Образцы заявлений — Образовательная программа «Социология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

В старых версиях браузеров сайт может отображаться некорректно. Для оптимальной работы с сайтом рекомендуем воспользоваться современным браузером.

Мы используем файлы cookies для улучшения работы сайта НИУ ВШЭ и большего удобства его использования. Более подробную информацию об использовании файлов cookies можно найти здесь, наши правила обработки персональных данных – здесь. Продолжая пользоваться сайтом, вы подтверждаете, что были проинформированы об использовании файлов cookies сайтом НИУ ВШЭ и согласны с нашими правилами обработки персональных данных. Вы можете отключить файлы cookies в настройках Вашего браузера.

✖

Обычная версия сайта

 

Формирование индивидуального учебного плана

Заявление на изменение майнора (DOCX, 17 Кб)	Заявление о перезачете английского языка (DOC, 30 Кб)
Заявление о внесении общеуниверситетского факультатива в ИУП (DOC, 30 Кб)	Заявление об исключении из плана факультатива (DOC, 30 Кб)
Заявление на включение в ИУП дисциплины, изучаемой на другом факультете (DOC, 31 Кб)	Заявление о замене предмета по выбору (DOC, 29 Кб)
Заявление о выборе специализации (DOC, 30 Кб)	Заявление о смене специализации (DOC, 30 Кб)
Заявление на перевод на коммерческую форму обучения и предоставление ИУП (DOC, 25 Кб)	Заявление на предоставление ИУП для коммерческих студентов (DOC, 25 Кб)

 

Заявления финансового характера для коммерческих студентов

 

 

Перевод/ отчисление/ восстановление/ академический отпуск

 

 

Курсовые работы/ ВКР/ Практика

Заявление об утверждении темы ВКР (DOC, 41 Кб)	Заявление о смене темы ВКР (DOC, 33 Кб)
Заявление об утверждении темы курсовой работы (DOC, 32 Кб)	Заявление о замене научного руководителя ВКР (DOC, 50 Кб)
Заявление о смене темы курсовой работы (DOC, 33 Кб)	Заявление о замене научного руководителя КР (DOC, 50 Кб)
Заявление на прохождение практики 1 курс (DOCX, 15 Кб)	Заявление на прохождение практики (DOCX, 15 Кб)
Заявление о предоставлении места практики (DOCX, 14 Кб)	Заявление о зачете работы как результата практики (DOCX, 15 Кб)

 

 

Корректировка индивидуальных данных и документов студента

 

 

Заявления для оказания социальной поддержки

 

 

Особые случаи

Дальневосточный федеральный университет

Уважаемые студенты!

В целях оперативного рассмотрения документов,  заявления и основания к ним принимаются исключительно в электронном виде (с последующим предоставлением оригиналов).

Данные меры приняты для сохранения здоровья студентов и сотрудников университета в связи с угрозой распространения коронавирусной инфекции.

Для подачи заявления необходимо:

1. Выбрать нужный бланк заявления из представленных ниже в формате .pdf.

2. Прочитать в файле .pdf раздел «Примечание», в котором указаны особенности заполнения бланка, а также перечислены необходимые документы и обоснования.

3. Распечатать бланк, заполнить заявление, сделать скан-копию.

4. Отправить скан-копию заявления и основания к нему на электронную почту [email protected]. Важно! Все заявления и основания к ним принимаются только с корпоративной электронной почты студента ДВФУ.  В случае, если заявитель не является студентом ДВФУ, заявление может быть направлено с личной почты с обязательным указанием в Теме письма фамилии и имени заявителя. Дополнительно сообщаем, что отправка документов осуществляется на основании оригинала заявления, для принятия заявления на отправку в скане необходимо на электронную почту [email protected] направить скан заявления, копию паспорта и трек номер почтового отправления.

Если возникли дополнительные вопросы, задать их также можно по электронной почте [email protected].

Заявление о переводе в ДВФУ

Заявление о восстановлении

Заявление о восстановлении ВКР-ГИА

Заявление о переносе ГИА

Заявление о выходе из академического отпуска

Заявление о выходе из отпуска по беременности и родам

Заявление об отчислении из ДВФУ по инициативе обучающегося (в связи с переводом в другую образовательную организацию)

Заявление об отчислении из ДВФУ по инициативе обучающегося (по собственному желанию)

Заявление о переводе на индивидуальный график обучения

Заявление о назначении старостой учебной группы

Заявление о рассмотрении спорной ситуации

Заявление о создании дополнительной предметной комиссии

Заявление на отправку диплома о высшем образовании и документа о предыдущем образовании (аттестат, диплом СПО и тд.) на почтовый адрес

Заявление на отправку документов после отчисления

Заявление о назначении компенсационной выплаты

Заявление об отсрочке платежа

Заявление о рассрочке платежа

Заявление о продлении индивидуального срока промежуточной аттестации

Заявление о выдаче справки о периоде обучения

Заявление о несогласии с решением комиссии по переходу с платного обучения на бесплатное

Объяснительная (академические задолженности)

Объяснительная

Согласие на обработку ПнД с 18 лет

Обьснительная почему я не сдала гражданские дела

Еще пример:

Также в качестве примера предлагаем скачать образец объяснительной по ссылке ниже.

Объяснительная записка образец об ошибке в работе — скачать word.

Не нашли в статье ответ на Ваш вопрос?

Получите инструкции, как решить именно Вашу проблему. Позвоните по телефону прямо сейчас:

+7 (499) 490-27-62 — Москва — ПОЗВОНИТЬ

+7 (812) 603-45-17 — Санкт-Петербург — ПОЗВОНИТЬ

+8 (800) 500-27-29 доб.849

— Санкт-Петербург — ПОЗВОНИТЬ

Задайте вопрос бесплатно здесь — если вы проживаете в другом регионе.

