученик встал на колени перед учителем, запретили комментировать инцидент
Учитель труда был уволен (Подробнее…)
Как составить объяснительную записку (пошаговая инструкция, примеры)
Письменное предоставление объяснений становится обязательным только в ряде случаев. Самое распространенное – при оценке уважительности причин дисциплинарного проступка работника (нарушения работником трудовых, должностных обязанностей). Этого требует процедура наложения дисциплинарного взыскания по ст. 193 Трудового кодекса (далее – ТК РФ), которое может вылиться не только в замечание или выговор, но и в увольнение. Все зависит от обстоятельств, в которых и нужно разобраться. Объяснительная записка в этом случае документирует, доносит до руководства позицию работника, его видение ситуации, его аргументы.
Фрагмент документа
Трудовой кодекс РФ. Статья 193 «Порядок применения дисциплинарных взысканий»
До применения дисциплинарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение. Если по истечении двух рабочих дней указанное объяснение работником не предоставлено, то составляется соответствующий акт.
Непредоставление работником объяснения не является препятствием для применения дисциплинарного взыскания.
Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учет мнения представительного органа работников.
Дисциплинарное взыскание не может быть применено позднее шести месяцев со дня совершения проступка, а по результатам ревизии, проверки финансово-хозяйственной деятельности или аудиторской проверки – позднее двух лет со дня его совершения. В указанные сроки не включается время производства по уголовному делу.
За каждый дисциплинарный проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание.
Приказ (распоряжение) работодателя о применении дисциплинарного взыскания объявляется работнику под роспись в течение трех рабочих дней со дня его издания, не считая времени отсутствия работника на работе. Если работник отказывается ознакомиться с указанным приказом (распоряжением) под роспись, то составляется соответствующий акт.
Дисциплинарное взыскание может быть обжаловано работником в государственную инспекцию труда и (или) органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров.
Но объяснительные могут составляться и по другим причинам, хотя при этом сохраняется аспект «необходимости оправдаться» (ведь в остальных случаях используются служебные и докладные записки). Например, в ходе расследования обстоятельств причинения ущерба имуществу работодателя и определения его размера по ст. 247 ТК РФ.
Затребование письменных объяснений
Итак, «до применения дисциплинарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение». Как видите, закон не указывает точно, должно ли требование объяснений происходить в устном или письменном виде. В особенно сложных случаях, когда и работник, и работодатель настроены очень серьезно и намерены идти, что называется, до победного конца, работодатель должен запросить у работника объяснения письменно, чтобы потом иметь возможность подтвердить соблюдение процедуры, предписанной для наложения дисциплинарных взысканий статьей 193 ТК РФ (Пример 1). Утвержденной формы этого кадрового документа никогда не существовало, потому в каждой организации его оформляют на свой лад. Даже вид документа для этого используют разный (уведомление, требование, письмо и др.), хотя корректнее называть его именно «требование», потому что в ч. 1 ст. 193 ТК РФ говорится о том, что нужно «затребовать» письменное объяснение. Уведомление по смыслу имеет другой оттенок – происходит информирование и нет требования что-либо сделать. Письмо – исходящий документ, который направляется в стороннюю организацию или физическому лицу, а работник не такой уж «чужой» человек.
Следует помнить, что «дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка» (ч. 3 ст. 193 ТК РФ). Факт его обнаружения подтверждается актом, а не требованием. Поэтому от даты обнаружения (которая в идеале должна совпасть с датой составления акта) и следует отсчитывать этот месяц, а не от даты затребования письменных объяснений.
От даты требования отсчитывается другой срок – 2 дня для дачи письменного объяснения (см. Пример 3). Поэтому важно не только оформить требование, но и доказать, что оно было вручено работнику либо он отказался от его получения. Для этого внизу листа можно сразу сделать соответствующие заготовки (помечены цифрами 1 и 2 в Примере 1): если не оформляется первая (подпись о получении требования), то оформляется вторая (свидетели подтверждают факт отказа работника получить этот документ, данная отметка избавляет от необходимости составлять отдельный акт по этому поводу).
Пример 1
Письменное требование объяснений у работника
Пример 2
Текст требования объяснений у работника о причинах отсутствия на работе и подпись
Пример 3
Расчет срока для дачи письменного объяснения причин дисциплинарного проступка
Допустим, рабочий по халатности повредил имущество работодателя в понедельник 01.09.2014, тому были свидетели и в тот же день был оформлен акт. 02.09.2014 рабочему предъявили требование о даче письменных объяснений. Срок начинаем отсчитывать со следующего дня:
- 03.09.2014 – 1-й день,
- 04.09.2014 – 2-й день (когда представление объяснительной еще будет считаться своевременным),
- 05.09.2014 уже можно актировать факт непредоставления объяснений.
Если бы требование о даче письменных объяснений предъявили работнику в пятницу 05.09.2014, а суббота и воскресенье у него – выходные дни (т.е. в расчете 2-дневного периода не участвуют), то срок своевременного представления объяснительной записки истечет только во вторник 09.09.2014.
Чтобы добросовестный работник не запутался в расчете данного срока, лучше сразу указывать в требовании конкретную дату, до которой объяснительная записка должна быть предоставлена. Сюда можно добавить и конкретное подразделение / должностное лицо, которому она должна быть отдана (см. второй абзац текста требования из Примера 1). Адресат объяснительной записки (на чье имя она составляется, например, генеральный директор) и лицо, которому ее следует передать (например, секретарь или начальник кадровой службы), скорее всего, будут разными людьми.
Если у работника действительно были уважительные причины поведения, которое не понравилось работодателю, и в целом они люди адекватные, то бояться объяснительной записки не стоит – она встанет на защиту «обвиняемого». Тогда и ждать письменного требования от работодателя не нужно. По его устному пожеланию лучше сразу составить объяснительную записку, приложив к ней максимум доказательств своей правоты. Подойдут не только официальные документы, сгодится даже распечатка с новостного сайта о перебоях в работе ветки метро, по которой добирается до работы опоздавший. Если имеет место конфликт между сотрудниками, то грамотно составленная объяснительная может даже «перетянуть» руководство на сторону ее автора.
На чье имя пишется объяснительная записка?
Чтобы точно ответить на этот вопрос, нужно заглянуть в Правила внутреннего трудового распорядка, которые должны действовать в каждой организации. Скорее всего, там написано, что работник подчиняется своему непосредственному начальнику и генеральному директору. Тогда и объяснительную в случае чего работник будет писать на имя или своего начальника, или генерального директора.
Локальными нормативными актами может быть установлена другая иерархия: например, члены рабочей группы подчиняются руководителю этой группы, несмотря на то, что представляют в ней разные подразделения. Руководитель группы может попросить письменные объяснения только в том случае, если проступок связан с работой группы.
Таким образом, служба безопасности, менеджер по корпоративной культуре, начальник управления по персоналу не вправе требовать объяснений от не подчиняющихся им работников других отделов, если это прямо не прописано в локальных нормативных актах организации. Правда, соответствующие полномочия этим и другим должностным лицам еще могут быть делегированы генеральным директором приказом (например, председателю комиссии по расследованию конкретного инцидента). См. подписи в Примерах 1 и 2, отмеченные восклицательным знаком.
От руки или на компьютере?
Закон не обязывает писать объяснительные записки от руки, их можно набирать на компьютере. Но опытные кадровики требуют от работников объяснений, написанных только собственноручно. В случае трудового спора это поможет работодателю защититься от неправомерных действий со стороны работника, который может заявить, что его «заставили» подписать уже составленный кем-то текст.
Минимально необходимый состав рукописных элементов, начертанный рукой работника на объяснительной записке, такой:
- должность,
- личный росчерк и
- И.О. Фамилия.
Ограничиться лишь рукописным личным росчерком нельзя, т.к. некоторые подписи графологическая экспертиза не в состоянии однозначно идентифицировать как принадлежащие определенному лицу. А по целым словам (в должности и фамилии) это уже однозначно можно будет сделать.
Реквизиты объяснительной записки
Форма объяснительной записки относительно свободна. Никто не требует от работника досконального знания стандартов оформления документов, хватит и соблюдения необходимого минимума.
Сверху в правой части листа в столбик пишется информация о том, кому и кем адресована объяснительная записка. Работник должен указать свое структурное подразделение, должность, а также полные фамилию, имя и отчество. Наименование вида документа – объяснительная записка – пишется по центру, спустя несколько строк (обычно с большой буквы или только заглавными буквами, как показано в Примере 4). В Примере 5 продемонстрирован устаревший вариант, где наименование вида документа пишется полностью маленькими буквами и после ставится точка, т.е. вся «шапка» как бы могла быть прочтена единым предложением; такие варианты оформления раньше встречались и у заявлений.
Пример 4
«Шапка» объяснительной записки
Пример 5
Устаревший вариант «шапки» объяснительной записки
Обстоятельства бывают разными, и требовать от работника краткости в объяснительной некорректно. Записка может занимать несколько листов бумаги, содержать прямую речь и читаться как хороший детектив, а может состоять и из одной строки. Работодатель не вправе ограничивать сотрудника в таком «творчестве».
Никто не ждет от работника в объяснительной выводов и предложений, хотя и запретить ему включить их не получится.
Содержание объяснительной записки определяет только работник, которому нужно ее написать. Начальник не вправе диктовать текст, говорить фразы типа «это – не причина», требовать переписать и другими способами влиять на содержание документа. В некоторых организациях идут еще дальше и составляют типовые тексты объяснительных записок. Работник вправе решать, использовать ли их или писать объяснительную самостоятельно. В его интересах описать произошедшее так, как он считает правильным. Работодатель, в свою очередь, обязан ознакомиться с любыми объяснениями работника, нравятся они ему или нет.
Составление текста объяснительной записки очень часто вызывает затруднения. Повторим главное правило: события нужно изложить так, как они происходили.
Если вина работника очевидна (опоздал, нагрубил клиенту, забыл что-то сделать), то отрицать это и выдумывать какие-то оправдания бессмысленно. Придется писать так, как есть:
Пример 6
Текст объяснительной записки
Пример 7
Текст объяснительной записки
Пример 8
Текст объяснительной записки
Пример 9
Текст объяснительной записки
Пример 10
Фрагмент текста объяснительной записки
Пример 11
Текст объяснительной записки
Пример 12
Отметка о наличии приложения
Пример 13
Отметка о наличии приложения
Пример 14
Отметка о наличии приложений
Объяснительная составлена. Что делать дальше?
Работодатель, получив объяснительную записку, проставляет на ней регистрационный входящий номер документа и – в обязательном порядке – дату приема.
Согласно ст. 193 ТК РФ, на которую мы ссылались вначале, у работника есть 2 рабочих дня на то, чтобы написать объяснительную записку. Если по истечении этого времени объяснения работником не предоставлены, работодатель вправе составить об этом соответствующий акт. Чтобы подстраховаться от неправомерных действий со стороны работодателя, работнику лучше зарегистрировать свою объяснительную записку в канцелярии или у секретаря с проставлением на документе соответствующей отметки, после чего забрать себе копию объяснительной с этой отметкой. Другой вариант: работник может написать объяснительную в 2 экземплярах, и один из них, после проставления отметки о приеме, оставить у себя. Тогда никто не сможет сказать, что работник не предоставил письменные объяснения в установленный законом срок.
Назначить работнику дисциплинарное взыскание имеет право только его работодатель (как правило, в лице генерального директора). Свое решение он оформляет в виде резолюции. Если руководитель принимает решение наказать провинившегося, то на основании такой резолюции оформляются последующие документы (например, приказ об увольнении и т.д.).
