Характеристика с указанием конкретных особых заслуг награждаемого: Губернатор Свердловской области

Содержание

Характеристика на награждение почетной грамотой минобр рф

Общие положения 1. Отраслевые награды Министерства образования Российской Федерации далее — отраслевые награды являются формой поощрения и стимулирования труда работников учреждений сферы образования за заслуги и достижения в воспитании, образовании, науке, педагогике, экономике и иных областях деятельности, а также за многолетнюю добросовестную и плодотворную деятельность. Ходатайство о представлении к награждению отраслевой наградой возбуждается коллегиальным органом учреждения советом учреждения, ученым советом, педагогическим советом, коллегией по месту основной работы кандидата к награждению. При возбуждении ходатайства на все виды отраслевых наград оформляется наградной лист установленного образца форма N 2.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Ходатайство начальнику роно о награждении заведующей детсадом

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: В Минпромторге России вручили государственные награды Российской Федерации

Это не совсем характеристика с места работы, которая применяется для предъявления в государственные органы и организации или для перевода. При составлении документа для награждения работника необходимо учитывать: уровень награды государственная, муниципальная, ведомственная, локальная от организации и т.

Поскольку универсальный образец характеристики для награждения работника привести затруднительно с учетом существования различных уровней наград и за различные достижения в профессиональной деятельности, размещенный ниже пример можно адаптировать под конкретную ситуацию.

А при возникновении дополнительных вопросов Вы всегда можете задать вопрос дежурному юристу нашего сайта. За период трудовой деятельности на предприятии Черепов Константин Анатольевич зарекомендовал себя квалифицированным специалистом, высоким профессионалом, инициативным и обладающим высокими организаторскими способностями руководителем.

Черепов Константин Анатольевич является инициатором разработки и внедрения на предприятии ряда технических инноваций в вверенной сфере деятельности, в том числе по введению альтернативных источников энергетики в промышленности.

Это позволило снизить себестоимость производимой продукции, что позволило предприятию конкурировать с зарубежными поставщиками, участвовать в государственных и муниципальных закупках. Его отличают высокая работоспособность, неконфликтность, стрессоустойчивость.

В отделе главного энергетика под его руководством сформирован стабильный коллектив, атмосфера в котором отличается инициативностью и трудолюбием. Лично контролирует безопасность условий труда. То есть характеристика лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника за профессиональный вклад в развитие своего дела.

Поэтому включать в характеристику формулировки — достоин к награждению или т. Характеристика для награждения работника — это документ оценочный.

В нем описываются профессиональные достижения, трудовая деятельность, деловые и личные качества. Для руководителей в документе важно отразить наличие сплоченного и стабильного коллектива, управленческие и организаторские способности. Несмотря на оценочный характер, характеристика для награждения работника — документ официальный.

В ней должны быть отражены заслуги работника перед предприятием, организацией, которые являются основанием для поощрения. Оформляется документ в письменной форме официально-деловым стилем должны отсутствовать неточности, двусмысленность, исправления, речевые повторы и и.

Если награда предполагает локальный характер, то непосредственным руководителем. Характеристика для награждения работника должна быть заверена печатью организации. Наградные листы форма 1 оформляются с использованием печатающих устройств и электронно-вычислительной техники.

Исправления в оформлении не допускаются. Фамилия Имя Отчество Место для фотографии 2. В характеристике необходимо указать название данного документа, затем анкетные данные о представленном к награде сотруднике. После этого оценивается его профессиональная и служебная деятельность, описываются деловые и моральные качества этого человека.

Завершается характеристика указанием цели написания данного документа и его назначения. Внизу ставится дата оформления документа с фамилиями и инициалами должностных лиц, которые завизируют документ.

Пример характеристики для награждения почетной грамотой министерства будет существенно отличаться от любого другого образца, который не предназначен для выхода за пределы учреждения, где трудится данный сотрудник.

Оформление Для оформления характеристики нужен фирменный бланк бумага формата А4. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде Важно На что обратить особое внимание Важно помнить, что человек, получивший характеристику, имеет право обжаловать её.

Не допускается в документе упоминания о политических, религиозных, национальных, имущественных или иных сведениях, не относящихся к профессиональной сфере работника. Необходимо соблюдать требования делового этикета: отсутствие эмоционально окрашенных выражений или оскорблений.

Как правильно сшивать и хранить документы смотрите отдельную статью. Рассмотрим все нюансы. Вход на сайт Рекомендацию может создать как непосредственный руководитель награждаемого работника, так и сотрудник отдела кадров. Бывает так, что такое поручение получает сам претендент на награду.

Подписи на оформленном бланке ставят руководители организации, генеральный директор, заверяется характеристика печатью данного предприятия. Составить официальную характеристику для министерства даже проще, чем любую другую, поскольку для документов внешнего типа есть Государственный стандарт с унифицированными правилами оформления и готовыми необходимыми реквизитами.

Это почти готовая характеристика для награждения почетной грамотой. Пример Учителя, например, характеризуют так. Пример характеристики для награждения почетной грамотой работника Внимание Бла-годаря своим деловым качествам, упорству, большому практическому опыту работы Стасевич Валерий Степанович смог плодотворно влиять на коллектив для принятия и решения сложных проектных задач.

Как главный инженер проектов, Валерий Степано-вич внес вклад в развитие проектирования домов крупнопанельного строения в г. Ви-тебске и Витебской области. С какого момента работает в последней должности год. Общий стаж работы в органах образования 19 год Какие имеет государственные награды, дата награждения Другие виды поощрений, награждений, дата награждения Почетная грамота отдела образования, г.

Советская , д. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде. Рафикова Фирюза Габдулбаровна требовательна к себе, к своим учащимся в выполнении федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Она всегда в поиске путей повышения профессионального мастерства, систематически проходит курсы повышения квалификации. Высокий профессионализм, разносторонние знания, требовательность и настойчивость в достижении поставленной цели, умение найти индивидуальный подход к каждому ученику снискали ей заслуженное уважение и авторитет среди учащихся, родителей и коллег.

Сведения об обсуждении в коллективе:Характеристика обсуждена на заседании педагогического Совета школы.

Представляется к награждению Почетной грамотой Министерства образования и науки Республики Татарстан. Директор школы С. Инфо Много времени посвящал решению вопросов обучения точным наукам детей с нарушениями развития, постоянно составлял индивидуальные программы, совершенствовал учебные и методические материалы.

Его разработки были опубликованы тогда-то и там-то указать электронные и печатные издания. Знаниями и педагогическими умениями охотно делится на методических и педагогических советах, педагогических конференциях. Благодаря отзывчивости Петра Сидоровича и у других преподавателей уроки проходят на должном уровне с хорошим усвоением материала.

Также много он работает с родителями, помогая решить все встающие на пути ребёнка к знаниям социальные и гуманитарные проблемы. Вывод Иванов Пётр Сидорович пользуется огромным уважением своих коллег, любовью воспитанников и их родителей.

Именно поэтому коллектив школы рекомендует Иванова П. Прежде всего, обозначаются те личные качества, которые помогли работнику идти к поставленной цели, затем перечисляются по датам те профессиональные достижения, которые решено отметить почётной грамотой.

Решение о награждении принимает директор или начальник учреждения или предприятия. Составляет характеристику он сам, если предприятие небольшое.

Если же в учреждении имеется отдел работы с персоналом, это поручается специалистам. Строгих правил для составления характеристики для внутреннего пользования не существует, здесь вполне действителен и документ, написанный от руки. В юриспруденции Твёрдо установленной формы не имеет и характеристика для награждения юриста почетной грамотой.

Пример составления может быть взят за основу из предложенных выше. Внешние готовятся для предоставления в адрес государственных структур согласно официальным запросам или по просьбе самого работника. В суд, в военный комиссариат, органы МВД, по месту учебы или прохождению практики направляются именно такие характеристики.

Каких-либо принципиальных отличий в этих видах документов нет, и те и другие носят универсальный характер изложения, однако разнятся нюансами, учитывающими трудовые обязанности работника.

К примеру, профессиональные требования, предъявляемые к работникам интеллектуального труда, не могут учитывать физические данные, например, лесоруба.

Процедура составления и оформления Решение о том, как написать характеристику с места работы, принимает начальник предприятия или учреждения.

Источники: Что такое характеристика для награждения работника Сразу оговоримся, что образец характеристики для награждения не является представлением к награде. То есть характеристика лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника за профессиональный вклад в развитие своего дела. Поэтому включать в характеристику формулировки — достоин к награждению или т.

Образец характеристики работника для награждения почетной грамотой Сокращения слов не допускаются. Прежде чем приступить к описанию личностных и профессиональных качеств работника, следует указать его анкетные данные, уровень образования, место учебы, перечислить курсы повышения квалификации, если они имели место. Написание текста формулируется от третьего лица, используются глаголы в прошедшем или настоящем времени, характеризуя деятельность работника на предприятии согласно ситуации. Информация о трудовом стаже сотрудника дата зачисления в штат, повышения по службе, смена должностей должна охватывать не только работу на настоящем предприятии, но и всю трудовую деятельность до него. Описание передвижений по службе и достижений работника, касающихся лишь своей компании, является частой ошибкой работодателей. Осуществляет действенный контроль над своевременным и полным представлением структурными подразделениями и должностными лицами предприятия справок, расчетов, объяснений и других материалов, необходимых для ведения претензионной работы.

Документы для награждения грамотой управления образования

Обычно в конце документа отмечается полное наименование организации, затребовавшей обозначенную бумагу, ставится подпись руководителя организации и начальника отдела кадров. Обязательны к указанию число и год написания характеристики. Документ заверяется печатью предприятия, что необходимо в силу отсутствия для его написания общепринятого официального бланка. Характеристика не имеет срока годности, однажды написанная она может быть предъявлена в любое время. Потеряв бланк с характеристикой, работник вправе обратиться к бывшему работодателю с повторным запросом на ее составление. Не зная как правильно написать характеристику на работника, образец которой не представлен среди обычных документов, работодатель может упустить немаловажные для работника детали. Время работы Илья Николаевич не выказал особых профессиональных качеств, был замечен в отказе от выполнения служебных обязанностей с отсылкой на причины, не могущие выступать в качестве оправданий.

О награждении работников сферы образования

N р Д С целью упорядочения работы по представлению и оформлению документов на награждение государственными, отраслевыми наградами и наградами Департамента образования города Москвы работников сферы столичного образования: 1. Утвердить порядок представления и оформления документов на награждение государственными, отраслевыми наградами и наградами Департамента образования города Москвы приложения N 1, 2, 3. Управлению государственной службы и кадров Зарицкая Т. Начальникам окружных управлений образования, руководителям структурных подразделений Департамента образования города Москвы довести информацию до руководителей подведомственных образовательных учреждений, принять меры к неукоснительному соблюдению утвержденного порядка. Контроль за исполнением распоряжения возложить на заместителя руководителя Кушеля Е. Руководитель Департамента Л. Кезина 22 сентября г.

Это не совсем характеристика с места работы, которая применяется для предъявления в государственные органы и организации или для перевода.

Слова благодарности за награждение — пример Когда речь идет о министерстве У каждого работодателя, где практикуют награждение трудящихся, есть Положение о наградах, в котором этот процесс расписан, и приводится пример характеристики для награждения. По этой форме и будут издаваться все дальнейшие документы для представления на поощрение, например, характеристика главного бухгалтера для награждения почетной грамотой. Любовь Михайловна владеет в совершенстве методикой начального обучения. Творчески подходит к выбору различных приемов, активизирующих мыслительную деятельность детей, широко использует наглядный материал. Подтверждением высокого профессионализма и внесения большого вклада в укрепление и развитие строительного комплекса, является присвоение Севастьяновой Е. Виды характеристик Если появляется необходимость отметить специалиста на местном уровне — в ведомстве, в городе — понадобится пример характеристики для награждения почетной грамотой внутреннего вида. Здесь преобладает свободный способ письма, учитывающий, однако, специфические требования к языку, к порядку изложения и структуре построения текста.

Характеристика для награждения на строителя

Общие положения 1. Настоящее Положение устанавливает порядок представления к награждению ведомственными наградами Министерства науки и высшего образования Российской Федерации за исключением знака отличия Министерства науки и высшего образования Российской Федерации далее — ведомственные награды , порядок награждения ведомственными наградами и описания ведомственных наград. Ведомственные награды являются формой поощрения лиц, указанных в настоящем Положении. Награждение ведомственными наградами производится за выдающиеся достижения заслуги и многолетний добросовестный труд службу в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности, в сфере социальной поддержки и социальной защиты обучающихся, молодежной политики, иных сферах ведения Минобрнауки России.

Медведи Красногорского района Брянской области, воспитатель. Пол — женский 4.

Почётная грамота министерства образования Саратовской области далее — Почётная грамота, министерство образования является формой признания заслуг достижений и поощрения за многолетний добросовестный труд, профессиональное мастерство, плодотворную работу, за особые заслуги и личные достижения в сфере образования Саратовской области, а также в связи с юбилейными датами. Почётной грамотой могут награждаться граждане Российской Федерации, лица без гражданства, а также юридические лица независимо от форм собственности. Для награждения Почётной грамотой работников стаж работы в отрасли образования должен составлять не менее пяти лет, непрерывный стаж работы в организации — не менее трех лет. Награждение Почётной грамотой осуществляется при наличии награждений соответствующих организаций. Награждение Почётной грамотой возможно не ранее, чем через 1 год после награждений соответствующей организации. Повторное награждение Почётной грамотой возможно не ранее чем через три года после предыдущего награждения. Ходатайство о награждении почетной грамотой образец учителя. Награждение Почётной грамотой также может быть приурочено: к профессиональным праздникам; общероссийским праздничным дням и юбилейным датам; к юбилейным датам награждаемых лиц — 50 лет и далее через каждые последующие 5 лет со дня рождения; к юбилейным датам организаций — 10, 25 лет и далее через каждые 25 лет со дня основания организации. Для представления к награждению Почётной грамотой в министерство образования представляются следующие документы: а ходатайство, оформленное на имя министра образования Саратовской области в соответствии с требованиями пункта 7 настоящего Положения; б представление с краткими сведениями о достижении лиц, представляемых к награждению Почётной грамотой приложение к настоящему Положению ; в выписка из протокола собрания трудового коллектива о представлении работника к награждению Почётной грамотой; г справка с информацией о производственных, научных или иных значимых достижениях организации в сфере образования, содержащая обоснование заслуг при награждении юридического лица в связи с юбилейной датой ; д архивная справка о дате создания организации при награждении юридического лица в связи с юбилейной датой. Ходатайство о награждении Почётной грамотой вносится в министерство образования: а в отношении государственных учреждений, функции и полномочия учредителя которых осуществляет министерство образования, и их работников — заместителями министра образования — начальниками управлений министерства образования; б в отношении иных государственных и муниципальных организаций и их работников — органами государственной власти и органами местного самоуправления, осуществляющими функции и полномочия учредителя государственных и муниципальных организаций; в в отношении иных организаций и их работников — трудовыми коллективами иными органами самоуправления организаций , руководителями соответствующих организаций; г в отношении работников органов государственной власти и органов местного самоуправления — руководителями соответствующих органов; д в отношении государственных гражданских служащих министерства образования — начальниками управлений министерства образования. Ходатайство о награждении Почётной грамотой и соответствующие документы представляются в министерство образования не менее чем за 30 дней до предполагаемой даты награждения.

в Минобрнауки РФ с целью награждения почетной.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Указами Президента Российской Федерации награждено лучших представителя педагогической общественности сферы образования России, в том числе человека — орденами и медалями. При этом отклонено 56 представлений, остальные находятся на рассмотрении. Значительное количество работников образования награждено ведомственными наградами. Медалью К. Ушинского награждено 30 работников образовательных учреждений и организаций, внесших значительный вклад в решение проблем педагогики, психологии, воспитания. Среди награжденных представители Российской академии образования, научно — педагогические работники педагогических институтов и университетов. Нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования России» награждено человек.

Характеристика на награждение почетной грамотой образец

Внутренние характеристики предназначаются для решения организационных или профессиональных вопросов с работниками внутри предприятия. Наталья Николаевна, очень характеристика на награждение почетной грамотой директора образец приятно ваше мнение! Это официальная рекомендация на добросовестного Директор школы А. Характеристика педагога для аттестации на Первую категорию, Высшую категорию всех учителей для всех классов. Полный текст материала Характеристика педагога на награждение почетной грамотой Департамента образования смотрите в. Тема самообразования по воспитательной работе Влияние семьи на отклонения в поведении ребенка Сейчас е воспитанники являются обучающимися 8 класса! Ведомства, министерства Чиновники местного самоуправления.

Ходатайство на награждение учителя почетной грамотой

Отраслевые награды Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации далее — отраслевые награды являются формой поощрения и стимулирования труда работников учреждений сферы образования за заслуги и достижения в воспитании, образовании, науке, педагогике, экономике и иных областях деятельности, а также за многолетнюю добросовестную и плодотворную деятельность. Ходатайство о представлении к награждению отраслевой наградой возбуждается коллегиальным органом учреждения советом учреждения, ученым советом, педагогическим советом, коллегией по месту основной работы кандидата к награждению. При возбуждении ходатайства на все виды отраслевых наград кроме благодарности Минобразования России оформляется наградной лист установленного образца форма N 2. Образовательные и другие учреждения, непосредственно подчиненные Минобразованию России, материалы для награждения направляют в адрес Министерства.

Почетная грамота Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

В будущем сотруднику рекомендовано лучше познакомиться с работой компании и, прежде чем высказывать свою точку зрения, проработать все варианты и представить документы и предложения в приемлемом для руководства и коллег формате. Об умении планировать и организовывать.

Характеристика на награждение почетной грамотой образец

Пример такового — характеристика или представление к награждению почетной грамотой. Этот документ в данном случае — один из важнейших.

Ходатайство на награждение почетной грамотой учителя образец

Общие положения 1. Знаки отличия в сфере образования и науки далее — знаки отличия являются формой поощрения и морального стимулирования работников сферы образования и науки за заслуги и достижения в соответствующих областях, а также иных лиц, внесших значительный вклад в развитие образовательной, научной, научно-технической и инновационной деятельности. Знаками отличия являются: нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»; нагрудный знак «Почетный работник начального профессионального образования Российской Федерации»; нагрудный знак «Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации»; нагрудный знак «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации»; нагрудный знак «Почетный работник науки и техники Российской Федерации»; нагрудный знак «Почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации»; нагрудный знак «За развитие научно-исследовательской работы студентов»; нагрудный знак «За милосердие и благотворительность»; Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации; благодарность Министерства образования и науки Российской Федерации.

Наградной лист для представления к награждению ведомственным знакам отличия Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации: бланк, образец 2021

Приложение N 36 к Приказу Минприроды России от 16.02.2011 N 36

                                       ____________________________________
республика
____________________________________
край, область
____________________________________
вид ведомственного знака отличия
____________________________________

НАГРАДНОЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество _________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Должность,  место  работы,  службы  (указать точное наименование партии,
экспедиции,  отдела,  другого  подразделения  предприятия,   учреждения,
территориального органа, организации, министерства, ведомства)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Пол __________ 4. Дата и место рождения ________________________________
___________________________________________________________________________
5. Образование ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Ученая степень, ученое звание, специальное звание ______________________
___________________________________________________________________________
7. Какими государственными и ведомственными  наградами  СССР  и  Российской
Федерации награжден(а) и дата награждения:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Домашний адрес: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9. Общий стаж работы ______________ Стаж работы в отрасли _________________
Стаж работы в данном коллективе ________________________________________
10. Характеристика, с указанием конкретных особых заслуг награждаемого:

Кандидатура _______________________________________ рекомендована собранием
или советом трудового коллектива __________________________________________
(наименование предприятия, объединения,
___________________________________________________________________________
учреждения, организации, территориального органа, дата обсуждения,
N протокола)
Представляется к ______________________________________________________
(вид награды)

Руководитель предприятия,              Председатель собрания, совета
объединения, учреждения,                   трудового коллектива
организации
____________________________________ МП  __________________________________
(подпись)                                (подпись)
____________________________________     __________________________________
(Ф.И.О.)                                  (Ф.И.О.)

Источник — Приказ Минприроды России от 16.02.2011 № 36 (с изменениями и дополнениями на 2012 год)

Наградной лист для представления к…

Наградной лист для представления к награждению Почетной грамотой Федерального агентства воздушного транспорта и к объявлению благодарности Руководителя Федерального агентства воздушного транспорта

 

Приложение N 5 к Приказу Федерального агентства воздушного транспорта от 16 августа 2010 г. N 192-1/Н-ФА
_______________________
(вид награды)

НАГРАДНОЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество _________________________________________________
2. Должность, место работы ________________________________________________
(в соответствии с утвержденным штатным
___________________________________________________________________________
расписанием, с указанием полного наименования организации,
сокращения не допускаются)
2. Дата рождения __________________________________________________________
(число, месяц, год)
3. Образование ____________________________________________________________
(какое, когда и какое учебное заведение окончил(а))
4. Пол __________________
5. Ученая степень, ученое звание __________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Какими государственными, ведомственными наградами награжден(а) _________
___________________________________________________________________________
(наименование награды, когда награжден(а))
7. Общий стаж работы ______________ Стаж работы в отрасли _________________
(лет, месяцев)                        (лет, месяцев)
Стаж работы в данном коллективе ___________________________________________
(лет, месяцев)
8. Характеристика, с указанием конкретных особых заслуг награждаемого _____
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9. Кандидатура ______________ рекомендована (собранием, советом) __________
(фамилия, имя,
отчество)
трудового коллектива ______________________________________________________
(наименование территориального органа, учреждения,
организации)
___________________________________________________________________________
(дата, номер протокола)
10. Представляется к ______________________________________________________
(вид награды)

Наименование должности руководителя                Председатель собрания,
структурного подразделения,                 совета трудового коллектива
территориального органа, организации
____________________________________            ___________________________
(подпись)                                   (подпись)
____________________________________            ___________________________
(инициалы, фамилия)                         (инициалы, фамилия)

Источник — Приказ Росавиации от 16.08.2010 № 192-1/Н-ФА

 

Характеристика для награждения работника (образец, готовый пример), образец характеристики сотрудника награждения грамотой

Характеристика для награждения работника (образец, готовый пример)

Представленные здесь образцы характеристик покажут вам готовые примеры, как грамотно составить текст и написать характеристику для награждения работника в различных сферах трудовой деятельности.

Производственная характеристика награждения работника почетной грамотой

Образец (готовый пример)

Потапов Андрей Романович, 1979 года рождения, работает в компании ООО «РосАвто» в должности слесарь по ремонту автомобилей с 15.02.2015 года.

За период работы Потапов Андрей Романович заочно закончил Саратовский нефтяной техникум по специальности «технический ремонт автомобилей и автомобильных двигателей». Устраивался на работу по 4-му разряду, успешно справился с обязанностями и был выдвинут на повышение. После обучения на курсах получил 5-й квалификационный разряд.

За время работы изготовил опытные образцы и оформил 5 рационализаторских предложений, применяемых при ремонте грузовых автомобилей в настоящее время.

Приказом по предприятию назначен наставником. Стажеры и студенты, находящиеся под наставничеством Потапова А.Р., получают необходимые навыки и успешно используют их в дальнейшей работе. В коллективе пользуется уважением и авторитетом. С руководством отношения доверительные, субординацию соблюдает, к порученной работе относится ответственно. Не допускает сам и не терпит нарушений со стороны других сотрудников.

В 2016 году был внесен в список рационализаторов предприятия. В 2017 году за инициативность и добросовестный труд был награжден благодарственным письмом.

За профессионализм и вклад в развитие автомобильной отрасли, Потапов Андрей Романович рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Образец характеристики для награждения социального работника

Соловушкина Екатерина Васильевна, 1990 года рождения, работает социальным работником в Центре социального обслуживания с 10.10.2010 года. Имеет высшее образование по направлению «социальная сфера».

За период работы получила много положительных отзывов со стороны обслуживаемого населения. Зарекомендовала себя как добрый, исполнительный и отзывчивый человек. В коллективе пользуется уважением.

Обладает навыками оказания первой помощи. Инициативность в тяжелых ситуациях позволяет ей решать возникающие проблемы с привлечением посторонних лиц для оказания экстренной доврачебной помощи. Несмотря на сложный контингент, Елена сумела найти индивидуальный подход к каждому. Благодаря личным качествам служит примером для других сотрудников, делится опытом с менее опытными сотрудниками.

Содержит рабочее место в образцовом порядке, отчетность сдает в установленные сроки, документы ведет в строгом соответствии с регламентами.

Соловушкина Екатерина Васильевна в 2015 году была награждена благодарственным письмом от администрации города, достойна выдвижения на звание лучшего социального работника года.

Пример характеристики на награждение работника культуры

Кудряшев Сергей Валентинович – инициативный, увлеченный своим делом искусствовед высшей категории. Работает в музее свыше 25 лет. Имеет высшее образование по специальности «история искусств». Проводит исследования и использует современные методы для сохранения и реставрации исторического наследия. Обладает такими качествами, как аккуратность, отличная память, терпение, позволяющими качественно выполнять поставленные задачи и добиться хороших результатов при реставрации пострадавших экспонатов.