Объяснительная записка о несвоевременном предоставлении документов

Пример объяснительной записки о несвоевременном предоставлении документов

Председателю Арбитражного суда г. Москвы
Н. А. Новикову
специалиста отдела делопроизводства
Марьяновой Р.М.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
О несвоевременном предоставлении документа

20.09.2017 г.
Специалист отдела делопроизводства /Марьянова/ Р.М. Марьянова

Всё об объяснительной записке и другие примеры — здесь.

Обьснительная почему я не сдала гражданские дела

Обьснительная почему я не сдала гражданские дела

• Авг 02, 2019
• Земельное право

Образец объяснительной записки

Вернулся с обеда, и забыл надеть бейдж. admin | 10 05 2019 Здравствуйте!

если с утра был сильный дождь?

и многие машины стояли и создавали затор admin | 26 05 2019 Здравствуйте!

Отказ писать объяснительную на работе

Один остаётся у работника, а другой – передаётся в отдел кадров.

Работник пишет его от руки. Если работник отказывается писать объяснительную, в тексте своего отказа он указывает:

Объяснительная записка о невыполнении должностных обязанностей.

Примеры объяснительных записок

Затем в обязательном порядке идет название документа и сам текст.Утвержденной формы объяснительной записки не существует.

Как писать объяснительные грамотно.

Пример объяснительной записки об опоздании на работу

Давайте рассмотрим их подробнее.

В этом случае возможны ссылки на уже отмененные положения.

Объяснительная записка об ошибке в работе

Покупатель, увидев завышенные цены, отказался принимать товар, в связи с чем он вернулся на склад ООО «Альфа».

Ошибку свою признаю. Постараюсь в будущем относиться более внимательно к работе и заполнению документов.

Как написать объяснительную записку об ошибке в работе

Письменное объяснение предоставляется в течение двух рабочих дней согласно ТК РФ.

Как написать объяснительную записку — образцы и примеры + пошаговая инструкция

Но бывают такие ситуации, когда причины отсутствия — уважительные.

В то же время, работник может отказаться писать объяснительную.

Объяснительная записка о несвоевременном предоставлении документов

Рекомендации по формулировке содержания:

Председателю Арбитражного суда г.

На сегодняшний день документооборот составляет около 200 документов в день.

20.09.2019 г. Специалист отдела делопроизводства /Марьянова/ Р.М. Марьянова ФАЙЛЫ Всё об объяснительной записке и другие примеры — .

Оценка статьи:

Загрузка…

Поделиться с друзьями:

Твитнуть

Поделиться

Поделиться

Отправить

Класснуть

Обьснительная почему я не сдала гражданские дела Ссылка на основную публикацию Adblock
detector

Взыскание в виде замечания: как правильно оформить

Когда применяется дисциплинарное взыскание в виде замечания

Замечание — наиболее распространенная мера воздействия на сотрудников, не соблюдающих установленные в организации правила. И к тому же самая мягкая: некоторые работодатели даже не уверены, является ли замечание дисциплинарным взысканием, поэтому делают его в устной форме и не оформляют никакими документами. Трудовым кодексом РФ предусмотрено всего

три вида дисциплинарных взысканий:

1. увольнение;
2. выговор;
3. замечание.

Увольнение — самая суровая мера, которую работодатель может применить к работнику. Повод для этого должен быть соответствующий: прогул, кража или иное грубое нарушение дисциплины. Также закон позволяет увольнять сотрудников за менее значительные, но при этом регулярные нарушения. В остальных случаях применяются замечание и выговор — как меры дисциплинарного взыскания менее строгие, чем прекращение трудовых отношений по инициативе работодателя.

Что нового появилось в трудовом законодательстве на этой неделе расскажет Валентина Митрофанова. Смотрите новый выпуск  «Кадрового обзора».

 На практике наложение дисциплинарного взыскания-замечания имеет смысл, если факт проступка доказан, но его негативные последствия минимальны: никто не пострадал, имуществу компании не нанесен ущерб и возникший конфликт полностью исчерпан.

Пример   Во время совещания в отделе продаж ООО «Дельта» один из менеджеров, Иван Л. грубо общался с коллегами, на все попытки непосредственного руководителя разобраться в сути конфликта реагировал агрессивно, а затем и вовсе покинул кабинет, не дожидаясь, пока закончится совещание. Впоследствии конфликт удалось урегулировать, но начальник отдела не захотел мириться с таким явным демаршем и написал на имя директора ООО «Дельта» докладную записку. Иван Л. отказался давать объяснения. На основании докладной записки и информации об инциденте, полученной от других сотрудников отдела, работодатель издал приказ о дисциплинарном наказании в виде замечания, поскольку Иван Л. нарушил не только корпоративные нормы поведения, но и должностную инструкцию менеджера, в которой прямо прописана его обязанность присутствовать на совещаниях отдела продаж.

Наложить дисциплинарное взыскание в виде замечания можно только на работника, ознакомленного с правилами внутреннего распорядка, должностной инструкцией и другими локальными документами, устанавливающими нормы поведения на работе.

Если сотрудник нарушил дисциплину впервые и без злого умысла, например, из-за забывчивости задержал на пару дней сдачу отчета или опоздал, возвращаясь с обеденного перерыва, работодатель ограничивается замечанием. Но если такая ситуация часто повторяется — опоздания входят в привычку, отчеты раз за разом не сдаются вовремя — можно применить и более суровые меры, например, выговор.