Пример 15
Резолюция руководителя на объяснительной записке
Пример 16
Резолюция руководителя на объяснительной записке
Пример 17
Объяснительная записка
Кожанова Евгения — специалист по ДОУ и кадровому делопроизводству, редакция журнала «Дело-пресс»
Как научить информативному или пояснительному письму
Три простых шага, которые помогут вашим ученикам овладеть информативным или пояснительным письмом
Написание четкого и точного информативного текста является основным навыком письма. Людям из всех слоев общества постоянно нужно писать, чтобы объяснять идеи и информацию другим. Эти навыки важны не только для успешной сдачи экзаменов штата и колледжа; они также будут хорошо служить студентам на протяжении всего их образования, карьеры и гражданской жизни.Вот три передовых метода, которые вы можете попробовать со своими учениками, работая с ними над их навыками информативного письма.
1. Дайте учащимся увлекательные, актуальные тексты. Студенты будут более успешными, если будут писать ответы на текст по теме, которая их волнует и которая имеет для них значение. Выбирайте тексты соответствующего уровня сложности для ваших учеников, посвященные темам, имеющим отношение к их жизни и их заботам, и которые взяты из надежных и уважаемых источников, таких как National Geographic, PBS, Библиотека Конгресса или НАСА.
2. Попросите учащихся предварительно написать и обсудить. Планирование — ключ к успеху! Дайте учащимся графический органайзер (например, интерактивный органайзер ThinkCERCA или органайзер PDF, представленный ниже), чтобы помочь им спланировать четкое изложение основной идеи, о котором они будут писать, и наиболее важные и важные детали, которые они включат в поддержку этой идеи . После независимой работы пары или небольшие группы студентов могут поделиться своими планами и услышать вопросы и мысли своих партнеров, чтобы активировать силу беседы сверстников.
3. Предоставьте отзыв и возможность внести исправления. При своевременной и конкретной обратной связи учащиеся будут расти и развивать свои письменные навыки. Укажите как на их сильные стороны, так и на возможности для совершенствования; например, покажите им места, где они могли бы организовать свою информацию более эффективно, добавить более релевантные вспомогательные детали или пересмотреть переходы, чтобы сделать весь фрагмент более связным.
Чтобы помочь вашим ученикам в планировании информативного письма, воспользуйтесь нашим бесплатным графическим органайзером, который поможет им спланировать свою основную идею и вспомогательные детали.
Как научить объяснительному письму
Готовы научить объяснительному письму?
Вот шаги, которые помогут вашим ученикам от начала до конца писать.
Прежде чем ваши ученики начнут писать пояснительные материалы, убедитесь, что они понимают, что это такое.
Что такое пояснительное письмо?
Независимо от того, называете ли вы это пояснительным или информативным письмом, пояснительные тексты объясняют . Они о чем-то информируют читателя — письмо может иметь структуру:
- как что-то сделать
- причина / следствие
- сравнение / контраст
- объяснить процесс
- проблема / решение
- определение
- классификация
копать глубже — используя тексты наставников
Предоставьте своим ученикам тексты для наставников, которые помогут им понять жанр.
Вы можете предоставить им различные тексты научной литературы , которые включают:
- практические книги — от поваренных книг до того, как построить пруд на заднем дворе до того, как заниматься спортом
- информационные тексты, объясняющие среды обитания животных, проблемы окружающей среды, способы утилизации, исторические события, различные среды обитания (десерт, океан и т. Д.) , праздники, традиции, погода, НЛО, работа и т. д.
Заручитесь помощью библиотекаря для сбора разнообразных текстов.Для этого идеально подходят книжки с картинками и удобные книги для чтения. Ваши ученики могут быть поражены огромным количеством тем, которые являются частью пояснительного письма! Это больше, чем просто писать о том, как приготовить бутерброд с арахисовым маслом!
Вы хотите, чтобы учащиеся предварительно ознакомились с элементами пояснительных текстов. Вы можете создать простую якорную диаграмму — попросите учащихся добавить ее миниатюрную версию в свой справочник .
Стратегии предварительной записи
Предоставьте студентам много времени для экспериментов с разными темами.Вы можете решить, что хотите, чтобы весь класс написал эссе сравнения / сопоставления, но помните, что вы оцените из них!
Подумайте о том, чтобы позволить учащимся генерировать несколько идей о том, о чем они хотели бы написать. Они могут уже чувствовать себя экспертами в том, чему они хотели бы научить (как это сделать). Возможно, они разбираются в самых разных вещах — например, о лучшей игровой системе или телефоне (сравнение / контраст, классификация, проблема / решение).
Даже если у вас есть определенный тип письма, который вы хотите, чтобы ваши ученики закончили, вы можете позволить им выбрать свою тему.
Поощряйте студентов попробовать различных предварительных заданий , прежде чем остановиться на своей теме.
Я говорю студентам отбросить свои первые две идеи — побуждаю их потратить некоторое время на размышления о том, о чем они хотят написать.
Предварительные идеи для создания тем, о которых стоит писать:
Вот еще несколько способов заставить ваших учеников задуматься над темами, о которых стоит писать:
- создание списков — что вы знаете? о чем вы хотите узнать больше?
- создать сеть идей с центральной идеей, являющейся темой, о которой студент хочет написать.Как только Интернет начнет расти, студенты увидят, что тему можно сузить.
- используйте « alphaboxes ». Попросите учащихся составить сетку с буквой алфавита в каждом поле. Затем они могут провести мозговой штурм по каждой букве.
- позволяют студентам предлагать темы друг другу. Часто студенты не считают себя экспертами в чем-либо, но их сверстники видят вещи иначе! Конечно, только добрые предложения!
- ученики-визуалы могут захотеть создать коллаж вещей, о которых они хотят узнать больше.Это может быть веселое занятие — «То, что мне интересно» или «Что я хочу знать». Если студенты сохранят это в своих записных книжках, они смогут использовать это как идею, начатую в течение всего года.
Составление
Как только учащиеся поймут, о чем они хотят писать, дайте им возможность «выбросить мозги», написав бесплатно.
Бесплатное письмо означает, что вы просто включаете время на 5-10 минут и просите студентов написать как можно больше по своей теме. Это будет беспорядочная путаница идей.
Прелесть бесплатного письма в том, что здесь нет никаких правил. Студенты могут включить все свои мысли по теме. Поощряйте их включать вопросы (области, к которым им, возможно, придется добавить), примеры, истории, иллюстрирующие точку зрения.
Как только учащиеся получат бесплатный черновик, они могут приступить к рассмотрению своих идей и того, какую форму примет эссе. Теперь им пора сформулировать свой тезис и убедиться, что их тема сужена и управляема.
Бесплатное письмо — это не черновик, поэтому вы хотите, чтобы ваши ученики взяли это бесплатное письмо и использовали его для создания черновика.
Идеи для разработки проекта:
- Убедитесь, что учащиеся четко понимают, о чем они пишут. Попросите их написать свою диссертацию на каталожной карточке или вверху каждой страницы. Это их конечный пункт назначения, поэтому им нужно держать его в фокусе.
- Поскольку объяснительное или информационное письмо — это , объясняющее , попросите учащихся найти шаги.Какие шаги в этом процессе?
- Могут ли они создать блок-схему, которая визуально покажет им порядок написания?
- Точно так же грубый набросок может помочь им оставаться организованными и находить пробелы, в которых им требуется дополнительная информация.
Редактирование и корректура
Когда у учащихся есть черновик, они могут приступить к редактированию. Разве не всегда легче что-то редактировать, когда у вас есть черновик? То же самое и с нашими студентами.
Вы можете помочь в этом процессе, просматривая черновики и работая со студентами во время вашего семинара по письму . Вы можете дифференцировать свои инструкции, используя листов обратной связи , которые будут направлять их написание во время урока.
Сохраните экспертных оценок , пока ваши ученики почти не закончат писать.
Что может пойти не так и как это исправить
Студенты забывают цель своего письма. Студенты нередко начинают писать об одном (сравнение игровых систем), а заканчивают тем, что пишут о другом (о лучшей видеоигре).
- Исправьте это, часто и регулярно общается со студентами во время семинара по письму. Кроме того, вы можете использовать карточки выхода, чтобы получить обратную связь от студентов. Если возможно, просмотрите студенческие черновики. Вместо того, чтобы собирать и читать всех учеников, просто проверяйте выборочно, читая по нескольку каждую ночь.
Студенты не могут «контролировать» формат. Написать эссе о сравнении / сопоставлении может быть непросто. Студенты борются с форматом и иногда забывают уделять одинаковое время всем частям своего эссе.Таким образом, у них может быть длинный абзац о том, чем две игровые системы похожи, и просто предложение о том, чем они отличаются.
- Исправьте это с помощью , используя графические органайзеры, чтобы помочь студентам «увидеть» части своего эссе. Это может быть даже четыре или пять квадратов, в которых учащиеся могут писать заметки о том, что они будут писать в каждом абзаце.
Это займет вечность! Возможно, вы планировали научить пояснительному письму через три недели, а через три недели вы обнаружите, что студенты все еще работают над подготовительным письмом! Это может случиться!
- Исправьте это с помощью , используя планировщик записи и планируйте свои уроки с помощью календаря.Постарайтесь, чтобы ваш класс двигался вперед. Студенты потеряют интерес, энергию и сосредоточенность, если письменный проект затянется навсегда. Вам может казаться, что вы подталкиваете своих учеников, но если у них нет дедлайнов, они будут отставать. Включите в расписание контрольные точки — элементы, которые вы будете использовать в качестве формирующих оценок. Это может помочь процессу продвинуться вперед.
Промыть и повторить! Как только студенты начнут писать пояснительные эссе, они будут поражены тем, как много они могут написать .
Разъяснительные тексты также естественным образом ведут к исследованиям. Например, сочинение об обучении керлингу потребует дополнительных сведений. Это естественный переход к исследованиям!
by Marypat | Комментарии к записи Как научить объяснительному письмуобъяснительному письму, часть 1 отключены | AdLit.org
На этом уроке г-жа Рэмси помогает своим ученикам работать «экспертами», чтобы спланировать отрывок процедурного письма, написанный для «новичков».Г-жа Рэмси помогает студентам использовать организационную структуру, которая включает введение, шаги, материалы, тематическую лексику, предысторию и заключение.
6 класс | Языковые искусства | Общие основные стандарты: W.6Учитель: Дженнифер Рэмси, Школа SEED, Вашингтон, округ Колумбия
Резюме урока
На этом уроке г-жа Рэмси помогает своим ученикам работать «экспертами», чтобы спланировать отрывок процедурного письма, написанный для «новичков».Г-жа Рэмси помогает студентам использовать организационную структуру, которая включает введение, шаги, материалы, тематическую лексику, предысторию и заключение.