Грамотные действия Кудряшева Сергея Валентиновича позволили восстановить огромное количество уникальных предметов старины, выставленных в экспонатном зале. Для более эффективной работы освоил новейшее оборудование, позволяющее упростить процесс реставрации монументальной живописи.

Среди коллег пользуется авторитетом как эксперт по Малой Азии, очень хорошо знает историю каждого экспоната. Грамотно работает с полевыми археологами, при необходимости выезжает на место находки для проведения оценки, решения проблем транспортировки находок.

За высокий профессионализм, ответственный подход к делу сохранения культурного наследия, рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Награждение почетной грамотой заслуженного медицинского работника

Готовый пример (образец)

Хаббибулина Нелия Абдуловна, 1978 года рождения, работает в ГБУЗ СО «Отрадненская городская больница» на должности врач-педиатр с 07.07.1998 года. В 1998 году закончила педиатрический факультет Самарского государственного медицинского университета по специальности «Педиатрия».

За время работы Хаббибулина Нелия Абдуловна проявила себя как грамотный специалист, способный вовремя выявить сложные заболевания, организовать необходимые обследования, направить к узкопрофильным специалистам. В 2013 году закончила курсы повышения квалификации, обучилась работе на современном оборудовании, успешно использует его в работе, что привело к раннему диагностированию ряда скрытых заболеваний. В коллективе пользуется заслуженным авторитетом, обладает глубокими знаниями, позволяющими эффективно лечить детей, активно делится опытом с молодыми специалистами. Нареканий со стороны руководства не имеет.

За высокий профессионализм и ответственный подход к каждому пациенту, Хаббибулиной Нелии Абдуловне в 2015 году присвоено звание «Почетный работник здравоохранения Самарской области», достойна награждения почетной грамотой.

Характеристика на награждение почетным работником Департамента образования и культуры

Примерный образец

Харкова Екатерина Евгеньевна, 1968 года рождения, работает в МБУДО «Детская школа искусств № 3» с 15.08.1987 года на должности художественный руководитель.

За период работы Харкова Екатерина Евгеньевна проявила себя как грамотный педагог. Характеризуется с положительной стороны. Способна противостоять стрессовым ситуациям, возникающими с некоторыми детьми. Способствует продвижению одаренных детей, направляя их на различные конкурсы и позволяя им развивать свои способности.

Некоторые учащиеся, находящиеся под контролем данного сотрудника, получили заслуженные призерские места в конкурсах по Самарской области и России.

Среди учеников имеет авторитет, заработанный многолетней практикой. Продолжает курировать самых способных детей даже спустя многие годы. Среди воспитанников имеются лауреаты международных премий, которые продолжают общение с учителем. Применяет в работе современные методики, позволяющие раскрыть потенциал учащихся на более ранних сроках, самостоятельно подготавливает индивидуальные программы, находит подход к ученикам. Взысканий не имеет.

За личный вклад в развитие искусства награждалась почетными грамотами в 1995, 1999, 2005 и 2015 годах.

Характеризуем работника ЖКХ для вручения почетной грамоты

Образец

Дубов Владимир Ильич, 1983 года рождения, работает в ООО «ЖКХ-3» с 2004 года на должности слесарь тепловых сетей 5 разряда.

За время работы, Дубов Владимир Ильич неоднократно участвовал в устранении порывов, отлично знает расположение ключевых элементов тепловой сети, способен принимать оперативные решения. В коллективе пользуется авторитетом, ответственно относится к выполнению поставленных задач. Проявил себя как грамотный специалист, умеющий быстро находить поврежденные участки тепловой сети.

При выполнении обходов тщательно проверяет весь обозначенный участок, что позволяет своевременно выявить незначительные порывы и утечки до возникновения аварийных ситуаций. Обучает молодых специалистов, знакомит с имеющимися схемами тепловых сетей, показывает на практике наиболее эффективные и безопасные методы работы. Дисциплинарных взысканий не имеет, с руководством не конфликтует, поставленные задачи решает в кратчайшие сроки.

За высокий профессионализм и личный вклад в развитие отрасли, Дубов Владимир Ильич рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Образец характеристики сотрудника награждения грамотой

Главная Образец характеристики Образец характеристики для награждения грамотой

26 мая 2015 года

22 апреля 2014 — последний день представления декларации по НДС за мартСубъекты хозяйствования, которые отчитываются по НДС помесячно, налоговую декларацию за. Вся новость

Получение аттестата о среднем полном общем образованииДочь планирует поступить в. Вся новость

Восстановление статуса ВП, жилищная проблемаЯ и несовершеннолетний ребенок имели статус ВП с 1999 г. Вся новость

Образец характеристики для награждения грамотой

Какое-то время назад рекомендацию заменяла составленная характеристика. Все чаще в привычный обиход зашло иностранное понятие как рекомендательное письмо. Вашему вниманию шаблон, который сбережет время для написания хорошего документа Существует отличие запрашивать характеристику, другое предоставить. Сегодня характеристики снова называют письмами-рекомендациями. Если приходил период выбирать работу, или выпадала удача занять важную должность. Каждому приходилось иметь дело с таким термином как характеристика. Всегда требовалась характеристика.

Представление на награждение » примеры, образцы кадровых документов, другая полезная информация, кадровая и бухгалтерская карьера

ТРЕСТ МОСОТДЕЛСТРОЙ № 1

Адрес: 107023, г. Москва, ул. Буженинова, д. 13 Телефон: (495) 963-00-00

(495) 963-00-00 — отдел кадров

№______ от _________________ 20____ г.

Первому заместителю Мэра Москвы

в Правительстве Москвы

Уважаемый Владимир Иосифович!

Коллектив Государственного унитарного предприятия города Москвытреста Мосотделстрой № 1 ходатайствует перед Министерством регионального развития Российской Федерации о награждении Почетной грамотой Министерства регионального развития Российской Федерации работника ГУП города Москвы трест Мосотделстрой № 1 Севастьяновой Елены Николаевны.

Севастьянова Елена Николаевна работает в ГУП г. Москвы тресте Мосотделстрой № 1 с 12 июля 1977 года (приказ № 91 от 12.07.1977 года) по настоящее время. Ее трудовой стаж составляет 33 года.

В настоящее время Севастьянова Е.Н. занимает должность мастера строительных и монтажных работ.

Заслуги Севастьяновой Е.Н. отмечены дипломами, грамотами, благодарностями.

Подтверждением высокого профессионализма и внесения большого вклада в укрепление и развитие строительного комплекса, является присвоение Севастьяновой Е.Н. звания Почетный строитель Главмосстроя.

Высокая самоотдача, профессионализм, самоотверженность Севастьяновой Е.Н. отмечены Почетной грамотой Департамента градостроительной политики, развития и реконструкции города Москвы, почетными грамотами и благодарностями ГУП г. Москвы трест Мосотделстрой № 1.

Руководитель ГУП города Москвы трест Мосотделстрой № 1 __________________ Ю.П. Сорокин

Другие образцы характеристик

Позитивная характеристика водителя автомобиля (примерный образец)

Образцы по теме: Труд. Характеристика

Пример позитивной характеристики водителя автомобиля

В должности водителя автомобиля 4-го разряда — с сентября 2009 г. Свои должностные обязанности исполняет усердно, высокопрофессионально, в соответствии с должностной инструкцией, проявляет разумную инициативу.

Умело управляет различными типами автомобилей. Осуществляет их эксплуатацию без нарушений правил дорожного движения, высокопроизводительно и экономично. Проверку технического состояния и прием автомобиля перед выездом на линию проводит обстоятельно. Осуществляет действенный контроль за погрузкой, размещением и креплением груза в кузове автомобиля.

Своевременно выявляет и принимает меры к устранению неисправностей. Возникающие во время работы на линии мелкие неисправности, не требующие разборки механизмов, устраняет самостоятельно, в пределах нормативных сроков. Знает и применяет эффективные способы увеличения межремонтных пробегов автомобиля, продления срока службы автомобильных шин и аккумуляторных батарей.

В полной мере учитывает влияние эксплуатационных показателей работы автомобилей на себестоимость выполняемых перевозок. Систематически работает над совершенствованием личной профессиональной подготовки. К выполнению своих должностных полномочий относится ответственно. Обладает высокой работоспособностью, физически здоров.

При внезапных изменениях в дорожной обстановке действует правильно, с учетом всех формирующих ее факторов. Решения принимает уверенно, быстро. С коллегами деловит, корректен, благожелателен. Правила и нормы повседневной деловой этики и порядочности соблюдает неукоснительно. К совершению неблаговидных и недостойных поступков не склонен. Критику в свой адрес воспринимает по-деловому, над имеющимися недостатками работает настойчиво, результативно.

1. Занимаемой должности соответствует.

2. Достоин присвоения 5-го квалификационного разряда.

Характеристика на водителя

Характеристика на водителя – специальный документ с места работы (предыдущего или того, где водитель работает в настоящее время). Выдается по просьбе самого сотрудника или при запросе из вышестоящих органов. Такая характеристика может понадобиться водителю при устройстве на новое место работы.

В характеристике обычно указывается:

  • название документа
  • фамилия, имя, отчество и дата рождения водителя
  • водительская категория
  • образование водителя (название учебного заведения, специальность, год окончания)
  • опыт работы
  • когда был принят на работу в данную организацию, сколько проработал в ней
  • аварии и нарушения за время работы
  • выговоры и взыскания
  • поощрения и награды
  • отношение к трудовой дисциплине
  • личные качества водителя
  • для предоставления в какую организацию выдана, по чьему запросу (указать ФИО и должность)

    Характеристика на водителя подписывается директором организации, заверяется печатью.

    Если водитель хорошо зарекомендовал себя на данном месте работы, характеристика должна быть как можно более позитивной. Следует упомянуть положительные человеческие и водительские качества сотрудника, на которого выписывается данная характеристика.

    У профессионального водителя иногда случаются проблемы с ГИБДД. Если это был случайный эпизод, а не норма поведения водителя, можно отметить это отдельно. Указать, что случай был проанализирован, выводы сделаны, и подобные инциденты больше не повторялись. Положительная характеристика увеличит шансы водителя на новое трудоустройство.

    Образец характеристики на водителя скачать (Размер: 42,0 KiB | Скачиваний: 4 734)

    Устарел бланк или статья? Пожалуйста нажми!

    Образец характеристики на награждение почетной грамотой водителя

    В первой части акта указывается общая характеристика бухгалтерского учета. Форма участия студента в выполнении работ и составлении документа. В данном случае они приобретают схожее значение с почетной грамотой. Учетные карточки членов и кандидатов в члены ВКП(б) образца 1926 г. Самолет рассчитан на перевозки 17 пассажиров, имеет хорошие летные характеристики. Второй характеристика для награждения почетной грамотой образец уборщику там зимние. М, Награждение почетной грамотой главы Городского поселения Шатура и. Выдача справки о среднемесячной заработной плате водителей по предприятию. Ходатайства, списки, характеристики, постановления о награждении передовиков производства и победителей социалистического соревнования почетными знаками и грамотами, присуждении переходящих знамен и. Коллеги, у кого есть ходатайство или характеристика на награждение почетной грамотой программиста, водителя и слесаря.

    Характеристика для награждении почетной грамотой образец

    Очень часто приходится писать характеристики и представления на сотрудников. Награждение почетной грамотой является одним из видов поощрения образец · Как написать характеристику для награждения. Коллеги, у кого есть ходатайство или характеристика на награждение почетной грамотой программиста, водителя и слесаря. Материал содержит образец написания характеристики конкретного учителя, представляемого к награждению. Образец Почетной грамоты Думы города утверждается решением Думы города. ТЕСТДРАЙВ продуктов характеристика на работника для награждения почетной грамотой образец. Награждение почетной грамотой является одним из видов поощрения образец · Как написать характеристику для награждения. Приложение N 11 Образцы удостоверений к ведомственным наградам. Статья: Представление к награждению ведомственной наградой (Почетной грамотой Минздравсоцразвития России). Образец характеристики на руководителя для представления к награде Другие виды поощрений, награждений: Почетная грамота. Образцы записей о награждении почетной грамотой в трудовые книжки.

    Характеристика для награждения работника

    Поощрения в профессиональной и трудовой сфере предполагают составление такого документа, как характеристика для награждения работника. Это не совсем характеристика с места работы, которая применяется для предъявления в государственные органы и организации или для перевода. При составлении документа для награждения работника необходимо учитывать: уровень награды (государственная, муниципальная, ведомственная, локальная от организации и т.п.), наличие или отсутствие соответствующих требований по представлению документов к награждению.

    Поскольку универсальный образец характеристики для награждения работника привести затруднительно с учетом существования различных уровней наград и за различные достижения в профессиональной деятельности, размещенный ниже пример можно адаптировать под конкретную ситуацию. А при возникновении дополнительных вопросов Вы всегда можете задать вопрос дежурному юристу нашего сайта.

    Характеристика для награждения работника

    Пример характеристики для награждения работника

    Характеристика

    Черепова Константина Анатольевича, 23 марта 1962 года рождения, образование высшее,

    главного энергетика ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод»

    Черепов Константин Анатольевич начал трудовую деятельность на Новосибирском металлургическом заводе в 1984 году после окончания Новосибирского технического университета по специальности «электроснабжение», факультет промышленной энергетики, прошел путь от инженера энергобюро завода до начальника группы электротехнического измерения. Принят на работу в ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод» в 2002 году в должность начальника энергетического цеха, с 2010 года состоит в должности главного энергетика ЗАО.

    За период трудовой деятельности на предприятии Черепов Константин Анатольевич зарекомендовал себя квалифицированным специалистом, высоким профессионалом, инициативным и обладающим высокими организаторскими способностями руководителем.

    Черепов Константин Анатольевич является инициатором разработки и внедрения на предприятии ряда технических инноваций в вверенной сфере деятельности, в том числе по введению альтернативных источников энергетики в промышленности. Это позволило снизить себестоимость производимой продукции, что позволило предприятию конкурировать с зарубежными поставщиками, участвовать в государственных и муниципальных закупках.

    За годы трудовой деятельности неоднократно направлялся на курсы повышения квалификации по специальности «электроснабжение», стремится к самостоятельному повышению своего профессионального и управленческого уровень. В период работы на предприятии получил второе высшее образование по специальности «Управление персоналом». Его отличают высокая работоспособность, неконфликтность, стрессоустойчивость. В отделе главного энергетика под его руководством сформирован стабильный коллектив, атмосфера в котором отличается инициативностью и трудолюбием. Лично контролирует безопасность условий труда.

    За время работы Черепов Константин Анатольевич неоднократно поощрялся ведомственными и муниципальными грамотами, в том числе награжден Почетной грамотой Департамента экономического развития города Новосибирска, благодарностями генерального директора ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод».

    Генеральный директор ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод»

    30 апреля 2017 года

    Что такое характеристика для награждения работника

    Сразу оговоримся, что рассматриваемый документ не является представлением к награде. То есть характеристика лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника за профессиональный вклад в развитие своего дела. Поэтому включать в характеристику формулировки – достоин к награждению или т.п. – бессмысленно.

    Характеристика для награждения работника – это документ оценочный. В нем описываются профессиональные достижения, трудовая деятельность, деловые и личные качества. Для руководителей в документе важно отразить наличие сплоченного и стабильного коллектива, управленческие и организаторские способности.

    Несмотря на оценочный характер, характеристика для награждения работника – документ официальный. В ней должны быть отражены заслуги работника перед предприятием, организацией, которые являются основанием для поощрения. Оформляется документ в письменной форме официально-деловым стилем (должны отсутствовать неточности, двусмысленность, исправления, речевые повторы и и.п.).

    Структура характеристики для награждения работника

    Для удобства в применении мы предлагаем следующий алгоритм заполнения характеристики для награждения:

    1. Наименование «характеристика», Ф.И.О., год рождения, образование, должность
    2. Сведения об общей трудовой деятельности, стаж работы на предприятии, «движение» по службе
    3. Оценка деловых и личных качеств, вклад в деятельность предприятия и отдела, конкретные заслуги, результаты (примеры), конкретные количественные показатели работы
    4. Взаимоотношения в коллективе и руководстве
    5. Сведения о имеющихся наградах, поощрениях

    Подписан документ должен быть руководителем предприятия. Если награда предполагает локальный характер, то непосредственным руководителем. Характеристика для награждения работника должна быть заверена печатью организации.

    Уточняющие вопросы по теме

    Как написать представление на отличника банка?

    Обычно в представлении о награждении указываются следующие данные: ФИО работника, структурное подразделение, занимаемая должность, образование, общий стаж работы в данной организации и в занимаемой должности, характеристика личных и деловых качеств работника, основание для его награждения и форма награждения.

    Характеристика на работника

    Для каждого современного руководителя является актуальным знание того, как правильно написать характеристику на работника. Этот документ содержит в себе объективную оценку руководителем организации как положительных, так и отрицательных характеристик трудовых и личностных качеств подчиненного, степень его профессионализма, предрасположенности к конфликтам, и т.д. За каждым социально активным человеком неизбежно тянется шлейф его прежних опытов работы, взаимоотношений с людьми, привычек, особенностей поведения и сформировавшихся взглядов на мир. Более полно отразить качества человека, связанные с исполнением им служебных обязанностей, руководителям или специалистам кадровой службы поможет образец характеристики на работника для награждения почетной грамотой или при устройстве на новое место работы.

    Когда требуется характеристика

    Характеристика на сотрудника с места работы составляется в следующих ситуациях:

      По личному волеизъявлению работника:
  • для разрешения конфликтов в семье;
  • для досудебных разбирательств;
  • по месту учебы;
  • для урегулирования споров с новым работодателем.
    • При поступлении запросов государственных структур:
      По инициативе руководителя организации для проведения внутренних мероприятий:
  • подготовка аттестационных проверок;
  • награждений или премирований;
  • при подготовке вопроса о замещении должности;
  • при рассмотрении кандидатов на новую должность.
  • Составить характеристику можно на сотрудника как работающего в организации, так и уволившегося.

      В зависимости от места предназначения этого документа, характеристики подразделяются на:

    Внешние готовятся для предоставления в адрес государственных структур согласно официальным запросам или по просьбе самого работника. В суд, в военный комиссариат, органы МВД, по месту учебы или прохождению практики направляются именно такие характеристики.

    Каких-либо принципиальных отличий в этих видах документов нет, и те и другие носят универсальный характер изложения, однако разнятся нюансами, учитывающими трудовые обязанности работника. К примеру, профессиональные требования, предъявляемые к работникам интеллектуального труда, не могут учитывать физические данные, например, лесоруба.

    Процедура составления и оформления

    Решение о том, как написать характеристику с места работы, принимает начальник предприятия или учреждения. Он занимается этим вопросом сам, если организация маленькая, или поручает его отделу по работе с персоналом. Составляется документ в довольно свободной форме и подписывается лицом, сформировавшим документ.

      Укажем основные элементы оформления:
  • Оптимальным считается формат бумаги А4.
  • Название документа в виде слова «характеристика» располагается строго посередине вверху страницы, ниже справа указываются ФИО работника, место работы и должность. Сокращения слов не допускаются.
  • Прежде чем приступить к описанию личностных и профессиональных качеств работника, следует указать его анкетные данные, уровень образования, место учебы, перечислить курсы повышения квалификации, если они имели место.
  • Написание текста формулируется от третьего лица, используются глаголы в прошедшем или настоящем времени, характеризуя деятельность работника на предприятии согласно ситуации.
  • Информация о трудовом стаже сотрудника (дата зачисления в штат, повышения по службе, смена должностей) должна охватывать не только работу на настоящем предприятии, но и всю трудовую деятельность до него. Описание передвижений по службе и достижений работника, касающихся лишь своей компании, является частой ошибкой работодателей. Приветствуется компетентность руководителя о трудовом пути человека и до знакомства с данной организацией.
  • Особое внимание следует уделить весомым фактам деятельности сотрудника, например, участии в масштабных мероприятиях или активной разработке серьезного проекта.
  • Основное внимание в документе должно быть уделено оценке деловых качеств и профессионализма работника. Она может носить как положительный, так и отрицательный характер при описании уровня теоретических знаний и умения применять их на практике, взаимоотношений человека в коллективе, умению трудиться в команде, своевременности выполнения взятых обязательств и других способностей.
  • Кроме сугубо деловых качеств, обязательно следует упомянуть о личностных: умении ладить с членами коллективами, уровне стрессоустойчивости и самоконтроля при конфликтах, отзывчивости и стремлении к взаимопомощи. Здесь же уместно отметить моральные качества сотрудника.
  • В завершении описательной части перечисляются поощрения и взыскания со стороны начальства, имевшие место в данной компании. Однако следует помнить, что у взысканий имеется срок давности – 1 год, и по истечении этого срока упоминать о них не стоит, так как они теряют силу.
  • Внизу документа указывается место его предъявления.
  • Написать характеристику на работника можно и на официальном бланке компании, с логотипом и угловым штампом, и на чистом листе. Во втором случае обязательно следует заверить печатью.

    Особенности составления характеристик

    Выше перечислены универсальные требования, необходимые для составления любой характеристики. Кроме их, в зависимости от должностных обязанностей сотрудника и места предъявления документа, должны быть освещены специфичные моменты, характерные сугубо для данной ситуации. Рассмотрим их подробнее.

    При увольнении

    Часто требуется составление характеристики на сотрудника при его увольнении для устройства на новое место работы или закрытии предприятия. Смотрите пошаговую инструкцию как самостоятельно закрыть ООО.

      В этом случае руководитель должен описать:
  • Степень соответствия работником занимаемой должности: описываются трудовые достижения, успешные внедрения проектов и т.д.. Уместно перечислить награды, поощрения или взыскания, если они имели место.
  • Деловые и профессиональные качества: пунктуальность, организованность, оперативность выполнения трудовых обязательств, и т.д.
  • Уровень компетенции работника в своей профессии – указываются степень его квалификации, полученного опыта, готовность прийти на помощь новичкам, рационализаторские предложения, если они имели место.
  • Личные качества работника, так или иначе имеющие отношение к выполнению должностных обязанностей: инициативность, ответственность, способность к сглаживанию конфликтов в коллективе, наличие или отсутствие вредных привычек и другие свойства характера.
  • В случае, если увольняющийся работник не оставил о себе положительного впечатления, у руководителя имеется законное право составить на него негативную характеристику с места работы. Нелицеприятные нюансы, такие как: безответственность, конфликтность, срыв установленных сроков, нарушения внутреннего регламента, имеют право фигурировать в характеристике на работника, если это действительно является правдой.

    Естественно, подобная отрицательная характеристика сотрудника с места работы может сыграть негативную роль в его будущем трудоустройстве, о чем следует помнить руководителю и стараться быть как можно объективнее.

    Для награждения почетной грамотой

    Внутренние характеристики предназначаются для решения организационных или профессиональных вопросов с работниками внутри предприятия. Они могут потребоваться при должностных перемещениях внутри компании, для вручения наград или поощрений, что должно быть правильно отражено в трудовой книжке. Если сотрудник достиг успехов в своей трудовой деятельности и ему положено поощрение, то характеристика, в первую очередь, должна отражать те качества человека, которые помогли ему достигнуть этой цели. В этих случаях составляется, как правило, положительная характеристика с места работы.

    Для полиции

    Если человек подозревается в совершении правонарушения — административном или уголовном, для досудебного разбирательства запрашивается характеристика с места работы в полицию. Это делается для максимально объективного расследования органами МВД. Часто при этом отсутствуют конкретные указания со стороны правоохранительных органов и руководители организации при подготовке ответа не всегда могут определиться относительно нюансов, требуемых по запросу. В этом случае для прояснения ситуации следует посоветоваться с юрисконсультом организации и поговорить с подчиненным. Основной акцент следует сделать на личностных качествах работника, о наличии или отсутствии вредных привычек, о соблюдении правил внутренней дисциплины.

    В суд

    Особое внимание следует уделить ситуации, когда характеристика требуется для предоставления в суд. Эта информация необходима судье для того, чтобы он смог вынести максимально справедливое судебное решение. Как правило в запросе со стороны судьи отсутствуют конкретные указания. Если вы не хотите навредить своему подчиненному, обратитесь за помощью к юристу и поговорите с самим работником. Обязательно указывается, что документ предназначается для предоставления в суд.

    В военкомат

    Характеристика в военкомат составляется как правило с места работы или сотрудниками образовательного учреждения, где призывник проходил обучение – школы, колледжа или ВУЗа. В документе следует рассказать о сложившихся у человека взаимоотношениях с коллективом, его способности адаптироваться к новой обстановке, решать конфликтные ситуации.

