Специальности топ 50 спо: ТОП-50 перспективных специальностей обновят — Российская газета

Содержание

Материалы для разработчиков ФГОС

Вспомогательные материалы для актуализации ФГОС СПО

1. Найдите ФГОС СПО (или несколько), относящиеся к вашей УГПС в таблице «Анализируемые ФГОС СПО (2013-2016 гг.)». Пояснения к информации в этой таблице и как ее можно использовать, читайте далее.

№ п/п

Код

Наименование профессии/
специальности

Дата утверждения ФГОС СПО и номер приказа

Указание на макет ФГОС ТОП-50 в утвержденном ФГОС

Срок обучения (на базе 11 кл.)

Наличие проекта актуализированного ФГОС СПО в соответствии с ТОП-50

Наличие, наименования и дата утверждения профессиональных стандартов (ПС)

Наличие, наименование компетенции

Ворлдскиллс

Статус профессии/специальности в обновленном проекте Перечней

 

Указан код по действующему перечню и предшествующему (при необходимости)

 

 

Отмечено «ТОП 50»,

Если ФГОС СПО уже был утвержден в новом макете

Указан срок обучения только на базе 11 кл, без учета наличия базовой или углубленной подготовки.

Это предлагаемый срок обучения для актуализации.

Может быть изменен рабочей группой по итогам анализа и обсуждения.

Указана информация об обсуждении проекта ФГОС в новом макете.

Был он утвержден или нет – необходимо проверить

Синим цветом указаны данные о профстандарте (профстандартах),

Красным цветом – о компетенциях Ворлдскиллс

 

Информацию необходимо проверить перед началом работы!!

Указано наличие ФГОС СПО в проекте нового перечня.

По итогам анализа рабочей группы могут быть даны  иные предложения

(например, об исключении профессии при наличии аналогичной по содержанию специальности и т.д.)


Основные отличия нового макета ФГОС СПО


2. Основные отличия нового макета ФГОС СПО
. В макете по профессии, специальности даны комментарии и пояснения по заполнению, которые после заполнения необходимо удалить.

Общая структура макета состоит из следующих частей.

Титульный лист:
 указывается код и наименование ФГОС СПО в соответствии с приказом Минобрнауки России от 29 октября 2013 г. № 1199 (https://base.garant.ru/70558310/ ). Соответствия между профессиями и специальностями устанавливаются на основании приказа Минобрнауки России от 5 июня 2014 г. № 632 (https://base.garant.ru/70694450/ ).

Раздел 1. Общие положения:

Необходимо обратить внимание на пункты 1.5. «Область профессиональной деятельности»; 1.6. Указание возможных форм обучения; 1.10 «Срок получения образования». Для ФГОС СПО по профессии – п. 1.12 «Возможные сочетания квалификаций». Содержание этих пунктов необходимо обсудить на совещаниях рабочей группы.

Раздел 2. Требования к структуре образовательной программы

Основное содержание раздела представляет собой таблица, отличающаяся от таблиц предыдущего макета ФГОС СПО. Она построена по аналогии с ФГОС ВО. При решении об изменении сроков обучения необходимо проверить расчеты часов в этой таблице.

Раздел 3. Требования к результатам освоения образовательной программы

В этом разделе представлен унифицированный единый для ППКРС и ППССЗ список общих компетенций, по изменению которого могут быть представлены предложения от рабочих групп

для последующего обсуждения; менять список ОК при заполнении макета НЕ НУЖНО. Просьба присылать предложения отдельным файлом (при наличии).

Виды деятельности и составляющие их ПК указываются после анализа профстандартов и компетенций Ворлдскиллс. Все изменения просьба выделять зеленым цветом.

Раздел 4. Требования к условиям реализации образовательной программы

Раздел остается без изменений. Если в ходе деятельности рабочей группы возникнут предложения по изменению текста этого раздела – просьба присылать отдельным файлом.

В новом макете ФГОС СПО предусмотрены приложения:
Приложение 1. Перечень профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников образовательной программы среднего профессионального образования по профессии (специальности).

Приложение 2. Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы среднего профессионального образования по профессии (умения, знания, практический опыт по видам деятельности (профессиональным модулям)).

Для специальностей это Приложение 3. В приложении 2. по специальности указывается Перечень профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках образовательной программы.

Алгоритм работы по актуализации ФГОС СПО

3. Алгоритм работы по актуализации ФГОС СПО
 
  • Работа начинается с анализа требований к результатам освоения образовательных программ.

а) Отбор содержания профессионального стандарта (стандартов) для анализа – проверьте правильность выбранных профессиональных стандартов в файле «Анализируемые ФГОС СПО (2013-2016 гг.)». При необходимости измените, исправьте, дополните перечень профтсандатов для анализа.

Скачайте тексты профстандартов, пользуюсь системой Консультант Плюс или Гарант. ДОКУМЕНТЫ ДОЖНЫ БЫТЬ ДЕЙСТВУЮЩИМИ. Указанные правовые онлайн системы содержат информацию об этом.

б) Определение уровня квалификации и соответствующих ему ОТФ:

Как правило, программам подготовки по профессиям квалифицированных рабочих соответствуют 3-4 уровни. Нужно найти в профстандарте (стандартах) ОТФ этих уровней и проверить раздел «Требования к образованию».

Далее работать с содержанием (трудовые функции, трудовые действия, умения, знания, дополнительные характеристики) по выбранной ОТФ.

в) Отбор документов, содержащих международные требования, имеющих отношение к профессии, специальности (например, компетенции Ворлдскиллс). Если есть иные документы с международным статусом, можно использовать их.

Как правило, соблюдается следующее соответствие терминологии профессиональных стандартов, ФГОС СПО и технических описаний компетенций Ворлдскиллс.

 

Термины профессионального стандарта

Термины ФГОС СПО

Обобщенная трудовая функция

Вид деятельности

Трудовая функция

Профессиональная компетенция

Трудовое действие

Практический опыт

Умение

Умение

Знание

Знание

Характеристика ОТФ в целом может дать также информацию для изменений в умениях, знаниях учебных дисциплин в отношении техники безопасности, охраны труда, производственной, профессиональной гигиены, энергосбережения, экологической безопасности и т.д. Возможно, что часть такой информации должна быть отражена в общих компетенциях или дает возможность сформулировать общепрофессиональные.

Аналогичная ситуация складывается при анализе содержания технических описаний компетенций Ворлдскиллс, где проведение аналогии в терминологии еще сложнее. Тем не менее, анализ содержания компетенций дает возможность достаточно легко распределить материал по группам требований к результатам.

Термины технических описаний компетенций Ворлдскиллс

Термины ФГОС СПО

Раздел технического описания (в части «Спецификация»)

Вид деятельности

Знание

Умение

Профессиональная компетенция, общая компетенция

Практический опыт

Умение (в том числе и по общепрофессиональным дисциплинам)

Знание (в том числе и по общепрофессиональным дисциплинам)

 

Анализ должен строиться в соответствии со следующей логикой.

Элементы профстандартов

Элементы технических описаний компетенций Ворлдскиллс (при наличии)

Элементы образовательных стандартов

Выводы для образовательной программы

Обобщенные трудовые функции и трудовые функции (обязанности, действия, должности на рабочем месте)

Разделы

Знания, умения

Виды деятельности

Компетенции, требования к практическому опыту (практическим заданиям)

Выбранные виды деятельности, компетенции и требования к практическому опыту (действиям на рабочем месте)

Знания, умения

Знания, умения

Выбранные знания, умения (включая знания, умения учебных дисциплин)

 

 

  • Анализ требований к структуре образовательных программ и сроков их освоения

а) Такой анализ должен начинаться с формирования основных показателей оценки результатов освоения образовательной программы. При обсуждении рабочая группа должна ответить на вопросы:

Каким критериям должны удовлетворять учащиеся для того, чтобы показать, что они достигли результатов обучения?

Каким образом педагог сможет определить, что учащиеся достигли результатов обучения?

Каким образом сами учащиеся смогут определить, что они достигли результатов обучения?

Что является показателем того, что вид деятельности, ПК освоены?

 

Четкое представление об ответах на эти вопросы позволит убедиться, что среди требования к результатам не упущены критически важные умения и базовые знания, ключевые компетенции (и профессиональные, и общие), необходимые как для образовательного, так и квалификационного уровня выпускника.

б) Определить «профессиональное ядро»: необходимый набор ПМ. Ответить на вопросы:

Какие виды практики должны быть в каждом ПМ?

Каково должно быть содержание практики?

Как должна быть организована практика?

 

Ответы на эти вопросы дадут обоснованное видение объема общепрофессионального и профессионального циклов, их соотношения по объему и содержанию в другими циклами (для специальностей).

При определении  необходимых элементов структуры образовательной программы и их содержания поможет следующая таблица.

Результаты (освоенные профессиональные и общие компетенции)

Должен уметь, иметь практический опыт

Темы лабораторных работ, практических занятий

Виды работ на практике

Должен знать

Темы теоретической части обучения

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

 

Эта работа при актуализации ФГОС СПО может быть сделана «в прикидку», но она поможет обоснованно определить структуру образовательной программы,  объем и сроки ее реализации, которые должен установить ФГОС СПО.

По итогам анализа материал из вспомогательных таблиц необходимо перенести в соответствующие разделы и приложения ФГОС СПО.

  • Заключительный этап в аналитической деятельности рабочей группы:

а) Для ФГОС СПО по специальности – обсуждение содержания Приложения 2. Перечень профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках образовательной программы.

б) Для всех ФГОС СПО – проверка формулировок и заполнения разделов по всему макету, начиная с титульного листа и заканчивая приложениями, удаление комментариев и вспомогательного текста. Выделение зеленым цветом всей НОВОЙ информации по требованиям к результатам освоения образовательной программы, ее структуре, срокам освоения по сравнению с предшествующей версией ФГОС.

 

                

Макет-Профессия

ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ МАКЕТА ПРОСЬБА ЗЕЛЕНЫМ ЦВЕТОМ ВЫДЕЛИТЬ НОВЫЕ ПО СРАВНЕНИЮ С ПРЕДЫДУЩИМ ФГОС ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ (ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПК, УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, ОПЫТ; ОК; СРОКИ ОБУЧЕНИЯ, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЮБЫЕ ИНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕКСТЕ МАКЕТА, КОТОРЫЕ ВЫ ПРЕДЛАГАЕТЕ), ЕСЛИ В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПРИ АНАЛИЗЕ ФГОС – ПС – КОМПЕТЕНЦИЙ ВОРЛДСКИЛЛС БЫЛИ ВНЕСЕНЫ ИЗМЕНЕНИЯ.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОФЕССИИ (указывается код и наименование)

ВАЖНО! В случае, если в текущем ФГОС предусмотрен код в соответствии с приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 354 (в формате ХХХХХХ.YY), то указывается соответствующий код профессии, предусмотренный приказом Минобрнауки России от 29 октября 2013 г. № 1199. Соответствия между профессиями устанавливаются на основании приказа Минобрнауки России от 5 июня 2014 г. № 632

 

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) представляет собой совокупность обязательных требований к среднему профессиональному образованию (далее – СПО) по профессии указывается код и наименование (далее – профессия).

1.2. Получение СПО по профессии допускается только в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования (далее вместе – образовательная организация).

1.3. При разработке программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее – образовательная программа) образовательная организация формирует требования к результатам ее освоения в части профессиональных компетенций на основе профессиональных стандартов, перечень которых представлен в приложении № 1 к настоящему ФГОС СПО.

1.4. Содержание СПО по профессии определяется образовательной программой, разрабатываемой и утверждаемой образовательной организацией самостоятельно в соответствии с настоящим ФГОС СПО.

1.5. Области профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие образовательную программу, могут осуществлять профессиональную деятельность: перечисляются с указанием кода и наименований из приказа Минтруда в сноске, сноска не удаляется[1].

1.6. Обучение по образовательной программе в образовательной организации осуществляется в очной и очно-заочной формах обучения.

1.7. При реализации образовательной программы образовательная организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

1.8. Реализация образовательной программы осуществляется образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы.

1.9. Реализация образовательной программы осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если иное не определено локальным нормативным актом образовательной организации.

Реализация образовательной программы образовательной организацией, расположенной на территории республики Российской Федерации, может осуществляться на государственном языке республики Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Реализация образовательной программы на государственном языке республики Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб государственному языку Российской Федерации[2].

1.10. Срок получения образования по образовательной программе в очной форме обучения вне зависимости от применяемых образовательных технологий, составляет:

На базе основного общего образования – 2 года 10 месяцев;

На базе среднего общего образования – 10 месяцев.

Позиция требует обсуждения и принятия решения: указываются сроки, определенные в ходе обсуждения; при наличии обоснования могут быть изменены.

Срок получения образования по образовательной программе в очно-заочной форме обучения, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, увеличивается по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения:

Не более чем на 1,5 года при получении образования на базе основного общего образования;

Не более чем на 1 год при получении образования на базе среднего общего образования.

Позиция требует обсуждения и принятия решения

При обучении по индивидуальному учебному плану, срок получения образования по образовательной программе вне зависимости от формы обучения составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по индивидуальному учебному плану обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья срок получения образования может быть увеличен не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.

Конкретный срок получения образования и объем образовательной программы, реализуемый за один учебный год, в очно-заочной форме обучения, а также по индивидуальному учебному плану, определяются образовательной организацией самостоятельно в пределах сроков, установленных настоящим пунктом.

1.11. Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой профессии.

1.12. Образовательная организация разрабатывает образовательную программу исходя из следующего сочетания квалификаций квалифицированного рабочего, служащего указанных в Перечне профессий среднего профессионального образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. № 1199 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 декабря 2013 г., регистрационный № 30861), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 мая 2014 г. № 518 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 мая 2014 г., регистрационный № 32461), от 18 ноября 2015 г. № 1350 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3 декабря 2015 г., регистрационный № 39955) и от 25 ноября 2016 г. № 1477 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2016 г., регистрационный № 44662):

сочетания квалификаций указываются в соответствии с наименованиями в Перечне, используется символ ««», например, «лаборант химического анализа « пробоотборщик,  допускаются тройные сочетания.

Позиция требует обсуждения и принятия решения

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Структура образовательной программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть).

Обязательная часть образовательной программы направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренных главой III настоящего ФГОС СПО, и должна составлять не более 80 процентов от общего объема времени, отведенного на ее освоение.

Вариативная часть образовательной программы (не менее 20 процентов) дает возможность расширения основного(ых) вида(ов) деятельности, к которым должен быть готов выпускник, освоивший образовательную программу, согласно сочетанию получаемых квалификаций, указанных в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО (далее – основные виды деятельности), а также получения дополнительных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

Конкретное соотношение объемов обязательной части и вариативной части образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно в соответствии с требованиями настоящего пункта, а также с учетом примерной основной образовательной программы (далее – ПООП).

2.2. Образовательная программа имеет следующую структуру:

общепрофессиональный цикл;

профессиональный цикл;

государственная итоговая аттестация, которая завершается присвоением квалификаций квалифицированного рабочего, служащего, указанных в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО.


Таблица № 1

Структура и объем образовательной программы

Структура образовательной программы

Объем образовательной программы в академических часах

(указан исходя из срока обучения 10 мес.)

Общепрофессиональный цикл

не менее 180

Профессиональный цикл

не менее 972

Государственная итоговая аттестация:

 

на базе среднего общего образования

36

на базе основного общего образования

72

Общий объем образовательной программы:

на базе среднего общего образования

1476

на базе основного общего образования, включая получение среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования

4428

 

2.3. Перечень, содержание, объем и порядок реализации дисциплин и модулей образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП по соответствующей профессии.  

Для определения объема образовательной программы образовательной организацией может быть применена система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 32 – 36 академическим часам.

2.4. В общепрофессиональном и профессиональном циклах (далее – учебные циклы) выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных занятий (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар),  практики
(в профессиональном цикле) и самостоятельной работы обучающихся.

На проведение учебных занятий и практик при освоении учебных циклов образовательной программы в очной форме обучения должно быть выделено не менее 80 процентов от объема учебных циклов образовательной программы, предусмотренного Таблицей № 1 настоящего ФГОС СПО, в очно-заочной форме обучения – не менее 25 процентов.

В учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств, позволяющими оценить достижения запланированных по отдельным дисциплинам, модулям и практикам результатов обучения.

2.5. Освоение общепрофессионального цикла образовательной программы в очной форме обучения должно предусматривать освоение дисциплины «Физическая культура» в объеме не менее 40 академических часов и дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в объеме 36 академических часов, из них на освоение основ военной службы (для юношей) — 70 процентов от общего объема времени, отведенного на указанную дисциплину.