На что обращать внимание:
- Обзор ранее полученной информации о пояснительном письме
- Учитель лепки с собственным письмом
- Обзор важных понятий для успеха урока: предметная лексика, введение, особенности выбора слов, заключение
- Подсказка для студентов, чтобы они внимательно прислушивались к различным аспектам письма (наречия, предметная лексика)
Еще видео в классе с Ms.Рэмси:
Соответствие стандартам Common Core
Стандарты письма
Типы и назначение текстов
- Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания. (CCSS.ELA-Literacy.W.6.2)
- Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.(CCSS.ELA-Literacy.W.6.2b)
- Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями. (CCSS.ELA-Literacy.W.6.2c)
- Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы. (CCSS.ELA-Literacy.W.6.2d)
Производство и распространение письменности
- Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.(Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.) (CCSS.ELA-Literacy.W.6.4)
Руководство по учебному намерению — написание объяснения (WL3712) | ||||
Объяснение начинается с введения в тему,
| ||||
Описание частей темы следует за введением,
| ||||
| Каждая часть темы записывается в новый абзац. | ||||
Каждая часть подкреплена вспомогательной информацией с указанием деталей «как» или «почему». Также есть информация «когда» и «где»,
| ||||
| Части и абзацы расположены в логическом порядке. | ||||
| Объяснение заканчивается резюме. | ||||
Резюме включает основные моменты и содержит интересный комментарий,
| ||||
Были использованы различные начала и длины предложений, чтобы сделать объяснение более интересным,
| ||||
| В объяснении есть список использованных ссылок. | ||||
Использовано технических слов, относящихся к теме,
| ||||
Причинно-следственные слова используются, чтобы показать, как части темы соотносятся друг с другом,
| ||||
Используются слова времени, отношения или последовательности,
| ||||
глаголов используются,
| ||||
Объяснение написано в настоящем времени,
| ||||
| Читатель может ясно понять объяснение. | ||||
Написать пояснительное эссе — примеры и темы
Родители, нужна ли вашему ученику помощь в написании пояснительного эссе? Наши учителя могут помочь.Подпишитесь на наши курсы по написанию эссе в начальной школе, по написанию эссе в средней школе или по написанию эссе в средней школе, чтобы получить индивидуальные инструкции.Что такое пояснительное письмо?
Цель пояснительного эссе — логично и прямо объяснить тему. Без наворотов, эти эссе представляют собой справедливый и сбалансированный анализ предмета, основанный на фактах, без ссылок на мнения или эмоции автора.
В типичном пояснительном письме используются слова «объяснить» или «определить», например: «Напишите эссе, объясняющее, как компьютер изменил жизнь студентов.Заметьте, что нет инструкции по формированию мнения или спора о том, изменили ли компьютеры жизнь студентов. Подсказка просит автора «объяснить», просто и ясно. Однако это не означает, что писать объяснения легко.
Пятиэтапный процесс пояснительного письмаПояснительное письмо — это жизненный навык. Более, чем любой другой тип письма, пояснительное письмо является ежедневным требованием большинства профессий. Понимание и соблюдение проверенных этапов процесса написания помогает всем писателям, включая студентов, овладеть этим типом написания эссе.
Структура пояснительного эссе
Обычно ваше эссе состоит из пяти абзацев. Вводный абзац содержит тезис или основную идею. Следующие три абзаца или основная часть эссе содержат подробности в поддержку тезиса. Заключительный абзац повторяет основную идею и связывает воедино основные положения эссе.
Вот советы по каждой части структуры эссе и процесса написания:
1. Предварительная подготовка
На этапе подготовки к написанию учащиеся должны найти время для мозгового штурма по теме и основной идее.Затем проведите исследование и сделайте заметки. Создайте схему, показывающую информацию, которая будет представлена в каждом абзаце, организованную в логической последовательности.
2. Чертеж
При создании начального черновика учтите следующие предложения:
- Самым важным предложением вводного абзаца является тематическое предложение, в котором излагается тезис или основная идея эссе. Тезис должен быть четко изложен, без высказывания мнения или позиции. Хороший тезис четко сформулирован, с управляемым объемом, который может быть адекватно освещен в эссе из пяти абзацев.
- Каждый из трех основных абзацев должен охватывать отдельный вопрос, который развивает тезис эссе. В предложениях каждого абзаца должны быть приведены факты и примеры, подтверждающие его тему.
- Заключительный абзац должен усилить тезис и основные вспомогательные идеи. Не вводите новый материал в заключение.
- Поскольку пояснительная композиция обсуждает событие, ситуацию или взгляды других, а не личный опыт, студенты должны писать от третьего лица («он», «она» или «оно») и избегать «я» или «вы» предложения.
3. Исправление
На этапе проверки учащиеся просматривают, изменяют и реорганизуют свою работу с целью сделать ее как можно лучше. Имейте в виду следующие соображения:
- Дается ли в эссе объективный анализ, логически разворачивающийся с использованием соответствующих фактов и примеров?
- Была ли информация четко и эффективно доведена до читателя?
- Остерегайтесь «растекания абзацев», которое происходит, когда писатель теряет фокус и отклоняется от темы, добавляя ненужные детали.
- Изменилась ли структура предложения? Выбор слова точен?
- Помогают ли переходы между предложениями и абзацами читателю понять?
- Сообщает ли заключительный абзац ценность и значение тезиса и ключевых вспомогательных идей?
Если в эссе все еще отсутствует отметка, еще раз взгляните на тематическое предложение. Твердое изложение тезиса приводит к основательному эссе. Как только диссертация работает, остальная часть эссе легче становится на свои места.
4. Редактирование
Затем вычитайте и исправьте грамматические и механические ошибки, а также отредактируйте, чтобы улучшить стиль и ясность. Хотя ваше эссе должно быть четким и кратким, оно также может быть живым и увлекательным. Если друг прочитает эссе, писатели смогут редактировать текст с новой точки зрения.
5. Публикация
Поделиться сочинением с учителем, родителем или другим читателем может быть одновременно увлекательно и устрашающе. Помните, что на свете нет писателя, который не заботился бы о своей работе.Важно извлечь уроки из этого опыта и использовать отзывы, чтобы сделать следующее эссе лучше.
Написание эссе сегодня — огромная часть образования. Большинство студентов должны научиться писать различные виды эссе во время своей академической карьеры, в том числе различные типы пояснительного письма:
- Эссе с определениями объясняет значение слова, термина или концепции. Темой может быть конкретный предмет, например, животное или дерево, или абстрактный термин, например свобода или любовь.В эссе этого типа следует обсудить значение слова (буквальное или словарное определение), а также его коннотацию или ассоциации, которые обычно вызывают в памяти слова.
- Классификационные эссе разбивают обширную тему или идею на категории и группы. Автор организует эссе, начиная с наиболее общей категории, а затем определяет и приводит примеры каждой конкретной классификации.
- Сравните и сопоставьте эссе описывают сходства и различия между двумя или более людьми, местами или предметами.Сравнение показывает, насколько вещи похожи, а контраст показывает, чем они отличаются.
- Эссе о причинно-следственных связях объясняет, как вещи влияют друг на друга и зависят друг от друга. Писатель определяет четкие отношения между двумя предметами, уделяя особое внимание тому, почему что-то происходит (причины) и / или что происходит в результате (следствия).
- Эссе «Как делать», иногда называют эссе процесса, объясняют процедуру, пошаговый процесс или то, как что-то делать с целью инструктировать читателя.
Time4Writing Курсы написания эссе предлагают высокоэффективный способ научиться писать сочинения, необходимые для школы, стандартизированных тестов и поступающих в колледж. Уникальная онлайн-программа письма для учеников начальной, средней и старшей школы, Time4Writing разбивает процесс письма на управляемые фрагменты, легко усваиваемые молодыми писателями. Учащиеся постоянно развивают навыки письма и уверенность в себе, руководствуясь индивидуальными инструкциями с преданным, сертифицированным учителем.Наша средняя школа Добро пожаловать на курсы Essay и Advanced Essay , которые обучают студентов основам написания эссе, включая пояснительное эссе. Курс «Захватывающее написание эссе» для старшей школы «» подробно рассматривает процесс написания эссе с целью подготовки к колледжу. В курсах также рассказывается, как интерпретировать подсказки к написанию эссе в тестовых ситуациях. Прочтите, что родители говорят об успехах своих детей в письме на курсах Time4Writing.
План урока по разъяснительному письму | Study.com
Длина:
Материалы
- Тематические карточки (примерно по две на каждого студента)
- Бумага для диаграмм
Ключевые слова
- Пояснительное письмо
- Описательное эссе
- Эссе процесса
- Сравнительное эссе
- Эссе о причинно-следственных связях
- Эссе о проблеме / решении
Стандарты учебных программ
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Инструкции
- Начните с демонстрации учащимся нашего видео-урока на сайте Study.com Что такое поясняющее письмо? — Определение и примеры.
- Попросите учащихся делать заметки для справки или распечатать копию транскрипта и попросить учащихся выделить их во время просмотра.
- После урока создайте трехколоночную диаграмму, в которой учащиеся перечислит типы письма, характеристики и образцы.Нарисуйте картинки, чтобы помочь учащимся наглядно. Попросите учащихся создать эту диаграмму на своей бумаге или в записной книжке.
- Сделайте быструю проверку понимания. Приведите несколько примеров письменной речи и посмотрите, могут ли учащиеся определить, что они за собой представляют. Например, если вы скажете «Рецепт шоколадного торта», ответ будет «эссе процесса».
Вариант деятельности для группы / всей группы
- Чтобы подготовиться к уроку, создайте тематические карточки. На этих карточках будут написаны типы и образцы различных типов пояснительного письма, таких как «газета», «учебник» и «Джим опоздал в школу, поэтому он попросил своего отца подвезти его.Кроме того, пометьте бумагу с диаграммами для каждого типа пояснительного письма и развесьте эти диаграммы вокруг области обучения.
- Скажите студентам, что они будут играть в «Expository Rush: Team Version» с пояснительными примерами написания. Студенты будут играть в командах.
- Сложите все тематические карточки и положите в большую миску или шляпу.
- Покажите учащимся, где находятся знаки для каждого типа пояснительного письма. Убедитесь, что путь к ним свободен, потому что ученики будут (безопасно) мчаться к этим местам на всем протяжении учебной зоны.
- Попросите студентов вытащить карточку из шляпы, но НЕ смотреть, пока вы не скажете «Иди». Как только вы это сделаете, они должны решить, какой это тип письма, добраться до нужной позиции и подождать. Последняя команда, получившая место, выбывает.
- Скажите студентам, чтобы они не показывали свои карточки с темами, так как они могут вытащить их в следующий раз. После того, как все ученики окажутся на месте, соберите карточки, чтобы убедиться, что ученики правы. Если нет, то они тоже «вне».
- Играйте, пока не останется одна команда.
- В конце раздайте студентам карточки всех тем. Обсудите, почему они попадают в каждую категорию. Опубликовать для использования в будущем.
Вариант самостоятельного занятия
- Перед уроком подготовьте тематические карточки. На этих карточках будут написаны типы и образцы различных типов пояснительного письма, например «газета», «учебник» и «Джим опоздал в школу, поэтому он попросил своего отца подвезти его». Кроме того, пометьте отдельный лист бумаги для каждого типа пояснительного письма и поместите эти листы на стол или стол так, чтобы все они были видны.
- Скажите студентам, что они будут играть в «Expository Rush: Individual Version» с пояснительными письменными примерами.
- Сложите все тематические карточки и положите в большую миску или шляпу.
- Попросите студентов вытащить карточку с темой и быстро поместить ее на лист соответствующей категории. Если это послужит мотивацией, установите таймер и укажите, сколько им нужно разместить до того, как будет названо время.
- Обсудите размещение тематических карточек и исправьте ошибки. Сыграйте второй раунд, если позволяет время.
Дополнения
- Попросите учащихся найти хотя бы один образец пояснительного письма в их доме. Делитесь и обсуждайте.
- Создайте область сбора пояснительной письменной речи с образцами каждого типа. Попросите учащихся сложить их в корзины с этикетками.
Обучение написанию абзацев: выводы — учитель по соседству
Обучающие выводы — одна из самых сложных частей обучения детей написанию хорошо написанных абзацев.
Они могут быть в состоянии написать тематическое предложение и трехзвездочные идеи с деталями, но когда приходит время добавить заключительное предложение, это почти как будто они выдохлись.
Для меня это делает еще более важным то, что как учитель я трачу много времени на то, чтобы специально объяснять, как писать выводы, в то время как строю леса перед тем, как выбросить птичек из гнезда.