    Рабочих специальностей

    Примеры характеристик с места работы, например, повара, рабочего или продавца содержат, кроме общих сведений, специфические моменты, свойственные именно данным профессиям. Такие свойства, как энергичность, выносливость, трудолюбие, исполнительность, будут приемлемы для составления характеристики с места работы на рабочего, но они совершенно не актуальны при описании специальностей творческой направленности или по работе с клиентами. При описании работы кондитера или веб-дизайнера акцент должен быть сделан на аккуратности, опрятности, наличии творческой составляющей, индивидуализме, способности к обучению новым технологиям.

    Характеристика с места работы продавца предусматривает обязательное описание наличия или отсутствия у человека таких черт характера, как терпимость, вежливость, стрессоустойчивость, пунктуальность, честность.

    При написании характеристики на сторожа с места работы акцент ставится на добросовестности, исполнительности, чувстве ответственности, отсутствии судимостей в прошлом.

    Характеристика администратора с места работы предполагает освещение таких профессиональных качеств, как точность выполнения задач, наличие организаторских способностей, умение сглаживать конфликтные ситуации, коммуникабельность, адаптационные свойства, навыки ведения переговоров и т.д.

    На что обратить особое внимание

    Важно помнить, что человек, получивший характеристику, имеет право обжаловать её.

      Чтобы избежать неприятностей, следует соблюдать следующие рекомендации:
  • Разглашение конфиденциальных сведений, содержащихся в характеристике, в соответствии с «Законом о защите персональных данных», допустимо лишь с письменного согласия работника.
  • Не допускается в документе упоминания о политических, религиозных, национальных, имущественных или иных сведениях, не относящихся к профессиональной сфере работника.
  • Необходимо соблюдать требования делового этикета: отсутствие эмоционально окрашенных выражений или оскорблений.
  • Как правильно составить характеристику с места работы:

    Выводы

    Хорошая характеристика с места работы должна четко и объективно информировать о личных и профессиональных качествах сотрудника и содержать максимум деловой информации о человеке. Не следует и расхваливать человека, и выискивать лишь отрицательные качества, а следует наиболее полно охарактеризовать личные качества и трудовые свершения сотрудника.

    Видео, как порой непросто составить характеристику на сотрудника с места работы:

    Надеемся, что вышеуказанные советы помогут оформить этот важный документ достаточно профессионально.

    Образец характеристики для награждения почетной грамотой министерства. Как написать характеристику на работника? Ходатайство о награждении почетной грамотой: образец

    В случае, когда предстоит процедура награждения кого-либо из работников определённым знаком отличия, требуется подготовить ряд конкретных документов. Пример такового — характеристика или представление к награждению почетной грамотой. Этот документ в данном случае — один из важнейших.

    Почему так? Характеристика — это официальное свидетельство добросовестности специалиста и призыв к его поощрению. В ней требуется отражение не только качественных трудовых показателей и высокой исполнительности, но и положительных черт, достойного морального облика. А также ряда наиболее примечательных человеческих качеств.

    Какими бывают характеристики

    Как написать характеристику на работника? Вид их зависит от того, как именно требуется отметить специалиста. Если чествование планируется на местном уровне — городском или ведомственном, нужен пример характеристики так называемого внутреннего вида. В данном случае составляется она с использованием свободного способа письма (конечно, с учетом специфических требований, касающихся средств языка, порядка преподнесения изложенного и структуры текста).

    В случае необходимости предоставления работника к награде государственного масштаба понадобится характеристика другого вида — внешнего. В чём разница? Тут всё гораздо строже. Составляется документ по общим правилам, с использованием стандартных узаконенных приёмов делопроизводства. Объединяет же оба варианта их сущность — и тот, и другой относятся к категории служебных рекомендательных писем позитивной направленности.

    Единого вида данного документа не существует. Именно поэтому образец ходатайства о награждении почетной грамотой нуждается лишь в общих правилах составления, а также оформления. Всё же это в любом случае деловая бумага.

    Характеристика для почетной грамоты: образец

    В написании любых документов используются общепринятые принципы. Абсолютно любое постановление о награждении почетной грамотой (и характеристика к нему) выдерживается в официально-деловом стиле с последовательным изложением содержания, которому следует быть точным и кратким. Подают информацию непременно от третьего лица, используя либо настоящее, либо прошедшее время.

    Обязательно указание в характеристике названия самого документа, после него — анкетных данных того сотрудника, который представлен к награждению. Затем следует оценка его служебной и профессиональной деятельности с упором на положительные стороны, следом идёт описание деловых и моральных качеств.

    Заканчивать характеристику следует указанием цели, с которой данный документ был написан (т. е. его назначения).

    Когда речь идет о министерстве

    Образец характеристики для награждения почетной грамотой министерства содержит ряд существенных различий по сравнению с «местным» вариантом, не предназначенным для подачи за пределы «родного» учреждения сотрудника. Оформлять такой документ следует непременно на фирменном бланке формата А4. Автором рекомендации может стать и непосредственное начальство награждаемого, и кто-либо из сотрудников кадровой службы. Случается, что подобное поручение возлагают на плечи самого «виновника торжества».

    Подписать оформленный бланк — дело руководства организации (генерального директора). Обязательно заверение его печатью предприятия.

    Сочинить образец характеристики для награждения почетной грамотой Министерства — дело не настолько сложное, как может показаться поначалу. В каком-то смысле это даже проще, так как все документы, относящиеся к внешнему типу, составляются согласно государственному стандарту, подразумевающему унифицированные правила оформления и уже готовые реквизиты. То есть в данном случае имеется почти настоящий шаблон документа.

    Характеристика на награждение почетной грамотой учителя

    Например, вам предстоит охарактеризовать учителя. Выберите бланк с уже готовой шапкой, которая содержит указание на отправку документа в Минобрнауки РФ с целью награждения почетной грамотой за добросовестный труд. Вписываете туда фамилию, имя и отчество указанного педагога вместе с полной датой рождения. Данный образец характеристики для награждения почетной грамотой Министерства годится для огромного числа профессий смежного характера. Речь может идти о методисте, библиотекаре, художнике и т. д.

    Строкой ниже отражают уровень образования награждаемого. Допустим, «высшее образование, окончено с отличием такое-то заведение в таком-то году по специальности . Присвоена квалификация «учитель средней школы»». Затем указывается общий и педагогический стаж. Обязательно следует упомянуть, сколько лет человек трудится именно в данной школе.

    Ниже идет перечисление полного списка научных трудов и методических разработок, созданных за годы работы кандидатом на награждение. Сортировать их желательно согласно хронологии, опираясь на даты публикаций.

    Так же выглядит образец характеристики для награждения почетной грамотой министерства и в случае поощрения воспитателя детского сада или центра творчества.

    Небольшие подсказки

    Удобнее всего перечислять серьезные труды и прочие разработки в виде нумерованного списка, каждая строчка которого начинается с даты выхода работы и включает в себя ее название. Если мы ведем речь о характеристике, например, библиотекаря, текст будет отличаться в связи с несколько иным родом занятий. Разумеется, тематика научных работ окажется, скорее всего, совершенно отличной. То же самое относится и к любой другой профессии.

    В следующем пункте стандартного образца ходатайства о награждении почетной грамотой приводится максимально полный перечень наград, поощрений и присвоенных званий. Подробное перечисление их легче всего обнаружить, пролистав материалы личного дела, а также страницы трудовой книжки. Информация оттуда просто-напросто аккуратно переносится в нужную графу документа с соблюдением дат и сроков. Это касается присвоения квалификационных категорий, объявления благодарности, вручения дипломов и грамот. Указание на любую из наград следует сопроводить кратким пояснением — перечислить те заслуги, за которые ее вручили.

    О личных данных

    Отдельный пункт характеристики затрагивает семейное положение награждаемого. Чаще всего этот раздел достаточно краток. В нём приводится информация о семейном положении, наличии детей и их количестве.

    Основной текст характеристики, расположенный ниже, чаще всего бывает изложен в свободном стиле. Если вернуться к нашему примеру награждения характеристикой учителя как почетного работника, то обычно говорится о проявлении новаторских педагогических качеств в период сотрудничества с данным учреждением, ведении активной методической и научной деятельности, совершенствовании мастерства специалиста.

    Практически всегда имеется указание на огромный успех в среде учеников и закономерную тягу школьников к предмету как таковому и к личности самого учителя. Упоминается о большом количестве времени, затраченном на обучение предмету детей с особыми потребностями, составление индивидуальных программ для них, работу по совершенствованию имеющегося методического и учебного материала.

    Что еще важно

    Весьма желательно привести в характеристике названия печатных и электронных изданий, где печатались разработки характеризуемого, со ссылкой на даты публикаций, отметить отзывчивость и желание поделиться собственными знаниями и умениями с коллегами как в непосредственной деятельности, так и при проведении методических и педагогических конференций, похвалить отзывчивость педагога, благодаря которой был повышен уровень преподавания других его коллег.

    Следует обязательно упомянуть большое количество времени, затраченное учителем на работу с родителями учеников, стремление решить большинство неизбежных вопросов, возникающих при обучении детей. Общий вывод должен содержать фразы о большом уважении, которым пользуется представляемый в среде коллег, учеников и родителей.

    Мнение коллектива — прежде всего

    Указанная выше информация подается как основание к изданию приказа о награждении почетной грамотой педагога, что согласуется с единодушным мнением школьного коллектива. Скрепляется документ подписями и печатью. Грамотно и умело составленная характеристика послужит надежным залогом того, что отличившийся педагог обязательно получит желаемую награду.

    А как же охарактеризовать, к примеру, работающую в стенах школьного пункта медсестру? «Бумага» на неё будет содержать лишь небольшие различия в ряде отдельных пунктов, речь в которых идет о профессиональной деятельности. То же самое относится и к любой должности, подразумеваемой системой образования, — расхождение практически касается лишь специфических моментов трудовой деятельности.

    О других должностях

    Разумеется, характеристика для награждения почетной грамотой (образец ее) школьного водителя не способна по определению содержать моменты, касающиеся методической работы, — не тот профиль. В данном случае следует сделать акцент на надежности его как профессионала, стремлении осваивать технические новшества, хорошем контакте с детьми и т. п.

    Точно так же можно рассмотреть должность бухгалтера, место работы которого — одно из городских управлений образования. Данный специалист, конечно же, тоже далек от процессов обучения и воспитания детей. Написание каких-либо пособий не входит в его компетенцию. В таком случае главными достижениями могут служить высокий профессиональный уровень и исполнительность.

    В местном масштабе

    Если речь идет о внутренней характеристике, предназначенной для поощрения сотрудников в рамках организации либо предприятия, ее положения обязаны найти подтверждение на страницах трудовой книжки. Если сотрудника решено наградить, следовательно, он уже достиг определенного уровня профессиональных показателей. Каждое из достижений необходимо в составляемом документе подробно отразить.

    Разумным будет перечислить вначале тот набор личных качеств, который помогает специалисту добиваться намеченных целей. Затем в хронологическом порядке приводится перечень профессиональных достижений, наличие которых как раз и является поводом для вручения почетной грамоты.

    Принять или не принять решение о награждении — задача начальника (директора) организации. В случае, когда предприятие невелико, он может составить документ самостоятельно. При более крупных его масштабах, как правило, имеются специалисты отдела по работе с персоналом, которые знают, как написать характеристику на работника. Как уже было сказано, строгих правил в данном случае не придерживаются, и она вполне может быть написана от руки.

    Необходимые подробности

    Слово «Характеристика» (название документа) следует разместить вверху, в центре листа формата А4. Первый абзац посвящается личным данным. Ниже излагаются конкретные причины награждения с обязательным указанием не только на достигнутые показатели, но и на личные качества.

    Сокращения слов в официальных документах не допускаются. Приводить анкетные данные следует всегда до того, как начнется описание профессиональных и личных черт сотрудника. Место учебы и все пройденные курсы повышения квалификации (с обязательным указанием дат) указываются сразу же после данных анкеты.

    Характеризовать работу сотрудника следует, учитывая производственную ситуацию. Информация, касающаяся трудового стажа, непременно должна включать дату зачисления в штат. Отмечаются все служебные повышения и меняющиеся должности. Желательно обозначить также деятельность на других предприятиях, если таковая имела место. В фокус внимания следует поместить последние (в хронологическом плане) служебные передвижения и успехи.

    Не забудьте похвалить

    Описание деловых и прочих качеств сотрудника (наподобие обязательности и неконфликтности) следует подавать с ярко выраженным положительным подтекстом. Параллельно профессиональным достоинствам следует выделить важные личностные — умение продуктивно строить отношения в коллективе, высокий уровень стрессоустойчивости, способность к успешному разрешению конфликтов. Часто пишут о таких качествах, как отзывчивость, стремление к взаимовыручке и пр.

    В характеристике обычно перечисляются все имеющие место поощрения. Совсем не обязательно составлять данный документ, что называется, «с нуля». Руководствоваться можно стандартными инструкциями делопроизводства.

    И напоследок.

    Как и любой локальный акт организации, форма характеристики может быть различной на разных предприятиях. В ряде учреждений написание данного документа — достаточно трудоемкое занятие, включающее заполнение наградного листа, составление письма-ходатайства и т. п. Порой работа системы поощрений невозможна без взаимного согласования представлений, каждое из которых подается одним из непосредственных руководителей. Рассмотрением таковых занимается ряд комиссий совместно с кадровой службой. В результате всех согласований документ заверяется визой генерального директора.

    предубеждений в атрибуции — Принципы социальной психологии — 1-е международное издание

    1. Проанализируйте множество распространенных предубеждений, выявив культурное разнообразие этих предубеждений, где это указано.
    2. Изучите связанные концепции фундаментальной ошибки атрибуции и смещения корреспонденции.
    3. Опишите предвзятость «актер-наблюдатель».
    4. Обрисовать корыстные предубеждения атрибуции.
    5. Изучите предубеждения в атрибуции, связанные с обслуживанием группы.
    6. Опишите авторские предубеждения, обвиняющие жертву.

    Верны ли наши авторства?

    Мы увидели, что человеческое восприятие помогает нам успешно взаимодействовать с другими. Что касается нашего предыдущего обсуждения приписывания успеха и неудачи, если мы можем определить, почему мы плохо справились с тестом, мы можем попытаться подготовиться по-другому, чтобы добиться большего успеха в следующем. Поскольку успешная навигация в социальном мире основана на точности, мы можем ожидать, что наши навыки атрибуции будут довольно хорошими.Однако, хотя люди часто достаточно точны в своих атрибутах — мы могли бы, пожалуй, сказать, что они «достаточно хороши» (Fiske, 2003), — они далеки от совершенства. Фактически, причинные атрибуции, в том числе относящиеся к успеху и неудаче, подвержены тем же типам предубеждений, что и любые другие типы социальных суждений. Давайте рассмотрим некоторые из причин, по которым наша атрибуция может ошибаться.

    Основная ошибка атрибуции

    Одна из причин, по которой наша атрибуция может быть предвзятой, состоит в том, что мы часто слишком быстро приписываем поведение других людей чему-то личному в них, а не чему-то в их ситуации.Это классический пример общей человеческой склонности недооценивать, насколько на самом деле важна социальная ситуация для определения поведения. Это предубеждение происходит двумя способами. Во-первых, мы слишком склонны делать сильные личные приписывания, чтобы объяснить поведение, которое мы наблюдаем за другими. То есть мы с большей вероятностью скажем: «Седжай оставил большие чаевые, поэтому он должен быть щедрым», чем «Седжай оставил чаевые». большой совет, но, возможно, это было потому, что он пытался произвести впечатление на своих друзей ». Во-вторых, мы также склонны делать более личные приписывания поведения других (мы склонны говорить: «Седжай — щедрый человек»), чем мы сами (мы склонны говорить: «Я щедр в некоторых ситуациях, но не в другие »).

    Когда мы склонны переоценивать роль факторов личности и игнорировать влияние ситуаций, мы совершаем ошибку, которую социальные психологи назвали фундаментальной ошибкой атрибуции . Эта ошибка очень тесно связана с другой тенденцией атрибуции, смещением соответствия , которое возникает , когда мы приписываем поведение внутренним характеристикам людей, даже в сильно ограниченных ситуациях . В ходе одной демонстрации фундаментальной ошибки атрибуции Линда Скитка и ее коллеги (Скитка, Маллен, Гриффин, Хатчинсон и Чемберлин, 2002) предложили участникам прочитать краткий рассказ о профессоре, который выбрал двух студентов-добровольцев, чтобы они подошли к класс, чтобы поучаствовать в викторине.Было описано, что учеников случайным образом распределили на роль либо ведущего, либо участника конкурса путем вытягивания соломинок. Мастера опроса попросили составить пять вопросов, исходя из его специфических знаний, с условием, что он знает правильный ответ на все пять вопросов.

    Джо (ведущий викторины) впоследствии задал свои вопросы другому студенту (Стэну, участнику). Например, Джо спросил: «Какой закадычный друг-ковбойский киноактер Смайли Бернетт?» Стэн выглядел озадаченным и наконец ответил: «Я действительно не знаю.Единственный ковбой из фильма, который мне приходит в голову, — это Джон Уэйн ». Джо задал четыре дополнительных вопроса, а Стэн ответил правильно только на один из пяти вопросов. После прочтения истории студентов попросили высказать свое мнение об интеллекте Стэна и Джо.

    Если вы подумаете о настройке здесь, вы заметите, что профессор создал ситуацию, которая может иметь большое влияние на результаты. Джо, ведущий викторины, имеет огромное преимущество, потому что ему нужно выбирать вопросы.В результате участнику сложно ответить на вопросы. Но осознавали ли участники, что ситуация стала причиной результатов? Они не. Скорее, студенты оценили Джо как значительно более умного, чем Стэн. Вы можете себе представить, что Джо просто казался ученикам действительно умным; в конце концов, он знал все ответы, тогда как Стэн знал только один из пяти. Но конечно это ошибка. Разница была вызвана вовсе не личными факторами, а полностью ситуацией: Джо использовал свой личный запас эзотерических знаний, чтобы создавать самые сложные вопросы, которые он мог придумать.Наблюдатели допустили фундаментальную ошибку атрибуции и недостаточно учли ситуативное преимущество викторины.

    Как мы исследовали во многих местах в этой книге, культура, в которой мы живем, оказывает значительное влияние на то, как мы думаем и воспринимаем наши социальные миры. Таким образом, неудивительно, что люди в разных культурах склонны думать о людях, по крайней мере, несколько иначе. Одно различие заключается между людьми из многих западных культур (например.g., США, Канада, Австралия) и людей из многих азиатских культур (например, Японии, Китая, Тайваня, Кореи, Индии). Например, как мы рассмотрели в главе 2 при обсуждении исследований самооценки, люди из западных культур, как правило, в первую очередь ориентированы на индивидуализм. Это приводит к тому, что они имеют независимую самооценку, в которой они рассматривают себя и других как автономных существ, которые в некоторой степени отделены от своих социальных групп и окружающей среды. Напротив, люди во многих восточноазиатских культурах придерживаются более взаимозависимого взгляда на себя и других, который подчеркивает не столько личность, сколько отношения между людьми и другими людьми и вещами, которые их окружают.Что касается нашего текущего обсуждения атрибуции, то результатом этих различий является то, что в среднем люди из индивидуалистических культур склонны сосредотачивать свои атрибуции больше на отдельном человеке, тогда как люди из коллективистских культур склонны больше сосредотачиваться на ситуации (Джи , Peng, & Nisbett, 2000; Lewis, Goto, & Kong, 2008; Maddux & Yuki, 2006).

    В одном исследовании, демонстрирующем это различие, Миллер (1984) попросил детей и взрослых как в Индии (коллективистская культура), так и в США (индивидуалистическая культура) указать причины негативных действий других людей.Хотя дети младшего возраста (8 и 11 лет) не различались, дети старшего возраста (15 лет) и взрослые отличались — американцы приписывали больше личных качеств, в то время как индийцы более ситуативно приписывали одно и то же поведение.

    Масуда и Нисбетт (2001) попросили американских и японских студентов описать то, что они видели на изображениях, подобных изображенному на рис. 5.9, «Культурные различия в восприятии». Они обнаружили, что в то время как обе группы говорили о наиболее заметных объектах (ярко окрашенных и плавающих вокруг рыбах), японские студенты также имели тенденцию говорить и больше помнить об изображениях на заднем плане (они запомнили лягушку и растения как ну как рыба).

    Рисунок 5.9 Культурные различия в восприятии

    Майкл Моррис и его коллеги (Hong, Morris, Chiu, & Benet-Martínez, 2000) исследовали роль культуры в восприятии человека другим способом, сосредоточив внимание на лицах, принадлежащих к разным культурам (т. Е. знать о двух разных культурах). В своем исследовании они использовали учеников старших классов, проживающих в Гонконге. Хотя в Гонконге делается упор на традиционные китайские ценности, поскольку Гонконг был территорией под управлением Великобритании более века, студенты там также в некоторой степени приобщены к западным социальным убеждениям и ценностям.

    Моррис и его коллеги сначала случайным образом распределили студентов по одному из трех условий затравки. Участники условия грунтовки американской культуры видели изображения американских икон (таких как здание Капитолия США и американский флаг), а затем написали 10 предложений об американской культуре. Участники условия грунтовки китайской культуры увидели восемь китайских икон (таких как китайский дракон и Великая китайская стена), а затем написали 10 предложений о китайской культуре.Наконец, участники контрольного условия увидели изображения природных ландшафтов и написали 10 предложений о них.

    Затем участники в любых условиях читали рассказ о мальчике с избыточным весом, которому врач посоветовал не есть пищу с высоким содержанием сахара. Однажды он и его друзья пошли на ужин «шведский стол», где им предложили восхитительный торт. Несмотря на высокое содержание сахара, он его съел. После прочтения истории участников попросили указать, в какой степени проблема с весом мальчика была вызвана его личностью (личная атрибуция) или ситуацией (ситуативная атрибуция).Студенты, которые были ознакомлены с символами американской культуры, придавали относительно меньшее значение ситуативным (а не личным) факторам по сравнению со студентами, которые были ознакомлены с символами китайской культуры.

    Возвращаясь к тематическому исследованию в начале этой главы, очень разные объяснения, данные в англоязычных и китайских газетах об убийствах, совершенных Ган Лу в Университете Айовы, отражают эти различные культурные тенденции в отношении внутренней и внешней атрибуции.Сосредоточение внимания на внутренних объяснениях привело к анализу преступления в первую очередь с точки зрения индивидуальных характеристик преступника в американской газете, тогда как в китайской газете было больше внешних приписываний, сосредоточенных на социальных условиях, которые привели к трагедии. Моррис и Пэн (1994), в дополнение к анализу новостных сообщений, расширили свое исследование, попросив китайских и американских аспирантов оценить важность потенциальных причин, описанных в газетных статьях.В соответствии с прогнозами китайские участники оценили социальные условия как более важные причины убийств, чем американцы, особенно подчеркнув роль разлагающего влияния и разрушительных социальных изменений. Напротив, американцы оценили внутренние характеристики преступника как более серьезные проблемы, особенно хронические психологические проблемы. Моррис и Пэн также обнаружили, что, когда их попросили представить факторы, которые могли предотвратить убийства, китайские студенты больше сосредоточились на социальных условиях, которые могли быть изменены, тогда как американцы определили больше изменений с точки зрения внутренних черт преступника.

    Учитывая эти постоянные различия в весе, придаваемом внутренним и внешним атрибуциям, неудивительно, что люди в коллективистских культурах склонны проявлять фундаментальную ошибку атрибуции и предвзятость соответствия реже, чем представители индивидуалистических культур, особенно когда ситуативные причины поведение становится заметным (Choi, Nisbett, & Norenzayan, 1999). Было высказано мнение, что более глубокое понимание этих межкультурных различий в атрибуции является критически важной проблемой, с которой мы все столкнемся на глобальном уровне, особенно в будущем в мире, где более вероятно усиление равенства сил и ресурсов между западными и восточными культурами (Nisbett, 2003 г.).Человеческая история изобилует трагическими примерами фатальных последствий межкультурного недопонимания, которое может быть вызвано непониманием этих различных подходов к атрибуции. Возможно, по мере того, как два мировоззрения все больше взаимодействуют на мировой арене, слияние их двух позиций в отношении атрибуции может стать более возможным, когда достаточный вес будет уделяться как внутренним, так и внешним силам, которые определяют поведение человека (Nisbett, 2003).

    Предвзятость актера и наблюдателя

    Фундаментальная ошибка атрибуции связана с предвзятым отношением к тому, насколько легко и часто мы делаем личные или ситуативные атрибуции о других.Другой аналогичный способ, которым мы переоцениваем силу личности, заключается в том, что мы склонны делать больше личных приписываний поведения других, чем самих себя, и делать более ситуативные приписывания нашему собственному поведению, чем поведению других . Это известно как актер-наблюдатель смещение или разница (Nisbett, Caputo, Legant, & Marecek, 1973; Pronin, Lin, & Ross, 2002). Когда нас спрашивают о поведении других людей, мы склонны быстро приписывать черты характера («О, Сара, она действительно застенчивая»).С другой стороны, когда мы думаем о себе, мы с большей вероятностью примем во внимание ситуацию — мы склонны говорить: «Ну, я стесняюсь в своей команде на работе, но с моими близкими друзьями я не нахожусь». все стесняются. » Когда друг ведет себя услужливо, мы, естественно, верим, что он или она — дружелюбный человек; с другой стороны, когда мы ведем себя таким же образом, мы понимаем, что может быть много других причин, по которым мы сделали то, что сделали.