Как оформить дисциплинарное взыскание — замечание

Замечание на работе должно быть письменным, сделанным с учетом всех формальностей: устное дисциплинарное взыскание не принимается в расчет. Если работодатель решил обойтись без лишней бумажной волокиты и в устной форме сделал замечание провинившемуся сотруднику, пусть даже при свидетелях, с точки зрения закона никакого взыскания не было. 

Дисциплинарное взыскание в форме замечания оформляется приказом по личному составу. Унифицированного бланка нет, составляйте документ в свободной форме. Обязательно укажите дату и место издания приказа, а также фамилию, имя, отчество, должность и табельный номер сотрудника, которому делаете замечание. Кратко опишите суть совершенного проступка, перечислите реквизиты объяснительных и докладных записок, актов и других документов-оснований. Заверьте приказ подписью директора организации и печатью (если есть).

Образец замечания

Издать приказ следует в течение месяца со дня обнаружения проступка и не позже шести месяцев со дня его совершения. А если проступок выявлен только в процессе ревизии или аудиторской проверки — в течение двух лет. Если сделать это позже, процедура считается оформленной с нарушениями, следовательно, у работника будут все основания обжаловать замечание. Поэтому обязательно фиксируйте дату получения докладной записки, протокола или устного сообщения о нарушении дисциплины, чтобы случайно не превысить максимальный срок взыскания. При определении срока не учитываются периоды болезни или отпуска работника, которому делают замечание. 

Важно!   Не забудьте ознакомить сотрудника с заверенным приказом под подпись. В случае отказа обязательно составьте об этом письменный акт. Только так вы сможете доказать, что по всем правилам уведомили его о примененной дисциплинарной меры, если дело дойдет до суда или внеплановой проверки.

Прежде чем применить выговор или замечание как дисциплинарное взыскание, выясните, при каких обстоятельствах совершен проступок. Попросите работника написать объяснительную записку: это прямое требование закона, которое поможет разобраться в ситуации и оценить ее более объективно. Если он докажет свою невиновность, даже дисциплинарная ответственность в виде замечания будет выглядеть необоснованной. У работника появится веское основание для жалобы в прокуратуру или ГИТ. А если виновник установлен, но ссылается на уважительные причины, вынудившие его пойти против правил, окончательное решение остается за работодателем.

Нужно ли отражать замечания и выговоры, объявленные сотруднику, в других кадровых документах? Работодатель может, но не обязан вносить в личную карточку или личное дело работника запись о применении к нему дисциплинарного взыскания. Этот момент обычно регулируется внутренними правилами предприятия. А вот в трудовой книжке никакие записи о дисциплинарных мерах, кроме увольнения по соответствующему основанию, фигурировать не должны — об этом прямо говорится в действующих правилах и инструкциях.

Дисциплинарное взыскание — замечание, его последствия

Замечание на работе должно быть письменным, сделанным с учетом всех формальностей: устное дисциплинарное взыскание не принимается в расчет. Если работодатель решил обойтись без лишней бумажной волокиты и в устной форме сделал замечание провинившемуся сотруднику, пусть даже при свидетелях, с точки зрения закона никакого взыскания не было. 

Дисциплинарное взыскание в форме замечания оформляется приказом по личному составу. Унифицированного бланка нет, составляйте документ в свободной форме. Обязательно укажите дату и место издания приказа, а также фамилию, имя, отчество, должность и табельный номер сотрудника, которому делаете замечание. Кратко опишите суть совершенного проступка, перечислите реквизиты объяснительных и докладных записок, актов и других документов-оснований. Заверьте приказ подписью директора организации и печатью (если есть).

Образец замечания

Издать приказ следует в течение месяца со дня обнаружения проступка и не позже шести месяцев со дня его совершения. А если проступок выявлен только в процессе ревизии или аудиторской проверки — в течение двух лет. Если сделать это позже, процедура считается оформленной с нарушениями, следовательно, у работника будут все основания обжаловать замечание. Поэтому обязательно фиксируйте дату получения докладной записки, протокола или устного сообщения о нарушении дисциплины, чтобы случайно не превысить максимальный срок взыскания. При определении срока не учитываются периоды болезни или отпуска работника, которому делают замечание. 

Важно!   Не забудьте ознакомить сотрудника с заверенным приказом под подпись. В случае отказа обязательно составьте об этом письменный акт. Только так вы сможете доказать, что по всем правилам уведомили его о примененной дисциплинарной меры, если дело дойдет до суда или внеплановой проверки.

Прежде чем применить выговор или замечание как дисциплинарное взыскание, выясните, при каких обстоятельствах совершен проступок. Попросите работника написать объяснительную записку: это прямое требование закона, которое поможет разобраться в ситуации и оценить ее более объективно. Если он докажет свою невиновность, даже дисциплинарная ответственность в виде замечания будет выглядеть необоснованной. У работника появится веское основание для жалобы в прокуратуру или ГИТ. А если виновник установлен, но ссылается на уважительные причины, вынудившие его пойти против правил, окончательное решение остается за работодателем.

Нужно ли отражать замечания и выговоры, объявленные сотруднику, в других кадровых документах? Работодатель может, но не обязан вносить в личную карточку или личное дело работника запись о применении к нему дисциплинарного взыскания. Этот момент обычно регулируется внутренними правилами предприятия. А вот в трудовой книжке никакие записи о дисциплинарных мерах, кроме увольнения по соответствующему основанию, фигурировать не должны — об этом прямо говорится в действующих правилах и инструкциях.

«Есть несколько причин для вашего отчисления»: как вузы подавляют студенческий активизм

Как вузы отчисляют неудобных студентов

«Оппозиционной деятельностью нужно заниматься, когда у тебя нет долгов по учебе»

 — Мы были в шоке: неужели факультет действительно решил устроить нам проблемы просто за то, что мы собирали поручительства? Мы не пикетировали, мы не приходили на факультет в балаклавах, мы ничего тут не жгли, ничего не делали, мы просто собирали поручительства. Нет ничего, никакого устава, где было бы написано, что подобная деятельность запрещена. Работник учебной части сказал нам по секрету, что готовится наше отчисление.