В этой третьей из четырех частей серии, посвященной обучению написанию абзацев, я расскажу вам, что сработало для меня в моем классе … не обещая чудес, но надеюсь, что вы сможете что-то здесь убрать, чтобы немного упростить процесс. проще в классе.
Пропустили первые два сообщения? Вот они, если вы хотите прочитать их по порядку: тематических предложений и звездные идеи и подробности
1. Объясните цель приговора
Здесь мы еще раз возвращаемся к идее заключительного предложения и рассмотрим ее более глубоко. Мы говорим о том, почему авторы используют выводы… в основном, чтобы подвести итог и дать читателю сигнал о том, что абзац или эссе заканчиваются.
Мы также говорим о том, что делает хороший вывод vs.что делает слабым или плохим. Сильные выводы похожи на тематическое предложение, но не СЛИШКОМ схожи. Сильные выводы сосредотачиваются на главной идее параграфа, а НЕ на одной из более мелких деталей. Серьезные выводы также остаются в силе. Здесь не вводится никакой новой идеи.
Одно из занятий, которое мне очень нравится делать со своими детьми (и им это тоже нравится), — анализировать готовые заключительные предложения. Я помещаю их на проектор для документов (в этот раз для детей нет копий), и дети ставят мне большие пальцы вверх или вниз за каждое заключительное предложение.
Этот вид практики отлично подходит для того, чтобы начать учиться писать заключительные предложения, потому что они не только безопасны (намного проще, чем придумывать собственное заключительное предложение), но и моделируют положительные примеры, показывая детям примеры, которых следует избегать.
На второй день я раздаю аналогичный лист, и дети сами решают, хорошее заключение или нет. Мы исправляем их и обсуждаем по ходу дела.
Вы можете составить свои собственные примеры заключений, если хотите, но если вы ищете распечатку и просматриваете весь ресурс для заключительных предложений, у меня есть один здесь:
2.Сосредоточьтесь на новой формулировке тематического предложения
Один из способов составить хорошее заключительное предложение — перефразировать тематическое предложение. Мы говорим о том, как мы можем использовать синонимы и немного отличающиеся формулировки, чтобы сделать вывод несколько похожим на тематическое предложение, но достаточно уникальным, чтобы он работал.
Я кормлю детей тематическим предложением, записываю его на SmartBoard, а затем прошу их перефразировать его на доске, чтобы сделать вывод. Это упражнение помогает каждому попрактиковаться в составлении заключительных предложений, а также отлично подходит для тех, у кого проблемы, поскольку они могут услышать, как другие дети придумывают хорошие примеры, которые они могут использовать позже.
После того, как мы их отработали, я использую некоторые рабочие листы, похожие на эту идею из пакета «Выводы», и дети самостоятельно работают с этой концепцией.
3. Используйте другой тип предложения из тематического предложения
Если вы знакомы с моделью «Шаг вперед к письму», то знаете, что существуют разные типы тематических предложений. Я преподаю пять типов тематических предложений, включая «Список утверждений», «Степенное число», «Позиция случая», «Два существительных и две запятых», а также «Привлечь их внимание».
Поскольку дети уже хорошо разбираются в пяти типах тематических предложений, которые я преподаю, я объясняю им, что один из способов сделать хороший вывод — использовать другой тип предложения из вашей темы и превратить его в заключение.
Итак, если вы использовали один тип предложения для тематического предложения, выберите другой тип предложения для заключения. Например, если я использовал Позицию по случаю для тематического предложения, я мог бы попробовать Число силы для заключения. Однако будьте осторожны, как правило, «список утверждений» не работает в качестве заключительного предложения.
4. Выражение мнения
Одна из идей, которая действительно помогла моим студентам писать выводы, — это научить их практиковаться в написании заключения в качестве выражения мнения.
Итак, если абзац касается ухода за собакой, вывод может быть выражением мнения, например, собаки — отличные домашние животные, и о них весело заботиться. Если абзац о поездке в Диснейленд, можно сделать вывод, что Диснейленд — отличное место для посещения. По какой-то причине такие заключительные предложения кажутся детям более естественными, чем другие.
5. Учите необязательные переходные слова для заключения
Также может быть полезным обучение детей составлению краткого списка переходных слов для заключения. Это дает детям возможность начать это последнее, а иногда и сложное предложение.
Кроме того, он дает читателю хороший сигнал о том, что абзац подходит к концу. Вот некоторые слова, которые мы используем: Как видите … В заключение … Наконец … Очевидно … Ясно … Конечно … Я обязательно говорю детям, что эти слова являются вопросом предпочтения, а не обязательными.
6. Заключение Исправления
Последний совет для выводов. Каждый год появляется привычка к заключению, которую я стараюсь исправить. Я не уверен, почему так много детей используют такие выводы, но мне эти выводы заставляют меня съеживаться.
Дети со слабым выводом часто возвращаются к началу со слов «Вот почему…» или «Это причины, по которым…», и хотя я предполагаю, что их учителя просто давали им быстрый и легкий способ закончить абзац, мне просто жаль, что у них не было НЕ давал им такие плохие!
Извините, но для меня это проблема с мыльницей. Если вы обучаете простым и быстрым способом, пожалуйста, не учите дурной привычке, которую нужно исправить позже. Итак, мои дети знают, что нельзя делать выводы таким образом, и им будет плохо, если они это сделают!
Уф… как я уже сказал, выводы — это определенно концепция, которая может быть сложной для многих детей. Однако чем больше мы их практикуем, тем больше дети могут быть на высоте. Каждый год я наблюдал огромный рост числа моих учеников как писателей.
The Complete Paragraph Writing Bundle очень помог моим ученикам и является одним из моих любимых ресурсов.Я создал его после того, как прошел обучение по программе «Шаг вперед к письму», но обнаружил, что не хватает студенческих материалов, нацеленных на те навыки, которые мне нужно было преподавать. Проверьте это, если вам нужен ресурс для печати и работы, который включает как печатные, так и цифровые форматы!
Если вы хотите получить больше идей для обучения написанию абзацев, вот несколько сообщений, которые могут вам понравиться:Тематические предложения
Звездные идеи и детали
переходов
5 советов для более эффективного написания абзацев
Большое спасибо за то, что остались с этим длинным постом!
Надеюсь, это было вам чем-то полезно!
.Минздрав Кузбасса начал проверку после жалобы пациентки на врача
Минздрав разберется
Поведению врача поликлиники №1 Новокузнецкой городской клинической больницы №29, которая позволила себе некорректное общение и не направила на обследование пациентку с подозрением на коронавирус, даст оценку региональный Минздрав. Как сообщили в пресс-службе министерства здравоохранения Кузбасса, по факту инцидента начата проверка качества оказываемой медицинской помощи в подразделении.
В больнице, где не оказали помощь пациентке, также проводят проверку. В заявлении администрации говорится, что с врача-терапевта, на которую указала пожаловавшаяся в Минздрав женщина, взята объяснительная записка.
На врачебной комиссии будет поднят вопрос о недопустимости произошедшего инцидента, соблюдении этики и деонтологии.
С чего все началось
Накануне в СМИ широкое освещение получило видео, снятое жительницей Новокузнецка. Ролик был опубликован в TikTok и Instagram 12 августа Анной Рассказовой (@rasskazova_nvkz) — девушкой, назвавшейся подругой пациентки, которой было отказано в медицинской помощи. Она уточнила, что съемка велась для обращения в Минздрав.
Жительница Новокузнецка обратилась в поликлинику с жалобами на высокую температуру и кашель. На кадрах видеосъемки, происходившей в кабинете врача, видно, как врач-терапевт Евгения Янцен изначально не обращает никакого внимания на вошедшую пациентку, а после непродолжительного общения с девушкой отказывается признавать ее больной, утверждая, что «надо было обращаться раньше».
Автор ролика в ответ заявила врачу, что приходила в поликлинику раньше (как оказалось, у ее мужа диагностирован COVID-19, он наблюдается в другом месте и уже идет на поправку), но медик указывала на отсутствие у нее температуры и отказывалась лечить ее. На возмущения девушки врач потребовала «не орать» на нее. Спор о температуре, который, по словам терапевта, она якобы «имеет право вести», завершился тем, что врач агрессивно потребовала прекратить съемку, но пациентка продолжала просить поставить ей верный диагноз. Следом медик заявила, что «останавливает прием», открыла дверь и стала выгонять больную из кабинета.
«Ковид она не подтверждает, лечение не назначает. Направление на СКТ не дает. Ведет себя по-хамски, матерится. Да какой она врач после этого всего?» — сказано в подписи к видео.
Опубликовавшая видео девушка рассказала в последующих роликах, что вскоре после случившегося ее испытывающая проблемы со здоровьем подруга написала жалобу в территориальный Минздрав и на платной основе за своей счет сделала СКТ (спиральная компьютерная томография), поскольку направление в государственной поликлинике ей так и не выдали.
Обследование показало двустороннюю пневмонию и повреждение легких на 30-35%. Пациентка была госпитализирована и подключена к кислороду.
Не первый инцидент
Следственный комитет Кемеровской области проводит проверку в НГКБ №29 Новокузнецка в связи с жалобами родственников пациентов на тяжелые условия в медицинском учреждении. Поводом к разбирательству стал комментарий мужчины, оставленный на странице главы администрации Кузбасса Сергея Цивилева.
Он рассказал, что его родственница 27 июля скончалась в результате тяжелого течения COVID-19. Во время нахождения в так называемом ковидарии женщина ежедневно звонила своим близким и просила воды. Также пользователь заявил, что бабушку якобы «привязывали» и отключили у нее телефон. В администрации больницы это отрицают и утверждают, что лечение и уход за пациенткой оказывались в соответствии со всеми рекомендациями.
Тем не менее в беседе с «Газетой.Ru» родственники других пациентов, проходивших лечение в больнице, также указали на отсутствие ухода за больными и халатное отношение.
Объяснительная записка к проекту главных оснований закона о 8-часовом рабочем дне
II*
В настоящей, второй, части объяснительной записки мы намерены остановиться на вопросе о типе социал-демократического законопроекта о 8-часовом рабочем дне для III Думы и о мотивах, объясняющих основные черты данного законопроекта.
Первоначальный проект, имевшийся в думской социал-демократической фракции и доставленный в нашу подкомиссию, мог быть взят за основу, но требовал ряда переделок.
Основная цель законопроектов, вносимых социал-демократами в III Думу, должна состоять в пропаганде и агитации социал-демократической программы и тактики. Всякие надежды на «реформаторство» III Думы были бы не только смешны, но и грозили бы полным извращением характера социал-демократический революционной тактики, превращением ее в тактику оппортунистического, либерального социал-реформаторства. Нечего и говорить, что подобное извращение социал-демократической думской тактики прямо и решительно противоречило бы общеобязательным решениям нашей партии, именно: резолюциям Лондонского съезда РСДРП и утвержденным Центральным Комитетом
_______
* Первая часть или первая глава объяснительной записки должна включать в себя популярное и наиболее агитационно, по возможности, написанное развитие соображений в пользу 8-часового рабочего дня вообще, с точки зрения производительности труда, санитарных, культурных интересов пролетариата, вообще интересов его освободительной борьбы.
158 В. И. ЛЕНИН
резолюциям всероссийских партийных конференций ноября 1907 г. и декабря 1908 года.