    Возможно, вы сможете почувствовать разницу между актером и наблюдателем, пройдя следующую короткую викторину.Во-первых, подумайте о человеке, которого вы знаете, но не особенно хорошо — о дальнем родственнике, коллеге по работе. Затем в каждой строке обведите, какой из трех вариантов лучше всего описывает его или ее личность (например, является ли личность более энергичной, расслабленной или это зависит от ситуации?). Затем ответьте на вопросы еще раз, но на этот раз о себе.

    1. Энергетик Расслабленный Зависит от ситуации
    2. Скептик Доверяя Зависит от ситуации
    3. Тихий Разговорчивый Зависит от ситуации
    4. интенсивный Спокойствие Зависит от ситуации

    Ричард Нисбетт и его коллеги (Nisbett, Caputo, Legant, & Marecek, 1973) предложили студентам колледжа выполнить очень похожее задание, которое они выполнили для себя, для своего лучшего друга, для своего отца и для благополучия. известный в то время телеведущий Уолтер Кронкайт.Как вы можете видеть в Таблице 5.4, «Разница между актером и наблюдателем», участники чаще проверяли одно из двух черт характера для других людей, чем для себя, и чаще отмечали «зависит от ситуации» для себя, чем для себя. они сделали для другого человека; в этом разница между актером и наблюдателем.


    Таблица 5.4 Разница между актером и наблюдателем

    Срок действия признака / зависит от ситуации
    Собственная 11.92 / 8,08
    Лучший друг 14,21 / 5,79
    Отец 13,42 / 6,58
    Уолтер Кронкайт 15,08 / 4,92
    В этой таблице показано среднее количество раз (из 20), когда участники отметили термин «черта» (например, «энергичный» или «разговорчивый»), а не «зависит от ситуации», когда их просили описать личности себя и различных других людей.Вы можете увидеть разницу между актером и наблюдателем. Участники значительно чаще отметили «в зависимости от ситуации» для себя, чем для других. Данные взяты из Nisbett, Caputo, Legant, and Marecek (1973). Нисбетт Р. Э., Капуто К., Легант П. и Маречек Дж. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

    Подобно фундаментальной ошибке атрибуции, различие между действующим лицом и наблюдателем отражает нашу склонность преувеличивать личные объяснения поведения других людей.Однако недавний метаанализ (Malle, 2006) показал, что различие между действующим лицом и наблюдателем может быть не таким распространенным и сильным, как фундаментальная ошибка атрибуции, и может иметь место только при определенных условиях.

    Тенденция преувеличивать личные приписывания других по сравнению с самими собой, кажется, возникает по нескольким причинам. Один из них просто потому, что другие люди так важны в нашей социальной среде. Когда вы смотрите на чье-то поведение, вы, как правило, сосредотачиваетесь на этом человеке и склонны делать личные приписывания ему или ей.Это просто, потому что вы смотрите прямо на человека. Когда вы смотрите на Седжея, который дает такие большие чаевые, вы видите его — и поэтому решаете, что он виноват в этом. Фактически, исследования показали, что мы склонны приписывать больше личных качеств людям, которых мы непосредственно наблюдаем в нашей среде, чем другим людям, которые являются частью ситуации, но за которыми мы не наблюдаем напрямую (Taylor & Fiske, 1975). Однако когда вы думаете о своем собственном поведении, вы не видите себя, а вместо этого более сосредоточены на ситуации.Вы также склонны больше помнить о своих прошлых ситуациях, чем о других. Вы начинаете понимать, что не только вы, но и различные ситуации, в которых вы находитесь, определяют ваше поведение. Может быть, вы вспомните другие случаи, когда вы не давали большого совета, и поэтому пришли к выводу, что ваше поведение вызвано скорее ситуацией, чем вашей основной личностью.

    Этот больший доступ к свидетельствам о нашем собственном прошлом поведении может привести нас к осознанию того, что наше поведение довольно сильно варьируется в зависимости от ситуации, тогда как из-за того, что у нас более ограниченная память о поведении других, мы можем рассматривать их как менее изменчивые.Это, в свою очередь, приводит к другой связанной атрибутивной тенденции, а именно к смещению приписывания черты , которое определяет склонность людей рассматривать свою личность, убеждения и поведение как более изменчивые, чем у других (Каммер, 1982). Таким образом, мы с большей вероятностью изображаем поведение других людей как отражение того типа людей, которыми мы себя представляем, в то время как мы склонны изображать собственное поведение как более тонкое и социально гибкое.

    Вторая причина тенденции делать так много личных приписываний состоит в том, что их просто сделать проще, чем ситуативные приписывания.На самом деле кажется, что личные приписывания производятся спонтанно, без каких-либо усилий с нашей стороны и даже на основе очень ограниченного поведения (Newman & Uleman, 1989; Uleman, Blader, & Todorov, 2005). Личная атрибуция просто приходит на ум раньше, чем ситуативная. Одна из причин этого заключается в том, что когнитивно требуется попытаться обработать все соответствующие факторы в чьей-либо ситуации и рассмотреть, как все эти силы могут влиять на поведение этого человека. Гораздо проще обозначить поведение как личностные черты.

    В-третьих, личные приписывания также доминируют, потому что нам необходимо их создавать, чтобы понять ситуацию. То есть мы не можем сделать ни личную атрибуцию (например, «Седжай щедрый»), ни ситуативную атрибуцию («Седжай пытается произвести впечатление на своих друзей»), пока мы сначала не определим поведение как великодушное («Оставив это большие чаевые — это щедрый поступок »). В итоге мы начинаем с личной атрибуции («щедрость») и только позже пытаемся исправить или скорректировать наше суждение («О, — мы думаем, — возможно, это действительно была ситуация, которая заставила его это сделать»).

    Корректировка наших суждений обычно требует больше усилий, чем вынесение первоначального суждения, и зачастую такой корректировки недостаточно. Мы более склонны совершать ошибки атрибуции — например, быстро приходить к выводу, что поведение вызвано лежащей в основе личностью — когда мы устали, отвлечены или заняты другими делами (Geeraert, Yzerbyt, Corneille, & Wigboldus, 2004; Gilbert, 1989; Trope & Alfieri, 1997).

    Здесь есть очень важное общее сообщение о восприятии других: мы не должны слишком быстро судить других людей! С когнитивной точки зрения легко думать, что бедные люди ленивы, что люди, которые причиняют кому-то вред, злые, а люди, которые говорят что-то резкое, грубые или недружелюбные.Но эти приписывания часто могут переоценивать роль человека. Иногда это может приводить к чрезмерно жестким оценкам людей, которые их на самом деле не заслуживают; мы склонны обвинять жертву даже в событиях, которые они не могут контролировать (Lerner, 1980). Иногда люди ленивы, злы или грубы, но они также могут быть жертвами ситуаций. Когда вы обнаружите, что делаете сильную личную атрибуцию поведения других, ваши знания об исследованиях атрибуции могут помочь вам остановиться и подумать более тщательно: хотите ли вы, чтобы другие люди делали персональную атрибуцию вашего поведения в той же ситуации, или вы бы предпочли что они более полно учитывают ситуацию вокруг вашего поведения? Возможно, вы делаете основную ошибку атрибуции? В конечном счете, перефразируя известное высказывание, мы должны стараться быть щедрыми по отношению к другим в своих атрибутах, поскольку каждый, кого мы встречаем, ведет битву, о которой мы ничего не знаем.

    Предубеждения, связанные с самообслуживанием

    Вы можете вспомнить, что процесс установления причинной атрибуции должен осуществляться осторожным, рациональным и даже научным образом. Но это предположение оказывается, по крайней мере частично, неверным. Наши атрибуции иногда искажаются аффектом — особенно желанием улучшить себя, о котором мы говорили в главе 3. Хотя нам хотелось бы думать, что мы всегда рациональны и точны в своих атрибуциях, мы часто склонны искажать их, чтобы заставить себя чувствовать. лучше. Самостоятельная атрибуция — это атрибуций, которые помогают нам удовлетворить наше желание видеть себя позитивно (Mezulis, Abramson, Hyde, & Hankin, 2004). Особенно распространенным примером является корыстная предвзятость , которая представляет собой склонность приписывать наши успехи самим себе, а наши неудачи — другим и ситуации.

    Все мы время от времени делаем самоусиливающиеся атрибуции. Если ученики учителя хорошо сдают экзамен, он может лично приписать свои успехи («В конце концов, я великий учитель!»).С другой стороны, когда они плохо сдают экзамен, учитель может склоняться к ситуативной атрибуции и обвинять их в неудаче («Почему вы все не учились усерднее?»). Вы можете видеть, что этот процесс явно не тот тип научного, рационального и осторожного процесса, которому, по мнению теории атрибуции, должен следовать учитель. Это несправедливо, хотя и заставляет его чувствовать себя лучше. Однако, если бы он действительно действовал как ученый, он бы заранее определил, что является причиной хороших или плохих оценок за экзамен, и сделал бы соответствующую атрибуцию, независимо от результата.

    Возможно, вы заметили, что тоже делаете эгоистичную атрибуцию. Возможно, вы обвинили другого водителя в аварии, в которой вы оказались, или обвинили в разрыве отношений своего партнера, а не себя. Или, возможно, вы признали (внутреннюю) за свои успехи, но возложили вину за свои неудачи на внешние причины. Если эти суждения были несколько менее точными, но принесли вам пользу, то они действительно были корыстными.

    Интересно, что мы не так часто проявляем эту предвзятость, когда приписываем успехи и неудачи других.Эта тенденция делать более благотворительные приписывания о себе, чем другие о положительных и отрицательных результатах, часто связана с различием между действующим и наблюдающим, о котором мы упоминали ранее в этом разделе. Похоже, что тенденция делать внешние приписывания о нашем собственном поведении и внутренние приписывания относительно поведения других особенно сильна в ситуациях, когда поведение влечет за собой нежелательные результаты. Это было наглядно проиллюстрировано в некоторых увлекательных исследованиях Баумейстера, Стиллвелла и Вотмана (1990).В этом исследовании исследователи проанализировали рассказы людей об опыте, который они определили, когда они разозлили кого-то другого (т. Е. Когда они были виновны в поведении, приводящем к неприятному исходу), и еще в одном случае, когда кто-то их разозлил (т. Е. Они были жертвой).

    Различия в атрибуциях, сделанных в этих двух ситуациях, были значительными. Считая себя виновными, люди склонны подчеркивать ситуационные факторы, чтобы описать свое поведение как отдельный инцидент, который был значимой и понятной реакцией на ситуацию, и утверждать, что это действие не причинило долговременного вреда.С другой стороны, когда они были жертвами, они объясняли поведение преступника, сосредотачиваясь на предполагаемых дефектах характера человека и описывая поведение как произвольное и бессмысленное действие, происходящее в постоянном контексте оскорбительного поведения, которое привело к длительному причинить им вред как жертвам. Эти отрезвляющие выводы имеют глубокие последствия для многих важных социальных проблем, включая примирение между отдельными людьми и группами, находящимися в конфликте. В более повседневном смысле они, возможно, напоминают нам о необходимости попытаться расширить то же понимание, которое мы даем самим себе, чтобы осмыслить наше поведение, и окружающим нас людям в наших сообществах.Слишком много раз в истории человечества нам не удавалось понять и даже демонизировать других людей из-за такого рода предубеждений при атрибуции.

    Почему эти корыстные предубеждения приписывания так распространены? Один из ответов, на который мы уже ссылались, заключается в том, что они могут помочь поддерживать и повышать самооценку. С этой идеей согласуется то, что существуют некоторые межкультурные различия, отражающие разную степень самосовершенствования, которые обсуждались в главе 3. В частности, корыстные предубеждения менее очевидны у представителей коллективистских, чем индивидуалистических культур (Мезулис, Абрамсон, Hyde, & Hankin, 2004).

    Еще одна важная причина заключается в том, что когда мы приписываем атрибуты, нас интересует не только причинная связь, но и ответственность. Финчем и Джасперс (1980) утверждали, что мы не только действуем как непрофессиональные ученые, ища причины поведения, но и часто сродни непрофессиональным юристам, стремящимся распределять ответственность. Мы хотим знать не только, почему что-то произошло, но и кто виноват. В самом деле, трудно установить причину, не заявив при этом об ответственности.Когда мы связываем чей-то всплеск гнева с внутренним фактором, таким как агрессивная личность, а не с внешней причиной, такой как стрессовая ситуация, мы, косвенно или иным образом, также возлагаем больше вины на этого человека в первом случае, чем в первом случае. последний. То, что приписывание атрибуции также связано с ответственностью, проливает интересный свет на корыстную предвзятость. Возможно, мы делаем внешние приписывания неудачам отчасти потому, что легче винить других или ситуацию, чем себя.В описаниях потерпевших и преступников, описанных Баумейстером, Стиллвеллом и Вотманом (1990), возможно, они частично касались либо освобождения от ответственности, либо возложения ответственности, соответственно. В самом деле, существует ряд других предубеждений, связанных с атрибуцией, которые также имеют отношение к соображениям ответственности. Именно к ним мы сейчас и обратимся.

    Предубеждения в отношении группового обслуживания

    Корыстная модель атрибуции может также распространиться на нашу атрибуцию в отношении групп, к которым мы принадлежим. Предвзятость , связанная с обслуживанием группы, , которую иногда называют окончательной ошибкой атрибуции , описывает тенденцию делать внутренние приписывания об успехах наших внутренних групп и внешние приписывания об их неудачах, и делать противоположную картину. атрибуций о наших внешних группах (Taylor & Doria, 1981).Когда члены нашей любимой спортивной команды бросают вызов на поле, катке или корте, мы часто связываем это с их провокацией. А если это кто-то из оппозиции? Их незаконное поведение регулярно заставляет нас делать внутреннюю оценку их моральных качеств! Если говорить более серьезно, когда люди находятся в ожесточенной конфронтации, одни и те же действия с обеих сторон обычно объясняются разными причинами, в зависимости от того, кто делает это, так что достижение общего понимания может стать невозможным (Pinker, 2011).

    Возвращаясь к тематическому исследованию, приведенному в начале этой главы, может ли предвзятое отношение к служению группе быть хотя бы частью причины различных приписываний, сделанных китайскими и американскими участниками в отношении массовых убийств? Как это предубеждение могло проявиться в данной ситуации? Помните, что преступник, Ган Лу, был китайцем. Может быть, склонность американских участников к внутренним атрибуциям отражала их желание винить только его, как члена внешней группы, в то время как более внешние атрибуции китайских участников могли быть связаны с их желанием попытаться смягчить некоторые из того, что было у их товарища по группе. сделано, сославшись на социальные условия, которые предшествовали преступлению?

    Моррис и Пэн (1994) стремились проверить эту возможность, исследуя межкультурные реакции на другую, параллельную трагедию, которая произошла всего через две недели после преступлений Ган Лу.Томас Маклвейн, ирландский американский почтовый работник, недавно потерявший работу, безуспешно обжаловал это решение в своем профсоюзе. Тем временем ему не удалось найти новую работу на полную ставку. 14 ноября он вошел в почтовое отделение Royal Oak, штат Мичиган, и застрелил своего начальника, человека, который рассматривал его апелляцию, нескольких коллег по работе и прохожих, а затем и себя. Всего, как и Ган Лу, Томас Макиллвейн в тот день убил себя и еще пятерых человек. Если предвзятость служения группе могла объяснить большую часть межкультурных различий в атрибуции, то в этом случае, когда преступник был американцем, китайцы должны были иметь больше шансов сделать внутренние, обвиняя приписывания против члена внешней группы, и Американцы должны делать больше внешних, смягчающих мер по отношению к члену своей внутренней группы.Это не то, что было найдено. Хотя американцы сделали больше ситуативных приписываний Макилвейна, чем Лу, китайские участники с одинаковой вероятностью использовали ситуативные объяснения для обоих наборов убийств. Как отмечают Моррис и Пэн (1994), это открытие показало, что в то время как американские участники имели тенденцию демонстрировать предвзятость к служению группе, китайские участники этого не делали. Это было воспроизведено в других исследованиях, указывающих на более низкую вероятность этой предвзятости у людей из коллективистских культур по сравнению с индивидуалистическими (Heine & Lehman, 1997).

    На первый взгляд это открытие может показаться нелогичным. Если люди из коллективистских культур склонны рассматривать себя и других как более интегрированных в свои группы, то не будет ли они на больше, чем на , которые будут делать атрибуции, служащие группам? Ключевое объяснение того, почему они менее вероятны, связано с обсуждением культурных различий в самосовершенствовании в главе 3. Подобно корыстному предубеждению, атрибуция, служащая группе, может иметь самоподдерживающуюся функцию, заставляя людей чувствовать себя лучше, генерируя благоприятные объяснения поведения своей внутренней группы.Следовательно, поскольку самосовершенствование не является приоритетом для людей в коллективистских культурах, мы действительно ожидаем, что они будут проявлять меньшую предвзятость к служению группе.

    Есть и другие связанные предубеждения, которые люди также используют, чтобы отдать предпочтение своим внутренним группам, а не чужим. — Ошибка атрибуции группы описывает тенденцию делать атрибутивные обобщения о целых внешних группах на основе очень небольшого числа наблюдений за отдельными членами. Эта ошибка может принимать одну из двух различных, но связанных форм.Первый был проиллюстрирован в эксперименте Хэмилла, Уилсона и Нисбетта (1980): студентам колледжа были показаны виньетки о ком-то из одной из двух чужих групп, о получателях пособий и тюремных охранниках. Затем их попросили сделать выводы о членах этих двух групп в целом, после того как им была предоставлена ​​различная информация о том, насколько типичен человек, о котором они читают, для каждой группы. Ключевой вывод заключался в том, что даже когда им говорили, что этот человек не типичен для группы, они все равно делали обобщения о членах группы, основанные на характеристиках человека, о котором они читали.Таким образом, эта предвзятость может привести к тому, что мы увидим, что человек из определенной внешней группы ведет себя нежелательным образом, а затем придем к тому, чтобы приписать эти тенденции большинству или всем членам своей группы. Это один из многих способов создания неточных стереотипов, тема, которую мы рассмотрим более подробно в главе 11.

    Вторая форма предвзятости групповой атрибуции тесно связана с фундаментальной ошибкой атрибуции, поскольку люди начинают приписывать групповое поведение и отношение каждому из индивидов в этих группах, независимо от уровня разногласий в группе или от того, как были приняты решения. сделали.В серии экспериментов Эллисон и Мессик (1985) исследовали принадлежность людей к членам группы в зависимости от решений, принятых группами в различных социальных контекстах. В своем первом эксперименте участники предположили, что члены сообщества, принимающие решения о законах сохранения воды, придерживаются взглядов, отражающих групповое решение, независимо от того, как оно было достигнуто. В двух последующих экспериментах испытуемые отмечали большее сходство между решениями и установками внешней группы, чем между решениями и установками внутри группы.Дальнейший эксперимент показал, что участники основывали свои оценки отношения членов жюри больше на их окончательном групповом решении, чем на их индивидуальных взглядах. Эта предвзятость может создать для нас множество проблем в реальном мире. Предположим, например, что политическая партия проводит политику, которая противоречит нашим глубоко укоренившимся убеждениям в отношении такой важной социальной проблемы, как аборты или однополые браки. Этот тип предвзятости групповой атрибуции тогда очень упростил бы нам карикатурное изображение всех членов и избирателей этой партии, а не нас, хотя на самом деле среди них может быть значительный разброс мнений.Это ложное предположение может затем привести к тому, что мы прекратим конструктивный диалог по проблеме и не сможем признать потенциал для поиска точек соприкосновения или создания важных пристрастий.

    Предубеждения в отношении обвинения жертв

    Ранее мы видели, как фундаментальная ошибка атрибуции, заставляющая нас придавать слишком большое значение человеку, а не ситуации, может привести к тому, что мы возложим вину на других, даже на жертв, за их поведение. Другая предвзятость, которая увеличивает вероятность обвинения жертвы, называется гипотезой справедливого мира , , которая представляет собой тенденцию делать атрибуции, основанные на убеждении, что мир по сути является просто .Другими словами, люди получают справедливые результаты.

    Лернер (1965) в классическом экспериментальном исследовании этих убеждений поручил участникам наблюдать, как два человека работают вместе над заданием на анаграммы. Им сообщили, что один из рабочих был выбран случайно, чтобы получить крупную сумму денег, а другой не получил ничего. Участники также узнали, что оба работника, хотя и не подозревали о своей судьбе, согласились сделать все возможное. Кроме того, привлекательность двух рабочих была настроена так, чтобы участники воспринимали одного как более привлекательного.В соответствии с идеей гипотезы справедливого мира, когда наблюдателям был известен результат, они убедили себя, что человек, которому случайно были вручены деньги, действительно их заработал. Кроме того, когда для оплаты был выбран менее привлекательный работник, производительность всей группы была обесценена.

    Как и многие выявленные предубеждения в отношении атрибуции, эти убеждения имеют некоторые положительные аспекты, когда они применяются к нам самим. Фокс, Элдер, Гатер и Джонсон (2010), например, обнаружили, что более сильное одобрение справедливых мировых убеждений по отношению к себе связано с более высокой самооценкой.Интуитивно это имеет смысл: если мы верим, что мир справедлив и вернет нам то, что мы вложили, это может воодушевить. С другой стороны, однако, как и в исследовании Lerner (1965) выше, может быть и обратная сторона медали. Если мы верим, что мир справедлив, это также может привести к убеждению, что хорошие вещи случаются с хорошими людьми, а плохие — с плохими. Другими словами, люди получают по заслугам. Когда люди находятся в трудном положении, гипотеза справедливого мира может заставить других делать внутренние приписывания причин этих трудностей и в конечном итоге обвинять их в своих проблемах (Rubin & Peplau, 1973).В соответствии с этим Фокс и его коллеги обнаружили, что большее согласие со справедливыми мировыми представлениями о других было связано с более жестким социальным отношением и большим умалением жертв.

    Гипотеза справедливого мира часто срабатывает, когда люди реагируют на новости о конкретном преступлении, обвиняя жертву, или когда они распределяют ответственность между членами маргинализованных групп, например, бездомными, за те затруднения, с которыми они сталкиваются. Степень одобрения справедливого мировоззрения также связана с более стигматизирующим отношением к людям, страдающим психическими заболеваниями (Rüsch, Todd, Bodenhausen, & Corrigan, 2010).Эти взгляды, в свою очередь, могут служить препятствием для сочувствия и понимания социальных условий, которые могут создавать эти проблемы. Также было показано, что вера в справедливый мир коррелирует с меритократическими взглядами, которые утверждают, что люди достигают своего социального положения только на основе заслуг. Например, люди, которые поддерживают только мировые утверждения, также с большей вероятностью оценит людей с высоким статусом как более компетентных, чем людей с низким статусом. Такие убеждения, в свою очередь, используются некоторыми людьми для оправдания и поддержания неравенства и угнетения (Oldmeadow & Fiske, 2007).Таким образом, здесь мы видим важные связи между атрибутивными предубеждениями отдельных людей и более широким социальным неравенством в их сообществах, которое эти предубеждения помогают поддерживать.

    Атрибуции, обвиняющие жертв, не только могут помочь укрепить общее представление людей о том, что мир является справедливым местом, но и помогают им чувствовать себя в большей безопасности от самих жертв. Если, согласно логике гипотезы справедливого мира, жертвами становятся плохие люди, которые получают по заслугам, тогда тем, кто считает себя хорошими людьми, не нужно противостоять угрожающей возможности того, что они тоже могут стать жертвами подобных несчастий. .Соответственно, защитная атрибуция (например, Шейвер, 1970) происходит , когда мы делаем атрибуцию, которая защищает себя от представления о том, что мы можем стать жертвой неудачного исхода, и часто также что мы можем быть привлечены к ответственности как жертва . Иными словами, приписывание людей жертвам мотивировано как избеганием вреда (это вряд ли случится со мной), так и избеганием вины (если бы это случилось со мной, я бы не был виноват). Следовательно, если мы видим себя более похожими на жертву, мы с меньшей вероятностью возьмем на себя вину.Если, с другой стороны, мы больше отождествляем себя с преступником, тогда наша ответственность за жертву возрастет (Burger, 1981).