Образовательной программой для подгрупп девушек может быть предусмотрено использование 70 процентов от общего объема времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», предусмотренного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.

Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательная организация устанавливает особый порядок освоения дисциплины «Физическая культура» с учетом состояния их здоровья.

2.6. При формировании образовательной программы образовательная организация должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2.7. Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые формируются в соответствии с основными видами деятельности, предусмотренными настоящим ФГОС СПО.

В профессиональный цикл образовательной программы входят следующие виды практик: учебная практика и производственная практика.

Учебная и производственная практики проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и реализовываются как в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Часть профессионального цикла образовательной программы, выделяемого на проведение практик, определяется образовательной организацией в объеме не менее 25 процентов от профессионального цикла образовательной программы.

2.8. Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП.

 

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. В результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции.

3.2. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими компетенциями (далее – ОК):

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Позиция требует обсуждения и принятия решения о возможном изменении перечня ОК или о дополнении его перечнем ОПК. При этом рекомендуется обратить внимание, что уровень квалификации, к которым ведет ППКРС, как правило, соответствует 3-4 уровню по документу Приказ Минтруда России №148н от 12 апреля 2013 г. «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/48 )

МЕНЯТЬ СПИСОК ОК ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ МАКЕТА НЕ НУЖНО. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПРОСЬБА ПРИСЫЛАТЬ ОТДЕЛЬНЫМ ФАЙЛОМ.

3.3. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных видов деятельности, предусмотренных настоящим ФГОС СПО, исходя из сочетания квалификаций квалифицированного рабочего, служащего в соответствии с пунктом 1.12 настоящего ФГОС СПО.


Таблица № 2

Соотнесение основных видов деятельности и квалификаций квалифицированного рабочего, служащего при формировании

образовательной программы

Основные виды деятельности

Наименование квалификаций квалифицированного рабочего, служащего

Наименование основных видов деятельности соответствует предполагаемым профессиональным модулям. Без нумерации

Перечисляются сочетания квалификаций из пункта 1.12 ФГОС СПО, в рамках которых осуществляется подготовка к соответствующим основным видам деятельности

   
   
   

 

3.4. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК), соответствующими основным видам деятельности:

3.4.1. первый основной вид деятельности, наименование должно соответствовать таблице № 2:

ПК 1.1. нумеруются и перечисляются ПК, первый уровень нумерации – номер основного вида деятельности.

ПК 1.2. …

3.4.2. второй основной вид деятельности, наименование должно соответствовать таблице № 2:

ПК 2.1.

ПК 2.2.

3.4.3. …

ПК 3.1.

3.5. Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы представлены в приложении № 2 к настоящему ФГОС СПО.

3.6. Образовательная организация самостоятельно планирует результаты обучения по отдельным дисциплинам, модулям и практикам, которые должны быть соотнесены с требуемыми результатами освоения образовательной программы (компетенциями выпускников). Совокупность запланированных результатов обучения должна обеспечивать выпускнику освоение всех ОК и ПК в соответствии с выбранным сочетанием квалификаций квалифицированного рабочего, служащего, установленных настоящим ФГОС СПО.

 

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Требования к условиям реализации образовательной программы включают в себя общесистемные требования, требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению, кадровым и финансовым условиям реализации образовательной программы.

4.2. Общесистемные требования к условиям реализации образовательной программы.

4.2.1. Образовательная организация должна располагать на праве собственности или ином законном основании материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов учебной деятельности обучающихся, предусмотренных учебным планом, с учетом ПООП.

4.2.2. В случае реализации образовательной программы с использованием сетевой формы, требования к реализации образовательной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого образовательными организациями, участвующими в реализации образовательной программы с использованием сетевой формы.

4.2.3. В случае реализации образовательной программы на созданных образовательной организацией в установленном порядке в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях требования к реализации образовательной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов указанных организаций.

4.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы.

4.3.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами, учитывающими требования международных стандартов.

4.3.2. Помещения для самостоятельной работы обучающихся должны быть оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду образовательной организации (при наличии).

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, допускается применение специально оборудованных помещений, их виртуальных аналогов, позволяющих обучающимся осваивать ОК и ПК.

4.3.3. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

4.3.4. Библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине общепрофессионального цикла и по каждому профессиональному модулю профессионального цикла из расчета одно печатное издание и (или) электронное издание по каждой дисциплине, модулю на одного обучающегося.

В качестве основной литературы образовательная организация использует учебники, учебные пособия, предусмотренные ПООП.

В случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права одновременного доступа не менее 25% обучающихся к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке).

4.3.5. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их здоровья.

4.3.6. Образовательная программа должна обеспечиваться
учебно-методической документацией по всем учебным предметам, дисциплинам, модулям.

4.3.7. Рекомендации по иному материально-техническому и
учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы определяются ПООП.

4.4. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы.

4.4.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на условиях
гражданско-правового договора, в том числе из числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет).

4.4.2. Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).

Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО, не реже 1 раза в 3 года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.

Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих опыт деятельности не менее 3 лет в организациях, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО, в общем числе педагогических работников, обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.

4.5. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы.

4.5.1. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы должно осуществляться в объеме не ниже базовых нормативных затрат на оказание государственной услуги по реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования по профессии с учетом корректирующих коэффициентов.

4.6. Требования к применяемым механизмам оценки качества образовательной программы.

4.6.1. Качество образовательной программы определяется в рамках системы внутренней оценки, а также системы внешней оценки на добровольной основе.

4.6.2. В целях совершенствования образовательной программы образовательная организация при проведении регулярной внутренней оценки качества образовательной программы привлекает работодателей и их объединения, иных юридических и (или) физических лиц, включая педагогических работников образовательной организации.

4.6.3. Внешняя оценка качества образовательной программы может осуществляться при проведении работодателями, их объединениями, а также уполномоченными ими организациями, в том числе зарубежными организациями, либо профессионально-общественными организациями, входящими в международные структуры, профессионально-общественной аккредитации с целью признания качества и уровня подготовки выпускников, освоивших образовательную программу, отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам соответствующего профиля.

 

Приложение № 1

к ФГОС СПО по профессии

указывается код и наименование

 

Перечень профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников образовательной программы среднего профессионального образования по профессии указывается код и наименование

 

Код

профессионального стандарта

Наименование профессионального стандарта

Указывается код из приказа Минтруда в формате XX.YYY

Указывается наименование профессионального стандарта и реквизиты утвердившего его приказа Минтруда России в следующем формате, пример:

Профессиональный стандарт «Микробиолог», утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 октября 2014 г. № 865н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 ноября 2014 г., регистрационный № 34868)

 

 

 

 

 

Приложение № 2

к ФГОС СПО по профессии

указывается код и наименование

Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы среднего профессионального образования

по профессии указывается код и наименование

 

Основной вид деятельности

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту

Наименования основных видов деятельности должны в точности соответствовать наименованиям в таблице № 2 ФГОС СПО и пункте 3.4. Нумерация не делается

знать:

перечисляются знания в винительном падеже

уметь:

перечисляются умения, начиная с глагола

иметь практический опыт в:

перечисляются сферы практического опыта в предложном падеже

 

 

знать:

уметь:

иметь практический опыт в:

 

 

 

 

 

[1] Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

[2] См. статью 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4217, ст. 4257, ст. 4263; 2015, № 1, ст. 42, ст. 53, ст. 72; № 14, ст. 2008, № 18, ст. 2625; № 27,
ст. 3951, ст. 3989; № 29, ст. 4339, ст. 4364; № 51, ст. 7241; 2016, № 1, ст. 8, ст. 9, ст. 24, ст. 72, ст. 78; № 10, ст. 1320;
№ 23, ст. 3289, ст. 3290; № 27, ст. 4160, ст. 4219, ст. 4223, ст. 4238, ст. 4239, ст. 4245, ст. 4246, ст. 4292).

Макет-Специальность

ПРИ ЗАПОЛНЕНИИ МАКЕТА ПРОСЬБА ЗЕЛЕНЫМ ЦВЕТОМ ВЫДЕЛИТЬ НОВЫЕ ПО СРАВНЕНИЮ С ПРЕДЫДУЩИМ ФГОС ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

(ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПК, УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, ОПЫТ; ОК; СРОКИ ОБУЧЕНИЯ, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЮБЫЕ ИНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ТЕКСТЕ МАКЕТА, КОТОРЫЕ ВЫ ПРЕДЛАГАЕТЕ), ЕСЛИ В ХОДЕ ОБСУЖДЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ГРУППЕ ПРИ АНАЛИЗЕ ФГОС – ПС – КОМПЕТЕНЦИЙ ВОРЛДСКИЛЛС БЫЛИ ВНЕСЕНЫ ИЗМЕНЕНИЯ.

 

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ указывается код и наименование

 

  1. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) представляет собой совокупность обязательных требований к среднему профессиональному образованию (далее – СПО) по специальности указывается код и наименование (далее – специальность).

1.2. Получение СПО по специальности допускается только в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования (далее вместе – образовательная организация).

1.3. При разработке программы подготовки специалистов среднего звена (далее – образовательная программа) образовательная организация формирует требования к результатам ее освоения в части профессиональных компетенций на основе профессиональных стандартов, перечень которых представлен в приложении № 1 к настоящему ФГОС СПО.

1.4. Содержание СПО по специальности определяется образовательной программой, разрабатываемой и утверждаемой образовательной организацией самостоятельно в соответствии с настоящим ФГОС СПО.

1.5. Область профессиональной деятельности, в которой выпускники, освоившие образовательную программу, могут осуществлять профессиональную деятельность: перечисляются с указанием кода и наименований из приказа Минтруда в сноске, сноска не удаляется [1].

1.6. Обучение по образовательной программе в образовательной организации осуществляется в очной, очно-заочной и заочной формах обучения (указываются формы, заочную можно исключить по решению рабочей группы).

1.7. При реализации образовательной программы образовательная организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

1.8. Реализация образовательной программы осуществляется образовательной организацией как самостоятельно, так и посредством сетевой формы.

1.9. Реализация образовательной программы осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если иное не определено локальным нормативным актом образовательной организации.

Реализация образовательной программы образовательной организацией, расположенной на территории республики Российской Федерации, может осуществляться на государственном языке республики Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Реализация образовательной программы на государственном языке республики Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб государственному языку Российской Федерации[2].

1.10. Срок получения образования по образовательной программе в очной форме обучения вне зависимости от применяемых образовательных технологий, составляет:

на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев;

на базе среднего общего образования – 2 года 10 месяцев.

Абзац ниже указывается только в случае наличия разных квалификаций в пункте 1.12 и разных сроков, необходимых для их получения, как правило, при наличии ранее базового и углубленного уровня освоения программы.

Срок получения образования по образовательной программе, предусматривающей получение в соответствии с пунктом 1.12  настоящего ФГОС СПО квалификации специалиста среднего звена «указывается квалификация в соответствии с п.1.12», увеличивается на 1 год.

Позиция требует обсуждения и принятия решения:

 указываются сроки, определенные в ходе обсуждения; при наличии обоснования могут быть изменены.

Также может быть принято решение о ТОЛЬКО  одном уровне освоения программы – базовом или углубленном.

При этом, если оставлена углубленная подготовка, срок освоения может быть сокращен до срока базовой подготовки, если для этого будут основания в ходе анализа.

Срок получения образования по образовательной программе очно-заочной и заочной формах (в очно-заочной форме), вне зависимости от применяемых образовательных технологий, увеличивается по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения:

не более чем на 1,5 года при получении образования на базе основного общего образования;

не более чем на 1 год при получении образования на базе среднего общего образования.

При обучении по индивидуальному учебному плану срок получения образования по образовательной программе вне зависимости от формы обучения составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по индивидуальному учебному плану обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья срок получения образования может быть увеличен не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.

Конкретный срок получения образования и объем образовательной программы, реализуемый за один учебный год, в очно-заочной и заочной формах (в очно-заочной форме) обучения, по индивидуальному учебному плану определяются образовательной организацией самостоятельно в пределах сроков, установленных настоящим пунктом.

1.11. Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности.

1.12. Образовательная организация разрабатывает образовательную программу в соответствии с  выбранной квалификацией специалиста среднего звена, указанной в Перечне специальностей среднего профессионального образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 г. № 1199 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 декабря 2013 г., регистрационный № 30861) и с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 мая 2014 г. № 518 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 мая 2014 г., регистрационный № 32461), от 18 ноября 2015 г. № 1350 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
3 декабря 2015 г., регистрационный № 39955) и от 25 ноября 2016 г. № 1477 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2016 г., регистрационный № 44662):

квалификации указываются в соответствии с наименованиями в Перечне

 

  1. II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Структура образовательной программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть).

Обязательная часть образовательной программы направлена на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренных главой III настоящего ФГОС СПО, и должна составлять не более 70 процентов от общего объема времени, отведенного на ее освоение.

Вариативная часть образовательной программы (не менее 30 процентов) дает возможность расширения основного(ых) вида(ов) деятельности, к которым должен быть готов выпускник, освоивший образовательную программу, согласно выбранной квалификации, указанной в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО
(далее – основные виды деятельности), углубления подготовки обучающегося, а также получения дополнительных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

Конкретное соотношение объемов обязательной части и вариативной части образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно в соответствии с требованиями настоящего пункта, а также  с учетом примерной основной образовательной программы (далее – ПООП).

2.2. Образовательная программа имеет следующую структуру:

общий гуманитарный и социально-экономический цикл;

математический и общий естественнонаучный цикл;

общепрофессиональный цикл;

профессиональный цикл;

государственная итоговая аттестация, которая завершается присвоением квалификации специалиста среднего звена, указанной в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО.

 

Таблица № 1

Структура и объем образовательной программы

Две колонки в объеме образовательной программы указываются только при наличии разных сроков освоения программы в зависимости от присваиваемой квалификации в соответствии с пунктом 1.10 ФГОС СПО. В иных случаях указывается один столбец.

 

Если принято решение об изменении сроков обучения, то требуется и пересчет часов

 

Структура образовательной программы

Объем образовательной программы в академических часах

при получении квалификации специалиста среднего звена

«наименование квалификации»

при получении квалификации специалиста среднего звена «наименование квалификации»

Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

не менее 468

не менее 504

Математический и общий естественнонаучный цикл

не менее 144

не менее 180

Общепрофессиональный цикл

не менее 612

не менее 648

Профессиональный цикл

не менее 1728

не менее 2664

Государственная итоговая аттестация

216

216

Общий объем образовательной программы:

на базе среднего общего образования

4464

5940

на базе основного общего образования, включая получение среднего общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования

5940

7416

 

2.3. Перечень, содержание, объем и порядок реализации дисциплин и модулей образовательной программы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП по соответствующей специальности.

Для определения объема образовательной программы образовательной организацией может быть применена система зачетных единиц, при этом одна зачетная единица соответствует 32 – 36 академическим часам.

2.4. В общем гуманитарном и социально-экономическом, математическом и общем естественнонаучном, общепрофессиональном и профессиональном циклах (далее — учебные циклы) образовательной программы выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных занятий (урок, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар), практики (в профессиональном цикле) и самостоятельной работы обучающихся.

На проведение учебных занятий и практик при освоении учебных циклов образовательной программы в очной форме обучения должно быть выделено не менее 70 процентов от объема учебных циклов образовательной программы, предусмотренного Таблицей № 1 настоящего ФГОС СПО, в очно-заочной форме обучения – не менее 25 процентов, в заочной форме – не менее 10 процентов (заочная форма указывается при наличии).

В учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств, позволяющими оценить достижения запланированных по отдельным дисциплинам, модулям и практикам результатов обучения.

2.5. Обязательная часть общего гуманитарного и социально-экономического цикла образовательной программы должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «Основы философии», «История», «Психология общения», «Иностранный язык в профессиональной деятельности», «Физическая культура».

Общий объем дисциплины «Физическая культура» не может быть менее 160 академических часов. Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательная организация устанавливает особый порядок освоения дисциплины «Физическая культура» с учетом состояния их здоровья.

2.6. При формировании образовательной программы образовательная организация должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2.7. Освоение общепрофессионального цикла образовательной программы в очной форме обучения должно предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в объеме 68 академических часов, из них на освоение основ военной службы (для юношей) — 70 процентов от общего объема времени, отведенного на указанную дисциплину.

Образовательной программой для подгрупп девушек может быть предусмотрено использование 70 процентов от общего объема времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», предусмотренного на изучение основ военной службы, на освоение основ медицинских знаний.