Для того, чтобы законопроекты, вносимые социал-демократической думской фракцией, удовлетворяли своей задаче, необходимы следующие условия:
(1) законопроекты должны в наиболее ясной и отчетливой форме излагать отдельные требования социал-демократии, вошедшие в нашу партийную программу-minimum, или с необходимостью вытекающие из этой программы;
(2) законопроекты не должны быть ни в коем случае загромождаемы обилием юридических тонкостей; они должны давать главные основания предполагаемых законов, а не подробно разрабатываемые тексты законов со всеми деталями;
(3) законопроекты не должны чрезмерно изолировать различные области социальной реформы и демократических преобразований, как это могло бы казаться необходимым с узко юридической, административной или «чисто парламентарной» точки зрения; напротив, преследуя цели социал-демократической пропаганды и агитации, законопроекты должны давать рабочему классу возможно более определенное представление о необходимой связи фабричных (и социальных вообще) реформ с демократическими политическими преобразованиями, без которых все и всяческие «реформы» столыпинского самодержавия неизбежно осуждены на «зубатовское» их извращение и на полное сведение к мертвой букве. Само собою разумеется, что это указание связи экономических реформ с политикой должно достигаться не включением во все законопроекты требований последовательной демократии в их целом, а выдвиганием соответствующих каждой отдельной реформе демократических и специально пролетарски-демократических учреждений, неосуществимость которых без радикальных политических преобразований должна подчеркиваться в объяснительной записке к законопроекту;
(4) ввиду крайней затрудненности при теперешних условиях легальной с.-д. пропаганды и агитации в массах, законопроекты должны составляться так,
ОБЪЯСНИТ. ЗАПИСКА К ПРОЕКТУ ЗАКОНА О 8-ЧАС. РАБОЧЕМ ДНЕ 159
чтобы и отдельно взятый законопроект и отдельно взятая объяснительная записка к нему могли достигнуть своей цели, попадая в массы (путем ли перепечатки в несоциал-демократических газетах, путем ли распространения отдельных листков с текстом законопроекта и т. п.), т. е. могли быть прочтены рабочими с улицы, неразвитыми рабочими, с пользой для дела развития их классового самосознания; в этих целях законопроекты должны быть проникнуты во всем своем построении духом пролетарского недоверия к предпринимателям и к государству как органу, служащему предпринимателям: другими словами, дух классовой борьбы должен пропитывать все построение законопроекта, должен вытекать из суммы отдельных постановлений;
наконец, (5) законопроекты при теперешних русских условиях, т. е. при отсутствии с.-д. прессы и с.-д. собраний, должны давать достаточно конкретное представление о требуемом социал-демократами преобразовании, не ограничиваясь простым провозглашением принципа; рабочий с улицы, рабочий серый должен быть заинтересован с.-д. законопроектом, захвачен конкретной картиной преобразования с тем, чтобы потом перейти от этой отдельной картины ко всему миросозерцанию социал-демократии в целом.
Исходя из этих основных посылок, следует признать тип законопроекта, выбранный автором первоначального законопроекта о 8-часовом рабочем дне, более соответствующим русским условиям, чем те, например, законопроекты о сокращении рабочего дня, которые вносимы были французскими и немецкими социалистами в их парламенты. Например, законопроект о 8-часовом рабочем дне, внесенный Жюлем Гедом в французскую палату депутатов 22 мая 1894 года, содержит две статьи: первая — запрещает работать более 8 часов в сутки и 6-ти дней в неделю; вторая — разрешает работу в несколько смен с тем, чтобы число рабочих часов в неделю не превышало 48-ми*. Немецкий социал-
________
* Jules Guesde. «Le Problème et la solution; les huit heures à la chambre». Lille. S. d. (Жюль Гед. «Проблема и ее решение; восьмичасовой рабочий день в Палате депутатов». Лилль. Б. г. Ред.)
160 В. И. ЛЕНИН
демократический законопроект 1890 года содержит 14 строк, предлагая 10-часовой рабочий день немедленно, 9-часовой с 1 января 1894 года и 8-часовой с 1 января 1898 года. В сессию 1900—1902 гг. немецкие социал-демократы внесли еще более краткое предложение об ограничении рабочего дня немедленно 10-тью часами в сутки, а затем в срок, подлежащий особому определению, 8-ью часами в сутки*.
Разумеется, подобные законопроекты во всяком случае вдесятеро рациональнее с социал-демократической точки зрения, чем попытки «приспособиться» к осуществимому для реакционных или для буржуазных правительств. Но если во Франции и в Германии, при свободе прессы и собраний, достаточно сделать законопроект одним провозглашением принципа, то у нас в России, в данное время, необходимо добавить еще в самый законопроект конкретно-агитационный материал.
Поэтому тип, принятый автором первоначального проекта, мы считаем более целесообразным, но в этот проект необходимо внести ряд поправок, ибо автор в нескольких случаях делает крайне важную, на наш взгляд, и крайне опасную ошибку, именно: принижает требования нашей программы-minimum без всякой надобности (например, устанавливая еженедельный отдых в 36 часов, а не в 42, или умалчивая о необходимости согласия рабочих организаций для допущения ночной работы). В некоторых случаях автор как будто бы пытается приспособиться к «осуществимости» своего законопроекта, предоставляя, например, министру разрешать ходатайства об изъятиях (со внесением дела в законодательные учреждения) и не упоминая ни разу о роли профессиональных организаций рабочих в деле осуществления закона о 8-часовом рабочем дне.
Предлагаемый нашей подкомиссией законопроект вносит в первоначальный проект ряд поправок в ука-
________
* М. Schippel. «S.-d. Reichstagshandbuch». Brl., 1902, SS. 882 und 886 (M. Шиппель. «Социал-демократический справочник по вопросам рейхстага». Берлин, 1902, стр. 882 и 886. Ред.).
ОБЪЯСНИТ. ЗАПИСКА К ПРОЕКТУ ЗАКОНА О 8-ЧАС. РАБОЧЕМ ДНЕ 161
занном направлении. В частности, остановимся на мотивировке следующих изменений первоначального проекта.
По вопросу о том, к каким предприятиям применим законопроект, надо расширить область его применимости включением всех отраслей и промышленности, и торговли, и транспорта, и всяческих учреждений (вплоть до казенных: почта и т. п.), и работы на дому. В объяснительной записке, вносимой в Думу, с.-д. должны особенно подчеркнуть необходимость такого расширения и уничтожения всяких границ и разделений (по этому вопросу) между пролетариатом фабричным, торговым, служебным, транспортным и т. д.
Может возникнуть вопрос о сельском хозяйстве, ввиду требования нашей программой-minimum 8-часового рабочего дня «для всех наемных рабочих». Но мы думаем, что русским с.-д. выступать с инициативой 8-часового рабочего дня в сельском хозяйстве в данное время едва ли уместно. Лучше оговорить в объяснительной записке, что партия предоставляет себе право внести дальнейший законопроект и относительно сельского хозяйства, и относительно прислуги, и т. п.
Далее. Во всех случаях, когда речь идет в законопроекте о допустимости изъятий из закона, мы вставили требование согласия профессионального союза рабочих на каждое изъятие. Это необходимо, чтобы ясно показать рабочим неосуществимость действительного сокращения рабочего дня без самодеятельности рабочих организаций.
Затем следует остановиться на вопросе о постепенности введения 8-часового рабочего дня. Автор первоначального проекта ни словом не упоминает об этом, ограничиваясь простым требованием 8-часового рабочего дня, подобно проекту Ж. Геда. Напротив, наш проект примыкает к образцу Парвуса* и проекта
___________
* Parvus. «Die Handelskrisis und die Gewerkschaften. Nebst Anhang: Gesetzentwurf über den achtstündigen Normalarbeitstag». München, 1901 (Парвус. «Торговый кризис и профессиональные союзы. С приложением: Законопроект о нормальном восьмичасовом рабочем дне». Мюнхен, 1901, Ред.).
162 В. И. ЛЕНИН
немецкой социал-демократической фракции в рейхстаге, устанавливая постепенность введения 8-часового рабочего дня (немедленный, т. е. через 3 месяца со дня вступления закона в силу, 10-часовой день и сокращение по часу в год). Конечно, различие между тем и другим проектом не так уже существенно. Но при максимальной технической отсталости русской промышленности, при крайне слабой организованности русского пролетариата, при громадности масс рабочего населения (кустари и т. п.), не участвовавшего еще ни в какой крупной кампании в пользу сокращения рабочего дня, — при всех этих условиях целесообразнее будет тут же, в самом законопроекте ответить на неизбежное возражение, что крутой переход невозможен, что заработок рабочих при таком переходе понизится и т. д.* Установление постепенности введения 8-часового рабочего дня (немцы растягивали введение на 8 лет; Parvus — на 4 года; мы предлагаем 2 года) дает сразу ответ на это возражение: работа сверх 10-ти часов в сутки безусловно нерациональна экономически и недопустима по гигиеническим и культурным соображениям. Годовой же срок для сокращения рабочего дня на один час вполне достаточен для того, чтобы технически отсталые предприятия подтянулись и преобразовались, чтобы рабочие перешли к новому порядку без заметной разницы в производительности труда.
Постепенность введения 8-часового рабочего дня следует установить не для того, чтобы «приспособить» проект к мерке капиталистов или правительства (об этом не может быть и речи, и если бы подобные мысли возникли, то, конечно, мы предпочли бы выкинуть всякое упоминание о постепенности), а для того, чтобы наглядно показать всем и каждому техническую и культурную, и экономическую осуществимость про-
________
* По вопросу о постепенности введения 8-часового рабочего дня Парвус говорит, по нашему мнению, вполне справедливо, что эта постепенность в его законопроекте вызывается «не желанием сообразоваться с предпринимателями, а желанием сообразоваться с рабочими. Мы должны следовать тактике профессиональных союзов: они проводят сокращение рабочего дня чрезвычайно постепенно, ибо они хорошо знают, что таким образом легче всего противодействовать сокращению заработной платы» (курсив Парвуса, цитир. брош., стр 62—63).
ОБЪЯСНИТ. ЗАПИСКА К ПРОЕКТУ ЗАКОНА О 8-ЧАС. РАБОЧЕМ ДНЕ 163
граммы социал-демократии в одной из наиболее даже отсталых стран.
Серьезным возражением против постепенности введения 8-часового рабочего дня в русском с.-д. законопроекте было бы то, что таким образом как бы дезавуируются, хотя бы косвенно, революционные Советы рабочих депутатов в 1905 году, проводившие немедленное осуществление 8-часового рабочего дня. Мы считаем это возражение серьезным, ибо самомалейшее дезавуирование Советов рабочих депутатов в этом отношении было бы прямым ренегатством или, во всяком случае, поддержкой ренегатов и контрреволюционных либералов, прославивших себя таким дезавуированием.
Мы думаем поэтому, что, во всяком случае, независимо от того, будет ли постепенность включена в законопроект с.-д. думской фракции или нет, — во всяком случае, совершенно необходимо, чтобы и в объяснительной записке, подаваемой в Думу, и в думской речи с.-д. представителя была совершенно определенно выражена мысль, безусловно исключающая самомалейшее дезавуирование, безусловно включающая наше признание действий Советов рабочих депутатов принципиально правильными, вполне законными и необходимыми.
«Социал-демократия, — так, примерно, должно бы было гласить заявление представителей социал-демократии или их объяснительная записка, — ни в каком случае не отрекается от немедленного введения 8-часового рабочего дня; напротив, при известных исторических условиях, когда борьба обостряется, когда энергия и инициатива массового движения высоки, когда столкновение старого общества и нового принимает резкие формы, когда для успеха борьбы рабочего класса, например, со средневековьем необходимо ни перед чем не останавливаться, — одним словом, при условиях, подобных тем, которые были в ноябре 1905 года, социал-демократия считает немедленное введение 8-часового рабочего дня не только законным, но и необходимым. Вводя в свой законопроект в настоящее время постепенность введения 8-часового рабочего дня, социал-демократия желает только показать этим
164 В. И. ЛЕНИН
полную возможность введения в жизнь программных требований РСДРП даже при наихудших исторических условиях, даже при наименее быстром темпе экономического, социального и культурного развития».