    Очевидно, что этот образец атрибуции имеет серьезные последствия в юридическом контексте. Например, приписывание жертвам изнасилования связано с количеством, которое люди идентифицируют с жертвой по сравнению с преступником, что может иметь некоторые интересные последствия для процедур отбора присяжных (Grubb & Harrower, 2009). Кроме того, мужчины менее склонны защищать жертв сексуальных домогательств, чем женщины, независимо от пола жертвы и преступника (например,г., Smirles, 2004). Защитная атрибуция также может формировать трудовые споры, например, иски о возмещении ущерба в связи с производственными травмами. Жертвы серьезных несчастных случаев на производстве склонны связывать несчастные случаи с внешними факторами. Напротив, их коллеги и руководители с большей вероятностью связывают несчастные случаи с внутренними факторами жертвы (Salminen, 1992). Опять же, роль атрибуции ответственности здесь ясна. В интересах потерпевших не привлекать к ответственности, так же как это вполне может быть для коллег или руководителей, которые вместо этого могут оказаться на линии огня.

    • Наши навыки атрибуции часто «достаточно хороши», но не идеальны. Мы часто проявляем предвзятость и делаем ошибки в наших атрибутах, хотя в целом эти предубеждения менее очевидны у людей из коллективистских культур по сравнению с индивидуалистическими.
    • Иногда мы уделяем слишком много внимания внутренним факторам и недостаточно ситуативным при объяснении поведения других.
    • Когда мы приписываем причины нашему собственному поведению, мы с большей вероятностью будем использовать внешние атрибуции, чем когда мы объясняем поведение других, особенно если поведение нежелательно.
    • Мы склонны делать эгоистичные приписывания, которые помогают защитить нашу самооценку; например, делая внутренние атрибуции, когда мы добиваемся успеха, и внешние, когда мы терпим неудачу.
    • Мы также часто демонстрируем предубеждения в отношении обслуживания группы, когда мы более благоприятно относимся к нашим внутренним группам, чем к нашим внешним группам.
    • Иногда мы проявляем предвзятость в отношении обвинения жертв из-за убеждений в справедливом мире и склонности делать защитные приписывания.

    1. Опишите ситуацию, когда вы или кто-то из ваших знакомых допустили фундаментальную ошибку атрибуции.К каким внутренним причинам вы приписали поведение другого человека? Оглядываясь назад, какие внешние обстоятельства, вероятно, здесь сработали?
    2. Укажите время, когда кто-то допустил фундаментальную ошибку атрибуции в одном из ваших поступков. Что вы чувствовали, когда они приписывали ваши действия вашей личности, а не ситуации, и почему?
    3. Подумайте о примере, когда вы объяснили свое поведение внешними факторами, в то время как вы объяснили такое же поведение у кого-то еще как результат его внутренних качеств? По каким причинам вы проявили здесь предвзятость актера и наблюдателя?
    4. Приведите несколько примеров атрибуции, служащей собственным интересам или служащей группе, которые вы недавно видели в средствах массовой информации.Какие типы поведения были задействованы и почему, как вы думаете, вовлеченные лица сделали эти приписывания?
    5. Как вы думаете, какие группы в сообществах, в которых вы живете, чаще всего обвиняют жертв в своем поведении и результатах? Как вы думаете, какие последствия имеет эта атрибуция для этих групп? Как вы думаете, что чувствуют отдельные члены группы, когда другие обвиняют их в проблемах, с которыми они сталкиваются?

    Список литературы

    Эллисон, С.Т. и Мессик Д. М. (1985). Ошибка групповой атрибуции . Журнал экспериментальной социальной психологии, 21 (6), 563-579.

    Баумейстер Р. Ф., Стиллвелл А. и Вотман С. Р. (1990). Рассказы жертв и преступников о межличностном конфликте: автобиографические рассказы о гневе. Журнал личности и социальной психологии , 59 (5), 994-1005. DOI: 10.1037 / 0022-3514.59.5.994

    Бургер, Дж. М. (1981). Мотивационные предубеждения в атрибуции ответственности за несчастный случай: метаанализ гипотезы защитной атрибуции. Психологический бюллетень , 90 (3), 496-512. DOI: 10.1037 / 0033-2909.90.3.496

    Чой, И., Нисбетт, Р. Э., Норензаян, А. (1999) Причинная атрибуция в разных культурах: вариативность и универсальность. Психологический бюллетень, 125, 47-63. DOI: 10.1037 / 0033-2909.125.1.47

    Финчем, Ф. Д., и Ясперс, Дж. М. (1980). Распределение ответственности: от человека-ученого до человека-юриста. В L. K. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, 13, 81-138.

    Фиске, С. Т. (2003). Социальные существа . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

    Фокс, К. Л., Элдер, Т., Гатер, Дж., Джонсон, Э. (2010). Связь между верой подростков в справедливый мир и их отношением к жертвам издевательств. Британский журнал педагогической психологии, 80 (2), 183-198. DOI: 10.1348 / 000709909X479105

    Гираерт, Н., Изербит, В. Ю., Корнель, О., и Вигболдус, Д. (2004). Возвращение диспозиционализма: о лингвистических последствиях диспозиционного подавления. Журнал экспериментальной социальной психологии, 40 (2), 264–272;

    Гилберт, Д. Т. (Ред.). (1989). Легко думать о других: автоматические компоненты процесса социального вывода . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Grubb, A., & Harrower, J. (2009). Понимание причинения вины в случаях изнасилования: анализ пола участников, типа изнасилования и предполагаемого сходства с жертвой. Журнал сексуальной агрессии , 15 (1), 63-81.DOI: 10.1080 / 13552600802641649

    Хэмилл Р., Уилсон Т. Д. и Нисбетт Р. Э. (1980). Нечувствительность к смещению выборки: обобщение для нетипичных случаев. Журнал личности и социальной психологии , 39 (4), 578-589. DOI: 10.1037 / 0022-3514.39.4.578

    Heine, S. J., & Lehman, D. R. (1997). Культурное строительство самосовершенствования: исследование предубеждений в отношении группового обслуживания. Журнал личности и социальной психологии , 72 (6), 1268-1283.DOI: 10.1037 / 0022-3514.72.6.1268

    Хонг, Й.-Й., Моррис, М.В., Чиу, С.-Й., и Бенет-Мартинес, В. (2000). Мультикультурные умы: динамический конструктивистский подход к культуре и познанию. Американский психолог, 55 (7), 709–720.

    Ji, L., Peng, K., & Nisbett, R.E. (2000). Культура, контроль и восприятие отношений в окружающей среде. Журнал личности и социальной психологии , 78 (5), 943-955. DOI: 10.1037 / 0022-3514.78.5,943

    Каммер Д. (1982). Различия в приписывании черт себе и другу: неопровержимая интенсивность из-за изменчивости. Психологические отчеты, 51 (1), 99-102. DOI: 10.2466 / pr0.1982.51.1.99

    Лернер, М. Дж. (1965). Оценка производительности в зависимости от вознаграждения и привлекательности исполнителя. Журнал личности и социальной психологии, 1, 355-360.

    Лернер, М. Дж. (1980). Вера в справедливый мир: фундаментальное заблуждение .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.

    Льюис, Р. С., Гото, С. Г., и Конг, Л. Л. (2008). Культура и контекст: различия между восточноазиатскими американцами и европейскими американцами в возможностях P3, связанных с событиями, и самоконструировании. Бюллетень личности и социальной психологии , 34 (5), 623-634. DOI: 10.1177 / 0146167207313731

    Maddux, W. W., & Yuki, M. (2006). «Эффект ряби»: культурные различия в восприятии последствий событий. Бюллетень личности и социальной психологии , 32 (5), 669-683.DOI: 10.1177 / 0146167205283840

    Малле, Б. Ф. (2006). Асимметрия актера и наблюдателя в атрибуции: (удивительный) метаанализ. Психологический бюллетень, 132 (6), 895–919.

    Масуда Т. и Нисбетт Р. Э. (2001). Посещение целостно или аналитически: сравнение контекстной чувствительности японцев и американцев. Журнал личности и социальной психологии, 81 (5), 922–934.

    Мезулис, А. Х., Абрамсон, Л. Ю., Хайд, Дж. С., и Ханкин, Б.Л. (2004). Существует ли универсальная предвзятость в атрибуции? Метааналитический обзор индивидуальных, возрастных и культурных различий в корыстной атрибуционной предвзятости. Психологический бюллетень, 130 (5), 711–747.

    Миллер, Дж. Г. (1984). Культура и развитие повседневного социального объяснения. Журнал личности и социальной психологии, 46 (5), 961–978.

    Моррис, М. В., и Пэн, К. (1994). Культура и причина: американское и китайское приписывание социальных и физических событий. Журнал личности и социальной психологии , 67 (6), 949-971. DOI: 10.1037 / 0022-3514.67.6.949

    Ньюман, Л. С., и Улеман, Дж. С. (1989). Спонтанный вывод личностных качеств. В J. S. Uleman & J. A. Bargh (Eds.), Непреднамеренная мысль (стр. 155–188). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

    Нисбетт Р. Э. (2003). География мысли. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Simon & Schuster Inc.

    Nisbett, R.E., Caputo, C., Legant, P., & Marecek, J.(1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164;

    Олдмидоу, Дж., И Фиск, С. Т. (2007). Системные оправдывающие идеологии умеренный статус = стереотипы компетентности: роль веры в справедливый мир и ориентация на социальное доминирование. Европейский журнал социальной психологии , 37 (6), 1135-1148. DOI: 10.1002 / ejsp.428

    Пинкер, С. (2011). Лучшие ангелы нашей природы: почему насилие уменьшилось .Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Викинг.

    Пронин, Э., Лин, Д. Ю., и Росс, Л. (2002). Слепое пятно предвзятости: восприятие предвзятости в себе по сравнению с другими. Бюллетень личности и социальной психологии, 28 (3), 369–381.

    Рубин З. и Пеплау Л.А. (1973). Вера в справедливый мир и реакция на чужой удел: исследование участников национальной призывной лотереи. Journal of Social Issues, 29, 73–93.

    Рюш, Н., Тодд, А. Р., Боденхаузен, Г. В., и Корриган, П.W. (2010). Заслуживают ли люди с психическим заболеванием то, что получают? Связь между меритократическим мировоззрением и скрытой и явной стигмой. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии , 260 (8), 617-625. DOI: 10.1007 / s00406-010-0111-4

    Salminen, S. (1992). Гипотеза защитной атрибуции и серьезные несчастные случаи на производстве. Психологические отчеты , 70 (3, Pt 2), 1195-1199. DOI: 10.2466 / PR0.70.4.1195-1199

    Шейвер, К.Г. (1970). Защитная атрибуция: влияние серьезности и значимости ответственности за несчастный случай. Журнал личности и социальной психологии, 14 (2), 101–113. DOI: 10,1037 / ч00028777

    Скитка, Л. Дж., Маллен, Э., Гриффин, Т., Хатчинсон, С., и Чемберлин, Б. (2002). Диспозиции, сценарии или мотивированные исправления? Понимание идеологических различий в объяснении социальных проблем. Журнал личности и социальной психологии, 83 (2), 470–487.

    Smirles, K. (2004). Атрибуция ответственности в случаях сексуального домогательства: личность и ситуация. Журнал прикладной социальной психологии , 34 (2), 342-365. DOI: 10.1111 / j.1559-1816.2004.tb02551.x

    Тейлор, С. Э. и Фиск, С. Т. (1975). Точка зрения и представления о причинно-следственной связи. Журнал личности и социальной психологии, 32 (3), 439–445.

    Тейлор Д. М. и Дориа Дж. Р. (1981). Предвзятость при атрибуции, связанная с самообслуживанием и служением группе.Журнал социальной психологии, 113 (2), 201-211.

    Trope, Y., & Alfieri, T. (1997). Легкость и гибкость диспозиционных процессов суждения. Журнал личности и социальной психологии, 73 (4), 662–674.

    Улеман, Дж. С., Блейдер, С. Л., и Тодоров, А. (ред.). (2005). Неявные впечатления . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    видов публичных выступлений | Безграничные коммуникации

    Информационные выступления

    Информативная речь подразумевает, что знающий оратор передает часть своих знаний своей аудитории.

    Цели обучения

    Перечислите типы информационных выступлений и опишите их использование

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Оратор должен хорошо разбираться в теме своей информативной речи.
    • Тематика информативной речи может варьироваться от подробного метода до абстрактной концепции.
    • Более узкие темы делают выступления более содержательными и понятными.
    • Повторите любую речь несколько раз.
    Ключевые термины
    • объект : вещь, имеющая физическое существование.
    • информировать : Для передачи знаний другим.
    • концепция : понимание, удерживаемое в уме на основе опыта, рассуждений и / или воображения; обобщение (общая, основная форма) или абстракция (мысленное впечатление) определенного набора примеров или явлений (конкретных, хотя и различных, записанных проявлений концепции).

    Информативная речь — это речь, в которой говорящий передает знания аудитории по определенной теме.Есть четыре различные категории тем:

    • вещей, людей или мест
    • методов
    • события
    • идеи

    Речи об объектах

    Для этого типа информативной речи все, что видимое и осязаемое, считается объектом. Объектные выступления стремятся передать аудитории знания об этом объекте. Независимо от того, является ли ваш объект человеческим телом или самым последним эпизодом сериала Family Guy , информативные объектные речи обеспечивают исчерпывающий обзор вашего объекта как темы.

    Важно, чтобы объектные речи имели цель: используя наши предыдущие примеры, вы можете обсудить сложные, бесчисленные способы, которыми функционирует эндокринная система и как она регулирует обмен веществ; Точно так же вы можете описать, как Гриффины служат современной формой сатиры в поп-культуре. Одно дело — рассказывать факты об объекте, но у этих фактов должна быть цель.

    Речи о процессах

    Процесс — это способ, которым что-то создается, делается, делается или работает.Затем информативная речь о процессе описывает, как что-то делается, делается или работает. Процессы могут включать в себя все, что угодно, от того, как работает современная коллегия выборщиков, до того, как на заводе готовят сэндвич с мороженым. Информативные выступления о процессе помогают вашей аудитории понять процесс и, возможно, смогут воспроизвести его для себя (если применимо).

    Речи о мероприятиях

    Любое происшествие, которое происходит, рассматривается как «событие. Затем речь о событии полностью описывает происшествие: время, дату, место и обстоятельства этого происшествия.Как и все информативные выступления, выступления на мероприятии также должны служить определенной цели. Вы можете рассказать о том, как битвы при Лексингтоне и Конкорде стали известны как «выстрел, услышанный во всем мире», или описать опыт вашей первой недели в колледже. В любом случае ваша речь должна иметь цель.

    Речи о концепциях

    Понятия относятся к идеям, убеждениям, теориям, отношениям и / или принципам. Говоря о концепциях, вам, возможно, придется найти конкретные идеи, чтобы сделать абстрактные идеи более понятными и осязаемыми для вашей аудитории.Обсуждаете ли вы теорию происхождения Вселенной или правду ли фраза «любовь с первого взгляда», в концептуальных выступлениях сложные идеи разбиваются на понятные для вашей аудитории фрагменты.

    Создание эффективной информативной речи

    Узконаправленная тема речи может действительно отточить объект, процесс, событие или концепцию, тем самым облегчая аудитории понимание этой темы. Широко выбранная тема обычно влечет за собой множество различных видов информации, что может усложнить информативность речи и сбить с толку членов аудитории.Суженный фокус также делает исследование более управляемым для автора речи и увеличивает его или ее способность полностью понять эту тему, прежде чем представлять ее другим.

    При написании информативной речи выберите небольшое количество ключевых моментов по вашей конкретной теме, которые вы хотите, чтобы аудитория вынесли из вашей речи. Используйте эти моменты, чтобы разработать организационную структуру своей речи, которая должна включать введение, текст и заключение. Эта структура обеспечит траекторию, которая будет направлять вашу аудиторию по мере того, как вы разрабатываете ключевые моменты информации.Наличие структуры дает вам, как докладчику, возможность представить ключевые моменты во введении и вернуться к ним в заключении, увеличивая вероятность того, что аудитория уйдет с ключевыми знаниями по вашей теме.

    Информативная речь : Лекция — это пример информативной речи.

    Убедительные речи

    В убедительной речи оратор пытается убедить аудиторию занять его / ее позицию в отношении темы.

    Цели обучения

    Объясните, как составлять убедительную речь

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Убедительная речь имеет целью убедить аудиторию занять позицию говорящего.
    • Знайте свою аудиторию: чтобы быть убедительной, форма и содержание вашей речи должны учитывать то, что знает аудитория и как она хочет, чтобы к ней обращались.
    • Обращение к этосу используется, чтобы показать характер говорящего и сделать его / ее более авторитетным.
    Ключевые термины
    • аудитория : группа людей в пределах слышимости; конкретно группа людей, слушающих представление, выступление и т. д .; толпа смотрит на спектакль.
    • пафос : То качество или свойство чего-либо, что затрагивает чувства или возбуждает эмоции и страсти, особенно то, что пробуждает нежные эмоции, такие как жалость, печаль и тому подобное; заразительная теплота чувства, действия или выражения; жалкое качество.
    • убедить : Успешно убедить кого-то согласиться, принять или сделать что-то, обычно с помощью рассуждений и вербального влияния.

    Цель убедительной речи — убедить аудиторию принять точку зрения докладчика на данную тему. Суть убедительной речи — пафос: апелляция к чувствам и эмоциям аудитории и резонанс с ними.

    Чтобы пафос, содержащийся в убедительной речи, был эффективным, говорящий должен понимать аудиторию, к которой он обращается.Чтобы быть убедительным, докладчик должен учитывать поведенческие мотивы и основные убеждения аудитории.

    Проявление сочувствия к аудитории имеет решающее значение. Проведение параллелей между вами и аудиторией сокращает расстояние между вами и ними, делая вашу речь более убедительной.

    Помимо пафоса, в убедительных речах есть призывы к этосу и логотипам. Обращение к этосу используется, чтобы показать характер говорящего и сделать его / ее более убедительным.Чтобы убедить аудиторию, она должна почувствовать, что оратор заслуживает доверия. Обращение к логотипам требует ссылочных доказательств. Это демонстрирует степень осведомленности говорящего о теме, о которой он / она говорит, делая его речь более убедительной, чем если бы он / она казались плохо осведомленными по теме.

    Уильям Дженнингс Брайан, 1908 год : Фотография Уильяма Дженнингса Брайана, произносящего речь кампании в 1908 году.

    Информационное vs.Убедительные речи

    Многие выступления будут содержать как информативные, так и убедительные элементы.

    Цели обучения

    Различать информативную речь и убедительную речь

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Информативная речь направлена ​​на информирование аудитории по определенной теме.
    • Убедительная речь направлена ​​на то, чтобы убедить аудиторию выполнить определенное действие или убедить аудиторию принять убеждение или мнение оратора.
    • Многие выступления сочетают в себе черты информативных и убедительных речей.
    • Знайте аудиторию: типы знаний, которыми они обладают, основные убеждения, которых они придерживаются, и что побуждает их предпринимать действия.
    • Рассмотрение цели речи поможет определить, следует ли в речи использовать больше черт информативной или убедительной речи.
    Ключевые термины
    • информативный : предоставление знаний, особенно полезной или интересной информации.
    • пафос : То качество или свойство чего-либо, что затрагивает чувства или возбуждает эмоции и страсти, особенно то, что пробуждает нежные эмоции, такие как жалость, печаль и тому подобное; заразительная теплота чувства, действия или выражения; жалкое качество.
    • убедительный : Способен заставить поверить, апеллируя к разуму или пониманию; убедительно.

    Выбирая между написанием информативной или убедительной речи, говорящий должен учитывать цель речи.Чтобы поделиться информацией о конкретном событии, теме или предмете? Или для того, чтобы убедить аудиторию придерживаться определенного мнения или отношения к указанному событию, теме или предмету?

    Фокус диссертации или основной аргумент речи часто диктует, будет ли речь в основном информативной или убедительной. Однако имейте в виду, что некоторые выступления содержат комбинацию обоих типов речи.

    Информационные выступления описывают знания о конкретном событии, процессе, объекте или концепции.Цель информативного выступления — чтобы аудитория полностью усвоила эти знания. Убедительные речи — это выступления, которые стремятся к тому, чтобы аудитория разделяла убеждения или чувства по поводу конкретного события, процесса, объекта или концепции. Разница тонкая, но все же огромная.

    Например, представьте себе тему, которая может попасть в любую категорию, например, репродуктивный выбор. Информативная речь может проследить историю репродуктивного выбора в Америке. В убедительной речи можно обсудить плюсы и минусы Roe v.Уэйд, или то, как некоторые группы считают, что репродуктивный выбор находится под угрозой. В последнем случае использование примеров из истории может подкрепить этот аргумент. Как отмечалось выше, все убедительные выступления носят информационный характер, но не все информационные выступления могут быть убедительными.

    Полное понимание информационной или убедительной цели речи поможет говорящему определить, какие риторические стратегии использовать для достижения своей цели. Если цель состоит в простом предоставлении информации, то речь, вероятно, будет меньше полагаться на пафос и больше на доказательства, статистические данные или диаграммы и графики.Если цель состоит в том, чтобы аудитория поверила или почувствовала определенное отношение к предмету, то докладчик адаптирует доказательства и конкретные данные с апелляцией к эмоциям, чтобы привести аудиторию к желаемой точке зрения.

    При написании речи учитывать предполагаемую аудиторию, к которой будет обращено обращение; никогда не недооценивайте важность знания аудитории. Например, произнося информативную речь, оратор должен учитывать не только знакомство аудитории с какими-либо техническими терминами, но и то, какой пафос он или она может захотеть использовать.Некоторые аудитории будут реагировать на определенные призывы к эмоциям, в то время как другие могут быть отключены от говорящего, если он или она делает то, что считается неуместным призывом к эмоциям. Поэтому всегда учитывайте особенности вашей аудитории — возраст, род занятий, убеждения, мотивацию — а затем используйте эти особенности для информирования о форме и содержании речи.

    Государство Союза — хороший пример речи, содержащей элементы информативных и убедительных речей. В Государстве Союза Президент Соединенных Штатов должен информировать членов Конгресса о состоянии Союза.Поэтому он обычно содержит конкретную информацию (например, количество рабочих мест, созданных за определенный период времени).

    Президент Трумэн, 1950 г. : Президент Трумэн излагает свое положение Союза Конгрессу в 1950 году.

    Однако Государство Союза также содержит тяжелый пафос, который призван вселить в граждан уверенность в отношении президента к нации и надежду на будущее. Президент будет распространять данные и использовать эмоциональные призывы, чтобы изложить свою позицию американскому народу.Эта специфическая речь дает понять, что речь может сочетать в себе черты информативной и убедительной речи.

    Речи для особых случаев

    В некоторых особых случаях требуются выступления, отличные от выступлений, направленных на информирование или убеждение аудитории.

    Цели обучения

    Отличить речь для особого случая от информативной или убедительной

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Речи для особых случаев обычно короче, обычно менее десяти минут.
    • Речи по особым случаям обычно обращаются к определенной аудитории.
    • В зависимости от контекста, выступления по особому поводу могут быть веселыми или грустными.
    Ключевые термины
    • контекст : ситуация, в которой что-то происходит.
    • тост : для приветствия и / или сопутствующего поднятия бокалов во время употребления алкоголя (или другого подходящего напитка) в честь кого-то или чего-либо.
    • пафос : обращение к эмоциям или чувствам аудитории.

    Как следует из названия, речи по особым случаям — это речи, которые произносятся по особым случаям. Есть много примеров особых случаев, когда было бы уместно произнести речь. Например, человек может произнести речь на поминках или поминовении перед аудиторией из друзей и семей, которые знали человека, которого увековечивают. Ясно, что эта речь будет сильно отличаться от тоста, произнесенного на свадьбе, который также является примером речи по особому случаю и будет иметь гораздо более праздничный тон.Церемония открытия или церемония награждения — это еще несколько особых случаев, во время которых кто-то может выступить с речью.

    Речи для особых случаев обычно короче информативных или убедительных. Речи для особых случаев обычно длятся менее десяти минут, что демонстрирует, что их цель отличается от других типов речей, произносимых на конференции или политическом митинге. В зависимости от контекста цель выступления по особому поводу может заключаться в том, чтобы вспомнить, похвалить или подразнить.В них может содержаться пафос, цель которого — убедить публику быть счастливой, возможно, с помощью комедии. Однако они могут использовать пафос, призванный заставить аудиторию задуматься, как в речи на поминальной службе.

    Речи по особым случаям могут проинформировать аудиторию. Например, кто-то может произнести речь на свадьбе и поделиться конкретным воспоминанием, таким образом проинформировав аудиторию об этом конкретном происшествии и, возможно, обозначив его важность для молодоженов. Хотя выступления для особых случаев могут быть информативными, их цель всегда зависит от контекста и аудитории, которая будет их слушать.

    Свадебный тост : тосты, произносимые на свадьбе, являются примером речей по особому случаю.

    жилых помещений для студентов с дислексией

    Поделиться: `

    Адаптация не меняет содержания обучения, не дает учащимся несправедливого преимущества и не меняет навыков или знаний, которые измеряются тестом.