 — Фамилия есть?

 — Нет, я не буду ее называть.

 — Ну, это, значит, недостоверные сведения. <…> Диана Валериевна работает заместителем декана по внеаудиторной работе и по работе в общежитии. И в принципе в ее обязанности входит всегда общаться со студентами.

 — В ее обязанности входит намекать нам, что у нас будут проблемы из-за сбора поручительств?

 — Может быть вы неправильно поняли Диану Валериевну? (в аудитории слышится смех)

Так на журфаке МГУ прошла комиссия по отчислению студенток четвертого курса Фаризы Дударовой и Марины Ким (аудиозапись заседания есть в распоряжении ОВД-Инфо). В начале октября девушки организовали сбор поручительств в поддержку анархиста и аспиранта мехмата МГУ Азата Мифтахова, которого обвиняют в нападении на офис «Единой России». Подписав документ, любой студент мог выступить за перевод Мифтахова из СИЗО под домашний арест.

Дударовой и Ким не удалось с первого раза сдать три предмета: социологию, русский и медиаречь. Официально система пересдач на журфаке устроена так: одна попытка сдачи, одна попытка пересдачи и одна попытка пересдачи с комиссией из трех преподавателей. Если студент «заваливает» эту комиссию, дальше его ждет уже комиссия по студенческим делам, на которой решается вопрос об отчислении.

На практике, по словам самих студентов, всё работает немного иначе. Марина Ким рассказывала «Медиазоне», что до пересдачи с комиссией есть возможность «договариваться с преподавателями, большое количество раз пересдавать, что-то досдавать, доносить». Бывшая студентка журфака МГУ Валя Дехтяренко назвала его факультетом, «на котором на четвертом курсе можно сдавать долги за первые два». «Все это прекращается в тот момент, если студент неугоден администрации университета», — заметила Ким.

15 октября

По словам студенток, замдекана по внеучебной работе Диана Платонова прерывает толком не начавшийся сбор подписей, называет его политической агитацией и требует, чтобы девушки занимались этим вне стен университета. Добавляет, что «оппозиционной деятельностью нужно заниматься, когда у тебя нет долгов по учебе». В тот день девушки собрали меньше десяти подписей.

16 октября

Дударова и Ким собирают подписи в столовой общежития. Заведующий столовой тоже называет сбор политической агитацией и угрожает вызвать полицию. Подходят охранники. Говорят, что действия девушек нарушают устав МГУ. На вопрос, о каком именно пункте идет речь, один из охранников отвечает: «Загуглите сами».

17 октября

Девушки успешно пересдают социологию. Несмотря на поставленный зачет, преподаватель рассказывает студенткам, что администрация вуза просила его «завалить» их из-за политической деятельности. В тот же день девушки узнают, что оставшиеся пересдачи по русскому и медиаречи внезапно заменили на пересдачи с комиссией.

18 октября

Сотрудница учебной части говорит Дударовой и Ким, что на комиссии их будут «валить», и советует взять академический отпуск. Женщина отмечает, что с долгами уйти в академ можно только по медицинским показаниям, хотя в приказе минобразования, на который ссылается сам журфак, эти детали никак не регламентируются. На сбор справок девушкам дают всего два выходных дня, поэтому они покупают фальшивые.

29 октября

Дударову и Ким вызывают на комиссию по студенческим делам: их хотят отчислить за подделку официальных документов.

30 октября

На комиссию девушки приходят в футболках с надписью «Свободу математику Азату Мифтахову». На заседание пускают всех желающих, но никто из представителей студсовета, по словам девушек, не заступается за них. Декан журфака Елена Вартанова решает направить поддельные справки на экспертизу в юридическое управление МГУ.

31 октября

Девушек вызывают на встречу с руководством — деканом и ее заместителями. Вартанова всё еще собирается отправить справки в юруправление, но предлагает студенткам приложить к ним доказательства того, что на них всё это время оказывалось психологическое давление.

5 ноября

Дударова и Ким приносят расписки от студентов, который были свидетелями произошедшего. Девушкам разрешают попробовать пересдать оставшиеся предметы. По информации Инициативной группы МГУ, Вартанова разрешила студенткам пойти на пересдачи после вмешательства ректора Виктора Садовничего.

На момент выпуска текста девушки успешно пересдали русский язык и могут посещать лекции, вопрос об их отчислении остается в подвешенном состоянии.

Студентки убеждены, что отчисление связано с их политической активностью. «Сейчас факультету, конечно же, легче нас отчислить из‐за проблемы с документами, — отмечает Дударова. — Но в такую ситуацию нас поставили, и мы считаем, что это психологическое давление, что так быть не должно и за поручительства и за взгляды никого отчислять не должны».

Судя по аудиозаписи с комиссии по отчислению, руководство журфака считает, что взгляды и успеваемость вообще ни при чем. Дело только в фальшивых справках, которые, по мнению декана, никак не связаны с поручительствами.

Единственным представителем журфака, публично поддержавшим девушек, стал преподаватель методики тележурналистики Алексей Литвинцев. Он подписал открытое письмо в защиту Дударовой и Ким. В беседе с ОВД-Инфо мужчина отметил, что рад неравнодушным студентам с гражданской позицией, хотя ему и хотелось бы, чтобы она сочеталась с хорошей успеваемостью.

«Есть несколько причин для вашего отчисления»

Координатор правозащиты «Открытой России» Валя Дехтяренко рассказывает о похожем опыте — в 2018 году ее отчислили с третьего курса того же самого журфака МГУ.