Повторяем: подобное заявление со стороны с.-д. в Думе и в их объяснительной записке к законопроекту о 8-часовом рабочем дне мы считаем безусловно и, во всяком случае, необходимым, а вопрос о том, вносить ли в самый законопроект постепенность установления 8-часового рабочего дня, сравнительно менее важным. —
— Остальные изменения, внесенные нами в первоначальный законопроект, касаются частных деталей и не требуют особых комментариев.
Написано осенью 1909 г.
Впервые напечатано в 1924 г. в журнале «Пролетарская Революция» № 4
Печатается по рукописи
|
ГЛАС НАРОДА: Водитель дымил как паровоз
Четвертый месяц «СК» проводит акцию «Любимому городу — чистый автобус». Жалобы горожан на работу общественного транспорта (в неделю мы получаем их с десяток!) отправляем чиновникам и перевозчикам. Недавно журналисту «СК» Наталье Андреевой принес извинения гендиректор ООО «ПАП» Виктор Фоменко.
— Водителю объявлен выговор, с него взята объяснительная записка. За грязь в салоне замечание получила и кондуктор. С ними проведен индивидуальный инструктаж по правилам перевозок и соблюдению должностных обязанностей.
Журналист «СК» Наталья Андреева ехала в автобусе № 36 (госномер 926), в кабине стояло ведро с мусором, полное окурков и бутылок из-под пива, водитель дымил как паровоз. Наташа — астматик, через минуту ей стало плохо. Она сделала кондуктору замечание, но ее «послали» к перевозчику.
ООО «Пассажирское авто-
транспортное предприятие» уже не раз «отметилось» на страницах «СК». После очередной нашей депеши директор сообщил: «На предприятии создана комиссия для регулярной проверки состояния салонов автобусов». Ура!
Перевозчики извиняются
Ирина, работник ломбарда, ехала на маршрутке № 57 (010 АМ), пассажиров в салоне было битком, они едва держались на ногах. Беременная женщина всю дорогу боялась, что кто-нибудь упадет на нее.
Директор ООО «Балттрансавто» Владимир Савенко:
— Это грубое нарушение статьи ФЗ «О безопасности дорожного движения» и должностных инструкций. Водителю, который подверг угрозе здоровье и жизнь пассажиров, объявлен выговор.
Валентина, врач:
— Автобус № 101 сломался, кондуктор категорически отказалась вернуть деньги за проезд: «Жалуйтесь, куда хотите!»
Специалист транспортного отдела администрации Калининграда Михаил Полгин:
— Деньги нужно возвращать! Пассажир имеет право продолжить поездку по этому билету на следующем автобусе.
Людмила БУХАЧЁВА, [email protected]
Водитель танка, выехавшего на автодорогу на Урале, понижен
https://ria.ru/20130408/931495681.html
Водитель танка, выехавшего на автодорогу на Урале, понижен
Водитель танка, выехавшего на автодорогу на Урале, понижен — РИА Новости, 01.03.2020
Водитель танка, выехавшего на автодорогу на Урале, понижен
В интернете появился ролик, снятый, предположительно, на видеорегистратор. На нем видно, как на дорогу перед автомобилем, на котором установлен регистратор, выезжает танк. Боевая машина пересекает автотрассу по диагонали.
2013-04-08T13:24
2013-04-08T13:24
2020-03-01T00:39
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/sharing/article/931495681.jpg?1583012348
нижний тагил
европа
уральский фо
весь мир
свердловская область
россия
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2013
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
безопасность, происшествия, нижний тагил, уралвагонзавод, россия
13:24 08.04.2013 (обновлено: 00:39 01.03.2020)В интернете появился ролик, снятый, предположительно, на видеорегистратор. На нем видно, как на дорогу перед автомобилем, на котором установлен регистратор, выезжает танк. Боевая машина пересекает автотрассу по диагонали.
В один из омских детских садов вызвали отряд Росгвардии из-за жалоб родителей. ОБНОВЛЕНО — Новости Омска
Прошедший понедельник в омском детском саду № 55 начался с вызова сотрудников Росгвардии. Причиной стал инцидент, который случился в четвёртой подготовительной группе «Солнышко», пишет «Комсомольская правда в Омске». Дети почти час находились без присмотра воспитателя.
Одна из мам рассказала, что детский сад работает с семи утра и двери в группу открыла уборщица, тогда как воспитатель появилась только в 7:45. Случай этот, по словам женщины, не первый, поэтому родители решили обратиться к директору. Однако её на месте тоже не нашли.
В садик руководитель приехала только к 11:00 и сразу же вызвала Росгвардию. После этого случая ночью в квартиру женщины пришёл участковый — оказалось, что директор садика написала на неё заявление из-за снятого ранее видео.
В ролике показано состояние группы, в которой находятся дети — пыльная мебель и игрушки, которые явно не мыли уже несколько месяцев.
По словам родителей, няня, которая отвечала за группу, сейчас в отпуске, её заменяет другая, но в её обязанности входит только накрывать детям столы, уборкой же никто не занимается. Воспитатель в группах убираться тоже не будет — эту работу ей не оплатят. Женщина работает на 0,25 ставки и постоянно грозится уйти.
В садике ситуацию оправдывают нехваткой кадров — на 11 групп приходится всего 8 воспитателей, у некоторых из них даже нет необходимого для работы высшего образования.
Льготы, компенсации и поборы. Сколько стоит отдать ребёнка в детский сад в Омске?
Кроме всего прочего, родители жалуются на постоянные поборы, которые в садике оправдывают тем, что выделенных департаментом образования средств не хватает. При этом детям, чьи родители не сдают деньги, якобы запрещают брать канцелярию и играть с игрушками.
За прошедшие четыре года в детском саду сменили друг друга три руководителя, но никто из них так и не решил возникшие проблемы.
В департаменте образования прокомментировали ситуацию в детском саду № 55. Сообщается, что с руководителя была взята объяснительная, в которой сказано о семи открытых вакансиях воспитателей в учреждении. Информация о том, что детей оставили без присмотра не подтвердилась — сообщается, что с ними находился старший воспитатель.
«Администрацией учреждения предпринимаются необходимые меры по закрытию вакансий. Также руководителем усилен контроль за санитарным состоянием помещений в детском саду. По данным фактам департаментом образования организована проверка в учреждении», — сообщили в ведомстве.
В области пустуют детские сады, при этом в Омске не хватает мест для малышей
Скриншоты: видео «Комсомольская правда Омск» Реестр дисциплин
: Пояснительные примечания | Комиссия по юридическим услугам
Пояснительные примечания
Закон об адвокатуре 2007 года (Закон) требует от Уполномоченного (в разделе 472) вести реестр («дисциплинарный реестр») всех дисциплинарных мер, принимаемых в соответствии с Законом. Он также требует, чтобы в реестр были включены дисциплинарные меры, принятые в соответствии с соответствующими законами в других штатах и территориях в отношении юристов, которые находятся или были допущены в Квинсленд и / или которые практиковали в Квинсленде, когда имело место рассматриваемое поведение.
Требование вести дисциплинарный реестр применяется только в отношении дисциплинарных мер, принятых после вступления Закона в силу (1 июля 2004 г.), но Закон позволяет нам включать дисциплинарные меры, принятые в соответствии с предыдущим законодательством. Мы включили дисциплинарные меры еще в 1996 году.
Закон гласит, что дисциплинарный реестр должен появиться на веб-сайте Комиссии (или на веб-сайте, указанном на веб-сайте Комиссии). В нем говорится, что в реестре должно быть указано имя человека, в отношении которого были приняты дисциплинарные меры, название юридических фирм, в которых они работали на момент совершения рассматриваемого поведения, и ряд другой информации, включая сведения о принятых дисциплинарных мерах. против них.
Мы включили прямую ссылку для каждого человека, имя которого фигурирует в реестре, на письменное решение суда или дисциплинарного органа, вынесенное против них, включая любые решения по апелляции. Письменные решения содержат полную информацию о выдвинутых против них обвинениях вместе с выводами, причинами и постановлениями дисциплинарного органа. Пожалуйста, прочтите решение.
Что особенно важно, Закон определяет «дисциплинарные меры» (в разделе 471) как решение суда или Гражданского и административного трибунала Квинсленда (или его предшественников), которые признают адвоката виновным в профессиональном проступке.Это означает, что в реестр не включаются решения дисциплинарного органа или суда, признающие юриста виновным в неудовлетворительном профессиональном поведении.
В соответствии с этим требованием Комиссия по юридическим услугам также публикует более полную информацию, которая включает ссылки на все опубликованные дисциплинарные или связанные решения дисциплинарных органов и судов Квинсленда.
На странице «Дисциплина» есть ссылки на решения, в которых делается вывод о неудовлетворительном профессиональном поведении, а также на решения, в которых делается вывод о профессиональном проступке, а также на решения, в которых адвокаты признаются невиновными в каких-либо дисциплинарных обвинениях, предъявленных им.Он также включает ссылки на отдельные другие решения судов, которые, по нашему мнению, содержат новые или важные положения закона или принципов, относящиеся к дисциплинарному процессу и / или профессиональным обязанностям юриста.
Мы опубликовали эти более подробные списки, чтобы:
- способствовать прозрачности дисциплинарного производства; №
- способствовать общественному доверию к открытости дисциплинарного производства;
- обеспечить, когда дисциплинарный орган признает юриста виновным в неудовлетворительном профессиональном поведении и приказывает публично объявить ему выговор, что выговор на самом деле является публичным и достаточно публичным, чтобы иметь желаемый сдерживающий эффект; и
- знакомят юристов и представителей общественности с формами поведения, которые являются неприемлемыми и требуют дисциплинарных мер, хотя такое поведение не соответствует профессиональному проступку.
Пояснительные замечания Постоянного представителя Китая г-на Ван Гуаня на Совете Безопасности по Судану Дарфур Проект резолюции
Господин Президент,
За последние несколько месяцев, благодаря совместным усилиям всех сторон и Африканского союза в частности, а также благодаря «Совместному коммюнике» между правительством Судана и Генеральным секретарем г-ном Кофи Аннаном от 3 июля, и особенно с После подписания Плана действий министром иностранных дел Судана и Специальным представителем Генерального секретаря в начале августа ситуация в Дарфуре постепенно улучшилась и становится лучше.Правительство Судана продемонстрировало искренность в решении этой проблемы и приняло соответствующие меры. Это объективная реальность, которую нельзя отрицать.
В таких обстоятельствах и с учетом сложности проблемы Дарфура Совет Безопасности и международное сообщество должны сосредоточить внимание на поощрении правительства Судана к продолжению сотрудничества, а не наоборот. Мы должны полностью поддерживать Африканский союз в его посредничестве, а не усугублять его трудности.Мы должны способствовать скорейшему достижению соглашения о политическом урегулировании между суданским правительством и повстанцами, а не посылать ложные сигналы и затруднять переговоры. Мы должны увеличить гуманитарную помощь Дарфуру, а не создавать ситуацию, которая приведет к закрытию дверей для оказания гуманитарной помощи.
По вышеуказанным причинам китайская делегация имеет серьезные оговорки по проекту резолюции. Мы обеспокоены тем, что это не поможет решить проблему.Тем не менее, поскольку ключевым моментом работы совета в настоящее время является поддержка Африканского союза в расширении его присутствия в Дарфуре, что отражает пожелания Африканского союза и Генерального секретаря, а также широкий консенсус, китайская делегация воздержалась от блокирования принятие проекта постановления.