2.8. Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые формируются в соответствии с основными видами деятельности, предусмотренными настоящим ФГОС СПО.

В профессиональный цикл образовательной программы входят следующие виды практик: учебная практика и производственная практика.

Учебная и производственная практики проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и реализовываются как в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Часть профессионального цикла образовательной программы, выделяемого на проведение практик, определяется образовательной организацией в объеме не менее 25 процентов от профессионального цикла образовательной программы.

2.9. Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы (дипломная работа (дипломный проект). По усмотрению образовательной организации демонстрационный экзамен  включается в выпускную квалификационную работу или проводится в виде государственного экзамена.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы и (или) государственного экзамена образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП.

 

III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. В результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции.

3.2. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими общими компетенциями (далее – ОК):

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Позиция требует обсуждения и принятия решения о возможном изменении перечня ОК или о дополнении его перечнем ОПК. При этом рекомендуется обратить внимание, что уровень квалификации, к которым ведет ППКРС, как правило, соответствует 3-4 уровню по документу Приказ Минтруда России №148н от 12 апреля 2013 г. «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/48 )

 

3.3. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к выполнению основных видов деятельности согласно получаемой квалификации специалиста среднего звена, указанной в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО.

 

Таблица № 2

Соотнесение основных видов деятельности и квалификаций

специалиста среднего звена при формировании образовательной программы

Основные виды деятельности

Наименование квалификации(й) специалиста среднего звена

Наименование основных видов деятельности соответствует предполагаемым профессиональным модулям. Без нумерации

Указываются квалификации из пункта 1.12 ФГОС СПО, в рамках которых осуществляется подготовка к соответствующим основным видам деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4. Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК), соответствующими основным видам деятельности, указанным в Таблице № 2 настоящего ФГОС СПО:

3.4.1. первый основной вид деятельности, наименование должно соответствовать таблице № 2:

ПК 1.1. нумеруются и перечисляются ПК, первый уровень нумерации – номер основного вида деятельности.

ПК 1.2. …

ПК 1.3. …

 

3.4.2. второй основной вид деятельности, наименование должны соответствовать таблице № 2:

ПК 2.1. …

ПК 2.2. …

3.4.3.

ПК 3.1.

ПК 3.2.

3.5. Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы представлены в приложении № 2 к настоящему ФГОС СПО.

3.6. Образовательная организация самостоятельно планирует результаты обучения по отдельным дисциплинам, модулям и практикам, которые должны быть соотнесены с требуемыми результатами освоения образовательной программы (компетенциями выпускников). Совокупность запланированных результатов обучения должна обеспечивать выпускнику освоение всех ОК и ПК в соответствии с получаемой квалификацией специалиста среднего звена, указанной в пункте 1.12 настоящего ФГОС СПО.

 

  1. IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Требования к условиям реализации образовательной программы включают в себя общесистемные требования, требования к
материально-техническому, учебно-методическому обеспечению, кадровым и финансовым условиям реализации образовательной программы.

4.2. Общесистемные требования к условиям реализации образовательной программы.

4.2.1. Образовательная организация должна располагать на праве собственности или ином законном основании материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов учебной деятельности обучающихся, предусмотренных учебным планом, с учетом ПООП.

4.2.2. В случае реализации образовательной программы с использованием сетевой формы, требования к реализации образовательной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и
учебно-методического обеспечения, предоставляемого образовательными организациями, участвующими в реализации образовательной программы с использованием сетевой формы.

4.2.3. В случае реализации образовательной программы на созданных образовательной организацией в установленном порядке в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях требования к реализации образовательной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов указанных организаций.

4.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы.

4.3.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами, учитывающими требования международных стандартов.

4.3.2. Помещения для самостоятельной работы обучающихся должны быть оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду образовательной организации (при наличии).

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, допускается применение специально оборудованных помещений, их виртуальных аналогов, позволяющих обучающимся осваивать ОК и ПК.

4.3.3. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

4.3.4. Библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине, модулю из расчета одно печатное издание и (или) электронное издание по каждой дисциплине, модулю на одного обучающегося.

В качестве основной литературы образовательная организация использует учебники, учебные пособия, предусмотренные ПООП.

В случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права одновременного доступа не менее 25% обучающихся к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке).

4.3.5. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их здоровья.

4.3.6. Образовательная программа должна обеспечиваться
учебно-методической документацией по всем учебным предметам, дисциплинам, модулям.

4.3.7. Рекомендации по иному материально-техническому и
учебно-методическому обеспечению реализации образовательной программы определяются ПООП.

4.4. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы.

4.4.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет).

4.4.2. Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).

Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО, не реже 1 раза в 3 года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.

Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих опыт деятельности не менее 3 лет в организациях, направление деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 настоящего ФГОС СПО, в общем числе педагогических работников, обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.

4.5. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы.

4.5.1. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы должно осуществляться в объеме не ниже базовых нормативных затрат на оказание государственной услуги по реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего профессионального образования по специальности с учетом корректирующих коэффициентов.

4.6. Требования к применяемым механизмам оценки качества образовательной программы.

4.6.1. Качество образовательной программы определяется в рамках системы внутренней оценки, а также системы внешней оценки на добровольной основе.

4.6.2. В целях совершенствования образовательной программы образовательная организация при проведении регулярной внутренней оценки качества образовательной программы привлекает работодателей и их объединения, иных юридических и (или) физических лиц, включая педагогических работников образовательной организации.

4.6.3. Внешняя оценка качества образовательной программы может осуществляться при проведении работодателями, их объединениями, а также уполномоченными ими организациями, в том числе зарубежными организациями, либо профессионально-общественными организациями, входящими в международные структуры, профессионально-общественной аккредитации с целью признания качества и уровня подготовки выпускников, освоивших образовательную программу, отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам соответствующего профиля.

 

Приложение№ 1

к ФГОС СПО по специальности

указывается код и наименование

Перечень профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников образовательной программы среднего профессионального образования по специальности указывается код и наименование

 

Код профессионального стандарта

Наименование профессионального стандарта

Указывается код из приказа Минтруда в формате XX.YYY

Указывается наименование профессионального стандарта и реквизиты утвердившего его приказа Минтруда России в следующем формате, пример:

Профессиональный стандарт «Системный администратор информационно-коммуникационных систем», утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 октября 2015 г. № 684н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 октября 2015 г., регистрационный № 39361)

 

Приложение № 2

К ФГОС СПО по специальности

указывается код и наименование

 

Перечень профессий рабочих, должностей служащих, рекомендуемых к освоению в рамках образовательной программы среднего профессионального образования по специальности указывается код и наименование 

_

 

Код по Перечню профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 июля 2013 г. № 513 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 августа 2013 г., регистрационный № 29322), с изменениями внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 декабря 2013 г.
№ 1348 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2014 г., регистрационный № 31163), от 28 марта 2014 г. № 244 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 апреля 2014 г., регистрационный № 31953), от 27 июня 2014 г. № 695 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 июля 2014 г., регистрационный № 33205)

Наименование профессий рабочих, должностей служащих

1

2

указывается код

указывается наименование рекомендуемых профессий

 

 

 

Приложение№ 3

к ФГОС СПО по специальности

указывается код и наименование

Перечень профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников образовательной программы среднего профессионального образования по специальности указывается код и наименование

Минимальные требования к результатам освоения основных видов деятельности образовательной программы среднего профессионального образования по специальности указывается код и наименование

 

Основной вид деятельности

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту

Наименования основных видов деятельности должны в точности соответствовать наименованиям в таблице № 2 ФГОС СПО и пункте 3.4. Нумерация не делается

знать:

перечисляются знания в винительном падеже

уметь:

перечисляются умения, начиная с глагола

иметь практический опыт в:

перечисляются сферы практического опыта в предложном падеже

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[1] Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

[2] См. статью 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4217, ст. 4257, ст. 4263; 2015, № 1, ст. 42, ст. 53, ст. 72; № 14, ст. 2008, № 18, ст. 2625; № 27,ст. 3951, ст. 3989; № 29, ст. 4339, ст. 4364; № 51, ст. 7241; 2016, № 1, ст. 8, ст. 9, ст. 24, ст. 72, ст. 78; № 10, ст. 1320; № 23,
ст. 3289, ст. 3290; № 27, ст. 4160, ст. 4219, ст. 4223, ст. 4238, ст. 4239, ст. 4245, ст. 4246, ст. 4292).

ФГОС СПО ТОП 50 | РИКПНПО

Код

Название профессии/
специальности

Наименования профессиональных стандартов

Наименование профессий/специальностей

согласно приказу Министерства труда и социальной защиты РФ
от  02.11.2015г. №831

15.01.31

Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики

40.067 Слесарь-наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики

Специалист в области контрольно-измерительных приборов и автоматики (по отраслям)

15.01.32

Оператор станков с программным управлением

 

40.024 Оператор-наладчик шлифовальных станков с числовым программным управлением

Оператор станков с программным управлением

 

15.01.33

Токарь на станках с числовым программным управлением

40.078 Токарь

40.129 Токарь-расточник

40.128 Токарь-карусельщик

Токарь-универсал

 

15.01.34

Фрезеровщик на станках с числовым программным управлением

40.021 Фрезеровщик

40.097 Зуборезчик

40.130 Шевинговальщик

Фрезеровщик-универсал

 

15.01.35

Мастер слесарных работ

40.028 Слесарь-инструментальщик

40.009 Слесарь-сборщик

40.077 Слесарь-ремонтник промышленного оборудования

Слесарь

 

15.01.36

Дефектоскопист

40.108 Специалист по неразрушающему контролю

Специалист по неразрушающему контролю (дефектоскопист)

15.02.09

Аддитивные технологии

 

Специалист по аддитивным технологиям

15.02.10

Мехатроника и мобильная робототехника (по отраслям)

 

31.002 Специалист по мехатронике в автомобилестроении

40.138 Оператор мобильной робототехники

29.003 Специалист по проектированию детской и образовательной робототехники

Мехатроник

Мобильный робототехник

Техник по обслуживанию роботизированного производства

 

 

15.02.11

Техническая эксплуатация и обслуживание роботизированного производства

 

 

15.02.12

Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)

40.077 Слесарь-ремонтник промышленного оборудования

16.052 Монтажник лифтов, платформ подъемных для инвалидов, поэтажных эскалаторов

Наладчик-ремонтник промышленного оборудования

15.02.13

Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования

 

 

15.02.14

Оснащение средствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)

 

40.057 Специалист по автоматизированным системам управления производством

28.003 Специалист по автоматизации и механизации технологических процессов механосборочного производства

Техник по автоматизированным системам управления технологическими процессами

 

15.02.15

Технология металлообрабатывающего производства

 

40.052 Специалист по проектированию оснастки и специального инструмента

31.019 Специалист металлообрабатывающего производства в автомобилестроении

30.002 Специалист по проектированию и конструированию авиационной техники

Техник-конструктор

 

Список 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования

 

Система среднего профессионального образования России в ближайшие годы будет совершенствоваться. Об этом свидетельствует значительный комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015 – 2020 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации № 349-р от 03.03. 2015г.

 

Одним из первых шагов в этом направлении стало утверждение списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования:

 

Автомеханик

Администратор баз данных

Графический дизайнер

Косметолог

Лаборант химического анализа

Мастер декоративных работ

Мастер столярно-плотницких работ

Метролог

Мехатроник

Мобильный робототехник

Наладчик-ремонтник промышленного оборудования

Оператор беспилотных летательных аппаратов

Оператор станков с программным управлением

Оптик-механик

Плиточник-облицовщик

Повар-кондитер

Программист

Разработчик Web и мультимедийных приложений

Сантехник

Сборщик электронных систем (специалист по электронным приборам и устройствам)

Сварщик

Сетевой и системный администратор

Слесарь

Специалист в области контрольно-измерительных приборов и автоматики (по отраслям)

Специалист по аддитивным технологиям

Специалист по гостеприимству

Специалист по информационным ресурсам

Специалист по информационным системам

Специалист по неразрушающему контролю (дефектоскопист)

Специалист по обслуживанию и ремонту автомобильных двигателей

Специалист по обслуживанию телекоммуникаций

Специалист по производству и обслуживанию авиатехники

Специалист по тестированию в области информационных технологий

Специалист по техническому контролю качества продукции

Специалист по технологии машиностроения

Специалист по холодильно-вентиляционной технике

Техник авиационных двигателей

Техник по автоматизированным системам управления технологическими процессами

Техник по биотехническим и медицинским аппаратам и системам

Техник по защите информации

Техник по композитным материалам

Техник по обслуживанию роботизированного производства

Техник-конструктор

Техник-механик в сельском хозяйстве

Техник-полиграфист

Технический писатель

Токарь-универсал

Фрезеровщик-универсал

Электромонтажник

 

Данный список утвержден приказом Минтруда России № 831 от 02.11.2015 г. и будет использован для разработки и актуализации профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ.

Разработчиками списка было рассмотрено 1620 профессий, опрошено более 13,3 тыс. организаций. Профессии из списка топ-50 разделяются на несколько групп. Более половины профессий относятся к категории рабочих специальностей, затрагивают весь цикл производства – от операторов и сборщиков до техников по контролю качества, как то: наладчик-ремонтник промышленного оборудования, оператор станков с программным управлением, сборщик электронных систем, сварщик, специалист в области контрольно-измерительных приборов и автоматики, специалист по техническому контролю качества продукции, специалист по технологии машиностроения, специалист по холодильно-вентиляционной технике, техник по автоматизированным системам управления технологическими процессами, токарь-универсал, фрезеровщик-универсал, электромонтажник и другие.

 

Также, очень нужны специалисты IT-отрасли: администратор баз данных, программист, разработчик web- и мультимедийных приложений, сетевой и системный администратор, специалист по информационным ресурсам, специалист по информационным системам, специалист по обслуживанию телекоммуникаций, техник по защите информации.

 

Особенно следует отметить специальности, связанные с автотехникой и ремонтом автомобилей (автомеханик, специалист по обслуживанию и ремонту автомобильных двигателей).

 

Планируется, что по указанным выше профессиям, требующих СПО, Министерством образования и науки РФ будут внедряться в регионах новые эффективные формы и стандарты подготовки работников.

 

Источник: https://habr.com/post/297738/

Эксперт рассказала, как формируется список востребованных профессий СПО

https://na.ria.ru/20201116/spo-1584805868.html

Эксперт рассказала, как формируется список востребованных профессий СПО

Эксперт рассказала, как формируется список востребованных профессий СПО — РИА Новости, 16.11.2020

Эксперт рассказала, как формируется список востребованных профессий СПО

Список из 50 наиболее востребованных профессий, требующих среднее профобразование, формируется на основе мнения работодателей и экспертов для более гибкой… РИА Новости, 16.11.2020

2020-11-16T12:07

2020-11-16T12:07

2020-11-16T12:07

общество

навигатор абитуриента

кем стать

внии труда

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/06/12/1573107979_0:105:2000:1230_1920x0_80_0_0_e73e2e416a8fcd7a2200478b621b12cc.jpg

МОСКВА, 16 ноя — РИА Новости. Список из 50 наиболее востребованных профессий, требующих среднее профобразование, формируется на основе мнения работодателей и экспертов для более гибкой реакции на потребности рынка труда, рассказала РИА Новости директор по развитию системы профессиональных квалификаций ВНИИ труда Ирина Волошина.Ранее приказом Минтруда России был утвержден ТОП-50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования.Как объяснила Волошина, есть несколько критериев, по которым он формируется, и неудовлетворенный спрос на специалистов — лишь один из них. Учитываются также результаты опросов работодателей и региональных органов власти в сфере профобразования, данные анализа вакансий. После обсуждения с экспертами в ТОП также включаются перспективные профессии, которые потребуются экономике страны завтра.В обновленный список вошли как массовые профессии — повар, медсестра, так и дефицитные — оператор беспилотных летательных аппаратов или специалист по экологической безопасности природных комплексов. Из старого ТОПа в новый не попали, например, профессии оптика-механика, парикмахера, так как теперь им можно обучиться не только в колледжах и лицеях, но и на курсах.Она также напомнила, что первый общероссийский ТОП-50 появился в 2015 году. На его основе формировались региональные перечни, а учебные заведения начали подготовку по наиболее востребованным профессиям. Но для того, чтобы закрыть потребность рынка труда, пять лет — срок небольшой, к тому же не все студенты, получающие среднее профессиональное образование, планируют в по окончании работать по специальности.»Обучение в колледже или лицее продолжается 3-4 года. И чтобы учебные заведения могли более оперативно и гибко реагировать на потребности рынка, целесообразно корректировать список чаще, чем раз в пять лет. Некоторые респонденты считают необходимым делать это ежегодно. Но большинство участников опросов (55%) считают оптимальным обновление перечня ТОП-50 раз в три года», — добавила Волошина.

https://na.ria.ru/20200915/kolledzhi-1577253874.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://na.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/06/12/1573107979_112:0:1889:1333_1920x0_80_0_0_6303fb9618483e94542c06160808da5c.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, навигатор абитуриента, кем стать, внии труда

МОСКВА, 16 ноя — РИА Новости. Список из 50 наиболее востребованных профессий, требующих среднее профобразование, формируется на основе мнения работодателей и экспертов для более гибкой реакции на потребности рынка труда, рассказала РИА Новости директор по развитию системы профессиональных квалификаций ВНИИ труда Ирина Волошина.