У Дехтяренко был один незакрытый «долг» по социологии. По словам правозащитницы, ей дали две попытки сдачи вместо положенных трех и отчислили. После жалобы проректору ее восстановили, а затем «завалили» на последней пересдаче. Одной из тех, кто принимал решение о зачете, была та самая замдекана Платонова.

«Формально — тут есть основания для отчисления. Но для журфака это действительно необычная ситуация, когда человека отчисляют из-за одного предмета», — говорит студент магистратуры Кирилл Рубцов, который в то время состоял в студсовете и пытался помочь Дехтяренко.

Во время обучения девушка уже работала в «Открытой России». Кроме того, она сама организовывала акции, собирала подписи в поддержку политзаключенных. Отчисление проходило в разгар студенческих протестов против фан-зоны чемпионата мира по футболу на территории МГУ, и Дехтяренко активно помогала тем, кто пострадал из-за участия в них. В своем телеграм-канале девушка писала о визитах Центра «Э» в общежития, о нарушениях при проведении голосований. Позже среди подписчиков этого канала Дехтяренко обнаружила замдекана своего факультета и узнала, что после ее постов в университете часто проводили проверки и собрания.

Девушка отмечает, что однажды Диана Платонова сказала ей, что у факультета есть «несколько причин для отчисления», а если их не хватит — «найдутся и другие».

«Ваши действия направлены на формирование определенных общественно-политических убеждений»

Отчислением за сбор подписей угрожают и в МГТУ имени Баумана: студенты собирали поручительства в поддержку фигуранта «московского дела» Андрея Баршая. В конце октября сбор прекратили из-за приказа администрации, которая назвала происходящее политической деятельностью.

Позже проректор по безопасности МГТУ Анатолий Юрков заявил, что поддерживающие Баршая студенты «имеют своей целью выразить свое несогласие с действующими принципами функционирования органов государственной власти» и «оказать влияние на выработку государственной политики». Юрков посчитал, что сам сбор направлен на формирование у других студентов «определенных общественно-политических убеждений». Инициативная группа МГТУ отметила, что позиция руководства вуза строится на оценочных суждениях одного человека.

«Это такая система»

За политическую активность отчисляют не только в московских вузах. В конце октября ярославскую ЛГБТ-активистку Алан Ерох отчислили из педагогического университета (ЯГПУ). Официально — за неуспеваемость.

За месяц до отчисления одна из преподавателей прямо сказала девушке, что смысла пытаться сдать зачет нет и связано это именно с ее деятельностью (аудиозапись разговора есть в распоряжении редакции ОВД-Инфо). В беседе с Ерох преподаватель подтвердила, что активистка неплохо знает предмет, но объяснила, что от нее ничего не зависит: «Это такая система».

Как неудобные студенты оказываются в полиции

«Почему вы молчите?! Аспиранта МГУ Азата Мифтахова пытает ФСБ, а ректор Садовничий молчит!» — кричит студентка журфака Ольга Мисик, пока охрана выводит ее из актового зала главного здания МГУ. «Я не понял, о чем речь», — отвечает ректор.

В тот день нескольких студентов-активистов задержали прямо на дне открытых дверей университета. После произошедшего декан Вартанова вызвала девушку на беседу и, по словам студентки, «восторженно рассказала про высокое поприще журналиста». Вартанова показала Мисик портреты известных выпускников факультета, среди которых была фотография журналистки Анны Политковской, и сказала, что на факультете девушку никто не будет преследовать за ее взгляды, но «попросила выражать их за его пределами».

Как студентам запрещают протестовать

«Несанкционированные вещи неприемлемы»

Летом 2019 года многие московские студенты участвовали в акциях в поддержку незарегистрированных кандидатов в Мосгордуму, которые на протяжении двух месяцев проходили практически каждые выходные. Руководство крупнейших вузов не смогло оставить это без внимания.

Накануне акции 3 августа ректор РГГУ Александр Безбородов заявил, что университет может отчислить своих студентов за «административное — и тем более уголовное — нарушение». «Нам очень важно молодежь предупредить, что несанкционированные вещи неприемлемы», — добавил Безбородов.

«Несовместимо с дальнейшим обучением»

Вечером 3 августа ректор МПГУ Алексей Лубков сказал ТАСС, что участие студентов в несогласованных акциях может быть «несовместимо с дальнейшим обучением». Свою позицию мужчина объяснил «положениями» и «нормами» университетского устава, хотя на самом деле в нем нет таких пунктов.

«У него права голоса нет, какие демонстрации могут быть?»

В сентябре стало известно, что администрация Чебоксарского электромеханического колледжа заставляет своих студентов подписывать правила учебного заведения, в которых есть пункт о запрете на участие в митингах. Отмечается, что за поход на акцию ученика могут исключить.

Руководство ссылается на часть 5 статьи 20.2 КоАП, которая будто бы говорит «о недопустимости нахождения несовершеннолетних в публичных мероприятиях». На самом деле закон не запрещает несовершеннолетним ходить на акции. Через два месяца по требованию прокуратуры колледж исключил пункт об участии в митингах из списка оснований для отчисления.

Весной 2019 года одному из студентов колледжа угрожали депортацией после участия в демонстрации 1 мая: гражданин Судана Ислам Елноур шел в колонне «Партии Перемен». Комендант колледжа Сергей Пешков заявил, что Елноур не имел права участвовать в шествии: «У него права голоса нет, какие демонстрации могут быть?»

В 2018 году студентов того же колледжа заставляли слушать лекцию на тему «Почему нужно проголосовать за Путина». А в 2017 году преподаватели сразу нескольких чебоксарских колледжей обвинили в незаконной агитации учеников, которые помогали местному штабу Навального.