Господин Президент,
Правительство Китая высоко ценит огромные и ценные усилия, прилагаемые Африканским союзом в поисках решения этой проблемы.Мы поддерживаем расширение развертывания Африканского союза в Дарфуре и призываем международное сообщество предложить в этом отношении всю возможную помощь. Мы считаем, что только политическое урегулирование путем переговоров приведет к окончательному урегулированию кризиса в Дарфуре. Поэтому мы надеемся, что правительство Судана и повстанческие группировки ускорят свои политические переговоры с целью скорейшего достижения всеобъемлющего соглашения. Международное сообщество должно приложить энергичные усилия для создания благоприятных условий для переговоров.В то же время международному сообществу необходимо не только настоятельно призвать правительство Судана улучшить ситуацию с безопасностью в Дарфуре, но и незамедлительно выполнить все взятые на себя обязательства по оказанию помощи. Страны-доноры, у которых есть возможности, должны, в частности, предлагать всю возможную помощь. Только так мы сможем эффективно спасти жизни тех, кто нуждается в помощи.
Наконец, мы приняли к сведению, что спонсоры неоднократно заявляли, что угроза санкций не будет реализована автоматически.Хочу повторить, что позиция Китая в отношении санкций не изменилась. Мы неизменно придерживаемся мнения, что санкции не помогают решать сложные проблемы, а могут их еще больше усложнить.
Спасибо, господин Президент.
Определения и пояснительные примечания | Экономика энергетики
Группы стран созданы исключительно для статистических целей и не предполагают каких-либо суждений о политическом или экономическом положении
Северная Америка
США (за исключением территорий США), Канада, Мексика
Карибский бассейн
атлантических острова между побережьем Мексиканского залива и Южной Америкой, включая Пуэрто-Рико, Виргинские острова США и Бермуды.
Центральная Америка
Белиз, Коста-Рика, Сальвадор, Гватемала, Гондурас, Никарагуа, Панама
Южная и Центральная Америка
Карибский бассейн (включая Пуэрто-Рико и Виргинские острова США), Бермудские острова, Центральную и Южную Америку.
Европа
европейских члена ОЭСР плюс Албания, Босния и Герцеговина, Болгария, Хорватия, Кипр, Грузия, Гибралтар, Латвия, Литва, Мальта, Черногория, Северная Македония, Румыния, Сербия и Украина.
Содружество Независимых Государств (СНГ)
Армения, Азербайджан, Беларусь, Казахстан, Кыргызстан, Молдова, Российская Федерация, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан.
Ближний Восток
Аравийский полуостров, Иран, Ирак, Израиль, Иордания, Ливан, Сирия.
Северная Африка
Территории на северном побережье Африки от Египта до Западной Сахары.
Восточная Африка
Территории на восточном побережье Африки от Судана до Мозамбика. Также Мадагаскар, Малави, Уганда, Замбия, Зимбабве.
Средняя Африка
Ангола, Камерун, Центральноафриканская Республика, Чад, Демократическая Республика Конго, Республика Конго, Экваториальная Гвинея, Габон, Сан-Томе и Принсипи.
Западная Африка
Территории на западном побережье Африки от Мавритании до Нигерии, включая Буркина-Фасо, Кабо-Верде, Мали и Нигер.
Южная Африка
Ботсвана, Лесото, Намибия, ЮАР, Свазиленд.
Азиатско-Тихоокеанский регион
Бруней, Камбоджа, Китай †, Китай Гонконг *, Китай Макао *, Индонезия, Япония, Лаос, Малайзия, Монголия, Северная Корея, Филиппины, Сингапур, Южная Азия (Афганистан, Бангладеш, Индия, Мьянма, Непал, Пакистан и Шри-Ланка), Южная Корея, Тайвань, Таиланд, Вьетнам, Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея и Океания.
† Материковый Китай
* Особый административный район
Австралазия
Австралия, Новая Зеландия.
Члены ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития)
Европа: Австрия, Бельгия, Чешская Республика, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Венгрия, Исландия, Ирландия, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Великобритания.
Другие страны-члены: Австралия, Канада, Чили, Колумбия, Израиль, Япония, Мексика, Новая Зеландия, Южная Корея, США.
Члены ОПЕК (Организация стран-экспортеров нефти)
Ближний Восток : Иран, Ирак, Кувейт, Саудовская Аравия, Объединенные Арабские Эмираты.
Северная Африка : Алжир, Ливия.
Западная Африка : Ангола, Экваториальная Гвинея, Габон, Нигерия, Республика Конго.
Южная Америка : Венесуэла.
Члены Европейского Союза
Австрия, Бельгия, Болгария, Хорватия, Кипр, Чешская Республика, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Венгрия, Ирландия, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Испания, Швеция.
Не входящие в ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития)
Все страны, не входящие в ОЭСР.
Ватикан пытается прояснить комментарии Папы к законам о гражданских союзах
ВАТИКАН (Рейтер) — Ватикан заявляет, что комментарии Папы Франциска к законам о гражданских союзах в документальном фильме в прошлом месяце были вырваны из контекста и не сигнализировали об изменении церковной доктрины в отношении гомосексуалы или поддержка однополых браков.
ФОТО ФАЙЛА: Папа Франциск посещает еженедельную общую аудиторию в Аула Паоло VI в Ватикане, 28 октября 2020 г. Vatican Media /? Раздаточный материал через REUTERS // Фото из файла
Документальный фильм «Франческо», премьера которого состоялась в Риме кинофестиваль окт.21, сделал заголовки для комментария, в котором Папа говорит, что гомосексуалы имеют право быть в семье и что необходимы законы о гражданских союзах, охватывающие гомосексуалистов.
Комментарии Папы в том виде, в котором они были представлены, вызвали похвалу со стороны либералов и призывы к срочным разъяснениям со стороны консерваторов.
На прошлой неделе Государственный секретариат Ватикана незаметно направил «пояснительную записку» своим послам, которые отправили ее епископам.
Впервые о записке сообщил папский биограф Остин Ивери.Источник в Ватикане подтвердил это в понедельник, а посол Ватикана в Мексике разместил это на своей странице в Facebook.
В нем говорится, что две отдельные цитаты в ответ на отдельные вопросы были объединены, чтобы отображаться как одна, удаляя промежуточный контекст и вопросы.
Режиссер документального фильма, американский гражданин российского происхождения Евгений Афинеевский, сказал журналистам, что брал интервью у папы, но позже журналисты нашли кадры в интервью мексиканской телекомпании Televisa в 2019 году. Некоторые ранее не транслировались.
После премьеры документального фильма Афинеевский отказался обсуждать процесс монтажа. Связаться с ним для комментариев по ноте Ватикана не удалось.
В записке говорилось, что в первой цитате Папа имел в виду право гомосексуалистов на то, чтобы их собственные семьи принимали их как детей, братьев и сестер.
Некоторые увидели в комментариях гомосексуалистов, имеющих право создавать семьи.
В записке говорилось, что в комментариях к документальной вырезке папа выразил несогласие с противодействием гомосексуальным бракам и ясно дал понять, что имел в виду законы о гражданских союзах, которые некоторые страны приняли для регулирования таких льгот, как здравоохранение.
Фраза, в которой Фрэнсис сказал, что «говорить о гомосексуальном браке неконгруэнтно», была вырезана.
«Ясно, что Папа Франциск имел в виду определенные государственные положения, а не доктрину Церкви, которую он неоднократно подтверждал на протяжении многих лет», — говорится в записке.
Церковь учит, что гомосексуальные наклонности не являются греховными, но гомосексуальные действия таковыми, и что к гомосексуалистам следует относиться с уважением.
Отчетность Филиппа Пуллелла
Пояснительный меморандум для COM (1994) 122 — Меры, которые необходимо принять в отношении определенных бенефициаров операций, финансируемых Секцией гарантий EAGGF
Avis juridique important |
51994PC0122
Предложение для ПОСТАНОВЛЕНИЯ СОВЕТА (ЕС) о мерах, которые необходимо принять в отношении определенных бенефициаров операций, финансируемых Секцией гарантий EAGGF / * COM / 94 / 122FINAL — CNS 94/0015 * /
Официальный журнал C 151, 06.02.1994 P.0013
Предложение по Постановлению Совета (ЕС) о мерах, которые необходимо принять в отношении определенных бенефициаров операций, финансируемых Секцией гарантий EAGGF (94 / C 151/07) COM (94) 122 final — 94/0015 (CNS)
(Представлено Комиссией 26 апреля 1994 г.)
СОВЕТ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА,
Принимая во внимание Договор об учреждении Европейского сообщества и, в частности, его статью 43,
Принимая во внимание заключение Европейского парламента,
Принимая во внимание мнение Экономического и социального комитета,
Принимая во внимание предложение Комиссии,
Принимая во внимание, что на своем заседании 21 и 22 июня 1993 года в Копенгагене Европейский Совет подчеркнул важность продолжения кампании против мошенничества и нарушений, влияющих на бюджет Сообщества; поскольку должно быть усиление этих мер, направленных на обеспечение того, чтобы средства Сообщества, предназначенные для реализации CAP, не предоставлялись лицам или компаниям, которые не предлагают всех гарантий надежности в отношении надлежащего выполнения соответствующих операций;
Принимая во внимание, что Статья 8 Постановления Совета (ЕЭС) № 729/70 от 21 апреля 1970 г. о финансировании общей сельскохозяйственной политики (1) с последними поправками, внесенными Постановлением (ЕЭС) № 2048/88 (2), устанавливает: в частности, что государства-члены обязаны принимать меры, необходимые для обеспечения того, чтобы операции, финансируемые Фондом, действительно проводились и выполнялись надлежащим образом, а также предотвращать нарушения и устранять их;
Принимая во внимание, что Постановление Совета (ЕЭС) № 595/91 от 4 марта 1991 г. о нарушениях и взыскании сумм, ошибочно уплаченных в связи с финансированием общей сельскохозяйственной политики и организации информационной системы в этой области, а также отменяющее Постановление ( EEC) № 283/72 (3), устанавливает, среди прочего, что с целью систематического выяснения характера мошенничества и взыскания ошибочно выплаченных сумм, случаев нарушения и судебных или административных процедур в отношении лиц, совершивших государства-члены должны регулярно сообщать Комиссии о нарушениях;
Поскольку эти положения должны быть дополнены системой Сообщества, позволяющей национальным властям определять, в частности, в связи с процедурами торгов, предоставление экспортных возмещений или продаж по сниженным ценам продуктов интервенции, операторов, которые намеренно или в результате в серьезной халатности, совершившей нарушение, наносящее ущерб средствам Сообщества, или подозреваемые в этом на веских основаниях; принимая во внимание, что на этой основе должен быть определен, в свете серьезности правонарушения и в зависимости от того, было ли оно установлено или подозревается, ряд разнообразных мер, начиная от усиленного контроля до исключения соответствующих операторов из участия в операциях, подлежащих выявлению при установлении их мошеннических действий;
Принимая во внимание, что, предоставляя операторам максимум гарантий, необходимо указать, что государства-члены ЕС принимают необходимые меры для обеспечения того, чтобы их положения, касающиеся конфиденциальности судебных расследований, были адаптированы, если это необходимо, чтобы не препятствовать этому. Регулирование от эффективного применения;
Принимая во внимание, что настоящая система должна быть дополнением к конкретным положениям, уже существующим или подлежащим принятию в будущем в рамках общей сельскохозяйственной политики с целью предотвращения нарушений, в частности тех положений, которые касаются контроля и санкций, установленных Комиссией как часть своих полномочий, подтвержденных Судом,
ПРИНЯЛ НАСТОЯЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ:
Статья 1
1.Настоящим создается система Сообщества, предназначенная для выявления и информирования компетентных органов государств-членов в кратчайшие возможные сроки об операторах, представляющих на основании накопленного с ними опыта в отношении надлежащего выполнения своих предыдущих обязательств риск ненадежность в связи с операциями, финансируемыми Секцией руководства EAGGF, и в частности с процедурами торгов, экспортным возмещением и продажей интервенционных продуктов по сниженным ценам.