Ранее приказом Минтруда России был утвержден ТОП-50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования.

Как объяснила Волошина, есть несколько критериев, по которым он формируется, и неудовлетворенный спрос на специалистов — лишь один из них. Учитываются также результаты опросов работодателей и региональных органов власти в сфере профобразования, данные анализа вакансий. После обсуждения с экспертами в ТОП также включаются перспективные профессии, которые потребуются экономике страны завтра.

В обновленный список вошли как массовые профессии — повар, медсестра, так и дефицитные — оператор беспилотных летательных аппаратов или специалист по экологической безопасности природных комплексов. Из старого ТОПа в новый не попали, например, профессии оптика-механика, парикмахера, так как теперь им можно обучиться не только в колледжах и лицеях, но и на курсах.

«В новый ТОП-50 не вошла позиция, касающаяся обучения по специальности «Техник по защите информации». На рынке труда наибольшим спросом пользуются специалисты по информационной безопасности с высшим образованием», — рассказала Волошина.

Она также напомнила, что первый общероссийский ТОП-50 появился в 2015 году. На его основе формировались региональные перечни, а учебные заведения начали подготовку по наиболее востребованным профессиям. Но для того, чтобы закрыть потребность рынка труда, пять лет — срок небольшой, к тому же не все студенты, получающие среднее профессиональное образование, планируют в по окончании работать по специальности.

«Обучение в колледже или лицее продолжается 3-4 года. И чтобы учебные заведения могли более оперативно и гибко реагировать на потребности рынка, целесообразно корректировать список чаще, чем раз в пять лет. Некоторые респонденты считают необходимым делать это ежегодно. Но большинство участников опросов (55%) считают оптимальным обновление перечня ТОП-50 раз в три года», — добавила Волошина.

15 сентября 2020, 11:56

Средние баллы, направления, регионы: что выбирает поколение Z в СПО

Мониторинг 94.indd

%PDF-1.3 % 1 0 obj >]/Pages 3 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> endobj 2 0 obj >stream 2019-04-16T14:02:55+03:002019-04-16T14:02:56+03:002019-04-16T14:02:56+03:00Adobe InDesign CC 13.1 (Macintosh)uuid:e5759ad6-f047-9342-96e2-5753114a71f3xmp.did:3716A583FAE6E311924DED9F7CC7CB62xmp.id:2d0695e6-b1a7-40da-981c-e60d012e5c8dproof:pdf1xmp.iid:4d6d2711-99ba-435e-95db-b13ba30c4990xmp.did:697789037524E911AF1CA7A59184E532xmp.did:3716A583FAE6E311924DED9F7CC7CB62default

  • convertedfrom application/x-indesign to application/pdfAdobe InDesign CC 13.1 (Macintosh)/2019-04-16T14:02:55+03:00
  • application/pdf
  • Мониторинг 94.indd
  • Adobe PDF Library 15.0FalsePDF/X-1:2001PDF/X-1:2001PDF/X-1a:2001 endstream endobj 3 0 obj > endobj 5 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 6 0 obj >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 7 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 8 0 obj >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 9 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 10 0 obj >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 12 0 obj >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text]/Shading>>>/TrimBox[0.0 0.0 595.276 841.89]/Type/Page>> endobj 43 0 obj >stream HWK G=3=3\$>d+v»)>򯧞[email protected]=vMsݸ]Fۍqvןw?ݻ{XyJ)߽DZ)KHn_ay}}N!t7 .»~N8&}ޅf8tvwx_9L’|g{?≏gX?,[нهϩwwxx!:1g8~=( ?0=zX{9#uFy[l܄b?;qI 6?m[9ٱg9?LD~r>uqSrudorGYbg;Z,?GIO»2pb»

    Кронштадтский лицей : Образовательные стандарты

    Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) – это нормативный документ в области среднего профессионального образования, определяющий совокупность требований, обязательных для реализации основных профессиональных образовательных программ по той или иной специальности.

    Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования основано на идеологии формирования содержания образования «от результата» и его системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников.
    Основные требования ФГОС СПО
    1. К содержанию образования:
    Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС СПО третьего поколения включает описание области, объектов и основных видов профессиональной деятельности специалиста, представляющих собой относительно автономные профессиональные функции, каждая из которых имеет специфические объекты, условия, инструменты, характер и результаты труда и определена работодателем как необходимый компонент содержания. На основе этих компонентов была разработана структура содержания образовательных программ по каждой специальности, а в образовательном учреждении разрабатываются отдельные образовательные программы дисциплин, модулей и контрольно-измерительные материалы. Такой подход позволяет максимально приблизить квалификацию выпускников системы профессионального образования к требованиям рынка труда.
    2. К кадровому обеспечению:
    Для преподавателей профессионального цикла, мастерам производственного обучения  обязательно требование к наличию опыта в соответствующей профессиональной деятельности, систематическое повышение квалификации и прохождение стажировок на передовых действующих предприятиях отрасли.
    3. К организации государственной (итоговой) аттестации (ГИА) выпускников
    Государственная итоговая аттестация выпускников по всем специальностям включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы . Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением самостоятельно с учетом порядка проведения ГИА.

    Лицей реализует ФГОС СПО по профессиям:

    23.01.03 Автомеханик

    19.01.17 Повар, кондитер

    С 2017 году лицей  реализует программу 43.01.09 Повар, кондитер из нового  Перечня профессий и специальностей СПО, относящимся к списку наиболее востребованных и перспективных профессий и специальностей (ТОП-50).

    ТОП-50 востребованных профессий и специальностей определён в Тверской области

    20.07.2020

    Тверской области в перечень наиболее востребованных на рынке труда вошло 12 профессий и 38 специальностей среднего профессионального образования. С учётом этого документа будет обеспечиваться приоритетная подготовка молодых специалистов. Вопрос рассмотрен на заседании регионального Правительства, которое провёл Губернатор Игорь Руденя.

    Региональный перечень формировался на основе наиболее востребованных профессий и специальностей, утверждённых на федеральном уровне, запросов сфер «Здравоохранение» и «Образование», пожеланий бизнес-сообщества и крупных инвесторов, анализа перспективных специальностей на долгосрочную перспективу, сформированного Минэкономразвития региона.

    Губернатор Игорь Руденя поручил расширить перечень профессиями и специалистами лесной отрасли и сельского хозяйства.

    В перечень наиболее востребованных профессий и специальностей включены мастера отелочных строительных и декоративных работ, сварщики, мастера по ремонту и обслуживанию автомобилей, повара и кондитеры, IT-специалисты различного профиля, специалисты по техобслуживанию и ремонту двигателей, систем и агрегатов автомобилей, эксплуатации и ремонту сельхозтехники и оборудования, специалисты по управлению качеством продукции, процессов и услуг, а также специалисты гостиничного дела.

    Среди профессий педагогического профиля повышенный спрос на специалистов дошкольного образования, учителей начальных классов, педагогов дополнительного и музыкального образования, физической культуры и ряд других. В здравоохранении наиболее востребованы лечебное, сестринское, медико-профилактическое дело, акушерство, лабораторная диагностика.

    Специалисты по производству продуктов питания, изготовлению и обработке стекла и изделий из него, добычи и переработке полезных ископаемых и другие (всего 21 профессия и специальность) будут востребованы на рынке труда в Верхневолжье в среднесрочной перспективе.

    Для подготовки мероприятий к введению в колледжах специальностей, обеспечивающих подготовку кадров для новейших предприятий, которые будут созданы в регионе, в перечень включены специальности на долгосрочную перспективу — это аддитивные технологии, организация и технология защиты информации, специальные машины и устройства, техническая эксплуатация и обслуживание роботизированного производства, эксплуатация беспилотных авиационных систем.

    Топ-12 профессий среднего профессионального образования

    1. Мастер отделочных строительных и декоративных работ.
    2. Сварщик (речной и частично механизированной сварки (наплавки)
    3. Чертежник-конструктор
    4. Мастер-изготовитель деталей и изделий из стекла
    5. Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции (по отраслям производства)
    6. Переработки скота и мяса
    7. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
    8. Мастер растениеводства
    9. Заготовитель продуктов и сырья
    10. Мастер животноводства
    11. Повар, кондитер
    12. Графический дизайнер
      Топ-38 специальностей среднего профессионального образования

      1. Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий
      2. Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома
      3. Сетевое и системное администрирование
      4. Информационные системы и программирование
      5. Организация и технология защиты информации
      6. Обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем
      7. Монтаж, техническое обслуживание и ремонт электронных приборов и устройств
      8. Специальные машины и устройства
      9. Аддитивные технологии
      10. Мехатроника и мобильная робототехника (по отраслям)
      11. Техническая эксплуатация и обслуживание роботизированного производства
      12. Химическая технология неорганических веществ
      13. Технология производства и переработки пластических масс и эластомеров
      14. Технология производства изделий из полимерных композитов
      15. Технология молока и молочных продуктов
      16. Обогащение полезных ископаемых
      17. Техническое обслуживание и ремонт
      18. Эксплуатация беспилотных авиационных систем
      19. Управление качеством продукции, процессов и услуг (по отраслям)
      20. Полиграфическое производство
      21. Лечебное дело
      22. Акушерское дело
      23. Лабораторная диагностика
      24. Медико-профилактическое дело
      25. Сестринское дело
      26. Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования
      27. Банковское дело
      28. Технология эстетических услуг
      29. Гостиничное дело
      30. Поварское и кондитерское дело
      31. Дошкольное образование
      32. Преподавание в начальных классах
      33. Педагогика дополнительного образования
      34. Коррекционная педагогика в начальном образовании
      35. Физическая культура
      36. Музыкальное образование
      37. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам)
      38. Художественное оформление изделий текстильной и легкой промышленности

        Спортивная специализация юных спортсменов

        Спортивное здоровье. 2013 май; 5 (3): 251–257.

        Рекомендации, основанные на доказательствах

        , MD, * , BS, , PhD, , MPH, § и, MD

        Neeru Jayanthi

        9 Медицинская школа Лойолы Стритч, Мейвуд, Иллинойс

        Система здравоохранения Университета Лойолы, Мейвуд, Иллинойс

        Кортни Пинкам

        Медицинская школа Лойолы Стритч, Мэйвуд, Иллинойс

        Лара Дугас

        Медицинская школа Лойолы Стритч, Мэйвуд, Иллинойс

        Бриттани Патрик

        § Отделение ортопедии, Детская мемориальная больница, Чикаго, Иллинойс

        Синтия ЛаБелла

        Институт спортивной медицины, Детская мемориальная больница, Чикаго, Иллинойс, и Северо-Западный университет, Чикаго, Иллинойс

        Медицинская школа Лойолы Стритч, Мэйвуд, Иллинойс

        Система здравоохранения Университета Лойола, Мэйвуд, Иллинойс

        § Отделение ортопедии, Детская Мемориальная больница, Чикаго, Иллинойс

        Институт спортивной медицины, Детская Мемориальная больница, Чикаго, Иллинойс, и Северо-Западный университет, Чикаго, Иллинойс

        * Нееру Джаянти, доктор медицины, доцент кафедры семейной медицины, ортопедической хирургии и реабилитации, Медицинская школа Лойолы Стритч, 2160 First Avenue, Bldg 54, Rm 260, Maywood, IL 60153 (электронная почта: ude.cmul @ tnayajn) Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

        Abstract

        Контекст:

        Спортивная специализация — это интенсивные тренировки в одном виде спорта, исключая другие. Спортивная специализация в раннем и среднем детстве становится все более распространенной. Хотя большинство экспертов согласны с тем, что для достижения элитного уровня необходима определенная степень спортивной специализации, ведутся споры о том, следует ли начинать такие интенсивные тренировки в раннем детстве и исключать другие виды спорта, чтобы максимизировать потенциал для достижения успеха.Есть опасения, что спортивная специализация до подросткового возраста может быть вредной для молодого спортсмена.

        Получение доказательств:

        В PubMed и OVID был проведен поиск статей на английском языке с 1990 по 2011 год, в которых обсуждались спортивная специализация, опытные спортсмены или элитные спортсмены в сравнении с новичками, включая оригинальные исследовательские статьи, согласованные мнения и заявления о позиции.

        Результаты:

        Для большинства видов спорта нет доказательств того, что интенсивные тренировки и специализация до полового созревания необходимы для достижения элитного статуса.Риски ранней спортивной специализации включают более высокий уровень травм, повышенный психологический стресс и прекращение занятий спортом в молодом возрасте. Спортивная специализация происходит непрерывно. Разрабатываются инструменты опроса, чтобы определить, где спортсмены попадают в спектр специализации.

        Заключение:

        Определенная степень спортивной специализации необходима для развития навыков элитного уровня. Однако для большинства видов спорта такие интенсивные тренировки в одном виде спорта, исключая другие, следует отложить до позднего подросткового возраста, чтобы оптимизировать успех и минимизировать травмы, психологический стресс и выгорание.

        Ключевые слова: интенсивные тренировки, дети, подростки, перетренированность, упражнения

        Занятия спортом среди молодежи превратились из ориентированной на детей развлекательной свободной игры для удовольствия в управляемую взрослыми, высоко структурированную, целенаправленную практику, посвященную развитию специфических спортивных навыков. . 12,32 Акцент делается на развитии и достижении достаточного уровня навыков, чтобы преуспеть на многих уровнях легкой атлетики. 35,44 Эта эволюция в молодежном спорте, возможно, произошла в результате растущего внимания общества к успешным спортсменам, которые пользуются значительным признанием и финансовым вознаграждением за свои достижения.Следовательно, многие дети и подростки, занимающиеся спортом, теперь стремятся достичь элитного уровня. 44,46

        Объем тренировок, необходимых для развития спортивных навыков высшего уровня, давно обсуждается. Эрикссон и др. Определили необходимые компоненты для приобретения профессиональных навыков у музыкантов, и эти концепции были экстраполированы на спорт. 16 Чтобы получить опыт, музыканты должны практиковать 10 000 часов в течение 10 лет. Эта интенсивная практика, скорее всего, будет успешной, если начнется в первые годы разработки.Меньшая практика и отложенный старт привели к меньшему количеству опыта. Напротив, другие считают, что для достижения навыков элитного уровня требуется меньше часов и что интенсивная специализированная подготовка более эффективна на более поздних этапах развития. 42

        Опрос элитных молодых спортсменов (исследование подготовки молодых спортсменов) показал, что родители оказали наибольшее влияние на начало занятия спортом (гимнастика, теннис, плавание, футбол), в то время как тренеры оказали наибольшее влияние на их решение выполнять интенсивные тренировки. 8 Аналогичным образом, опрос 153 спортивных директоров средних школ показал, что тренеры оказали самое сильное влияние на специализацию в одном виде спорта. 23 Это может вызвать разрыв связи: сначала родитель знакомит ребенка с этим видом спорта; успехи следуют; затем тренер поощряет специализированное обучение для достижения более высокого уровня успеха. Родитель может признавать и поощрять более активное участие, не желать вмешиваться в отношения ребенка и наставника и / или предполагать, что этот путь необходим для дальнейшего успеха.Если ребенок получил травму в результате тренировки, врач может вылечить травму, но может не располагать достаточной информацией, чтобы дать соответствующие рекомендации по обучению для предотвращения травм.