Как студентов сгоняют на митинги

«Я, конечно, добрый, но если так дело пойдет, семестр у них пройдет в страданиях»

Часто студенты попадают в обратную ситуацию — их заставляют участвовать в публичных мероприятиях. Но только в тех, где вместо криков «Путин — вор!» — портреты с лицом президента.

14 сентября в Москве прошел Парад московского студенчества, организованный мэрией. Студенты нескольких крупных вузов сообщили правозащитной службе студенческого журнала DOXA, что их заставляли прийти на мероприятие, угрожая проблемами с учебой.

В Московском авиационном институте студентов заставляли писать объяснительные в случае пропуска парада, а кураторы курса обещали, что за посещение деканат будет «более благосклонно относиться к студентам». Если верить скриншоту одного из учащихся, директор института № 3 МАИ жаловался на низкую явку и просил передать студентам, что он «добрый, но если так дело пойдет, третий и четвертый семестр у них пройдет в страданиях».

«Отказников практически не бывает»

Перед Днем народного единства 4 ноября руководитель администрации главы и правительства Чечни направил министерствам указание «обеспечить организованное участие граждан» в торжественном митинге и снабдить их «праздничной символикой». К указанию приложили план по явке людей на акцию и даже обязательное количество портретов Владимира Путина и Рамзана Кадырова.

Прийти на митинг обязали работников бюджетных учреждений и студентов. Сотрудник одного из учреждений министерства образования Чечни заявил, что учащиеся сами почти никогда не отказываются от таких мероприятий: «Мы студентов заранее предупреждаем, что к таким вопросам надо подходить ответственно — чтобы ни нам, ни себе проблем не создавали. Хорошо, что ребята понимают ситуацию. Отказников практически не бывает».

Законно ли это

Как пишет в статье на DOXA выпускник ВШЭ и правозащитник Роман Киселев, основной документ, регламентирующий права и обязанности студента — Федеральный закон «Об образовании». Применение наказаний дополнительно регулирует Приказ Министерства образования.

Уставы вузов и правила внутреннего распорядка не могут противоречить этим двум документам, но руководство может дополнять их по своему усмотрению.

Например, в законах нет ни слова об отчислении студентов из-за привлечения их к административной или уголовной ответственности, однако уставы многих вузов это предусматривают. В правилах СКФУ есть пункт о «совершении административного правонарушения». В правилах ВШЭ указано, что студент не должен нарушать «общественный порядок».

Многие университеты используют крайне расплывчатые формулировки, которые руководство может трактовать в любом ключе. Например, правила юрфака МГУ обязывают студентов «быть дисциплинированными» и «вести себя достойно, оправдывая высокое звание учащегося».

Юрист «Руси Сидящей» Турал Ибрагимов отмечает: нигде не написано, где кончается дисциплинированность и какие действия можно назвать достойными. «Таким образом, любое поведение студента, демонстрирующего гражданскую активность, может быть расценено как девиантное и послужить основанием для его отчисления», — говорит Ибрагимов.

Выходит, что почти каждый вуз может отчислить неугодного студента, и это даже не будет противоречить внутренним правилам учреждения. Но это не значит, что подобные меры не нарушают закон.

Как отмечает Киселев, Конституция гарантирует право каждого гражданина на высшее образование. Ограничить это право может только федеральный закон, и только если это необходимо для защиты конституционного строя, а также нравственности, здоровья и прав других людей.

Вуз может внедрять дополнительные правила, если это входит в его компетенции. Они касаются только образовательного процесса, а не общественного поведения студентов. К тому же закон запрещает внедрять нормы, которые ухудшают положение обучающихся.

Ибрагимов замечает, что давление на студентов также противоречит Великой Хартии Европейских Университетов, подписанной Россией в 1988 году. Согласно этому документу, каждый университет должен быть независим от любой политической власти, чтобы «адекватно реагировать на нужды современного мира».

Что делать, если вы слишком активны для своего вуза

После публикации своей истории об отчислении координатор правозащиты «Открытой России» Валя Дехтяренко призвала всех студентов, которые оказались в похожей ситуации, писать ей: за время конфликта девушка успела разобраться, как защитить себя в таких случаях.

В беседе с ОВД-Инфо Дехтяренко отметила, что студентам-активистам стоит заранее готовиться к конфликтам с руководством. Первый шаг — всерьез заняться учебой и не накапливать пересдачи, чтобы лишить вуз рычага давления в виде плохой успеваемости: «К сожалению, если вы хотите быть политически активным студентом, вам нужно быть студентом без долгов».

Если студента всё-таки отчисляют за неуспеваемость, нужно проверить, была ли официально соблюдена процедура — к примеру, дали ли необходимое количество пересдач. В случае нарушения Дехтяренко советует обращаться в деканат. Если студент знает, что его отчисляют по желанию администрации, стоит сразу идти «выше» — например, к проректору. Девушка отмечает, что в крупных вузах вроде МГУ администрация университета часто вообще не знает, что происходит на факультетах. Если к процедуре отчисления сложно придраться, всё равно стоит обратиться к руководству. Добиться справедливости будет сложнее, но всегда можно попросить еще одну пересдачу с другим преподавательским составом.

Если внутри учреждения решить проблему не удалось, Турал Ибрагимов советует идти в районный суд с иском к самому вузу. Для восстановления нужно доказать в суде незаконность отчисления и нарушение права студента на образование. «На практике это очень сложная задача», — добавляет юрист.

Дехтяренко считает, что важно реагировать на давление сразу. Если студент уже во время зачета понимает, что его намеренно «валят», нужно сразу просить пересдачу с другим преподавательским составом. Если студенту угрожают или намекают на отчисление, нужно немедленно включать диктофон. По мнению девушки, если студент уверен, что его пытаются отчислить из-за политической активности, стоит сразу же предать ситуацию огласке.