2.Для целей настоящего Регламента «операторы, представляющие риск ненадежности» означает:
(a) операторов, физических или юридических лиц, которые умышленно или по серьезной халатности совершили нарушение в отношении соответствующих положений Сообщества и которые несправедливо воспользовались финансовым преимуществом или пытались извлечь из него выгоду, и
(b) тех, кто является предметом обоснованных подозрений в этом отношении.
Статья 2
Процедуры идентификации и правила, относящиеся к уведомлению, должны применяться по инициативе государства-члена, в котором был выявлен риск ненадежности оператора, или, в соответствующих случаях, по инициативе Комиссии.
Статья 3
1. Государства-члены должны принять следующие меры для работы с операторами, указанными в статье 1 (2) (а):
(а) усиленная проверка операций, проводимых оператором;
или
(b) приостановление выплаты сумм в отношении незавершенных операций, которые должны быть определены, и, в соответствующих случаях, освобождение от обеспечения, относящегося к ним, до нарушения в значении статьи 1 (2) (а) был определен;
или
(c) их исключение на период и из операций, которые будут определены.
2. В отношении операторов, указанных в Статье 1 (2) (b), применяются только меры, изложенные в предыдущем параграфе в пунктах (a) и (b).
3. Если в рамках процедуры торгов Комиссия сама заключает контракт, она, при необходимости, принимает те или иные меры, указанные в параграфе 1.
Статья 4
1. Меры, указанные в Статья 3 должна соответствовать следующим принципам:
(a) предварительное слушание и право на апелляцию соответствующего оператора;
(b) соразмерность нарушения, совершенного или предполагаемого, и той или иной меры, указанной в Статье 3 (1), с учетом положений, которые должны быть установлены в соответствии с процедурой, изложенной в Статье 5;
(c) недискриминация операторов.
2. Положения статьи 10 (1), (2) и (4) Регламента (ЕЭС) № 595/91 о соблюдении принципа конфиденциальности и профессиональной тайны должны применяться в соответствии с настоящим Регламентом.
3. В случае операторов, указанных в Статье 1 (2) (b), государства-члены должны принять необходимые меры для обеспечения адаптации национальных положений, обеспечивающих конфиденциальность судебных расследований, если необходимо, с тем, чтобы для предотвращения эффективного применения настоящего Регламента.
Статья 5
Подробные правила применения настоящего Регламента должны быть приняты в соответствии с процедурой, изложенной в Статье 13 Регламента (ЕЭС) № 729/70. Они должны включать положения об уведомлениях, которые должны быть сделаны государством-членом.
Статья 6
Настоящий Регламент дополняет конкретные положения общей сельскохозяйственной политики.
Статья 7
Настоящий Регламент вступает в силу на седьмой день после его публикации в Официальном журнале Европейских сообществ.
Настоящий Регламент является обязательным во всей своей полноте и напрямую применяется во всех государствах-членах.
OJ № L 94, 28. 4. 1970, p. 13.
OJ № L 185, 15. 7. 1988, p. 1.
OJ № L 67, 14. 3. 1991, p. 11.
Пояснительные записки к основным статистическим показателям
Пояснения к основным статистическим показателям
Всего населения относится к общему количеству количество людей, живущих в определенный момент времени в данной области.
Годовая статистика по общей численности населения снимается в полночь, 3l st декабря, не включая жителей провинции Тайвань, САР Гонконг и САР Макао и гражданин Китая, проживающий за границей.
Городское и сельское население Городское население человек относится ко всем людям, проживающим в городах, а сельское население относится к населению, отличному от городского.
Коэффициент рождаемости (или общий коэффициент рождаемости) относится к соотношению числа рождений среди среднего населения (или населения среднего периода) в течение определенного период времени (обычно год), выраженный в.Коэффициент рождаемости в главе относится к годовому рождению. темп. Используется следующая формула:
Число рождений в формуле относится к живорожденным, т.е. когда ребенок дышал или проявлял какие-либо жизненные явления независимо от продолжительности беременность.
Среднегодовая численность населения — это средняя численность населения в начало года и конец года. Иногда бывает заменено среднегодовым населением.
Уровень смертности (или общий коэффициент смертности) относится к соотношению количество смертей среди среднего населения (или среднего населения) в течение определенный период времени (обычно год), выраженный в.Смертность в главе относится к годовому уровню смертности. Используется следующая формула:
Естественный прирост населения означает коэффициент естественного прироста населения. численность населения (количество рождений минус количество смертей) за определенный период время (обычно год) к средней популяции (или популяции середины периода) тот же период, выраженный в. Применяется следующая формула:
1000
Естественный прирост населения = коэффициент рождаемости-смертности
Коэффициент валовой зависимости также называется валовой зависимостью коэффициент, относится к соотношению нетрудоспособного населения к население трудоспособного возраста, выражено в%.Описывая в целом количество нетрудоспособное население, о котором заботятся каждые 100 человек трудоспособного возраста , этот показатель отражает базовое соотношение между населением и экономикой. развитие с демографической точки зрения. Общий коэффициент зависимости составляет рассчитывается по следующей формуле:
Где: GDR — коэффициент валовой зависимости,
P 0-14 — это население дети 0-14 лет,
P 65 + — пожилые люди в возрасте 65 лет. и более, и
P 15-64 — трудоспособное население в возрасте 15-64 лет.
Old Dependency Ratio также называется старым коэффициент зависимости, относится к соотношению пожилого населения к население трудоспособного возраста, выражено в%. Он описывает количество пожилых людей. население, о котором будут заботиться каждые 100 человек трудоспособного возраста. Старый коэффициент зависимости — один из показателей, отражающих социальное значение старение населения с экономической точки зрения. Старый коэффициент зависимости рассчитывается по следующей формуле:
Где: ODR — старый коэффициент зависимости,
п. 65 + пожилые люди в возрасте 65 лет и старше, и
P 15-64 — трудоспособное население в возрасте 15-64 лет.
Коэффициент зависимости детей также называют детьми коэффициент зависимости, относится к соотношению детского населения к население трудоспособного возраста, выражено в%. Он описывает количество детей население, о котором будут заботиться каждые 100 человек трудоспособного возраста. В Коэффициент зависимости детей рассчитывается по следующей формуле:
Где: CDR — коэффициент зависимости детей,
P 0-14 это детей население в возрасте 0-14 лет и
человекP 15-64 — трудоспособное население в возрасте 15-64 лет.
Население Несоответствие регистрации по месту жительства отсылает к тем, кто проживали в местах, отличных от зарегистрированных улиц или городов, и находились вдали от места регистрации более полугода.
Плавающее население относится к населению с регистрацией по месту жительства несогласованность, за исключением внутригородской. Население внутригородских Несоответствие регистрации по месту жительства относится к тем, чьи улицы или города и зарегистрированные не соответствуют друг другу, но все же находятся в одном муниципалитете или город префектуры, либо они находятся в одном районе, либо в разных.
Акадийская депортация, миграция и переселение — Канадско-американский центр
В 2005 году в году исполнилось 250 лет со дня начала депортации акадийцев из Новой Шотландии и прилегающих территорий в точки, расположенные вдоль Атлантического побережья. Определяющий момент в истории акадского народа, депортация также безвозвратно изменила человеческую географию того, что сегодня является приморскими провинциями Канады.
Хотя Де Мон основал торговый пост в Порт-Рояле в 1605 году, французское владение Акадией было хрупким и прерывалось до 1632 года, когда был подписан договор Св.Жермен-ан-Ле подтвердил французское владение регионом. В начале 1630-х годов в район Порт-Рояль прибыло почти триста французских иммигрантов. При высокой рождаемости и низкой детской смертности население достигло примерно 500 человек в 1671 году, 1400 человек в 1707 году и около 13000 человек в начале 1750-х годов.
От первоначального ядра в Порт-Рояле поселение акадцев простиралось вокруг залива Фанди, а также до острова Сен-Жан (остров принца Эдуарда) и до Пентагоэта в устье реки Пенобскот.Население зависело от смешанного земледелия, выращивания скота и выращивания сельскохозяйственных культур на заболоченных болотах. По Утрехтскому мирному договору 1713 года большая часть территории, заселенной акадийцами, была передана британцам, которые назвали эту территорию Новой Шотландией.
В году в начале восемнадцатого века французы и британцы укрепили свои позиции в Акадии и Новой Шотландии. Французы построили массивный город-крепость в Луисбурге на Иль-Рояле (остров Кейп-Бретон) и разместили форты, чтобы контролировать перешеек Кигнекто и реку Сент-Джон.Тем временем британцы укрепили Порт-Рояль, переименовав его в Аннаполис-Ройял, а затем, в 1749 году, построили укрепленный город в Галифаксе; они также построили форт Эдвард с видом на реку Эйвон и форт Лоуренс в Чинекто.
Возрастающие трения между англичанами и французами в стране Огайо привели к началу войны между французами и индейцами (Семилетняя война) в 1754 году. В следующем году британские и американские колониальные силы захватили Форт Босежур, дав им контроль над Чиньекто. площадь.Обеспокоенный большим присутствием акадцев во внутренних районах Галифакса и зная, что многие акадийцы отказались присягать британской короне, военный губернатор Новой Шотландии принял судьбоносное решение изгнать акадийцев из их поселений.
Депортация акадийцев началась осенью 1755 года и продолжалась до 1778 года. Первые переселения, насчитывающие около 7000 человек, были из поселений вокруг залива Фанди.
После того, как британцы захватили Иль-Рояль и Иль-Сен-Жан и совершили набег на Гаспе и реку Сент-Джон в 1758 году, другие академики были схвачены и депортированы.Те, кто искали убежища в Сен-Пьере и Микелоне, также были удалены. Были разрушены фермы и предприятия. Британский офицер, прибывший в Аннаполис-Рояль в октябре 1757 года, заметил «разрушенных жилищ и обширных садов, засаженных яблонями и грушами, прогибающихся под тяжестью плодов».
Acadians было отправлено во многие точки вокруг Атлантики. Многие были депортированы в континентальные колонии, другие — во Францию. Некоторым удалось бежать в Новую Францию (Квебек).Горстка прибыла в Верхнюю долину Святого Иоанна. Многие переезжали несколько раз; многие покинули американские колонии в конце войны и вернулись в Новую Шотландию; многие из тех, кто был во Франции, перебрались во французские Карибские острова или в Луизиану, где они составили основу населения каджунцев.
Те акадийцы, которые вернули человек в Новую Шотландию в 1780-х и 1790-х годах, обнаружили, что их бывшие поселения были заняты американскими поселенцами и лоялистами. В результате акадийцы заняли новые районы в западной части Новой Шотландии, на острове Кейп-Бретон, на острове Принца Эдуарда, на восточном берегу Нью-Брансуика и на полуострове Гаспе.В этих районах они зарабатывали на жизнь сельским хозяйством, прибрежным рыболовством, лесозаготовкой и судостроением.
Канадская перепись на 200 литров сообщает о 40 000 человек акадского происхождения в Приморских провинциях.
Добавить комментарий
Комментарий добавить легко