        Определение спортивной специализации

        Спортивная специализация определяется как интенсивные круглогодичные тренировки по одному виду спорта за исключением других видов спорта. 29,35 Существуют вариации на эту общую тему с разногласиями по поводу того, какой объем тренировок считается «интенсивным» и является ли круглогодичное участие или исключение всех других видов спорта существенным для классификации спортсмена как специализированного.Некоторые выступают за то, чтобы минимальный объем тренировок соответствовал определению 16,42 , в то время как другие определяют специализацию как простое ограничение участия в одном виде спорта на круглогодичной основе, независимо от объема тренировок. 23 Эрикссон и др. Предложили 3 этапа для того, чтобы стать специалистом или опытным музыкантом: (1) начать в раннем возрасте, (2) специализироваться и расширять участие и (3) посвятить себя полной занятости. 16 Коте и др. Далее характеризует интенсивные тренировки как конечную цель улучшения результатов («осознанная практика»), а не получение удовольствия от деятельности («осознанная игра»). 14 Соберлак и Коте разработали другой подход к оценке элитных хоккеистов: выборочный (возраст 6–12 лет), специализированный (возраст 13–15 лет) и инвестиционный (возраст от 16 лет). 42 Различие в спортивной специализации действительно должно быть сосредоточено на детях, которые занимаются исключительно спортом в течение младших и средних классов начальной школы, поскольку более поздняя специализация очень распространена и почти стандартна в современном обществе. 46

        Эти определения исключают спортсменов, которые проводят большой объем интенсивных тренировок в одном виде спорта в течение года, но при этом одновременно соревнуются в других, и тех, кто интенсивно тренируется в одном виде спорта в течение нескольких периодов года с переменным круглогодичным участием. .В результате спортивная специализация может быть лучше определена по континууму.

        В текущем исследовании показатели спортивной специализации молодых спортсменов (8–18 лет), обращавшихся к педиатру или семейному врачу за физкультурой, сравнивались с показателями тех, кто обращался за травмой. 29 На основании вопросов об их спортивном участии для каждого спортсмена был подсчитан балл по спортивной специализации. Предварительные данные показывают, что наиболее актуальным является вопрос, бросили ли они другие виды спорта, чтобы сосредоточиться на одном виде спорта.На этот фактор приходится 38% разброса оценок по спортивной специализации. 29 Второй по значимости вопрос (32% дисперсии) заключался в том, провел ли ребенок более трех четвертей своего тренировочного времени в одном виде спорта. Круглогодичное обучение и / или обучение за пределами штата и соревнования также имели значение для определения уровня специализации.

        Тенденции в спортивной специализации

        В Соединенных Штатах участие в организованном спорте увеличилось с примерно 9% детей в возрасте 6 лет и младше в 1997 году до 12% в 2008 году. 35 Большинство (77,7%) спортивных директоров старших классов сообщили о растущей тенденции в спортивной специализации. 23 Еще одним свидетельством ранней спортивной специализации является рост числа туристических лиг в возрасте 7 или 8 лет 37 и увеличение числа молодых олимпийских спортсменов. 46

        Показатели спортивной специализации увеличиваются с возрастом. Исследование 519 юных теннисистов Теннисной ассоциации США показало, что 70% из них начали специализироваться в среднем в возрасте 10 лет.4 года. 28 Уровень специализации постепенно увеличивался после 14 лет, и к 18 годам стало 95% игроков. Однако рейтинги удовольствия и удовлетворенности снизились у игроков старше 14 лет ( P <0,01).

        Реальность такова, что немногие спортсмены достигают элитного или профессионального уровня. 35 Менее 1% молодых спортсменов в возрасте от 6 до 17 лет достигают элитного статуса в баскетболе, футболе, бейсболе, софтболе или футболе. 35 Данные аналогичны для Германии 21 и Австралии. 39

        Способствует ли ранняя специализация успеху в спорте?

        Существует общее мнение, что количество часов, потраченных на целенаправленную практику и тренировки, положительно коррелирует с уровнем достижений как в индивидуальных, так и в командных видах спорта; Вопрос о том, должна ли эта интенсивная практика начинаться в раннем детстве и исключая другие виды спорта, является предметом споров. Данных, подтверждающих эти теории, относительно мало. Профессиональные медицинские организации опубликовали заявления о спортивной специализации и интенсивных тренировках молодых людей, но имеют ограниченные данные, на которых можно основывать свои рекомендации, и поэтому полагаются на мнение экспертов. 2,3,17,26,36

        Ранние и поздние интенсивные тренировки

        Лучшие музыканты потратили более 10000 часов на репетиции в одиночку, в то время как их менее успешные коллеги накопили 7000 часов или меньше, что совпало с критическими периодами биологических и биологических исследований. когнитивное развитие. Музыканты начали заниматься примерно в 5-летнем возрасте; те, кто начал в возрасте старше 5 лет, не смогли наверстать упущенное.

        Исследования спортсменов не продемонстрировали однозначно, что ранние интенсивные тренировки необходимы для достижения элитного уровня во всех видах спорта (). 5,6,13,21,22,24,25,30,31,38,42,45 Данные этих исследований ограничены подмножеством видов спорта, небольшими размерами выборок и ретроспективным дизайном; немногие из них включали спортсменов, которые начали интенсивные тренировки до 12 лет. Два исследования показали, что успешные спортсмены высокого уровня с большей вероятностью начинают интенсивные тренировки в раннем и среднем детстве; обе занимались женской художественной гимнастикой. В гимнастике пиковая производительность достигается до полного созревания, что требует интенсивных тренировок до полового созревания. 25,30

        Таблица 1.

        Доказательства за и против ранней спортивной специализации для достижения элитного статуса

        обучение в более старшем возрасте по сравнению с почти элитными.Около элиты накопили больше часов тренировок к возрасту 9, 12 и 15 лет, чем представители элиты, в то время как элиты накопили больше тренировок к возрасту 21 год, чем почти элиты.
        До 12 лет a
        После 12 лет
        Исследование Спорт Спортсмены Начало b Специализация c Начало b 7 Диверсификация 9196
        Хьюм и др. 25 Художественная гимнастика 106 на всех уровнях + + Объем гимнастических тренировок во время развития зависит от уровня успеваемости.Все гимнастки занимались другими видами спорта, без разницы между элитой и субэлитой. Удовольствие от гимнастики было сильным предиктором достижений.
        Law et al 30 Художественная гимнастика 6 элитных, 6 субэлитных + + Элиты и субэлиты начали интенсивные тренировки в том же возрасте, но другие элиты были вовлечены в меньшее количество лет. занятия в возрасте от 4 до 16 лет и накопленные часы тренировок к возрасту 16 лет.
        Helsen et al 22 Мужской футбол, мужской хоккей на траве 33 международный, 39 натл, 52 провинциальный + Футбол начал заниматься хоккеем в возрасте 5 лет, хоккей на траве возраст 9 лет. Количество часов, потраченных на практику, было одинаковым для всех уровней до 12 лет. После 12 лет международные игроки тратили больше времени на тренировку, чем национальные игроки, а национальные игроки тратили больше времени, чем провинциальные игроки.
        Ходжес и Старкс 24 Борьба 21 элита, 21 клубный уровень + Элитные борцы проводили больше времени на тренировках после 16 лет, чем борцы клубов. Однако, поскольку все испытуемые начали интенсивные тренировки в 13,2 ± 0,6 года, сравнение с ранними интенсивными тренировками (до 12 лет) было невозможно.
        Соберлак и Коте 42 Мужской хоккей с шайбой 4 элита + + Элитные игроки активизировали свое сознательное развитие в хоккейных играх в позднем подростковом возрасте.
        Carlson 13 Мужской, женский теннис 10 элитных, 10 почти элитных + + Элитные игроки начали интенсивные тренировки, а позже стали специализироваться (после 13-15 лет) ), чем близкие к элите (возраст 11 лет).
        Лидор и Лавян 31 Различные виды мужского, женского спорта 63 элита, 78 почти элита + + Элитные спортсмены с большей вероятностью, чем спортсмены, близкие к элитным, начнут интенсивные тренировки старше 12 лет и в период развития занимались> 1 видом спорта.
        Гуллих и Эмрих 21 Олимпийские виды спорта 1558 Немецкие спортсмены (олимпийские программы продвижения) + + Элитные спортсмены начали интенсивные тренировки и соревнования в своем виде спорта позже, чем практически элиты (11,4 против 10,2 года и 13,1 против 12,0 лет). Более представители элиты участвовали в> 1 виде спорта в возрасте от 11 лет, чем представители почти элиты (64% против 50%).
        Moesch et al 38 Спорт измеряется в см, г или с e 148 элита, 95 почти элита + Elite
        Baker et al. 5 Мужской, женский хоккей на траве; мужской баскетбол; женский нетбол. Однако все испытуемые начали интенсивные тренировки примерно в возрасте 12 лет, что не может сравниться с ранней группой интенсивных тренировок.У представителей элиты был более широкий диапазон спортивного опыта на протяжении всей своей карьеры по сравнению с представителями почти элиты.
        Барынина и Вайцеховский 6 Мужское, женское плавание Русские элитные пловцы (количество не сообщается) + Пловцы, которые начали специализироваться на 11 лет меньше сборной и вышли на пенсию раньше, чем более поздние специалисты.
        Wall and Côté 45 Мальчики, хоккей с шайбой Родители 8 игроков низшей лиги (средний возраст 13 лет.9 лет) и 4 бывших игрока низшей лиги (средний возраст, 14,5 лет) + Отсев начался с тренировок вне льда раньше, чем без выбывания (11,75 против 13,8 лет) и провел больше часов в тренировки вне льда (107 против 6,8 в год). Обе группы занимались одинаковым количеством других видов спорта (4,75) в возрасте от 6 до 13 лет.

        Напротив, элитные спортсмены, занимающиеся другими видами спорта, с большей вероятностью начали интенсивные тренировки в более позднем подростковом возрасте.Спортсмены мирового уровня с большей вероятностью начинали соревноваться в более позднем возрасте, участвовали в других видах спорта и обычно отбирались для участия в программе спортивной федерации в более старшем возрасте, чем спортсмены национального уровня. 44 Недавний опрос 148 элитных и 95 почти элитных датских спортсменов (средний возраст 24,5 года; легкая атлетика, тяжелая атлетика, езда на велосипеде, гребля, плавание, лыжи) показал, что элитная группа начала интенсивные тренировки в более позднем возрасте и проводили меньше часов, занимаясь своим основным видом спорта, до 15 лет по сравнению с группой, близкой к элите.К 18 годам две группы накопили одинаковое количество часов занятий, но к 21 году элиты накопили больше часов занятий38. Занятия другими видами спорта не различались между группами и не предвещали успеха. Эти виды спорта требуют высокой физической и аэробной способности и более низких технических или тактических требований по сравнению с мячом и спортивными видами спорта (гимнастика 11 и фигурное катание 43 ). Хотя некоторые физиологические адаптации к аэробным тренировкам происходят в детстве, они гораздо менее выражены, чем адаптации в подростковом возрасте.

        Ранняя и поздняя специализация

        Для большинства видов спорта ранняя диверсификация с большей вероятностью приведет к успеху (). 5,6,13,21,22,24,31,38,42,45 Опрос 376 спортсменок межвузовского дивизиона 1 показал, что большинство из них впервые занимались организованными видами спорта. 35 Только 17% ранее занимались исключительно своим текущим видом спорта; большинство одновременно занимались индивидуальными видами спорта (плавание, легкая атлетика, дайвинг, теннис и гольф). 35

        Ранняя диверсификация дает молодым спортсменам ценную физическую, когнитивную и психосоциальную среду и способствует их мотивации. 1,2,36,38,46

        Среди спортсменов высокого уровня в баскетболе, нетболе и хоккее на траве, большее количество видов деятельности, которые спортсмены испытали и практиковали в их развивающиеся годы (возраст 0-12 лет) , тем меньше требовалось спортивной практики для приобретения опыта в этом виде спорта. 4,5 Это передача навыков запоминания образов из одного вида спорта в другой, наиболее ярко выраженная на ранних стадиях участия. 1 Ранняя диверсификация с последующей специализацией может привести к большему удовольствию, меньшему количеству травм и более длительному участию, повышая шансы на успех. 6,20,45

        Другие факторы, способствующие успеху в спорте

        Различия в раннем участии между элитными юношескими футболистами, которые достигли профессионального статуса в возрасте 16 лет, и теми, кто не раскрыл, что те, кто добился прогресса, накопили больше часов в год в неструктурированной футбольной деятельности в возрасте от 6 до 12 лет.В то время не было разницы в тренировках по футболу, футбольных соревнованиях или других видах спорта. 19 Это говорит о том, что элиты искали более неструктурированный футбол в свободное время. Это подтверждается данными, которые показывают, что удовольствие от спорта и внутренняя мотивация предопределяют достижения. 20,25,31 Успешные элитные теннисисты часто имеют хорошие долгосрочные отношения с одним и тем же тренером, имеют доступ к теннисным кортам и менее общие требования к успеху по сравнению с контрольной группой того же возраста. 13

        Риски интенсивных тренировок в отдельных видах спорта

        Риски интенсивных тренировок в отдельных видах спорта включают в себя неблагоприятный психологический стресс и преждевременный уход из соревновательных видов спорта. Текущие данные показывают, что интенсивное обучение и специализация могут быть независимыми факторами риска. 28,29

        Травма

        Риски интенсивных тренировок у элитных молодых спортсменов в Соединенном Королевстве были относительно низкими (уровень травм <1/1000 часов тренировки) с небольшими серьезными последствиями. 7,34 Объем обучения часто составлял <16 часов в неделю; ниже, чем у других интенсивно тренированных спортсменов. 29,41 10-летнее наблюдение показывает, что частота травм значительно выше у спортсменов, соревнующихся на международном уровне (87,5%) и уровне региона / страны (64,0%), по сравнению с спортсменами, соревнующимися на национальном уровне (16,7%). %) или рекреационного уровня (47,1%). 33

        Более высокие объемы тренировок могут увеличить риск травм при занятиях различными видами спорта. 41 У 2721 спортсмена средней школы повышенное воздействие было наиболее важным фактором риска травм. 41 Существует линейная зависимость между воздействием и риском травмы (отношение шансов, 8,28), что свидетельствует о значительном повышении риска после того, как тренировочный объем превышает 16 часов в неделю (). Совокупное воздействие на матчи (или соревнования) также несет в себе значительный риск: количество отказов от лечения увеличилось у национальных теннисистов после проведения> 5 матчей в год в наднациональных турнирах. 27 Игроки, специализирующиеся только на теннисе, в 1,5 раза чаще сообщали о травмах. 28 10-летний проспективный анализ 481 юного бейсбольного питчера (9-14 лет) показал, что вероятность получения травм у тех, кто подавал более 100 подач в год, была в 3,5 раза выше. 18 Другие обнаружили значительно повышенный риск (отношение шансов, 5,05) для операции на плече или локте, если питчинг проводился более 8 месяцев в году. 40

        Связь травмы с часами воздействия у спортсменов средней школы. 41

        Риск травмы в результате интенсивных тренировок и специализации может зависеть от возраста, соревновательного уровня, скорости роста и стадии полового созревания. Более высокий уровень травм был обнаружен у спортсменов старше 13 лет и у спортсменов более высокого уровня. 15 Перипубертатные гимнасты чаще получают травмы в периоды быстрого роста (стадии 2 и 3 по Таннеру). 11 Риск перелома также выше при максимальной скорости. 9,29

        Психологический стресс и выпадение из спорта

        Ранняя спортивная специализация может способствовать выгоранию и прекращению занятий спортом (). 5,6,13,22,24,25,30,38,42,45 Пловцы, которые специализировались рано, меньше времени проводили в сборной и уходили на пенсию раньше, чем спортсмены, которые специализировались позже. 6 Хоккеисты низшей лиги (мальчики), выбывшие из спорта, начали тренироваться вне льда раньше и проводили больше времени на тренировках вне льда, чем те, кто продолжал соревноваться. 45

        В ретроспективном 10-летнем обзоре 1 из 5 наиболее конкурентоспособных элитных спортсменов сообщил, что причиной отказа от спорта стала травма. 10 Художественные гимнасты, которые раньше специализировались и тратили больше часов на тренировки в возрасте от 4 до 16 лет, оценили свое здоровье хуже и испытали меньше удовольствия. 30 Юные теннисисты, которые быстро выгорели, меньше вкладывались в свои тренировки, имели более высокий уровень критики и ожиданий родителей и более низкий уровень внешней мотивации. 20 Выбывшие элитные российские пловцы сообщили, что основными причинами ухода из спорта были психологическое переутомление, общее состояние здоровья и тяжелые нагрузки. 6

        Заключение

        Определенная степень спортивной специализации необходима для достижения профессиональных навыков. 2,3,17,26,36 Однако для большинства видов спорта интенсивные тренировки в одном виде спорта, исключая другие, следует отложить до позднего подросткового возраста, чтобы оптимизировать успех и минимизировать риск травм и психологического стресса. 5,6,13,22,24,25,30,38,42,45

        Сноски

        Следующие авторы заявили о потенциальном конфликте интересов: Neeru Jayanthi, MD, получил грант от Американского медицинского общества спорта. Медицина, а также гонорары и дорожные / транспортные расходы от Теннисной ассоциации США (развитие игроков) на лекции и расходы, а также командировочные / расходы на работу в Совете директоров Американского медицинского общества спортивной медицины; Бриттани Патрик получила грант Американского медицинского общества спортивной медицины; Синтия ЛаБелла, доктор медицины, получила грант Американского медицинского общества спортивной медицины, гонорары за лекции, прочитанные в AAP NCE, гонорары за опубликованные работы и оплату путевых расходов исполнительного комитета AAP COSMF.