    Адаптации, предоставляемые как для тестирования, так и для обучения, изменяют способ доступа учащихся к информации и демонстрируют свои знания, навыки и способности; они не меняют академических стандартов или ожиданий.Целью приспособлений является обеспечение равного доступа к полноценному школьному опыту для учащихся с дислексией или другими трудностями в обучении (например, предоставление увеличенного времени экзамена для учащегося, у которого низкая скорость обработки информации влияет на академическую беглость). Адаптации — это корректировки, которые позволяют учащемуся продемонстрировать знания, навыки и способности без снижения ожидаемых результатов обучения или успеваемости и без изменения того, что оценивается (например, предоставление текста в аудиоформате при академических знаниях [e.ж., история, биология, литература] — целевой навык, который оценивается). Адаптация не меняет содержания обучения, не дает учащимся несправедливого преимущества и не меняет навыков или знаний, измеряемых тестом. Адаптация позволяет учащимся с дислексией демонстрировать свое обучение, не ограничиваясь их физическими недостатками.

    Соответствующие приспособления должны быть неотъемлемой частью нормального цикла обучения и тестирования — никогда, зарезервированы, только , на периоды оценки.Удобства в классе позволяют учащимся учиться и демонстрировать свои знания посредством полноценного участия в обучении в классе. Адаптация к оценке (тестированию) — это изменения в материалах оценки (например, крупным шрифтом) или процедурах (например, увеличенное время), которые позволяют учащимся продемонстрировать свои способности, а не ограниченные возможности, во время тестов и экзаменов. Без адаптации оценка может не точно измерить знания и навыки учащегося с нарушением обучаемости (например,г., дислексия). Размещение не меняет предмет или срок действия теста.

    Модификации отличаются от приспособлений

    Изменения содержания учебной программы, домашних заданий или оценок меняют характер обучения и оценок, а также то, что учащиеся должны изучать, но они имеют то преимущество, что позволяют взаимодействовать с другими учащимися в классе и школе. Учебная модификация (например, домашнее задание) может представлять собой задание математических задач, требующих более низкого уровня математики знаний и навыков .Модификация содержания учебной программы может заключаться в обучении различным концепциям нижнего уровня и информации (например, продолжение работы по умножению, когда другие учащиеся переходят к дробям). Модификации оценки могут включать использование калькулятора , для теста на точность математических фактов, или текста в аудиоформате, когда чтение понимание является целевым навыком, который оценивается. Модификации могут быть разрешены как для тестирования, так и для обучения.Если действительность элемента теста или содержание инструкции затронуты или изменены, изменение является модификацией, а не приспособлением.

    Размещение или изменение?

    Выбор между приспособлением или модификацией является критически важным для выбора будущего образования. Модификации изменяют содержание обучения и знания — а также их оценку; жилье нет. Группа IEP студента несет ответственность за принятие официальных решений, связанных с приспособлениями (или модификациями, если это необходимо).

    Разумный и осознанный выбор жилья

    Каждое жилье должно соответствовать индивидуальным образовательным потребностям учащегося. Решите, какие приспособления необходимы для обеспечения того, чтобы учащийся находился в равных условиях с теми, кто не имеет инвалидности. Предоставьте доказательства, подтверждающие выбор запроса на размещение. Связаны ли приспособления непосредственно с функциональными ограничениями ученика? Как? Имейте в виду, что ответы на эти вопросы могут не совпадать при обучении и оценке.

    Адаптации полезны только в том случае, если учащийся знает, как их эффективно использовать.

    Дополнительное время в одиночку редко улучшает успеваемость учащихся с дислексией или учащихся без нарушений обучаемости. Не каждому студенту требуется дополнительное время или оно выгодно ему. Увеличенное время дает учащимся время для использования стратегий, необходимых для выполнения задач, которые по своей сути трудны для них (например, стратегии систематического декодирования для учащихся с плохими навыками декодирования отдельных слов; перечитывание текста со сложным синтаксисом и грамматикой для понимания).Некоторых студентов, которым может быть полезно дополнительное время, необходимо научить использовать дополнительное время. Учащимся, которые обычно читают слишком быстро для точности или понимания, необходимо изучить явные стратегии определения слов, а также стратегии улучшения понимания прочитанного.

    Практика — ключ к эффективному использованию жилья. Адаптация должна быть интегрирована в учебную практику до того, как ожидается ее использование в оценочных ситуациях.

    Типы размещения

    Презентация, ответ, настройка и время / расписание — это четыре основных типа адаптации, используемых во время обучения и оценки:

    • Презентация приспособления позволяют студентам получать доступ к учебным материалам способами, которые не требуют от них чтения стандартного печатного текста, представленного в стандартном визуальном формате:
      • Размещение презентаций — Инструкция
        • Устные инструкции
        • Повторение инструкций
        • Текст / Инструкции в аудиоформате
        • Крупный шрифт
        • Меньше элементов на странице
    • Визуальные подсказки или подсказки (например,г., стрелка указывает на странице)
    • Альтернативный лист ответов
    • Информация в песнях или стихах (например, факты, определения).
    • Размещение презентаций — оценка
      • Калькулятор
      • Программа преобразования речи в текст
      • Программное обеспечение для преобразования текста в речь
      • Электронный словарь
      • Проверка орфографии
      • Проверка грамматики.
    • Response Предоставление студентам альтернативных вариантов выполнения заданий, заданий и тестов.Студентам может быть разрешено продемонстрировать свои знания и навыки альтернативными способами, а также решить или организовать свою работу с помощью электронного устройства или органайзера.
      • Отметить ответы в тестовой тетради вместо отдельного листа для ответов
      • Диктовать или записывать устные ответы на диктофон
      • Запишите устные ответы на ручку Livescribe
      • Укажите варианты ответа
      • Введите (с клавиатуры) ответ.
    • Настройка адаптации изменяют место, в котором дается тест или задание, или условия настройки оценки.
      • Индивидуально или в небольшой группе
      • Уменьшите визуальные и / или слуховые отвлекающие факторы (например, отдельный стол или место в классе — «личный кабинет»)
      • Обстановка без отвлекающих факторов (отдельная комната)
      • Альтернативное расположение мебели (например, лицом к учителю для занятий в группе или блоком столов для работы в небольших группах).
    • Время / расписание Приспособления изменяют продолжительность времени, отведенного для завершения теста, проекта или задания, а также могут изменить способ организации времени (например,г., перерывы):
      • Гибкое планирование (например, несколько сеансов против одного)
      • Увеличенное время
      • С учетом более частых перерывов (при необходимости)
      • Изменение порядка выполнения задач или подтестов.
    Организация, стратегии обучения и повышение доступности к экзаменам штата / округа

    Организация

    Помимо перечисленных типов приспособлений и примеров, иногда могут быть полезны устройства и стратегии, которые помогают учащимся организовать свое время и свою работу.Перечислены некоторые примеры:

    • Таймеры для отслеживания времени
    • Маркеры для обозначения текста
    • Планировщики для отслеживания заданий
    • Миллиметровка для систематизации математических задач на бумаге
    • Цветовое кодирование (например, предметные области, категоризация в примечаниях).

    Стратегии исследования

    • Визуализация
    • Как можно скорее пересказывать после лекции
    • Обращение к новым знаниям своими словами как можно скорее после занятий — разговор об обучении
    • Организация учебной группы для обсуждения (практики).

    Жилые помещения и тесты штата / района

    Предоставленные приспособления, и обычно используемые , должны быть такими же или подобными во время обучения в классе, тестов в классе и тестов штата / округа. Тем не менее, некоторые приспособления разрешены только во время обучения и не могут использоваться при оценке штата / округа. Требования варьируются от штата к штату и от округа к округу, но должны быть доступны приспособления, которые записаны в IEP учащихся и планы 504.

    Повторная авторизация IDEA в 2004 году требует, чтобы штаты имели инструкции по размещению для оценок и сообщали о количестве учащихся, использующих жилые помещения, во время оценок штата и округа. . Все пятьдесят штатов в настоящее время опубликовали руководящие принципы, в которых указаны разрешенные особые приспособления к оценке. Политика в некоторых штатах также включает учебные приспособления. Цель этих рекомендаций штата — убедиться, что результаты тестов действительно отражают то, что учащиеся знают и умеют.Для тех штатов, которые приняли Общие основные государственные стандарты, компании, занимающиеся тестированием CCSS, создали универсальные функции доступности (например, увеличенный текст, повторение инструкций, бумага для заметок, цифровой блокнот для заметок, программное обеспечение для проверки орфографии, использование маркера). всем учащимся, проходящим эти тесты. Подробная информация о специальных возможностях и требованиях, а также инструкции по предоставлению жилья, различные для каждой из двух компаний, проводящих тестирование CCSS, включены в следующие документы:

    Руководство по специальным возможностям и приспособлениям PARCC (ссылка)

    Путь к успеху для студентов с дислексией: вмешательство и адаптация — с соответствующей интенсивностью и продолжительностью

    Жилье не заменяет соответствующее вмешательство-восстановление.Приспособление, такое как увеличенное время, может быть мостом между успехом и неудачей для ученика с дислексией — решающее различие, которое выравнивает игровое поле. Для достижения этого успеха студентам с дислексией обычно требуется целенаправленно спланированная комбинация вмешательств-реабилитации (с соответствующей интенсивностью и продолжительностью) и приспособлений:

    • Вмешательство, специфичное для моделей индивидуальных сильных сторон и проблем каждого учащегося, дает возможность для академической успеваемости ; эта специализированная инструкция — не костыль, а спасательный круг.
    • Приспособления равные условия игры для студентов с дислексией и другими трудностями в обучении; они вообще , а не дают несправедливое преимущество.
    • Как родитель или учитель, , а не , предполагать, что ученик учится так же, как и вы.
    • Всегда помните о цели — и соответственно планируйте обучение, оценку и адаптацию.

    Обратите внимание, что этот информационный бюллетень не предоставляет исчерпывающий список жилья — только некоторые варианты.Семьям и педагогической команде каждого учащегося предстоит изучить альтернативы, поскольку они планируют оптимальную комбинацию обучения и адаптации, которая лучше всего подходит для каждого учащегося.

    Полезные ресурсы

    Национальный центр обучаемости (NCLD): www.understand.org; Жилые помещения: что это такое и как работают

    Закон об американцах с ограниченными возможностями ADA — Тестирование приспособлений https://www.ada.gov/regs2014/testing_accommodations.pdf

    Приспособления, модификации и альтернативные оценки: как они влияют на обучение и оценку

    High-Stakes Assessment (Teaching LD ) http: // www.dldcec.org/ld_resources/alerts/4.htm

    Форум по приспособлениям в 21 -й век : Важные соображения для студентов с ограниченными возможностями. Совместное издание Национального центра результатов образования. https://nceo.umn.edu/docs/OnlinePubs/AccommodationsForumReport2011.pdf


    Международная ассоциация дислексии (IDA) благодарит Nancy Cushen White, Ed.D., BCET, CALT-QI, за ее помощь в подготовке этого информационного бюллетеня.


    Международная ассоциация дислексии (IDA).IDA поощряет воспроизведение и распространение этого информационного бюллетеня.

    Если цитируются отрывки из текста, должна быть сделана соответствующая ссылка. Информационные бюллетени не могут быть перепечатаны с целью перепродажи. © Авторские права 2020. Международная ассоциация дислексии (IDA). Для получения информации об авторских правах щелкните здесь.

    Успешное планирование карьеры | Fredonia.edu

    ЧТО ТАКОЕ КАРЬЕРА?

    Карьера может быть определена как прогресс человека в рамках занятия или ряда занятий.Однако карьера — это больше, чем просто работа, или работа, или ваше занятие. Он также включает ваш прогресс в жизни, ваш рост и развитие в профессиональных и профессиональных сферах жизни.

    Многие из нас думают, что есть только одно занятие, которое лучше всего подходит для нас, но на самом деле есть несколько, которые могут быть хорошим выбором. Секрет в том, чтобы определить те занятия, в которых у вас высока вероятность успеха и счастья. Будучи студентом колледжа, независимо от того, связаны ли ваши карьерные цели с бухгалтерским учетом, театральным искусством или наукой об окружающей среде, необходимы общие навыки, которые потребуются независимо от вашей карьеры.Эти навыки включают способность читать, писать, вычислять, критически мыслить и эффективно общаться. По большей части эти навыки развиваются и / или оттачиваются на общеобразовательных курсах. Эти навыки, наряду с эффективными методами планирования карьеры и способностью справляться с неопределенностью в меняющейся среде, позволят вам преодолевать препятствия на протяжении всей вашей трудовой жизни.

    ВЫБОР КАРЬЕРЫ

    Выбор первоначальной карьеры может быть неприятным и пугающим.Многие склонны воспринимать процесс принятия решений о карьере как сложный или даже загадочный только потому, что они склонны концентрироваться на результате и упускать из виду процесс принятия решений и планирования. Успешные карьерные решения основаны на актуальной и точной информации. Сегодня информация о карьере обширна и легко доступна. Хотя это захватывающе и потенциально полезно, это также может быть ошеломляющим. Тем не менее, один важный факт следует из множества доступных данных и литературы: эффективное планирование карьеры — это процесс, в котором задействовано всего человек.Комплексное планирование карьеры подчеркивает важность достаточного знания своих уникальных качеств, конкретных областей карьеры и своих жизненных приоритетов.

    Планирование карьеры — это индивидуальная деятельность, которая осуществляется на протяжении всей трудовой жизни человека. В американском обществе карьера, в которую вы войдете, будет влиять на весь ваш образ жизни, самооценку, доход, престиж, выбор друзей и место проживания. Планирование карьеры — действительно подкомпонент планирования жизни. На него влияют многие из тех же факторов, но он фокусирует внимание на рабочих задачах и рабочей среде.

    Процесс планирования карьеры непрерывный и последовательный. Поскольку это скорее плавный, чем хронологический процесс, вы переходите к следующему шагу только тогда, когда будете готовы сделать это, и вы можете перемещаться между шагами в любой момент времени. Процесс планирования карьеры также носит циклический характер. Если смена карьеры желательна в любое время в течение вашей трудовой жизни, вы можете повторить этот процесс еще раз. Данные Бюро статистики труда США показывают, что большинство работников внесут три-четыре основных изменения в свою карьеру в течение 35-45 лет работы.Поскольку люди сложны, у каждого из нас есть уникальные стремления, цели, потенциал для развития и ограничения. Хотя мы можем следовать одному и тому же процессу, результаты планирования карьеры должны быть индивидуализированы.

    Работая с консультантом по CDO над процессом планирования карьеры, описанным ниже, вы можете принимать собственные решения, ставить цели и активно планировать карьеру в будущем.


    ПРОЦЕСС ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ

    КАЖДЫЙ ИЗ НАС ВСЕГО ИМЕЕТ БОЛЕЕ 500 ИНДИВИДУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ.

    ШАГ 1. Самооценка

    То, чем вы будете зарабатывать на жизнь, во многом зависит от того, кем вы являетесь. Это может показаться очевидным, но многие люди пренебрегают этой важной стороной выбора карьеры. Вы можете избежать попадания в ряды недовольных своей работой людей, приложив сознательные усилия для самооценки. Вы не можете быть абсолютно уверены в том, что карьера удовлетворит все ваши потребности, но есть вещи, которые вы можете сделать очень легко, и это поможет вам больше узнать о том, кто вы есть.Освоив технику самооценки, вы можете повторять ее на протяжении всей жизни.

    Что такое самооценка? По сути, это способ улучшить самопонимание. Это способность четко и точно описать ваши уникальные характеристики в отношении того, что вы делаете хорошо (навыки), что для вас важно (ценности) и что вы любите делать (интересы).

    Поскольку нет лучшего источника информации о вас, чем вы, самый простой метод повышения самопонимания — это проанализировать и проанализировать свой прошлый и настоящий опыт с консультантом по вопросам карьеры.Расширение ваших знаний о ваших навыках, ценностях и интересах поможет определить тип работы, который вам больше всего подходит.

    Навыки. Под навыками иногда понимают общие таланты / сильные стороны или конкретные знания / способности, приобретенные в процессе обучения. Однако ваши навыки также включают в себя множество атрибутов и личных характеристик, которые придают вам наибольшую силу. Бакалавриат — это больше, чем просто изучение предмета вашей специальности.Это также включает в себя приобретение и развитие передаваемых навыков в широком спектре областей за пределами вашей специальности. Вы лучше всех оцените свои навыки, если внимательно прочтете свой собственный опыт. Подумайте о навыках, которые способствовали вашим успехам, и вы, вероятно, заметите области, в которых вы преуспеваете.

    Вы можете задаться вопросом, как знание навыков может помочь вам в выборе карьеры. Просто посмотрите на любую должностную инструкцию. Работа состоит из серии «задач», за которые отвечает человек, занимающий эту должность.Фактически, большинство рабочих мест описывается с точки зрения обязанностей или ответственности. Если вы внимательно изучите каждую из этих задач, вы обнаружите, что для их выполнения требуется определенный набор навыков. Неполный список навыков см. В раздаточном материале «Глаголы действия», .

    Значения. Значение — это расплывчатое, глобальное понятие, иногда трудное для понимания. По сути, ценность — это то, что важно для вас или что, по вашему мнению, имеет ценность, например брак, семья, религия или образование.То, что мало ценно для одного человека, может иметь большую ценность для другого. Ценности имеют тенденцию проникать и влиять на все аспекты нашей жизни. Поскольку ценности постоянно претворяются в жизнь, они становятся основой нашей жизни. Например, человек, который высоко ценит служение другим, может стать консультантом или социальным работником. В этом случае вероятность неудовлетворенности работой снижается, поскольку выбор карьеры человека согласуется с его или ее личными ценностями. Как жизнь постоянно меняется, так и ценности.Ценности развиваются и продолжают развиваться по мере роста и развития человека.

    Ценности, связанные с работой, включают в себя широкий спектр конкретных элементов. Вот репрезентативный список: возможности продвижения, принадлежность к работе, автономия, преимущества, изменения и разнообразие, творчество, принятие решений, азарт и приключения, гибкость рабочего времени, помощь другим, высокие заработки, независимость, влияние на других, интеллектуальный рост, безопасность работы, место работы, моральное удовлетворение, физические проблемы, власть и авторитет, престиж, профессиональные достижения, контакты с общественностью, признание, работа в одиночку и условия труда.

    Интересы. Смысл интересов прост. Какие занятия вам нравятся? Какие виды работы тебе нравятся? Какие предметы вам нравится изучать? С какими людьми вам нравится находиться рядом? В частности, ваши интересы — это те вещи, которые захватывают ваше любопытство, занятия, которые доставляют вам удовольствие. Они представляют собой сумму ваших предпочтений, которые определяют, кто вы есть. Изучение различных курсов или видов деятельности — отличный способ испытать новые интересы.

    Существует бесконечное количество предметов или занятий, которые могут вас заинтересовать. Вот несколько примеров: животные, искусство, книги, бизнес, компьютеры, инженерия, развлечения, окружающая среда, мода, садоводство, здоровье, история, закон, машины, математика, медиа, музеи, музыка, на открытом воздухе, люди, фотография, школа, наука, спорт, театр, путешествия и мировые дела.

    На первый взгляд, оценка и определение ваших навыков, ценностей и интересов может показаться простым методом подбора людей по специальностям.В конечном итоге выбор вашей карьеры будет включать комплексную оценку многих факторов, касающихся вас, включая ваши личные качества и стремления. CDO предлагает ряд ресурсов и оценок, в том числе MyPlan , онлайн-программу принятия решений о карьере, которая поможет вам получить больше информации о себе и различных профессиях.

    В НАСТРОЙКАХ, ЗНАЧЕНИЯХ ЗАНЯТОСТИ
    ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ЗАРАБОТКУ.

    ШАГ 2: Исследование карьеры

    Трудно, если не невозможно, принять рациональное решение или оценить и рассмотреть конкретную карьеру без точной информационной базы.Сбор информации о карьере — неотъемлемый шаг в процессе планирования карьеры. Первоначально вам нужно будет составить список профессий, которые вы, возможно, захотите рассмотреть. Федеральное правительство перечисляет более 31 000 областей карьеры. Большинство студентов признают, что у них ограниченные знания о карьере, и им трудно перечислить или описать более 40. Источники карьерных альтернатив включают результаты компьютерных оценок, таких как MyPlan , оценки с помощью бумаги и карандаша, карьерные публикации и предложения других людей, например как преподаватели и сотрудники, родители и друзья.Не забывайте принимать во внимание те карьеры, которые вам просто интересно исследовать. После составления списка вам нужно будет кратко изучить каждую альтернативу карьеры и решить, какая из них кажется потенциально подходящей для будущего трудоустройства. Определите для каждого: типичные должностные обязанности, квалификацию, мировоззрение, заработную плату, методы приема на работу и т. Д. Как ваши навыки, ценности и интересы соответствуют типам работы, которую вы рассматриваете?

    Изучение информации о карьере. Обычно существует четыре способа сбора информации о карьере: (1) прочитать все, что можно о карьере, (2) поговорить с людьми, (3) принять участие в практических занятиях и (4) записаться на ключевые курсы. Следует проявлять осторожность при оценке неточной или устаревшей информации о карьере. Узнайте о карьерных возможностях в Fredonia.

    Чтение о карьере. CDO поддерживает обширную коллекцию печатных материалов и материалов о карьере в СМИ, и есть много веб-сайтов с информацией о карьере в разделе «Карьерные ссылки» CDO Online .На некоторых академических факультетах также есть материалы для студентов. Кроме того, информацию о карьере можно получить в публичных библиотеках; интернет; федеральные, государственные и местные агентства; торговые и профессиональные ассоциации; и коммерческие источники.

    Начните с беглого просмотра Справочника по перспективам развития профессии . Эта книга опубликована Министерством труда США и доступна в большинстве библиотек, в CDO и в электронном виде в разделе карьеры / специальности на сайте CDO Online .Это общий список сфер карьеры с информацией о характере работы, условиях работы, местах работы, необходимом обучении, перспективах трудоустройства, заработках, родственных профессиях и источниках дополнительной информации. MyPlan также содержит обширную информацию о карьере. Используйте книжные полки раздела ресурсов CDO для получения общей информации о карьере, помощи в выборе карьеры и конкретной информации о различных профессиях. По мере того, как вы находите соответствующие материалы для карьеры, ведите полную аннотированную библиографию.Вы можете сделать фотокопии более полезной информации и создать специальный файл, связанный с карьерой.

    Разговор с людьми.
    Люди могут быть отличным источником информации о карьере. Интервью для получения информации — это безопасный способ узнать о карьере. Задавая четкие вопросы человеку, который в настоящее время работает в той области, которую вы рассматриваете, вы можете получить самое актуальное и подробное описание должностных обязанностей и квалификации, которой вы должны обладать.Это также даст вам возможность понять лексику конкретной области карьеры. Проведя интервью такого типа, вы познакомитесь с условиями работы и с людьми, с которыми вы будете работать. Чтобы узнать, как проводить информационные интервью, обратитесь к Interviewing for Information; и Информационные вопросы для интервью раздаточный материал, чтобы получить идеи для конкретных вопросов, которые можно задать.

    Лица, такие как преподаватели, сотрудники или администраторы кампуса, легко доступны для информационных собеседований.Они также могут служить хорошим источником для направления к специалистам в государственном или частном секторе. Вероятно, есть много выпускников Fredonia, работающих по специальностям, о которых вам будет интересно узнать больше. Идеальный источник контактов можно также получить через профессиональные ассоциации, в некоторых из которых есть студенческие отделения на территории кампуса. Многие профессиональные ассоциации предоставляют каталог членов, который позволит вам найти экспертов, с которыми можно поговорить. Посещение конференций или ярмарок вакансий — еще один отличный способ узнать о карьере.

    Ключевые курсы. Очевидный метод изучения карьеры — это записаться на специальные курсы, которые напрямую связаны с областью знаний, используемых в определенных профессиях. Посредством общего образования и факультативов у вас есть возможность изучить несколько вариантов карьеры. Общее образование предназначено для того, чтобы дать всем выпускникам колледжей всесторонние навыки и умения (то есть устное и письменное общение) и фундамент знаний по различным дисциплинам, независимо от основной специальности.В то время как для некоторых профессий требуется конкретная специальность в колледже, многие не привязаны к какой-либо конкретной степени. Поэтому, выбирая курсовую работу и, наконец, специальность, изучите свои навыки, ценности и интересы, а также академические требования и возможные варианты карьеры.

    Практика или прикладное обучение. Лучший способ сделать карьеру — это реально выполнять работу, связанную с тем занятием, которое вы задумали. Это дает вам информацию из первых рук о возможном соответствии ваших навыков, ценностей и интересов тем, которые требуются по профессии.Этот метод является окончательной проверкой реальности, чтобы определить вашу пригодность для конкретной карьеры. Полевой опыт может быть получен посредством полной, частичной или летней работы; работа волонтером; или стажировки. Многие возможности для практического опыта также доступны через академические отделы. Проверьте списки FREDNetwork и раздел стажировок на сайте CDO Online , ресурсную область Internships в CDO, а также информацию о возможностях у координатора стажировки в вашем академическом отделе.