Что касается принудительного участия в провластных митингах, согласно ФЗ «Об образовании», студенты имеют право посещать мероприятия по своему желанию, а привлечение обучающихся к «труду, не предусмотренному образовательной программой», запрещается.

Дехтяренко замечает, что от таких предложений спокойно можно отказываться: «Худшее, что может случиться — вы испортите отношения с начальником вашего курса. Тем не менее он никак не влияет на вашу успеваемость». Это касается и письменных запретов на участие в митингах: по словам правозащитницы, такие бумаги с юридической точки зрения вообще ничего не значат.

Что можно изменить, чтобы студентам не приходилось защищаться

Юрист «Руси Сидящей» Алексей Федяров считает, что сейчас уставы вузов практически не регламентируются законом. По его словам, отчислить студента могут по любому поводу: «Слишком размыты формулировки уставов и правил».

По мнению Романа Киселева, частично избавить студентов от давления вузов из-за политической активности может включение в уставы одной обязательной нормы: нельзя наказывать студента за правонарушение, не связанное с деятельностью университета, защитой прав, свобод и достоинства других студентов и сотрудников.

Еще одним способом может стать создание настоящего студенческого самоуправления. Киселев отмечает, что сейчас взгляды студентов чаще всего вообще не учитываются. Но если поведение учащегося влияет на обстановку в вузе, то касается это, в первую очередь, его однокурсников, а не руководства. Поэтому решить возникшие проблемы студенты могут без помощи «сверху».

Редактор: Яна Сахипова

Ученые просят министра снять директора Института вычислительных технологий в новосибирском Академгородке

© ict.nsc.ru. ФИЦ ИВТ СО РАН

24 Июн 2021, 11:32

Сотрудникам Института вычислительных технологий (ФИЦ ИВТ) в новосибирском Академгородке опечатывают кабинеты и меняют замки, вскрывают сейфы и запрещают вход в здание, объявляют выговоры и увольняют целые лаборатории. Ученые связывают это с конфликтом с врио директора института Андреем Юрченко. Они провели собрание и обратились к министру образования с просьбой не утверждать его в должности.

Проект «глобальная зачистка»

Не успев вступить в должность директора Федерального исследовательского центра информационных и вычислительных технологий (бывший ИВТ СО РАН), временно исполняющий обязанности директора Андрей Юрченко убрал из руководства практически весь управляющий корпус, в том числе научного руководителя научного центра академика Юрия Шокина, по чьей инициативе Юрченко и был избран на занимаемую должность, стало известно Тайге.инфо.

Разрушительная, по мнению ученых, деятельность Юрченко в институте началась с первого дня пребывания в должности врио директора, когда он отказался принять обратно на должность главного научного сотрудника (заведующего лабораторией) своего предшественника, экс-директора ФИЦ ИВТ доктора наук Сергея Черного, а затем уволил и его заместителя. Это обычная процедура, для вступления в должность сотрудник сначала увольняется, поскольку работодателем директоров является Министерство науки РФ, а после окончания срока контракта его принимает на предыдущую должность уже новый директор института.

Вслед за Черным ушла практически вся лаборатория математического моделирования — 6 из 10-ти сотрудников в возрасте до 40 лет, все они — преподаватели одноименной кафедры НГУ. Сейчас там остались четыре человека старше 60-ти лет. 

Лаборатория математического моделирования была одной из наиболее сильных в ФИЦ ИВТ, активно работала по грантам, в том числе по очень крупным — Российского научного фонда, хоздоговорам с российскими и зарубежными предприятиями, существенно пополняя бюджет института. Под сокращение попала не только эта лаборатория — на очереди в течение двух месяцев еще 14 сотрудников.

Расстрельные списки и непогашенные судимости

В течение последних нескольких месяцев Юрченко издал десятки противоречащих друг другу и законодательству приказов, которые лишают полномочий ученый совет и целый коллектив ученых, а также наделяют полномочиями новых сотрудников, рассказали собеседники редакции. Некоторые приказы датируются более поздним числом, чем указанная в них дата, до которой необходимо выполнить работу, после чего за ее невыполнение объявляются выговоры, рассказали сотрудники института. На место академиков, докторов и кандидатов наук новый руководитель принял на работу других людей. Двое из новоприбывших назначены советниками директора.

У некоторых людей из руководства института нет диплома о высшем образовании. Судя по всему, его не имеет руководитель отдела информационной безопасности советник директора Дмитрий Осипкин. На сайте проекта «Голос» Осипкин, баллотируясь депутатом то в горсовет, то в законодательное собрание, то в совет депутатов Бердска, то в депутаты Гусельниковского сельсовета, в разные годы указывал разный уровень образования — от незаконченного высшего и общего среднего до «отсутствует».

«На мою просьбу показать диплом Дмитрий Осипкин рассказал, что он закончил украинский вуз, но не может предъявить документ, поскольку „с 2014 года у нас с Украиной война“, и он „в расстрельных списках“, — рассказала руководитель отдела кадров Галина Романова. — Действующей трудовой книжки он не предоставил, соответственно, невозможно было составить представление ни об опыте работы, ни о его квалификации».

На должность заместителя директора по инновациям и развитию принимается Максим Свириденко, а в отдел по безопасности и противодействию коррупции Сергей Оленич, имеющий две непогашенные судимости и лишенный права на 2.5 года (от февраля 2020 г.) занимать руководящие должности в госструктурах.