        Список литературы

        1. Абернети Б., Бейкер Дж., Коте Дж. Передача навыков запоминания образов может способствовать развитию спортивных навыков. Appl Cognit Psychol. 2005; 19: 705-718 [Google Scholar] 2. Американская академия педиатрии Комитет по спортивной медицине и фитнесу. Интенсивная тренировка и спортивная специализация юных спортсменов. Педиатрия. 2000; 106: 154-157 [PubMed] [Google Scholar] 3. Американский колледж спортивной медицины Профилактика спортивных травм детей и подростков. Med Sci Sport.1993; 25 (8): 1-7 [PubMed] [Google Scholar] 4. Бейкер Дж., Коте Дж., Абернети Б. Обучение у экспертов: практическая деятельность специалистов, принимающих решения в спорте. Res Q Exerc Sport. 2003; 74: 342-347 [PubMed] [Google Scholar] 5. Бейкер Дж., Коте Дж., Абернети Б. Специализированная спортивная практика и развитие навыков принятия решений в командных видах спорта с мячом. J Appl Sport Psychol. 2003; 15: 12-25 [Google Scholar] 6. Барынина И.И., Вайцеховский С.М. Последствия ранней спортивной специализации высококвалифицированных пловцов.Фитнес Спорт Rev Int. 1992; 27: 132-133 [Google Scholar] 8. Baxter-Jones AD, Maffulli N; Исследовательская группа TOYA Влияние родителей на занятия спортом у молодых спортсменов высокого уровня. J Sports Med Phys Fitness. 2003; 43 (2): 250-255 [PubMed] [Google Scholar] 9. Блимки С.Дж., Лефевр Дж., Бунен Г.П., Ренсон Р., Декекер Дж., Ван Дамм П. Переломы, физическая активность и скорость роста бельгийских мальчиков-подростков. Медико-спортивные упражнения. 1993; 25 (7): 801-808 [PubMed] [Google Scholar] 10. Мясник Дж., Линднер К.Дж., Джонс Д.П. Отказ от соревновательного юношеского спорта: ретроспективное десятилетнее исследование.J Sport Behav. 2002; 25 (2): 145-163 [Google Scholar] 11. Caine D, Cochrane B, Caine C, Zemper E. Эпидемиологическое расследование травм юных конкурентоспособных гимнасток. Am J Sports Med. 1989; 17 (6): 811-820 [PubMed] [Google Scholar] 12. Кейн Д., Маффулли Н., Кейн С. Эпидемиология травм в детском и подростковом спорте: уровни травматизма, факторы риска и профилактика. Clin Sports Med. 2008; 27: 19-50 [PubMed] [Google Scholar] 13. Карлсон Р. Социализация элитных теннисистов в Швеции: анализ происхождения и развития игроков.Sociol Sport J. 1988; 5: 241-256 [Google Scholar] 14. Коте Ж, Лидор Р., Хакфорт Д. Позиционный стенд ISSP: пробовать или специализироваться? Семь постулатов о молодежных спортивных мероприятиях, которые ведут к продолжению участия и достижению высоких результатов. Int J Sport Exerc Psychol. 2009; 9: 7-17 [Google Scholar] 15. Эмери К. Факторы риска травм в детском и подростковом спорте. Clin J Sport Med. 2003; 13 (4): 256-268 [PubMed] [Google Scholar] 16. Эрикссон К.А., Крампе Р.Т., Теш-Ромер К. Роль осознанной практики в приобретении экспертного мастерства.Psychol Rev.1993; 100 (3): 363-406 [Google Scholar] 17. Специальный комитет FIMS / ВОЗ по спорту и детям Спорт и дети: заявление о консенсусе в отношении организованных детских видов спорта. Bull World Health Organ. 1998; 76 (5): 445-447 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Флейзиг Г.С., Эндрюс Дж. Р., Каттер Г. Р. и др. Риск серьезной травмы для молодых бейсбольных питчеров: 10-летнее проспективное исследование. Am J Sports Med. 2011; 39 (2): 253-257 [PubMed] [Google Scholar] 19. Ford PR, Ward P, Hodges N, Williams AM.Роль осознанной практики и игры в карьерном росте в спорте: гипотеза раннего вовлечения. Исследования высоких способностей. 2009; 20 (1): 65-75 [Google Scholar] 20. Гулд Д., Удри Э, Таффи С., Лоер Дж. Выгорание у конкурентоспособных юных теннисистов: пт. 1. Количественная психологическая оценка. Sport Psychol. 1996; 10: 322-340 [Google Scholar] 21. Гуллич А., Эмрих Э. Оценка поддержки юных спортсменов в системе спорта высших достижений. Eur J Sport Soc. 2006; 3: 85-108 [Google Scholar] 22. Хелсен В.Ф., Старкес Дж. Л., Ходжес, штат Нью-Джерси.Командные виды спорта и теория осознанной практики. J Sport Exerc Psychol. 1998; 20: 12-34 [Google Scholar] 23. Хилл Дж., Саймонс Дж. Изучение спортивной специализации по легкой атлетике в средней школе. J Sport Social Iss. 1989; 13 (1): 1-13 [Google Scholar] 24. Ходжес, штат Нью-Джерси, Старкес, Дж. Борьба с природой опыта: специальный спортивный тест теории «осознанной практики» Эрикссона, Крампе и Теш-Ромера (1993). Int J Sport Psychol. 1996; 27: 400-424 [Google Scholar] 25. Хьюм П.А., Хопкинс В.Г., Робинсон Д.М., Робинсон С.М., Холлингс СК.Предикторы успеваемости в художественной спортивной гимнастике. J Sports Med Phys Fitness. 1994; 33 (4): 367-377 [PubMed] [Google Scholar] 26. Хьюсон Р. Дети в соревновательных видах спорта: мультидисциплинарный подход. Может J Appl Sport Sci. 1986; 11 (4): 162-172 [PubMed] [Google Scholar] 27. Джаянти Н., О’Бойл Дж., Дуразо-Арвизу Р. Факторы риска отказа от медицинских услуг на юношеских национальных теннисных турнирах Ассоциации тенниса США: описательное эпидемиологическое исследование. Спортивное здоровье. 2009; 1 (3): 231-235 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 28.Джаянти Н.А., Дечерт А., Дуразо Р., Люк А. Риски подготовки и специализации юных элитных теннисистов J Med Sci Теннис. 2011; 16 (1): 14-20 [Google Scholar] 29. Джаянти Н.А., Пинкхэм С., Дуразо-Ариву Р., Дугас Л., Люк А. Риски спортивной специализации и быстрого роста юных спортсменов. Clin J Sports Med. 2011; 21 (2): 157 [Google Scholar] 30. Закон М., Коте Дж., Эрикссон К.А. Особенности экспертного развития в художественной гимнастике: ретроспективное исследование. Int J Exerc Sport Psychol. 2007; 5: 82-103 [Google Scholar] 31.Лидор Р., Лавян З. Ретроспективная картина раннего спортивного опыта среди элитных и почти элитных израильских спортсменов: перспективы развития и психологические аспекты. Int J Sport Psychol. 2002; 33: 269-289 [Google Scholar] 32. Маффулли Н. Растущий ребенок в спорте. Br Med Bull. 1992; 48 (3): 561-568 [PubMed] [Google Scholar] 33. Маффулли Н., Бакстер-Джонс А.Д., Грив А. Длительные занятия спортом и уровень спортивного травматизма у высококвалифицированных спортсменов. Arch Dis Child. 2005; 90: 525-527 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 34.Маффулли Н., Кинг Дж., Хелмс П. Тренировка молодых элитных спортсменов (обучение молодых спортсменов (TOYA), исследование: травмы, гибкость и изометрическая сила. Br J Sports Med. 1994; 28 (2): 123-136 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]) 35. Малина РМ. Ранняя спортивная специализация: корни, эффективность, риски. Curr Sports Med Rep. 2010; 9 (6): 364-371 [PubMed] [Google Scholar] 36. McLeod TCV, Decoster L, Loud KJ, et al. Заявление о позиции Национальной ассоциации спортивных тренеров: предотвращение педиатрических травм, связанных с чрезмерным перенапряжением.J Athl Train. 2011; 46 (2): 206-220 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 37. Metzl JD. Ожидания детского спортивного участия педиатров, пациентов и родителей. Pediatr Clin North Am. 2002; 49 (3): 497-504 [PubMed] [Google Scholar] 38. Моеш К., Эльба А.М., Хауге М.Л., Викман Дж. М.. Поздняя специализация: ключ к успеху в спорте на сантиметры, граммы или секунды. Scand J Med Sci Sports. 2011; 21 (6): e282-e290 [PubMed] [Google Scholar] 39. Oldenziel KE, Gagne F, Gulbin J. Факторы, влияющие на скорость развития спортсмена от новичка до старшей элиты: насколько применимо правило 10 лет? Доклад представлен на: Предолимпийский конгресс 2004 г.: спортивная наука сквозь века; Август 2004 г .; Салоники, Греция [Google Scholar] 40.Олсен SJ, Fleisig GS, Shouchen D, Loftice J, Andrews JR. Факторы риска травм плеча и локтя у бейсбольных питчеров-подростков. Am J Sports Med. 2006; 34: 905-912 [PubMed] [Google Scholar] 41. Роуз М.С., Эмери, Калифорния, Meeuwisse WH. Социально-демографические предикторы спортивной травмы у подростков. Медико-спортивные упражнения. 2008; 40 (3): 444-450 [PubMed] [Google Scholar] 42. Соберлак П., Коте Ж. Развивающая деятельность элитных хоккеистов. J Appl Sport Psyc. 2003; 15: 41-49 [Google Scholar] 43. Старкс Дж. Л., Дикин Дж., Аллард Ф., Ходжес Нью-Джерси, Хейс А.Сознательные занятия спортом: что это вообще такое? В: Ericsson KA, ed. Дорога к совершенству: приобретение экспертных результатов в области искусства и науки, портов и игр. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 1996: 81-106 [Google Scholar] 44. Vaeyens R, Gullich A, Warr CR, Philippaerts R. Программы выявления талантов и продвижения олимпийских спортсменов. J Sports Sci. 2009; 27: 1367-1380 [PubMed] [Google Scholar] 45. Wall M, Côté J. Развивающие мероприятия, ведущие к отсеву и инвестированию в спорт. Физико-педагогическая спортивная педагогика.2007; 12: 77-87 [Google Scholar] 46. Wiersma LD. Риски и преимущества юношеской спортивной специализации: перспективы и рекомендации. Pediatr Exerc Sci. 2000; 12: 13-22 [Google Scholar]

        Самые ценные спортивные команды мира 2021

        Миллиардер Dallas Cowboys, владелец Джерри Джонс, в конечной зоне стадиона AT&T.

        Мэтт Хоторн

        Пандемия привела к хаосу в спортивной индустрии, но миллиардеры-владельцы процветают, а средние показатели лучших команд мира прыгают 9.9% до 3,4 млрд долларов.


        B По большому счету, прошедший год не был удачным для спорта высших достижений. Сокращенные сезоны. Отмененные турниры. И все, от Высшей бейсбольной лиги до мирового футбола, разыгрывалось на пустых площадках.

        Суперкубок, провозглашенный «единой для веков», превратился в настоящий фурор с самым низким показателем телезрителей с 2007 года. Два месяца спустя турнир NCAA «Мартовское безумие» вернулся, но без четырех самых сильных команд — и четырех самых крупных розыгрышей — его собственные рейтинги отмечены тем, что они избегают резких падений по сравнению с другими событиями.

        Затем, когда новости о масштабных финансовых бедах в ФК Барселона все еще были свежими, самая ценная футбольная команда в мире и 11 других европейских клубов ошеломили спортивный мир, объявив о самопровозглашенной Суперлиге, которая была нацелена на получение большей прибыли, но провалилась в течение нескольких дней, как владельцы. Восстание поддалось всеобщему осмеянию. Сейчас, когда отрасль пытается оправиться от пандемических отключений 2020 года, ходят разговоры о том, что Олимпийские игры в Токио находятся под угрозой отмены через год после того, как они были отложены.

        Ни одно из этих событий, ни сама пандемия не сильно повредили владельцам ведущих спортивных франшиз.

        Средняя стоимость 50 самых ценных спортивных команд выросла на 9,9% по сравнению с прошлым годом, до 3,4 млрд долларов, что на 55% больше, чем пять лет назад. Dallas Cowboys снова претендуют на первое место с оценкой в ​​5,7 миллиарда долларов, за ними следуют New York Yankees с оценкой в ​​5,25 миллиарда долларов. Тройку лидеров замыкает газета НБА «Нью-Йорк Никс» с доходом в 5 миллиардов долларов. Европейские футбольные клубы «Барселона» и «Реал Мадрид», стоимость каждого из которых чуть выше 4 долларов.7 миллиардов, вытолкнули команды НБА «Лос-Анджелес Лейкерс» и «Голден Стэйт Уорриорз» из первой пятерки.

        Их приносят не только игры. Владельцы миллиардеров, которые платят все большие суммы за свои трофейные активы, доказали, что они умеют находить способы добывать эти трофеи ради ценности.

        Возьмите владельца Cowboys Джерри Джонса (состояние: 8,8 миллиарда долларов). Он купил франшизу в 1989 году за 150 миллионов долларов и с тех пор добавил ряд дорогостоящих удобств, в том числе современный стадион, заполненный роскошными ложами, новую штаб-квартиру корпорации и тренировочную площадку под названием The Star, коммерческий бизнес и лицензионное соглашение с НФЛ. , а также пакет акций компании Legends, управляющей стадионом, а также инвестиции в киберспорт и платформу, созданную для поддержки молодежного спорта.В сезоне 2019 года операционная прибыль команды составила 425 млн долларов при выручке 980 млн долларов, что является рекордным результатом для франшизы.

        Эти цифры выглядят еще лучше для семьи Стейнбреннер, которая купила MLB New York Yankees в 1973 году за 8,8 миллиона долларов и с тех пор добавила Yankee Global Enterprises (которой принадлежит 20% футбольного клуба Major League Soccer в Нью-Йорке), ставшая крупнейшим держателем акций в ДА (самая популярная региональная спортивная сеть в стране) и подобрал частичку Легенд.

        50 команд в списке этого года представляют четыре вида спорта — футбол (26), баскетбол (9), футбол (9) и бейсбол (6), — все они продвигаются постоянно растущими сделками по защите прав СМИ, что является самым важным фактором. попасть в число 50 лучших. Премьер-лига лидирует в футбольном мире благодаря сделке по приобретению прав на СМИ на сумму 2,18 миллиарда долларов в год и является самой представленной футбольной лигой в рейтинге с пятью командами. НФЛ недавно лицензировала десятилетние телевизионные права за 10,3 миллиарда долларов в год, начиная с 2023 года, что на 80% больше по сравнению с нынешней сделкой.MLB будет получать в среднем 1,84 миллиарда долларов в год от своих сделок с национальными СМИ, начиная со следующего сезона, что на 19% больше, в то время как НБА будет получать в среднем 2,6 миллиарда долларов в год до 2024-2025 годов по своей текущей сделке. Тем временем НХЛ подписала сделки со СМИ, по которым она будет выплачивать ей всего 625 миллионов долларов в год, начиная с сезона 2021–2022 годов, и не имеет ни одной команды в топ-50. Все лиги США делят этот доход поровну между своими франшизами.

        Такая экономическая безопасность лежала в основе планов Суперлиги, владельцы которой отказались от футбольной традиции заставлять клубы каждый сезон соревноваться за место в лиге, что-то U.С. лиги не делают. Согласно анализу Forbes , с этой гарантией — и при этом средства массовой информации будут извлекать из нее прибыль — стоимость 12 клубов-основателей Суперлиги подскочила бы на 12,7 миллиарда долларов, и Барселона выбила бы Ковбоев из игры. первое место за шесть лет.

        Тем не менее, красивая игра продолжает свое существование. Три футбольных клуба входят в число шести команд, стоимость которых за последние пять лет выросла более чем в два раза: «Пари Сен-Жермен» (207%), «Ливерпуль» (165%) и «Манчестер Сити» (108%).Остальные три — Los Angeles Rams (176%), Golden State Warriors (147%) и Las Vegas Raiders (117%) — обязаны этой признательностью новым стадионам. Наибольшее изменение стоимости за год среди франшиз США — Forbes не ценил футбольные клубы в 2020 году — произошло у New York Jets, Philadelphia Eagles и Seattle Seahawks, все из которых поднялись на 11% по сравнению с прошлогодним рейтингом. .