    Стажировки чрезвычайно популярны среди студентов и, как следствие, имеют тенденцию быть очень конкурентоспособными. Стажировки требуют определенного времени, выполнения возложенных на них должностных обязанностей и иногда предполагают академическую успеваемость и, возможно, финансовую компенсацию. Стажировки обычно назначаются на определенный период времени и могут быть либо полной, либо неполной. Часто стажеры работают над конкретными проектами или выполняют учебные или исследовательские задачи на профессиональном уровне. Стажировки идеальны, потому что они позволяют студентам одновременно получить высшее образование и приобрести опыт.

    Очевидно, что некоторые из вышеупомянутых методов исследования карьеры могут занять довольно много времени. Желательно зарезервировать участие в практическом опыте и прохождение ключевых курсов для тех вариантов, к которым вы относитесь наиболее серьезно. Когда вы станете более ясным в том, чего вы хотите и каковы на самом деле рабочие ситуации, вы будете готовы перейти к следующему этапу решения карьерных проблем: сужению альтернатив.

    ПРИ РАСПОЛОЖЕНИИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КАРЬЕРНЫХ МАТЕРИАЛОВ ВНИМАТЕЛЬНО ЗАПИСЫВАЙТЕ О ЧЕМ ВЫ УЗНАЛИ И ГДЕ ВЫ НАШЛИ ИНФОРМАЦИЮ.

    ШАГ 3. Ориентация на

    Если вы изучили несколько вариантов карьеры, теперь вы готовы к достижению основной карьерной цели. Первоначально может быть легко исключить несколько вариантов как явно неполноценные или несоответствующие. С оставшимися альтернативами может быть очень сложно выбрать тот, который вам больше всего подходит. Может потребоваться дополнительное исследование вариантов карьеры, ваших навыков, ценностей и интересов. К любому решению, карьерному или иному, следует подходить с достаточной информацией.Теперь проблема заключается в том, как обработать информацию и принять решение. Между нами существует большая разница в том, сколько предварительных обсуждений мы вкладываем в то или иное решение, и в стратегии, которые мы используем. Вероятность принятия решения с благоприятным исходом можно повысить при внимательном рассмотрении и логическом подходе. Систематический метод использует структуру, с помощью которой вы можете эффективно анализировать и оценивать собранные вами данные для принятия решения о карьере.

    Каждый может освоить технику систематического принятия решений о карьере.Его можно описать как серию из пяти задач. По порядку они: (1) определяют решение, которое необходимо принять, (2) определяют все варианты, которые следует учитывать при принятии решения, (3) собирают информацию по каждому варианту, (4) оценивают потенциальный результат каждого рассматриваемого варианта, и (5) выбрать наиболее подходящий вариант. Следуя этому подходу, вероятность принятия правильных карьерных решений увеличивается.

    ШАГ 4: Подготовка к карьере

    После того, как вы приняли решение о карьере, следующая задача — начать планирование того, как подготовиться к карьере, как получить в ней опыт и как на самом деле выйти на поле.На этом этапе вы должны определить степень усилий и все, что необходимо для успеха в выбранной вами карьере. Каковы конкретные образовательные и практические требования? Какими квалификациями, необходимыми для этой карьеры, вы обладаете в настоящее время, а какие вам нужно получить? Как лучше всего получить квалификацию: дополнительное образование, стажировка, специальные курсы или обучение? Ответы на эти вопросы помогут вам определить и поставить соответствующие цели.Установив карьерные цели и определив задачи для их достижения, вы должны установить график и последовательность действий. Очевидно, что всего сразу невозможно. Некоторые виды деятельности логически предшествуют другим. Постарайтесь изложить все это на бумаге, указав действия, которые должны произойти, их правильную последовательность и время, которое потребуется для каждого из них. Наконец, приведите в действие долгосрочные и краткосрочные цели и следите за своим прогрессом в процессе работы. Чтобы ознакомиться с графиком общего планирования карьеры в колледже, обратитесь к раздаточному материалу «Расписание карьерного планирования » .

    СОТРУДНИКИ ХОТЯТ ВЫПУСКНИКОВ КОЛЛЕДЖА СООТВЕТСТВУЮЩИМ
    ЧЕМ ТОЛЬКО С ВЫСОКИМ БАЛЛОМ В СРЕДНЕМ.

    ШАГ 5: Самостоятельный маркетинг

    Еще многое предстоит узнать о приеме на работу, даже если вы подготовились к карьере. Вы получаете высшее образование по специальности, в которой мало должностей, непосредственно связанных с вашей учебой? Окончание колледжа с соответствующими полномочиями не гарантирует получения соответствующей должности.Ваша степень откроет множество дверей, но вам решать, какую работу вы хотите получить. Поиск работы, которую вы хотите, с привлекательной заработной платой и в желаемом географическом положении, является результатом использования эффективных методов поиска работы. Каждый требует такой же добросовестности, дисциплины, последовательности и приверженности. Поиск работы сам по себе является работой с полной занятостью, и к ней следует относиться как к таковой.

    Процесс поиска работы аналогичен проведению маркетинговой кампании. Представьте на мгновение, что у вас есть продукт (ваши навыки и обучение) для продажи, а потенциальный работодатель является потребителем.Как продавец, вы должны определить потенциальных потребителей ваших продуктов и узнать, как они могут использовать ваш продукт. Вы должны знать своих конкурентов и знать продукт, который продаете. Чтобы успешно завершить продажу, вам необходимо тщательно подготовить свои рекламные инструменты (резюме, сопроводительное письмо, навыки проведения собеседований), нацелить на конкретную группу потребителей (потенциальных работодателей) и определить лучший способ маркетинга (обращение к работодателям).

    В течение многих лет соискатели использовали маркетинговую тактику, которую можно классифицировать как традиционный подход к поиску работы: реагирование на рекламу, использование агентств по трудоустройству и участие в подборе персонала на территории кампуса.В последнее время специалисты по трудоустройству выступают за нетрадиционный подход. Эта стратегия требует от соискателя работы более настойчивого отношения к потенциальным работодателям. Государственные исследования показывают, что только одно из пяти вакансий будет рекламироваться. Фактически, 48 процентов ищущих работу в конечном итоге находят работу через людей, которых они встречали (например, друзей, выпускников, преподавателей, членов профессиональных ассоциаций). Это называется сетью. По мере расширения круга людей, знающих ваши способности и интересы, появится больше возможностей для трудоустройства.В конечном счете, лучшая стратегия поиска для конкретной ситуации может быть такой, которая сочетает в себе методы.

    Независимо от того, подаете ли вы заявку на объявленную вакансию или используете контакт напрямую, не зная, существует ли возможность, есть несколько способов продолжить. Вы можете написать сопроводительное письмо с копией своего резюме, позвонить работодателю по телефону, явиться лично или подать заявку в электронном виде через Интернет. Какие методы вы будете использовать для собеседования, будет зависеть от типа работы, отрасли и человека, с которым вы контактируете.Это личное решение, и вам нужно поэкспериментировать, чтобы увидеть, что работает для вас. Важно быть должным образом подготовленным до того, как налаживать контакты, а также важно вести точный учет.

    Наконец, последний шаг в проведении успешной кампании по поиску работы — время. Начните с реалистичных ожиданий. Чтобы занять вашу первоначальную карьеру, может потребоваться более шести месяцев, поэтому вы должны начать раньше. Поскольку часто бывает трудно сохранять мотивацию в течение такого периода времени, группа эмоциональной поддержки может оказаться полезной.Эта неформальная сеть может состоять из друзей, членов семьи, сотрудников CDO, других соискателей работы или отдельных лиц по вашему выбору, которые могут помочь вам мотивировать, когда вам это нужно. Несмотря на то, что отказов может быть много, достаточно одного «да», чтобы получить работу. Будьте настойчивы, терпеливы и позитивны! Для получения дополнительной информации о том, как вести хороший поиск работы, обратитесь к серии раздаточных материалов Основы поиска работы .

    НА ПОЛУЧЕНИЕ СВОЕЙ
    НАЧАЛЬНАЯ КАРЬЕРА, ПОЭТОМУ НАЧНИТЕ РАНЬШЕ.

    ШАГ 6: Управление карьерой

    К этому моменту вы, надеюсь, получите желаемую карьерную должность — такую, которая использует ваши навыки и удовлетворяет многие из ваших личных ценностей и интересов. Помните, что одна работа не может предложить все, что вы ищете. Те потребности, которые не удовлетворяются вашей оплачиваемой работой, могут быть активно удовлетворены вне работы. Точно так же идеальная работа должна быть такой, которая обучает и готовит вас к еще лучшей работе.

    Работа профессионалом сильно отличается от учебы в школе. Будучи студентом, вы выполнили определенные задания для определенных оценок. Как сотрудник, процедуры оценки часто расплывчаты. Во многих ситуациях ожидается, что вы получите результаты с относительно небольшим указанием или обратной связью. Ваше понимание мира работы, сетевых усилий и вклада в работу напрямую повлияет на вашу карьерную безопасность и возможности продвижения по службе. Следите за своими достижениями и фиксируйте их в конкретных терминах.Эти данные помогут вам в согласовании желаемых результатов служебной аттестации, заработной платы и продвижения по службе.

    Во времена быстрых изменений и безудержного устаревания в профессиональных сферах деятельности вы должны сохранять гибкость. Феномен «одна работа, одна карьера», характерный для поколения назад, все чаще заменяется «трудовой жизнью с 12 работами и четырьмя карьерами». В какой-то момент вы можете начать задавать себе вопросы о своей нынешней работе. Вы можете спросить, есть ли что-нибудь получше; или по мере изменения ваших навыков, ценностей и интересов, будет ли другая должность лучше соответствовать этим факторам.Если и когда это произойдет, процесс планирования карьеры завершит свой цикл. Вы можете вернуться к Шагу 1: Самооценка и начать процесс заново в любое время в течение ваших рабочих лет и так часто, как захотите. Помните, ключ к успеху готовится. Назначьте встречу, чтобы поговорить с консультантом по вопросам карьеры CDO сегодня!

    Определение особенного по Merriam-Webster

    pe · cu · лжец | \ пи-kyül-yr \ 1 : характеристика только одного человека, группы или объекта : отличительная характеристика … Сонный пыл в манерах и тоне, которые были ей весьма свойственны.- Томас Харди

    2 : отличается от обычного или нормального:

    б : странно, любопытно Кажется странным, что она уехала из города, никому не сказав.pe · cu · лжец | \ пи-kyül-yr \ : нечто освобожденное от обычной юрисдикции особенно : церковь или приход, не подпадающие под юрисдикцию ординарных властей, на территории которых они находятся

    7 основных типов датчиков измерения температуры

    Будь то термометр или термопара, различные типы датчиков измеряют температуру

    Температура определяется как уровень энергии вещества, о котором можно судить по некоторым изменениям в этом веществе.Существует множество датчиков для измерения температуры, и у них есть одна общая черта: все они измеряют температуру, регистрируя некоторые изменения в физических характеристиках.

    Семь основных типов датчиков измерения температуры, обсуждаемых здесь, включают термопары, резистивные температурные устройства (RTD, термисторы), инфракрасные излучатели, биметаллические устройства, устройства расширения жидкости, молекулярные устройства изменения состояния и кремниевые диоды.

    1. Термопары

    Термопары — это устройства измерения напряжения, которые показывают измерение температуры с изменением напряжения.С повышением температуры выходное напряжение термопары возрастает — не обязательно линейно.

    Часто термопара располагается внутри металлического или керамического экрана, который защищает ее от воздействия различных сред. Термопары в металлической оболочке также доступны со многими типами внешнего покрытия, такими как тефлон, для беспроблемного использования в кислотах и ​​сильных щелочных растворах.

    2. Терморезистивные устройства для измерения температуры

    Терморезистивные устройства измерения температуры также бывают электрическими.Вместо того, чтобы использовать напряжение, как это делает термопара, они используют другую характеристику вещества, которая изменяется с температурой — ее сопротивление. Два типа резистивных устройств, с которыми мы имеем дело в OMEGA Engineering, Inc., в Стэмфорде, штат Коннектикут, — это металлические резистивные температурные устройства (RTD) и термисторы.

    В общем, RTD более линейны, чем термопары. Они увеличиваются в положительном направлении, причем сопротивление возрастает с повышением температуры. С другой стороны, термистор имеет совершенно иную конструкцию.Это чрезвычайно нелинейное полупроводниковое устройство, сопротивление которого будет уменьшаться при повышении температуры.

    3. Инфракрасные датчики

    Инфракрасные датчики — это бесконтактные датчики. Например, если вы поднесете типичный инфракрасный датчик к передней части стола без контакта, датчик сообщит вам температуру стола благодаря своему излучению — вероятно, 68 ° F при нормальной комнатной температуре.

    При бесконтактном измерении ледяной воды он будет немного ниже 0 ° C из-за испарения, что немного снижает ожидаемые показания температуры.

    4. Биметаллические устройства

    Биметаллические устройства используют расширение металлов при нагревании. В этих устройствах два металла соединены вместе и механически связаны с указателем. При нагревании одна сторона биметаллической полосы расширяется больше, чем другая. А при правильном подключении к стрелке отображается измерение температуры.

    Преимущества биметаллических устройств — портативность и независимость от источника питания.Однако они обычно не так точны, как электрические устройства, и вы не можете легко записать значение температуры, как с электрическими устройствами, такими как термопары или RTD; но портативность — определенное преимущество для правильного приложения.

    5. Термометры

    Термометры — это хорошо известные устройства для расширения жидкости, которые также используются для измерения температуры. Вообще говоря, они бывают двух основных категорий: ртутного типа и органического, обычно красного, жидкого типа.Различие между ними заметно, потому что ртутные устройства имеют определенные ограничения, когда речь идет о том, как их можно безопасно транспортировать или отправлять.

    Например, ртуть считается загрязнителем окружающей среды, поэтому ее поломка может быть опасной. Перед отправкой обязательно ознакомьтесь с действующими ограничениями на воздушную перевозку ртутных продуктов.

    6. Датчики изменения состояния

    Датчики изменения состояния температуры измеряют именно это — изменение состояния материала, вызванное изменением температуры, например, переход от льда к воде, а затем к пару.Коммерчески доступные устройства этого типа имеют форму этикеток, гранул, мелков или лаков.

    Например, этикетки можно использовать на конденсатоотводчиках. Когда ловушка требует регулировки, она нагревается; тогда белая точка на этикетке станет черной, указывая на повышение температуры. Точка остается черной, даже если температура нормализуется.

    Наклейки с изменением состояния указывают измерение температуры в ° F и ° C. В устройствах этого типа белая точка становится черной при превышении указанной температуры; и это необратимый датчик, который остается черным после изменения цвета.Этикетки температуры полезны, когда вам нужно подтверждение того, что температура не превышала определенный уровень, возможно, по техническим или юридическим причинам во время транспортировки. Поскольку устройства изменения состояния неэлектричны, как биметаллическая полоса, они имеют преимущество в определенных приложениях. Некоторые формы этого семейства сенсоров (лак, мелки) не меняют цвет; оставленные ими следы просто исчезают. Пеллетный вариант визуально деформируется или полностью тает.

    Ограничения включают относительно низкое время отклика.Таким образом, если у вас наблюдается резкий скачок температуры, который быстро повышается, а затем быстро понижается, видимой реакции может не быть. Точность также не так высока, как у большинства других устройств, более широко используемых в промышленности. Однако в области применения, где вам нужна нереверсивная индикация, не требующая электроэнергии, они очень практичны.

    Другие двусторонние этикетки работают по совершенно иному принципу с использованием жидкокристаллического дисплея. Цвет дисплея меняется с черного на коричневый, синий или зеленый, в зависимости от достигнутой температуры.

    Например, типичная этикетка становится полностью черной, когда температура ниже измеряемой. По мере увеличения измерения температуры, скажем, в точке 33 ° F появится цвет — сначала синий, затем зеленый и, наконец, коричневый по мере прохождения через заданную температуру. В любом конкретном жидкокристаллическом устройстве вы обычно видите два соседних цветных пятна — синее чуть ниже индикатора температуры и коричневое чуть выше. Это позволяет вам оценить температуру, например, между 85 ° и 90 ° F.

    Несмотря на то, что он не совсем точен, у него есть преимущества в виде небольшого прочного неэлектрического индикатора, который постоянно обновляет результаты измерения температуры.

    7. Кремниевый диод

    Кремниевый диодный датчик — это устройство, разработанное специально для криогенного температурного диапазона. По сути, это линейные устройства, в которых проводимость диода линейно увеличивается в низкокриогенных областях.

    Какой бы датчик вы ни выбрали, он вряд ли будет работать сам по себе.Поскольку большинство вариантов выбора датчиков совпадают по диапазону температур и точности, выбор датчика будет зависеть от того, как он будет интегрирован в систему.

    Эта статья была первоначально опубликована 28 декабря 2000 г. Она была отредактирована для ясности.

    ответов на учебные вопросы — информационные системы для бизнеса и не только

    Глава 1

    1. Какие пять компонентов составляют информационную систему?

    а.h ardware, программное обеспечение, данные, люди, процесс

    2. Назовите три примера аппаратного обеспечения информационных систем?

    а. Есть номер из возможных ответов : ПК, принтер, мышь, планшеты, мобильные телефоны и т. Д. .

    3. Примером какого компонента информационных систем является Microsoft Windows?

    а.Это операционная система, которая является частью программного компонента.

    4. Что такое прикладное программное обеспечение?

    а. Программное обеспечение, которое делает что-то полезное.

    5. Какую роль играют люди в информационных системах?

    а. В текст включены такие примеры, как служба поддержки, системный аналитик, программист и ИТ-директор.

    6. Что такое определение процесса?

    а. Процесс — это серия шагов, предпринимаемых для достижения желаемого результата или цели.

    7. Что было изобретено первым, персональный компьютер или Интернет (ARPANET)?

    а. Интернет был активирован в 1969 году; Персональный компьютер был представлен в 1975 году.

    8. В каком году впервые были сняты ограничения на коммерческое использование Интернета? Когда были основаны eBay и Amazon?

    а. Ограничения были сняты в 1991 году, Amazon был основан в 1994 году, а eBay был основан в 1995 году .

    9. Что значит сказать, что мы живем в «мире пост-ПК»?

    а. Персональный компьютер больше не будет основным способом взаимодействия людей и ведения бизнеса.

    10. Каков главный аргумент Карра об информационных технологиях?

    а. Эта информационная технология — всего лишь товар, и ее нельзя использовать для получения конкурентного преимущества.

    Глава 2

    1. Напишите свое собственное описание того, что означает термин аппаратные средства информационных систем .

    а. Ответы будут различаться.

    2. Какое влияние оказывает закон Мура на различные аппаратные компоненты, описанные в этой главе?

    а. Учащийся должен выбрать один из компонентов и обсудить влияние того факта, что скорость вычислений удваивается, каждые два года.Большинство устройств становятся меньше, быстрее, дешевле, и это должно быть указано в ответе.

    3. Напишите краткое изложение одного из элементов, связанных с разделом «Интегрированные вычисления».

    а. Студент должен написать резюме одной из связанных статей.

    4. Объясните, почему персональный компьютер теперь считается товаром.

    а. ПК стал товаром в том смысле, что между компьютерами очень мало различий, а основным фактором, контролирующим их продажу, является их цена.

    5. ЦП также можно рассматривать как _____________ компьютера.

    а. мозг

    6. Перечислите следующее в порядке возрастания (от самого медленного к самому быстрому): мегагерцы, килогерцы, гигагерцы.

    а. килогерцы, мегагерцы, гигагерцы

    7. Что такое шина компьютера?

    а. Шина — это электрическое соединение между различными компонентами компьютера.

    8. Назовите два различия между ОЗУ и жестким диском.

    а. ОЗУ непостоянно; жесткий диск энергонезависим. Доступ к данным в ОЗУ происходит быстрее, чем на жестком диске.

    9. Каковы преимущества твердотельных накопителей перед жесткими дисками?

    а. Основным преимуществом является spe ed: SSD имеет гораздо более высокую скорость доступа к данным — , ​​чем традиционный жесткий диск.

    10. Насколько тяжелым был первый коммерчески успешный портативный компьютер?

    а.Compaq PC весил 28 фунтов.

    Глава 3

    1. Придумайте собственное определение программного обеспечения. Объясните ключевые термины в вашем определении.

    а. Разнообразные ответы возможны , ​​ но должно быть похоже на определение в текст : Программное обеспечение — это набор инструкций, которые сообщают оборудованию, что делать.Программное обеспечение создается в процессе программирования.

    2. Каковы функции операционной системы?

    а. Операционная система управляет аппаратными ресурсами компьютера, предоставляет компоненты пользовательского интерфейса и предоставляет разработчикам программного обеспечения платформу для написания приложений.

    3. Какие из перечисленных ниже операционных систем и какие приложения являются: Microsoft Excel, Google Chrome, iTunes, Windows, Android, Angry Birds.

    а. Microsoft Excel (приложение), Google Chrome (приложение), iTunes (приложение), WIndows (операционная система), Android (операционная система tem), Angry Birds (приложение)

    4. Какое ваше любимое приложение? Какие задачи это помогает вам решать?

    а. У студентов будут разные ответы на этот вопрос. Они должны выбрать приложение, а не операционную систему.Они должны быть в состоянии перечислить хотя бы одну вещь, в которой им это помогает.

    5. Что такое «убийственное» приложение? Какое приложение-убийца для ПК?

    а. Приложение-убийца — это прикладное программное обеспечение, которое настолько полезно, что люди будут покупать оборудование только для того, чтобы запускать его. Убийственным приложением для ПК была электронная таблица ( Visicalc ).

    6. Как бы вы классифицировали программное обеспечение, работающее на мобильных устройствах? Разбейте эти приложения как минимум на три основные категории и приведите примеры каждой из них.

    а. На этот вопрос можно ответить по-разному. Студенты должны определить, что существуют мобильные операционные системы и мобильные приложения. Скорее всего, студентов разделят мобильные приложения на несколько категорий: игры, GPS, чтение, общение и т. Д.

    7. Объясните, что делает система ERP.

    а. Система ERP (корпоративный ресурс p lanning) — это программное приложение с централизованной базой данных, внедренное во всей организации.

    8. Что такое программное обеспечение с открытым исходным кодом? Чем он отличается от ПО с закрытым исходным кодом? Приведите пример каждого.

    а. Программное обеспечение с открытым исходным кодом — это программное обеспечение, которое делает исходный код доступным для копирования и использования кем угодно. Его можно бесплатно скачивать, копировать и распространять. Программное обеспечение с закрытым исходным кодом не делает исходный код доступным и, как правило, не является бесплатным для загрузки, копирования и распространения. Есть много примеров из оба, такие как: Firefox (открытый исходный код), Linux (открытый исходный код), iTunes (закрытый исходный код), Microsoft Office (закрытый исходный код).

    9. Что дает лицензия на программное обеспечение?

    а. Лицензии на программное обеспечение не одинаковы, но обычно y предоставляют пользователю право использовать программное обеспечение на ограниченной основе. Условия лицензии диктуют прав пользователей подробно .

    10. Как проблема 2000 года повлияла на продажи ERP-систем?

    а.Организации приобрели программное обеспечение ERP для замены своих старых систем, чтобы избежать каких-либо проблем с 2000 годом в своем программном обеспечении.

    Глава 4

    1. В чем разница между данными, информацией и знаниями?

    а. Данные — это необработанные кусочки фактов и статистики без контекста. Данные могут быть количественными или качественными. Информация — это данные, которым дан контекст. Знания — это информация, которая была агрегирована и проанализирована и может использоваться для принятия решений.

    2. Объясните своими словами, как компонент данных соотносится с аппаратными и программными компонентами информационных систем.

    а. На этот вопрос есть , ​​множество ответов , ​​ , ​​но все должны быть вариациями на следующие : Данные обрабатываются аппаратно через программное обеспечение. База данных — это программное обеспечение, работающее на оборудовании. Аппаратное обеспечение хранит данные, программное обеспечение обрабатывает данные.

    3. В чем разница между количественными и качественными данными? В каких ситуациях число 42 могло считаться качественными данными?

    а. Количественные данные — это числа, результат измерения, подсчета или другого математического расчета. Качественные данные носят описательный характер. Число 42 может быть качественным, если это обозначение, а не измерение, подсчет или расчет. Например: на майке игрока номер 42.

    4. Каковы характеристики реляционной базы данных?

    а. Реляционная база данных — это база данных, в которой данные организованы в одну или несколько таблиц. Каждая таблица имеет набор полей, которые определяют характер данных, хранящихся в таблице. Запись — это один экземпляр набора полей в таблице. Все таблицы связаны одним или несколькими общими полями.

    5. Когда имеет смысл использовать персональную СУБД?

    а. При работе с небольшой базой данных для личного использования или при отключении от сети.

    6. В чем разница между электронной таблицей и базой данных? Назовите три различия между ними.