        Самые ценные спортивные команды мира 2021

        Getty Images

        1.Даллас Ковбойз (НФЛ)

        • Стоимость: 5,7 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 43%

        • Владелец: Джерри Джонс

        • Год покупки: 1989

        • Оплаченная цена: 150 миллионов долларов


        2. Нью-Йорк Янкиз (MLB)

        • Стоимость: 5,25 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 54%

        • Владелец: Семья Штейнбреннер

        • Год покупки: 1973

        • Оплаченная цена: $ 8.8 миллионов


        3. Нью-Йорк Никс (НБА)

        • Стоимость: 5 миллиардов долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 67%

        • Владелец: Мэдисон Сквер Гарден Спортс

        • Год покупки: 1997

        • Оплаченная цена: 300 миллионов долларов


        4. «Барселона» (футбол)

        • Стоимость: 4,76 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 34%

        • Владелец: член клуба

        • Год покупки: не применимо

        • Оплаченная цена: не применимо


        Дэвид Рамос / Getty Images

        5.Реал Мадрид (футбол)

        • Стоимость: 4,75 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 30%

        • Владелец: член клуба

        • Год покупки: не применимо

        • Оплаченная цена: не применимо


        6. Голден Стэйт Уорриорз (НБА)

        • Стоимость: 4,7 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 147%

        • Владелец: Джо Лакоб, Питер Грубер

        • Год покупки: 2010

        • Оплаченная цена: 450 миллионов долларов


        7.Лос-Анджелес Лейкерс (НБА)

        • Стоимость: 4,6 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 70%

        • Владелец: Jerry Buss Family Trusts, Philip Anschutz

        • Год покупки: 1979, 1998

        • Оплаченная цена: 20 миллионов долларов, 268 миллионов долларов


        8. Патриоты Новой Англии (НФЛ)

        • Стоимость: 4,4 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 38%

        • Владелец: Роберт Крафт

        • Год покупки: 1994

        • Оплаченная цена: 172 миллиона долларов


        9.Нью-Йорк Джайентс (НФЛ)

        • Стоимость: 4,3 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 54%

        • Владелец: Джон Мара, Стивен Тиш

        • Год покупки: 1925, 1991

        • Оплаченная цена: 500 долларов США, 150 миллионов долларов США


        Андреас Бергерт / Getty Images

        10. Бавария Мюнхен (футбол)

        • Стоимость: 4,21 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 57%

        • Владелец: член клуба

        • Год покупки: не применимо

        • Оплаченная цена: не применимо


        11.Манчестер Юнайтед (Футбол)

        • Стоимость: 4,2 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 27%

        • Владелец: Семья Глейзеров

        • Год покупки: 2005

        • Оплаченная цена: 1,4 миллиарда долларов


        12. Ливерпуль (Футбол)

        • Стоимость: 4,1 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 165%

        • Владелец: Джон Генри, Том Вернер

        • Год покупки: 2010

        • Оплаченная цена: 476 миллионов долларов


        13 (галстук).Лос-Анджелес Рэмс (НФЛ)

        • Стоимость: 4 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 176%

        • Владелец: Стэнли Кроенке

        • Год покупки: 2010

        • Оплаченная цена: 750 миллионов долларов


        13 (галстук). Манчестер Сити (футбол)

        • Стоимость: 4 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 108%

        • Владелец: S хейх Мансур бин Зайед Аль Нахайян

        • Год покупки: 2008

        • Оплаченная цена: 385 миллионов долларов


        15.Сан-Франциско 49ерс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,8 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 41%

        • Владелец: Дениз ДеБартоло Йорк, Джон Йорк

        • Год покупки: 1977

        • Оплаченная цена: 13 миллионов долларов


        Гарри Хау / Getty Images

        16. Лос-Анджелес Доджерс (MLB)

        • Стоимость: 3,57 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 43%

        • Владелец: Guggenheim Baseball Management

        • Год покупки: 2012

        • Оплаченная цена: 2 миллиарда долларов


        17.Нью-Йорк Джетс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,55 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 37%

        • Владелец: Семья Джонсонов

        • Год покупки: 2000

        • Оплаченная цена: 635 миллионов долларов


        18. Чикаго Беарз (НФЛ)

        • Стоимость: 3,53 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 44%

        • Владелец: Семья Маккаски

        • Год покупки: 1920

        • Оплаченная цена: $ 100


        19.Вашингтонская футбольная команда (НФЛ)

        • Стоимость: 3,5 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 23%

        • Владелец: Дэниел Снайдер

        • Год покупки: 1999

        • Оплаченная цена: 750 миллионов долларов


        Билли Вайс / Бостон Ред Сокс / Getty Images

        20. Бостон Ред Сокс (MLB)

        • Стоимость: 3,47 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 51%

        • Владелец: Джон Генри, Том Вернер

        • Год покупки: 2002

        • Оплаченная цена: 380 миллионов долларов


        21.Филадельфия Иглз (НФЛ)

        • Стоимость: 3,4 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 42%

        • Владелец: Джеффри Лурье

        • Год покупки: 1994

        • Оплаченная цена: 185 миллионов долларов


        22. Чикаго Кабс (MLB)

        • Стоимость: 3,36 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 53%

        • Владелец: Семья Рикеттов

        • Год покупки: 2009

        • Оплаченная цена: 700 миллионов долларов


        23 (галстук).Хьюстон Тексанс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,3 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 32%

        • Владелец: Дженис Макнейр

        • Год покупки: 1999

        • Оплаченная цена: 700 миллионов долларов


        23 (галстук). Чикаго Буллз (НБА)

        • Стоимость: 3,3 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 43%

        • Владелец: Джерри Рейнсдорф

        • Год покупки: 1985

        • Оплаченная цена: $ 16.2 миллиона


        25 (галстук). Денвер Бронкос (НФЛ)

        • Стоимость: 3,2 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 65%

        • Владелец: Pat Bowlen Trust

        • Год покупки: 1984

        • Оплаченная цена: 78 миллионов долларов


        Якоб Купферман / Getty Images

        25 (галстук). Бостон Селтикс (НБА)

        • Стоимость: $ 3.2 миллиарда

        • Изменение стоимости за пять лет: 52%

        • Владелец: Виклифф Гроусбек, Ирвинг Гроусбек, Роберт Эпштейн, Стивен Паглюка

        • Год покупки: 2002

        • Оплаченная цена: 360 миллионов долларов


        25 (галстук). Челси (Футбол)

        • Стоимость: 3,2 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 93%

        • Владелец: Роман Абрамович

        • Год покупки: 2003

        • Оплаченная цена: 233 миллиона долларов


        28.Сан-Франциско Джайентс (MLB)

        • Стоимость: 3,18 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 41%

        • Владелец: Чарльз Джонсон

        • Год покупки: 1993

        • Оплаченная цена: 100 миллионов долларов


        29. Лас-Вегас Рейдерс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,1 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 117%

        • Владелец: Марк Дэвис

        • Год покупки: 1966

        • Оплаченная цена: 180 000 долларов США


        Sportswire / getty images

        30.Сиэтл Сихоукс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,08 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 64%

        • Владелец: Paul G. Allen Trust

        • Год покупки: 1997

        • Оплаченная цена: 194 миллиона долларов


        31. Грин Бэй Пэкерс (НФЛ)

        • Стоимость: 3,05 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 56%

        • Собственник: акционер

        • Год покупки: 1921

        • Оплаченная цена: $ 100


        32.Питтсбург Стилерс (НФЛ)

        • Стоимость: 3 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 58%

        • Владелец: Daniel Rooney Trust, Arthur Rooney II

        • Год покупки: 1933

        • Оплаченная цена: $ 2,500


        33. Балтимор Рэйвенс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,98 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 54%

        • Владелец: Стивен Бишотти

        • Год покупки: 2004

        • Оплаченная цена: 600 миллионов долларов


        34.Миннесота Викингс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,95 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 86%

        • Владелец: Зигмунт Вильф

        • Год покупки: 2005

        • Оплаченная цена: 600 миллионов долларов


        Итан Миллер / Getty Images

        35. Майами Дельфинс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,9 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 57%

        • Владелец: Стивен Росс

        • Год покупки: 2009

        • Оплаченная цена: $ 1.1 миллиард


        36. Атланта Фэлконс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,88 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 72%

        • Владелец: Артур Бланк

        • Год покупки: 2002

        • Оплаченная цена: 545 миллионов долларов


        37. Индианаполис Кольтс (НФЛ)

        • Стоимость: долларов США 2,85 миллиарда

        • Изменение стоимости за пять лет: 52%

        • Владелец: Джеймс Ирсей

        • Год покупки: 1972

        • Оплаченная цена: 14 миллионов долларов


        38.Арсенал (Футбол)

        • Стоимость: 2,8 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 39%

        • Владелец: Стэнли Кроенке

        • Год покупки: 2011

        • Оплаченная цена: 1,1 миллиарда долларов


        39. Лос-Анджелес Клипперс (НБА)

        • Стоимость: 2,75 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 38%

        • Владелец: Стив Баллмер

        • Год покупки: 2014

        • Оплаченная цена: 2 миллиарда долларов


        Jim McIsaac / getty images

        40.Бруклин Нетс (НБА)

        • Стоимость: 2,65 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 56%

        • Владелец: Джозеф Цай

        • Год покупки: 2019

        • Оплаченная цена: 3,2 миллиарда долларов


        41. Лос-Анджелес Чарджерс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,6 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 70%

        • Владелец: Дин Спанос

        • Год покупки: 1984

        • Оплаченная цена: 72 миллиона долларов


        42.Каролина Пантерз (НФЛ)

        • Стоимость: 2,55 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 63%

        • Владелец: Давид Теппер

        • Год покупки: 2018

        • Оплаченная цена: 2,28 миллиарда долларов


        43 (галстук). Канзас-Сити Чифс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,5 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 63%

        • Владелец: Семья Хант

        • Год покупки: 1960

        • Оплаченная цена: 25 000 долларов


        43 (галстук).Хьюстон Рокетс (НБА)

        • Стоимость: 2,5 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 67%

        • Владелец: Тильман Фертитта

        • Год покупки: 2017

        • Оплаченная цена: 2,2 миллиарда долларов


        Алекс Гримм / Getty Images

        43 (галстук). Пари Сен-Жермен (Футбол)

        • Стоимость: 2,5 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 207%

        • Владелец: Qatar Sports Investments

        • Год покупки: 2011

        • Оплаченная цена: 100 миллионов долларов


        46.Нью-Орлеан Сэйнтс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,48 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 63%

        • Владелец: Гейл Бенсон

        • Год покупки: 1985

        • Оплаченная цена: 70,2 миллиона долларов


        47 (галстук). Джексонвилл Джагуарс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,45 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 66%

        • Владелец: Шахид Хан

        • Год покупки: 2011

        • Оплаченная цена: 770 миллионов долларов


        47 (галстук).Нью-Йорк Метс (MLB)

        • Стоимость: 2,45 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 48%

        • Владелец: Стив Коэн

        • Год покупки: 2020

        • Оплаченная цена: 2,42 миллиарда долларов


        Ник Антайя Гетти Изображений

        47 (галстук). Даллас Маверикс (НБА)

        • Стоимость: 2,45 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 75%

        • Владелец: Марк Кубан

        • Год покупки: 2000

        • Оплаченная цена: 280 миллионов долларов


        50.Кливленд Браунс (НФЛ)

        • Стоимость: 2,35 миллиарда долларов

        • Изменение стоимости за пять лет: 57%

        • Владелец: D ee и Джимми Хаслам

        • Год покупки: 2012

        • Оплаченная цена: 987 миллионов долларов

        С дополнительным сообщением Кристины Сеттими.


        МЕТОДОЛОГИЯ

        Стоимость команд (собственный капитал плюс чистый долг) основана на опубликованных оценках Forbes для каждого вида спорта за последние шесть месяцев, которые были рассчитаны с использованием выручки и операционной прибыли, скорректированной с учетом распределения доходов, и включают экономику сделки каждой команды на арене, но не стоимость самой недвижимости.

        Информация, используемая для составления наших оценок, в основном поступала от команд, спортивных банкиров, консультантов по СМИ и из публичных документов, таких как договоры аренды арены и облигационные документы.


        Получайте ежедневные заголовки новостей Forbes прямо на свой почтовый ящик , чтобы узнать о самых важных предпринимателях и суперзвездах мира, получить профессиональные советы и секреты успеха.

        Дело против ранней спортивной специализации

        Др.Марк Каллен, Wentworth Health Partners Seacoast Orthopaedics & Sports Medicine

        Активный рост молодежного спорта. По оценкам, 60 миллионов детей в возрасте от 6 до 18 лет участвуют в той или иной форме развлекательных или организованных занятий легкой атлетикой. Молодежный спорт в США сегодня изменился за последние 20 лет. Из общественной деятельности она превратилась в хорошо организованную соревновательную лигу, управляемую взрослыми. График тренировок и игр для семей с несколькими детьми может быть ошеломляющим.Неструктурированная свободная игра на улице — пережиток прошлого.

        Способы участия молодежи в спорте резко изменились за последние два десятилетия. Сейчас упор делается на развитие навыков, победу и стремление к элитарному статусу (стипендия в колледже). Эта цель привела к развитию туристического спорта и индустрии спортивных турниров. Все чаще молодые люди специализируются на каком-либо одном виде спорта задолго до старшей школы. Спортивная специализация возникает, когда молодой спортсмен решает заниматься одним видом спорта круглый год, чтобы овладеть набором навыков для этого вида спорта, чтобы достичь элитного уровня.Доказательства пагубного воздействия этой тенденции на незрелых спортсменов продолжают расти.

        Занятие спортом дает детям множество преимуществ, но растет беспокойство по поводу того, что ранняя спортивная специализация ведет к травмам и неблагоприятным социальным последствиям. Спортсмен иногда стремится к ранней спортивной специализации, но родители и тренеры часто это поощряют. Хотя есть исключения из правил, такие как Тайгер Вудс, большинство элитных спортсменов в подростковом возрасте не концентрировались на одном виде спорта.Стеф Карри, Уэйн Гретцки, Том Брэди и многие другие профессиональные спортсмены во многом объясняют свой успех занятиями различными видами спорта и ожиданием окончания школы, чтобы сосредоточиться на одном виде спорта. Несмотря на растущее количество свидетельств обратного, многие родители и тренеры считают, что спортивная специализация — лучший способ добиться спортивных успехов и получить стипендии в колледже. Неважно, насколько хорош спортсмен в спорте в возрасте 10 лет. Игра в туристической или звездной команде может быть забавной, но нет прямой связи между мастерством в этом возрасте и успехом в этом виде спорта. позже в жизни.Для большинства спортсменов достаточно сложно играть в старшей школе, не говоря уже о возможности играть в колледже. Многие спортсмены предпочитают специализироваться на каком-либо одном виде спорта, прежде чем у них будет возможность определить, какой вид спорта им больше всего подходит.

        За последние пять лет Американское медицинское общество спортивной медицины, Академия педиатрии и Международный олимпийский комитет опубликовали исследования, подтверждающие позицию, согласно которой детям следует выбирать несколько видов спорта, а не выбирать один слишком рано.Они обнаружили, что специализируются на одном виде спорта, и только один вид спорта может увеличить риск чрезмерных травм и повысить вероятность выгорания. Это также ограничивает их доступ к разнообразному опыту, который может принести им пользу по мере их развития как спортсменов, так и взрослых. Это может ограничить возможности для межличностного роста, развития поведения и постепенной независимости. Самый важный аргумент против ранней спортивной специализации — это то, что это не весело. В среднем ребенок три года занимается спортом и бросает его к 11 годам.Основная причина, по которой дети бросают спорт, заключается в том, что им больше не нравится играть в них.

        ЧЕТЫРЕ ПРИЧИНЫ, ПОЧЕМУ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ИГРАТЬ В НЕСКОЛЬКО СПОРТА

        1. Это то, что делают лучшие спортсмены (88% спортсменов Дивизиона I NCAA в детстве занимались несколькими видами спорта).