    а. База данных, как правило, более мощная и сложная, чем электронная таблица, с возможностью обрабатывать несколько типов данных и связывать их вместе. Некоторые отличия: в базе данных есть определенные типы полей, а в электронной таблице — нет. База данных использует стандартизированный язык запросов (например, SQL), а электронная таблица — нет. База данных может содержать гораздо большие объемы данных, чем электронная таблица.

    7. Опишите, что означает термин нормализация .

    а. Нормализовать базу данных означает спроектировать ее таким образом, чтобы: 1) уменьшить дублирование данных между таблицами и 2) дать таблице максимально возможную гибкость.

    8. Почему важно определить тип данных поля при разработке реляционной базы данных?

    а. Тип данных сообщает базе данных, какие функции могут выполняться с данными. Вторая важная причина для определения типа данных состоит в том, чтобы для данных и был выделен надлежащий объем дискового пространства.

    9. Назовите базу данных, с которой вы часто взаимодействуете. Какими будут имена некоторых полей?

    а. Учащийся может выбрать любую систему, с которой он взаимодействует, например Amazon или онлайн-системы своей школы s. Полями будут имена собираемых данных, например « имя » или « адрес » .

    10.Что такое метаданные?

    а. Метаданные — это данные о данных . Это относится к данным, используемым для описания других данных, таких как длина песни в iTunes, которая описывает музыкальный файл.

    11. Назовите три преимущества использования хранилища данных.

    а. В тексте перечислены следующие ( ученик должен выбрать по крайней мере три из этих ) :

    i.Процесс разработки хранилища данных заставляет организацию лучше понимать данные, которые она собирает в настоящее время, и, что не менее важно, какие данные не собираются.

    ii. Хранилище данных обеспечивает централизованное представление всех данных, собираемых на предприятии, и предоставляет средства из для определения несогласованных данных.

    iii. Как только все данные будут идентифицированы как согласованные, организация может создать одну версию истины.Это важно, когда компания хочет сообщать последовательную статистику о себе, такую ​​как выручка или количество сотрудников.

    iv. Имея хранилище данных, можно делать моментальные снимки данных с течением времени. Это создает историческую запись данных, которая позволяет анализировать тенденции.

    v. Хранилище данных предоставляет инструменты для объединения данных, которые могут предоставлять новую информацию и анализ.

    12. Что такое интеллектуальный анализ данных?

    а.Интеллектуальный анализ данных — это процесс анализа данных для поиска ранее неизвестных тенденций, закономерностей и ассоциаций для принятия решений.

    Глава 5

    1. Какие первые четыре точки были подключены к Интернету (ARPANET)?

    а. Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, Стэнфорд, MIT, и Университет Юты

    2. Что означает термин пакет ?

    а. Основная единица данных, передаваемых через Интернет.Каждый пакет имеет адрес отправителя , ’, , , ​​адрес назначения, порядковый номер и часть всего сообщения, которое должно быть отправлено.

    3. Что появилось раньше — Интернет или всемирная паутина?

    а. t Интернет

    4. Что было революционным в Web 2.0?

    а. Кто угодно мог размещать контент в сети без необходимости разбираться в HTML или технологиях веб-сервера.

    5.Что такое так называемое приложение-убийца для Интернета?

    а. e электронная почта (e- mail)

    6. Что делает соединение широкополосным соединением ?

    а. Широкополосное соединение определяется как соединение со скоростью не менее 256 000 бит / с.

    7. Что означает термин «VoIP»?

    а. Голосовой протокол через Интернет — способ голосового общения через Интернет.

    8.Что такое локальная сеть?

    а. n LAN — это локальная сеть, обычно работающая в том же здании или в том же кампусе.

    9. В чем разница между интранетом и экстранетом?

    а. Интранет состоит из набора веб-страниц и ресурсов, доступных файлов во внутренней сети компании. Эти товары недоступны для сотрудников вне компании.Экстранет — это , ​​часть сети компании, , ​​безопасная доступность для тех, кто находится за пределами компании. Экстрасети могут использоваться для того, чтобы клиенты могли входить в систему и проверять статус своих заказов, а поставщики — для проверки уровня запасов своих клиентов.

    10. Что такое закон Меткалфа?

    а. Закон Меткалфа гласит, что стоимость телекоммуникационной сети пропорциональна квадрату числа подключенных пользователей системы.

    Глава 6

    1. Кратко опишите каждого из трех членов триады информационной безопасности.

    а. T Три члена следующие:

    i. Конфиденциальность: мы хотим иметь возможность ограничить доступ для тех, кому разрешено видеть данную информацию.

    ii. Целостность: гарантия того, что информация, к которой осуществляется доступ, не была изменена и что tr uly представляет то, что задумано.

    iii. Доступность: информация может быть доступна и изменена любым уполномоченным на это лицом в надлежащие сроки.

    2. Что означает термин аутентификация ?

    а. Процесс обеспечения того, чтобы человек был , ​​который он или она утверждает, что s быть.

    3. Что такое многофакторная аутентификация?

    а.Использование более одного метода аутентификации. Методы: что-то, что вы знаете, что-то, что у вас есть, и что-то, чем вы являетесь.

    4. Что такое ролевой контроль доступа?

    а. При управлении доступом на основе ролей (RBAC) вместо предоставления конкретным пользователям прав доступа к информационному ресурсу пользователям назначаются роли, а затем этим ролям назначается доступ.

    5. Какова цель шифрования?

    а.Сохранять передаваемые данные в секрете, чтобы их могли прочитать только те, у кого есть правильный ключ.

    6. Каковы два хороших примера сложного пароля?

    а. Примеров тому много. Учащимся необходимо предоставить примеры паролей, состоящих не менее чем из восьми символов: с как минимум одной заглавной буквой, одним специальным символом и одной цифрой.

    7. Что такое претекст?

    а.Pretexting происходит, когда злоумышленник звонит в службу поддержки или администратора безопасности и притворяется как конкретный авторизованный пользователь , ​​у которого проблемы с входом в систему . Затем, предоставив некоторую личную информацию о авторизованном пользователе , ​​ злоумышленник убеждает s безопасность человек сбросить пароль и сказать ему, что это за .

    8. Каковы составляющие хорошего плана резервного копирования?

    а. Знание того, что необходимо зарезервировать, регулярное резервное копирование всех данных , ​​удаленное хранение всех зарезервированных данных и проверка процесса восстановления.

    9. Что такое межсетевой экран?

    а. Брандмауэр может быть аппаратным или программным. Аппаратный брандмауэр — это устройство, которое подключено к сети и фильтрует пакеты на основе набора правил.Программный брандмауэр работает в операционной системе и перехватывает пакеты по мере их поступления на компьютер.

    10. Что означает термин физическая безопасность ?

    а. Физическая безопасность — это защита фактического оборудования и сетевых компонентов, которые хранят и передают информационные ресурсы.

    Глава 7

    1. В чем заключается парадокс производительности?

    а. Парадокс продуктивности: на основе Эрика Бриньольфссона , ​​который обнаружил на основе исследования, которое он провел в начале 1990-х годов, , ​​что добавление информационных технологий к бизнесу вообще не привело к повышению производительности .

    2. Кратко изложите аргументы Карра в книге «Имеет ли это значение».

    а. Информационные технологии теперь стали товаром и не могут использоваться для обеспечения конкурентного преимущества организации.

    3. Чем исследование Brynjolfsson и McAfee 2008 г. отличается от предыдущих исследований? Как это то же самое?

    а. Другое дело, потому что оно показывает, что ИТ могут принести конкурентное преимущество при правильных условиях. То же самое в смысле , ​​которое показывает, что ИТ сами по себе не приносят конкурентного преимущества.

    4. Что означает для бизнеса наличие конкурентного преимущества?

    а. Говорят, что компания имеет конкурентное преимущество перед своими конкурентами, когда она может поддерживать прибыль, превышающую среднюю по отрасли.

    5. Каковы основные и вспомогательные виды деятельности в цепочке создания стоимости?

    а. Основные действия — это те , ​​которые напрямую влияют на создание продукта или услуги.Вспомогательные действия — это те , ​​которые поддерживают основные виды деятельности. Основные: входящая логистика, операции, исходящая логистика, продажи / маркетинг и обслуживание. Поддержка: инфраструктура фирмы, человеческие ресурсы, развитие технологий, и закупки .

    6. Как в целом Интернет повлиял на прибыльность отрасли? Кто был настоящим победителем?

    а. Общее влияние было снижением средней рентабельности отрасли.Потребитель оказался настоящим победителем.

    7. Как работает EDI?

    а. EDI — это обмен деловыми документами между компьютерами в стандартном электронном формате между деловыми партнерами.

    8. Приведите пример частично структурированного решения и объясните, какие исходные данные необходимы для оказания помощи в принятии решения.

    а. Полуструктурированное решение — это решение, в котором большинство факторов, необходимых для принятия решения, известны, но человеческий опыт и другие внешние факторы все еще могут играть роль.Учащийся должен привести пример решения, которое использует информационную систему для предоставления информации, но не принимается системой. Примеры могут включать: бюджетные решения, диагностику заболевания и инвестиционные решения.

    9. Что делает информационная система для совместной работы?

    а. Система для совместной работы — это программное обеспечение, которое позволяет нескольким пользователям взаимодействовать по документу или теме, чтобы выполнить задачу или принять решение.

    10.Какую роль ИТ могут сыграть в обеспечении конкурентного преимущества, согласно статье Бриньолфссона и McAfee, опубликованной в 2008 году?

    а. В статье предполагается, что ИТ может влиять на конкурентное преимущество, когда хорошее руководство разрабатывает и обеспечивает ИТ-поддерживаемый процесс процесс инновации .

    Глава 8

    1. Что означает термин бизнес-процесс ?

    а.Процесс — это серия задач, которые выполняются для достижения цели. Таким образом, бизнес-процесс — это процесс, направленный на достижение цели для бизнеса.

    2. Назовите три примера бизнес-процессов на вашей работе или в организации, за которой вы наблюдали?

    а. Студенты могут ответить на этот вопрос практически любым способом. Примеры должны состоять более чем из одного шага.

    3. Какова ценность документирования бизнес-процесса?

    а.На это есть много ответов. Из текста: позволяет лучше контролировать процесс , ​​ и для стандартизации .

    4. Что такое ERP-система? Как система ERP применяет передовой опыт для организации?

    а. Система ERP (корпоративный ресурс p lanning) — это программное приложение с централизованной базой данных, внедренное во всей организации. Он применяет передовой опыт через бизнес-процессы, встроенные в программное обеспечение.

    5. Что является одним из критических замечаний к ERP-системам?

    а. Система ERP s может привести к коммерциализации бизнес-процессов, а это означает, что каждая компания, использующая систему ERP , ​​будет выполнять бизнес-процессы одинаково.

    6. Что такое реинжиниринг бизнес-процессов? Чем это отличается от постепенного улучшения процесса?

    а. Бизнес-процесс r eengineering (BPR) происходит, когда бизнес-процесс перепроектируется с нуля.Он отличается от постепенного улучшения процесса , , ​​тем, что , , ​​не просто берет существующий процесс и не модифицирует его.

    7. Почему у BPR плохая репутация?

    а. BPR стал предлогом для увольнения сотрудников и попыток выполнить тот же объем работы с меньшим количеством сотрудников.

    8. Перечислите рекомендации по изменению бизнес-процесса.

    а. Guidelin es следующие:

    i.Организуйтесь вокруг результатов, а не задач.

    ii. Попросите тех, кто использует результаты процесса, выполнить его.

    iii. Подключайте работу по обработке информации к реальной работе, которая производит информацию. Относитесь к географически рассредоточенным ресурсам как к централизованным.

    iv. Свяжите параллельные действия вместо того, чтобы объединять их результаты.

    v. Поместите точки принятия решения, в которых выполняется работа, и встраивайте элементы управления в процесс.

    vi. Получите информацию один раз в источнике.

    9. Что такое управление бизнес-процессами? Какую роль он играет в выделении компании?

    а. Управление бизнес-процессами (BPM) можно рассматривать как преднамеренное усилие по планированию, документированию, внедрению и распределению бизнес-процессов организации s с помощью информационных технологий. Он может сыграть роль в дифференциации за счет встроенной отчетности и за счет расширения возможностей сотрудников, внедрения передовых методов, и обеспечения согласованности.

    10. Что означает сертификация ISO?

    а. Сертификация ISO показывает, что вы знаете, что делаете, делаете то, что говорите, и документировали свои процессы.

    Глава 9

    1. Опишите роль системного аналитика.

    а. Понять бизнес-требования и преобразовать их в требования из информационной системы.

    2.Какие роли могут быть у компьютерного инженера?

    а. инженер по аппаратному обеспечению, инженер-программист, сетевой инженер по работе, системный инженер

    3. Каковы обязанности оператора компьютера?

    а. Утилиты D включают поддержание операционных систем в актуальном состоянии, обеспечение доступной памяти и дискового пространства, а также наблюдение за физической средой компьютера.

    4. Чем занимается ИТ-директор?

    а.CI O согласовывает планы и операции информационных систем со стратегическими целями организации. Сюда входят такие задачи, как составление бюджета, стратегическое планирование и кадровые решения , ​​относящиеся к функции информационных систем .

    5. Опишите работу менеджера проекта.

    а. Менеджер проекта отвечает за выполнение проектов в срок и в рамках бюджета. Этот человек работает с заинтересованными сторонами проекта, чтобы команда была организована, и сообщает о статусе проекта руководству.

    6. Объясните смысл наличия двух разных карьерных путей в информационных системах.

    а. Обеспечить карьерный рост тем, кто не хочет управлять другими сотрудниками, а вместо этого хочет сосредоточиться на технических навыках.

    7. Каковы преимущества и недостатки централизации ИТ-функции?

    а. Здесь есть несколько возможных ответов. Преимущества из централизации включают больший контроль над системами и данными компании.К недостаткам можно отнести более ограниченную доступность ИТ-ресурсов.

    8. Какое влияние оказали информационные технологии на организацию компаний?

    а. Организационная структура уплощена, с меньшим количеством уровней управления.

    9. Каковы пять типов пользователей информационных систем?

    а. i новаторы, ранние последователи, ранние основные рити, позднее большинство, отстающие

    10.Зачем организации аутсорсинг?

    а. Потому что ему нужны специальные лыжи ll на ограниченный период времени, и / или потому, что это может сократить расходы за счет аутсорсинга.

    Глава 10

    1. Каковы этапы методологии SDLC?

    а. Это предварительный анализ, системный анализ, проектирование системы, программирование, тестирование, внедрение и обслуживание.

    2. Что такое разработка программного обеспечения RAD?

    а. Быстрая разработка приложений (RAD) — это методология разработки программного обеспечения (или разработки систем), которая фокусируется на быстром создании рабочей модели программного обеспечения, получении обратной связи от пользователей, а затем использовании этой обратной связи для обновления рабочей модели.

    3. Что делает методологию бережливого производства уникальной?

    а. Самая большая разница между методологией бережливого производства и другими методологиями заключается в том, что полный набор требований для системы составляет , ​​которые неизвестны на момент запуска проекта.

    4. Каковы три различия между языками второго и третьего поколения?

    а. Три различия k ey следующие:

    i. Слова, используемые в языке: в языках третьего поколения используется больше английских -подобных слов, чем в языках второго поколения.

    ii. Специфика оборудования: языки третьего поколения не специфичны для оборудования, языки второго поколения — нет.

    iii. Кривая обучения: языки третьего поколения легче изучать и использовать.

    5. Зачем организации рассматривать создание собственного программного приложения, если его дешевле купить?

    а. Они могут захотеть построить свое собственное, чтобы иметь что-то уникальное ( d , ​​отличное от их конкурентов), и / или что-то, что больше соответствует их бизнес-процессам.Они также могут сделать это, если у них есть для этого больше времени и / или больше денег.

    6. Что такое адаптивный дизайн?

    а. Адаптивный дизайн — это метод из разработки веб-сайтов , ​​который позволяет просматривать их на различных типах устройств без потери возможностей или эффективности. На адаптивном веб-сайте изображения меняют свои размеры в зависимости от размера экрана устройства s, а текст перетекает и изменяет размер для оптимального просмотра.

    7. Какая связь между HTML и CSS в дизайне веб-сайтов?

    а. В то время как HTML используется для определения компонентов веб-страницы, каскадные таблицы стилей (CSS) используются для определения стилей компонентов на странице.

    8. В чем разница между методологией пилотного внедрения и методологией параллельного внедрения?

    а. Пилотная методология реализует новое программное обеспечение s только для одной группы людей, в то время как остальные пользователи используют предыдущую версию программного обеспечения.В методологии параллельной реализации s одновременно используются как старые, так и новые приложения.

    9. Что такое управление изменениями?

    а. Надзор за изменениями, происходящими в организации.

    10. Каковы четыре различных методологии реализации?

    а. d irect c utover, пилотный, параллельный, фазовый

    Глава 11

    1.Что означает термин глобализация ?

    а. Глобализация относится к s к интеграции товаров, услуг и культуры s между странами мира.

    2. Как Фридман определяет три эпохи глобализации?

    а. Три эпохи следующие:

    i. « Глобализация 1.0 » произошла с 1492 года примерно до 1800 года.В эту эпоху глобализация была сосредоточена вокруг стран. Речь шла о том, сколько лошадиных сил, энергии ветра и пара имеет страна и насколько творчески они используются. Мир уменьшился с размера « большой » до размера « среднего».

    ii. « Глобализация 2.0 » происходила примерно с 1800 по 2000 год, прерванная только двумя мировыми войнами. В эту эпоху динамическое изменение движущей силы было , ​​состоящих из транснациональных компаний .Мир уменьшился с размера среднего до размера small.

    iii. « Globalization 3.0 » — это наша нынешняя эра, начавшаяся в 2000 году. Конвергенция персональных компьютеров, оптоволоконных подключений к Интернету и программного обеспечения создала « плоскую платформу мира , ​​который позволяет небольшим группам и даже отдельным лицам выйти на глобальный уровень.Мир уменьшился с размера small до размера small.

    3. Какие технологии оказали наибольшее влияние на глобализацию?

    а. На это есть несколько ответов. Вероятно, наиболее очевидными из них являются Интернет, графический интерфейс Windows и World Wide Web, а также программное обеспечение для рабочих процессов.

    4. Какие преимущества дает глобализация?

    а.Преимущества включают в себя возможность найти специалистов и сотрудников по всему миру, возможность работать 24 часа в сутки и более широкий рынок для продуктов.

    5. Каковы проблемы глобализации?

    а. Проблемы включают различия в инфраструктуре, законы и правила о труде, правовые ограничения, и разные языки, обычаи, и предпочтения.

    6. Что означает термин цифровой разрыв ?

    а.Разделение между и теми, у кого есть доступ к глобальной сети , ​​и теми, у кого его нет. Цифровой разрыв может возникать между странами, регионами или даже соседями.

    7. Каковы три этапа «цифрового разрыва» Якоба Нильсена?

    а. e cono микрофон, удобство использования и расширение возможностей

    8. Что было одним из ключевых моментов в публикации The Rise of the Network Society ?

    а.Есть две ключевые точки с по на выбор. Один — это , ​​которая была экономической деятельностью , ​​когда книга была опубликована в 1996, были организованы вокруг сетей, которые были предоставлены новыми технологиями связи . Другой заключается в том, что эта новая глобальная экономическая деятельность отличалась от прошлого, потому что « это экономика, способная работать как единое целое в реальном времени в планетарном масштабе.

    9. В какой стране самая высокая средняя скорость Интернета? Как ваша страна в сравнении?

    а. Согласно диаграмме в главе, Южная Корея имеет самую высокую скорость Интернета. S tudent s нужно будет найти их для сравнения.

    10. Что такое проект OLPC? Было ли это успешным?

    а. Один ноутбук на ребенка. По большинству показателей это не была успешной программой.

    Глава 12

    1. Что означает термин этика информационных систем ?

    а. Существует различных способов ответа на на этот вопрос , ​​но ответ должен включать в себя что-то о применении этики к новым возможностям и культурным нормам, созданным информационными технологиями.

    2.Что такое этический кодекс? В чем состоит одно преимущество и один недостаток этического кодекса?

    а. Кодекс этики — это документ, в котором излагается набор приемлемого поведения для профессиональной или социальной группы. A Ответы могут отличаться для второй части, но из текста: o ne Преимущество этического кодекса в том, что он разъясняет приемлемые стандарты поведения для профессиональной группы. Одним из недостатков является то, что он не обязательно имеет юридические полномочия.

    3. Что означает термин интеллектуальная собственность ? Привести пример.

    а. Интеллектуальная собственность определяется как собственность (как идея, изобретение или процесс), которая является результатом работы разума или интеллекта.

    4. Какую защиту обеспечивает авторское право? Как его получить?

    а. Защита авторских прав адресует следующий адрес : кто может делать копии работы, кто может создавать производные работы из оригинальной работы, кто может выполнять работу публично, кто может демонстрировать работу публично, и кто может распространять работу .Вы получаете авторское право, как только произведение обретает материальную форму.

    5. Что считается добросовестным использованием?

    а. Добросовестное использование — это ограничение закона об авторском праве, которое позволяет использовать охраняемые произведения без предварительного разрешения в определенных случаях.

    6. Какие защиты дает патент? Как его получить?

    а. После выдачи патента он обеспечивает изобретателя защиту от других лиц, нарушающих патенты и .В США патентообладатель имеет право исключить других лиц из производства, использования, предложения для продажи или продажи изобретения на всей территории Соединенных Штатов или импорта изобретения в Соединенные Штаты в течение ограниченного времени в обмен на публичное раскрытие изобретения при выдаче патента. Вы получаете патент, подав заявку в патентное ведомство. Патент будет выдан, если работа будет сочтена оригинальной, полезной и неочевидной.

    7. Что защищает товарный знак? Как его получить?

    а. Товарный знак защищает слово, фразу, логотип, форму , ​​ или звук, которые идентифицируют источник товаров или услуг. Вы можете получить его, зарегистрировавшись в Ведомстве по патентам и товарным знакам (США). Существует также общий товарный знак .

    8. Что означает термин на звуковую идентификацию информация ?

    а.Информация о человеке, которая может быть использована для однозначного установления личности этого человека s identity y, называется личной информацией, или PII.

    9. Какие меры защиты предусмотрены HIPAA, COPPA и FERPA?

    а. nswers следующие :

    i. HIPAA: защищает записей, относящихся к здравоохранению, как особый класс информации, позволяющей установить личность.

    ii. COPPA: защищает информацию , ​​собранную у детей в возрасте до тринадцати лет.

    iii. FERPA: защищает документов об образовании учащихся.

    10. Как бы вы объяснили концепцию NORA?

    а. На это можно ответить по-разному. Основной ответ заключается в том, что NORA (неочевидная взаимосвязь осведомленности) — это процесс сбора большого количества разнообразной информации с последующим ее объединением для создания профилей людей.

    Глава 13

    1. Какие страны являются крупнейшими пользователями Интернета? Социальные медиа? Мобильный?

    а. S для этого учащимся нужно будет смотреть за пределы текста, так как он все время меняется. Существуют также разные способы измерения: количество пользователей,% от населения , ​​большинство активных пользователей и т. Д. Некоторые хорошие сайты для использования: Internet World Stats , ​​ Kissmetrics и Всемирный банк .

    2. В какой стране был самый большой рост Интернета (в%) в период с 2008 по 2012 год?

    а. Иран, 205%

    3. Как большинство людей будут подключаться к Интернету в будущем?

    а. через мобильные устройства

    4. Каковы два разных применения носимых технологий?

    а. На этот вопрос есть много ответов; двумя примерами являются Google Glass и Jawbone UP.

    5. Каковы два разных применения технологий совместной работы?

    а. Есть много ответов на этот вопрос: , ; два примера — это программное обеспечение , ​​которое направляет нас к месту назначения в кратчайшие сроки , ​​ и веб-сайты, которые проверяют различные компании.

    6. Какие возможности есть у технологий печати?

    а. Используя трехмерные принтеры, дизайнеры могут быстро протестировать прототипы или создать что-то в качестве доказательства концепции. Технологии печати также делают возможностью перенести производство на настольный компьютер.

    7. Как достижения в области беспроводных технологий и датчиков сделают объекты «обнаруживаемыми»?

    а. Достижения в области беспроводных технологий и датчиков позволят физическим объектам отправлять и получать данные о себе.

    8. Что такое повышенная ситуационная осведомленность?

    а. Данные от большого количества датчиков могут дать лицам, принимающим решения, повышенную осведомленность о событиях в реальном времени, особенно когда датчики используются с передовыми технологиями отображения или визуализации.

    9. Что такое нанобот?

    а. Наноробот — это робот, размеры компонентов которого составляют около нанометра.

    10. Что такое БПЛА?

    а. Беспилотный летательный аппарат небольшой самолет или вертолет, который может летать без пилота.

    Похожие записи

    Вам будет интересно

    Стагнация что это – Стагнация — Википедия

    Заполнение отчета о прибылях и убытках – Заполнение формы 2 бухгалтерского баланса (образец)

    Добавить комментарий

    Комментарий добавить легко