        2. Меньше серьезных травм (у спортсменов, занимающихся несколькими видами спорта, в среднем на 22% меньше спортивных травм)

        3. Меньше сожалений (43% игроков NCAA желают, чтобы они проводили больше времени в других видах спорта, когда росли)

        4.Меньше выгорание (исследования показывают, что высокая специализация в молодом возрасте сопряжена с повышенным риском:

        — Стресс и беспокойство

        — Социальная изоляция

        — выгорание и, в конечном итоге, уход из спорта раньше

        СПОРТИВНАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕНСИВНАЯ ПОДГОТОВКА МОЛОДЫХ СПОРТСМЕНОВ

        ПРЕИМУЩЕСТВА МОЛОДЕЖНОГО СПОРТА

        Лидерство

        Самоуважение

        Развлечения

        Работа в команде

        Навыки физической активности

        Социализация сверстников

        ПО НОМЕРАМ

        70% прекращают занятия организованными видами спорта к 13 годам

        По крайней мере, 50% спортивных травм связаны с чрезмерной нагрузкой

        Только 1% спортсменов старших классов получат стипендии

        От 3 до 11% спортсменов средней школы соревнуются на уровне колледжа

        Только между.03 и 0,5% спортсменов средней школы достигают профессионального уровня спорт

        Ранняя спортивная специализация считается вредной для физического и психического здоровья юных спортсменов. В заявлении о консенсусе Американского ортопедического общества спортивной медицины были разработаны рекомендации по устранению рисков ранней специализации. К ним относятся:

        1. Избегайте чрезмерного расписания и чрезмерных временных затрат.
        2. Монитор спортивного выгорания.
        3. Сделайте акцент на развитии навыков и развлечениях.
        4. Подчеркните навыки физической активности на протяжении всей жизни.

        Я регулярно напоминаю родителям, что две основные причины, по которым дети занимаются спортом, — это развлечение и общение с друзьями. Это ценный момент, о котором следует помнить каждый раз, когда вы водите ребенка на тренировку или игру.

        • Исследования связывают раннюю спортивную специализацию с повышенным риском травм.
        • Ранняя спортивная специализация является фактором риска выгорания и может снизить вероятность участия в занятиях спортом на протяжении всей жизни.
        • Тренеры и родители сильно влияют на принятие решения о начале спортивной специализации.
        • Существует мало свидетельств того, что ранняя спортивная специализация является требованием для достижения высокого спортивного статуса.
        • До 54% ​​всех травм, наблюдаемых в педиатрической спортивной медицине, связаны с чрезмерным перенапряжением.
        • Юные спортсмены, специализирующиеся в одном виде спорта, на 36% чаще получают травмы от чрезмерного перенапряжения.
        • Сосредоточение внимания на одном виде спорта может замедлить критическое социальное развитие и привести к задержке психологического роста.

        О докторе Каллене

        Марк Каллен, доктор медицины, сертифицированный хирург-ортопед, прошел стажировку в области спортивной медицины и артроскопической хирургии. Он страстно увлекается спортивной медициной для подростков. До переезда в Нью-Гэмпшир в 2019 году он был командным врачом многих средних школ и клубных спортивных команд на протяжении всей своей карьеры в Атланте и Орегоне.На побережье он тесно сотрудничает со школьными спортивными тренерами, физиотерапевтами и тренерами, чтобы заботиться о спортсменах и предотвращать спортивные травмы у подростков. Сам перенес четыре операции на плече, он понимает, что травма значит для его пациентов, а также время и самоотверженность, необходимые для восстановления после операции.

        Лучшие врачи спортивной медицины в Северной Каролине

        Ведущие специалисты в области спортивной медицины

        Специализированные врачи EmergeOrtho объединяют наш обширный опыт с инновационными технологиями для создания индивидуального плана лечения для каждого пациента.Как лидеры в области спортивной медицины, наша команда использует многопрофильный подход и самые передовые методы, чтобы помочь спортсменам и другим активным людям стать сильнее, чтобы они могли вернуться к своим обычным занятиям как можно быстрее и безопаснее.

        Что такое спортивная медицина?

        Спортивная медицина — это специализированная ортопедия, которая специализируется на диагностике и лечении широкого спектра состояний, ограничивающих физическую активность, которые могут быть вызваны травмой, болезнью или нормальным процессом старения.Эти состояния в первую очередь, но не исключительно, влияют на колено, плечо, бедро, лодыжку и локоть. Эта специальность предназначена не только для конкурентоспособных спортсменов, но и для тех, у кого есть травма опорно-двигательного аппарата или есть боль, и кто хотел бы быть более активным, чем позволяет их состояние здоровья.

        Наш подход к спортивной медицине предполагает лечение всего пациента, а не набора симптомов. Прежде чем перейти к хирургическому вмешательству, мы изучаем все нехирургические варианты, которые могут включать фиксацию, лекарства, гипсовые повязки и инъекции, а также физиотерапию.Если требуется операция, наши передовые технологии позволяют нам предлагать как традиционные, так и малоинвазивные процедуры, которые часто позволяют пациентам выздоравливать намного быстрее.

        Новаторский подход

        EmergeOrtho также позволяет нашим врачам сосредоточиться на том, как спортсмены могут предотвратить травмы и улучшить свои результаты, не подвергая себя риску травм или других проблем. Наша команда имеет опыт эффективного лечения пациентов любого возраста и уровня активности. Кроме того, мы работаем в качестве командных врачей для многих средних школ и колледжей в общинах, где мы практикуем, а также для наших местных профессиональных и полупрофессиональных спортивных команд.

        Какие типы травм и состояний лечит EmergeOrtho?

        Врачи EmergeOrtho и другие поставщики медицинских услуг прошли углубленную специальную подготовку по лечению травм и состояний, поражающих эти области тела:

        • Шея / плечо, включая замороженные разрывы плеча и вращательной манжеты
        • Рука / локоть, включая растяжение связок и локоть для тенниса или гольфа
        • Кисть / запястье, включая синдром запястного канала и молотковый палец
        • Бедро / колено, включая разрывы связок и артрит
        • Верхняя и голень, включая переломы и вывихи суставов
        • Стопа / голеностоп, включая разрыв ахиллова сухожилия и растяжение связок голеностопного сустава

        Какие варианты лечения доступны в EmergeOrtho?

        Эксперты EmergeOrtho работают как одна команда, чтобы определить лучший план лечения для каждого человека.Общие процедуры, выполняемые нашей командой спортивной медицины, в зависимости от местоположения EmergeOrtho, включают:

        Служба спортивной медицины — колено

        школьных округов по размеру расходов на одного учащегося | Состояние игры AAA

        Для многих учеников спорт играет большую роль в учебе в старшей школе. В то время как количество учащихся, занимающихся спортом в старших классах средней школы, немного уменьшилось в 2018/19 учебном году, их по-прежнему было 7 937 491 человек; спорт по-прежнему остается очень популярным внеучебным занятием среди студентов по всей стране.

        Какие виды спорта в средней школе наиболее популярны в Америке? Мы изучили самые популярные виды спорта в средней школе среди мальчиков и девочек по всей стране, чтобы определить лучшие виды спорта в каждом штате.

        Щелкните изображение, чтобы просмотреть изображение в полный размер

        Вставить это изображение на свой сайт:

         Самые популярные виды спорта в средней школе в каждом штате - AAAStateofPlay.com - Инфографика
        Автор AAAStateofPlay .com

        Какие виды спорта в средней школе наиболее популярны?

        Для мальчиков в Америке футбол — безусловно, самый популярный вид спорта.Если посмотреть на спортивную статистику средней школы, то это самый популярный вид спорта в средней школе в 43 штатах, и в 2018/19 учебном году в нем участвовало более одного миллиона мальчиков. Легкая атлетика также популярна среди мальчиков — 605 354 участника.

        Это 10 самых популярных видов спорта в Америке для старшеклассников по данным Национальной федерации государственных ассоциаций старших классов:

        1. Футбол: 1006013 участников (самый популярный вид спорта в 43 штатах)
        2. Легкая атлетика, Открытый спорт: 605 354 (самый популярный вид спорта в трех штатах)
        3. Баскетбол: 540 769 (самый популярный вид спорта в двух штатах)
        4. Бейсбол: 482 740
        5. Футбол: 459077 (самый популярный вид спорта в двух штатах)
        6. Cross Country: 269 295
        7. Борьба: 247 441
        8. Теннис: 159,314
        9. Гольф: 143 200
        10. Плавание и дайвинг: 136 638

        Среди девушек самым популярным видом спорта является легкая атлетика, в которой принимают участие 488 267 человек.Это самый популярный вид спорта среди девочек в 16 штатах. Хотя волейбол, второй по популярности вид спорта для девочек, насчитывает меньше участников, это самый популярный вид спорта в 21 штате страны.

        Это 10 самых популярных видов спорта среди девочек в старших классах:

        1. Легкая атлетика: 488 267 (самый популярный вид спорта в 16 штатах)
        2. Волейбол: 452808 (самый популярный вид спорта в 21 штате)
        3. Баскетбол: 399 067 (самый популярный вид спорта в двух штатах)
        4. Футбол: 394105 (самый популярный вид спорта в девяти штатах)
        5. Софтбол: 362038 (самый популярный вид спорта в одном штате)
        6. кросс-кантри: 219 345
        7. Теннис: 189 436
        8. Плавание и дайвинг: 173088
        9. Черлидинг: 161358 (самый популярный вид спорта в одном штате)
        10. Лакросс: 99,750

        Преимущества спорта в старших классах

        Возможно, вы просматриваете список видов спорта в старшей школе и задаетесь вопросом, каковы преимущества игры в конкурентоспособной спортивной команде.Есть много способов, которыми занятия спортом могут улучшить жизнь студентов!

        • Помогает студентам оставаться активными и снимать стресс. Средняя школа может быть тяжелым временем для подростков. Занятия спортом могут помочь им выпустить пар и получить столь необходимые упражнения.
        • Он учит студентов ответственности и ответственности. Учащиеся, занимающиеся спортом, должны приходить на тренировку вовремя и выполнять все задания, которые от них просят. Они должны быть готовы к следующей игре, матчу или гонке, чтобы не подвести свою команду.
        • Это отличный способ подружиться. Спортивные команды объединяют студентов, пути которых, возможно, не пересекались бы иначе. Совместная работа для достижения общей цели помогает укреплять связи и строить дух товарищества.

        Подробнее об авторе: Ким Харт

        Atlanta’s Top Doctors 2021

        О списке

        Castle Connolly Top Doctors — исследовательская компания в области здравоохранения и официальный источник информации Top Doctors за последние 25 лет.В установленном Каслом Коннолли опросе, исследованиях, скрининге и выборе кандидатов под руководством доктора медицины участвуют сотни тысяч врачей, а также академические медицинские центры, специализированные больницы, региональные и общественные больницы по всей стране.

        Онлайн-процесс номинации, расположенный по адресу castleconnolly.com/nominations, открыт для всех лицензированных врачей в Америке, которые могут номинировать врачей по любой медицинской специальности и в любой части страны, а также указать, есть ли назначенные врачи по их мнению, являются одними из лучших в своем регионе по своим медицинским специальностям или одними из лучших в стране по своим медицинским специальностям.После того, как врач назначен, группа исследователей, возглавляемая врачом Касл Коннолли, проходит строгий процесс отбора, чтобы выбрать лучших врачей как на национальном, так и на региональном уровнях.

        Тщательная проверка образовательного и профессионального опыта врачей имеет важное значение до того, как будет сделан окончательный выбор среди врачей, наиболее высоко оцененных своими коллегами. В результате они определяют лучших врачей Америки и предоставляют вам, потребителю, подробную информацию об их образовании, обучении и специальном опыте в руководствах в мягкой обложке, материалах национальных и региональных журналов «Лучшие врачи» и онлайн-каталогах.

        Доктора не платят и не могут платить за то, чтобы их выбрали и назвали ведущими врачами Castle Connolly.

        Врачи, отобранные для включения в раздел «Лучшие врачи» журнала Atlanta, также появляются на сайте castleconnolly.com или вместе с другими базами данных Castle Connolly Top Doctors на других сайтах и ​​/ или в печати.

        Castle Connolly был приобретен Everyday Health Group (EHG), одной из самых известных мировых компаний в области цифрового здравоохранения, в конце 2018 года. EHG, признанный лидер в области обучения пациентов и поставщиков медицинских услуг, привлекает более 53 миллионов потребителей медицинских услуг. и более 780 000 U.S. практикующих врачей и клиницистов на свои ведущие веб-сайты, посвященные вопросам здоровья и благополучия. EHG объединяет данные о социальных сетях и аналитический опыт для предоставления персонализированного потребительского контента в сфере здравоохранения и эффективных решений для взаимодействия с пациентами. Видение EHG заключается в улучшении клинических показателей и результатов в отношении здоровья за счет принятия решений на основе актуальных данных и аналитики. Медицинские работники и потребители получают надежный контент и услуги с помощью флагманских брендов Everyday Health Group, включая Everyday Health®, What to Expect®, MedPage Today®, Health eCareers®, PRIME® Education и наше эксклюзивное партнерство с MayoClinic.org® и The Mayo Clinic Diet®. Everyday Health Group является подразделением J2 Global Inc. (NASDAQ: JCOM) со штаб-квартирой в Нью-Йорке.

        Специалист по спортивной медицине, Бостон, Массачусетс

      1. Спортивная медицина и плечи

        В Бостонском спортивно-плечевом центре мы лечим людей всех возрастов и уровней физической подготовки, включая воинов выходного дня и профессиональных спортсменов. Наша команда специалистов по спортивной медицине диагностирует и лечит травмы плеча, локтя, бедра и колена, аномалии и дегенеративные состояния.Наша цель — помочь вам вернуться к активной и безболезненной жизни.

      2. Центр замены суставов

        В Бостонском спортивно-плечевом центре мы знаем, что сильная боль в суставах может повлиять на вашу способность выполнять самые простые задачи. Замена поврежденного сустава искусственным имплантатом поможет вам лучше чувствовать себя и двигаться. Если вам сказали, что вам нужна замена бедра, колена или сустава плеча, локтя, запястья, кисти, лодыжки или стопы, наша опытная команда всегда к вашим услугам.Наши хирурги предлагают новейшие методы полной замены суставов, частичной замены суставов и шлифовки, включая минимально инвазивные методы. Мы также проводим ревизионные операции, оказывая помощь многим пациентам, у которых предыдущие замены суставов не увенчались успехом.

      3. Кисть, запястье и локоть

        Добро пожаловать в Центр рук в BSSC, мы — специалисты по лечению симптомов кисти и локтя. Нашу команду возглавляют сертифицированные ортопеды, получившие стипендии для рук и имеющие сертификат специализации (ранее CAQ Hand) в хирургии кисти.Наша практика ограничивается проблемами кисти, запястья, предплечья и локтя. Сюда входит реконструктивная хирургия артрита, хирургия сухожилий, нервов и костей.

        1 июля 2018 г. Hand Surgical Associates (спустя почти 50 лет) объединилась с Бостонским спортивно-плечевым центром (BSSC) и стала центром рук при BSSC. Это позволяет нам предоставлять нашим патентам более комплексное обслуживание верхних конечностей, а также дает нашим пациентам доступ к ортопедической помощи мирового класса. BSSC и ручные хирурги гордятся тем, что являются домом «лучших врачей Бостона».

      4. Стопа и лодыжка

        Стопа человека представляет собой очень сложную структуру, в которой 26 костей, 33 сустава и более 100 связок и мышц работают вместе, чтобы достичь уникального сочетания стабильности и гибкости. Проблемы могут возникнуть в любой из этих специализированных структур, особенно у активных взрослых.

      5. Компенсация рабочим

        Если вы получили травму на работе, Boston Sports & Shoulder Centre обязуется предоставить выдающуюся заботу о здоровье, поскольку мы оцениваем, лечим и помогаем вам оправиться от широкого спектра производственных травм.Наши врачи знают, что выздоровление может быть трудным процессом, и мы гордимся тем, что обеспечиваем дружескую и комфортную атмосферу, в то время как мы ускоряем ваше лечение, чтобы вы могли вернуться к работе своевременно и безопасно.

      6. Иглоукалывание

        Boston Sports & Shoulder Center предлагает квалифицированную терапию мышц и скелета от лицензированного акупунктуриста Сунг Кима в нашем офисе в Уолтеме. Мы специализируемся на лечении китайского массажа, лечении послеоперационной боли, замороженном плече, мобилизации рубцовой ткани, растяжении мышц, мышечном дисбалансе, тендините, синдроме запястного канала и других защемлениях нервов, подошвенном фасциите, боли в спине и шее.

    Похожие записи

    Вам будет интересно

    В течение какого времени должны перечислить больничный: В какой срок оплачивается больничный лист в 2020 и 2021 году

    Как получить грант на бизнес от государства: Как получить грант на развитие бизнеса

    Добавить комментарий

    Комментарий добавить легко