10 объяснительных записок

За просьбы предъявить оригиналы диплома и трудовой книжки и отказ в трудоустройстве принимаемых на работу сотрудников специалистов отдела кадров заставили писать объяснительные записки. За четыре рабочих дня после выхода из отпуска Галине Романовой пришлось написать 10 таких бумаг.

«Вышло распоряжение о предоставлении мной сразу двух объяснительных записок: о причинах моего посещения рабочего кабинета во время отпуска и о причинах нарушения мной приказа о запрете входа в институт во время отпуска. Я, действительно, приходила один раз в сильную в жару, чтобы полить цветы», — говорит она.

Приказом №15 от 1 июня 2021 года принятые на работу лица объединяются в орган под названием «Совет директоров» с распределением полномочий и наделением административными правами в отношении работников закрепленных подразделений, сбора информации, в том числе, знакомства с любыми документами, копирования данных со служебных компьютеров. Cупруга Андрея Юрченко Ольга Дорохова, возглавляющая центр научных ИТ-сервисов и научного маркетинга, напрямую участвует в управлении Центром вплоть до требования объяснений с сотрудников.

Из политики в науку

Главной силой структуры управленческого аппарата научного заведения служит экс-глава Гусельниковского сельсовета Искитимского района Александр Трушакин, экс-кандидат в мэры Новосибирска и в депутаты Госдумы РФ, принятый в ФИЦ ИВТ на работу в должности начальника отдела безопасности и противодействия коррупции и одновременно советника директора. В конце 2020 года Трушакин баллотировался на должность мэра Бердска, но регистрация кандидата была аннулирована в связи с его судимостью. Трушакин был фигурантом уголовного дела по факту избиения помощника прокурора, судимость с него сняли в августе 2017 года. В связи с тем, что в его кандидатской работе на соискание степени кандидата экономических наук обнаружены многостраничные куски чужих текстов, партия «Яблоко» исключила кандидатуру Трушакина из своих списков на выборах 2015 года в Госдуму.

Отдельная активная деятельность врио директора — издание приказов. Один из недавно изданных приказов Андрея Юрченко запрещает посещать институт сотрудникам старше 65 лет в связи с третьей волной ковида, независимо от того, привиты эти люди или нет. Следующим приказом было запрещено на время принудительного отпуска (3 месяца) появляться в институте научному руководителю ФИЦ академику Юрию Шокину «в целях предупреждения нарушения трудового распорядка». Другому сотруднику института опломбировали дверь в кабинет.

«Ромашка» от профсоюза

21 июня вышел приказ об увольнении руководителя Кемеровского филиала ФИЦ ИВТ, доктора технических наук Вадима Потапова. К приказу об увольнении был акт от 1 июня, о котором Потапов ничего не знал, о его «нахождении с признаками алкогольного опьянения» на рабочем месте во время визита Юрченко и Осипкина и ими же подписанный. 21 июня с этими документами к Потапову в кабинет пришли сотрудники отдела безопасности ФИЦ ИВТ Трушакин и Оленич и поставили его перед фактом увольнения по возрасту (старше 70-ти лет), рассказали сотрудники института. В начале 2021 года Потапов был назначен врио директора филиала, но после его критики действий Юрченко планы руководства, судя по всему, резко изменились.

Сотрудники ФИЦ ИВТ массово выразили недоверие Андрею Юрченко на заседании, организованном профсоюзом 17 июня. В ответ он объявил такие заседания и решения неправомочными, поскольку профсоюз был организован в ИВТ СО РАН задолго до его переименования в ФИЦ ИВТ.

«Профсоюз это люди, а не название. Он имеет регистрацию в ЕГРЮЛ как юридическое лицо с адресом на проспекте Лаврентьева, 6 (в здании ФИЦ ИВТ), и по закону может называться хоть „Ромашка“ или „Снежинка“ или не иметь никаких наименований», — рассказал председатель профсоюзного комитета ФИЦ ИВТ Андрей Зудин.

«В нарушение 27-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» приказом Андрея Юрченко Ученый совет лишен права выбора председателя Ученого совета — им врио директора назначил сам себя, — пояснили юристы Новосибирского госуниверситета. — Приказ наделяет директора правом удалять из Ученого совета любых сотрудников и останавливать его деятельность. По закону, обязанность директора научного института — приведение в исполнение решения, коллективно принятые на ученом совете, а вовсе не руководить этим советом. Таким образом, грубо нарушаются права научных сотрудников и уничтожается сама идея Ученого совета как коллегиального органа управления научным учреждением.

Последней каплей для сотрудников института стал приказ от 15 июня «Об изменении организационной структуры и сокращении штата работников», которым вводится новая организационная структура, а прежние работники подлежат сокращению с 24 августа. 17 июня в ФИЦ ИВТ состоялось собрание, в том числе, с zoom-трансляцией филиалов института в Красноярске и Кемерово.

Ученые подавляющим большинством голосов приняли решение о необходимости обратиться в Министерство науки и высшего образования с просьбой не утверждать врио Андрея Юрченко в должности директора ФИЦ ИВТ. «За» проголосовало 119 человек, «против» 6 и 14 электронных бюллетеней «испорчены». Результаты очного голосования утверждены единогласно. Общая численность постоянных сотрудников ФИЦ ИВТ вместе с филиалами в Кемерово, Красноярске, Томске и Бердске составляет 217 человек. Кроме того, на собрании был составлен текст заявления в областную прокуратуру с требованием дать правовую оценку деятельности Юрченко на посту руководителя ФИЦ ИВТ.

24 июня в 3 часа ночи кабинет научного руководителя ФИЦ ИВТ академика Юрия Шокина вскрыли и установили новый замок. Ключа от своего кабинета ученый больше не имеет. Утром того же дня Александр Трушакин и начальник канцелярии Кристина Городкова вскрыли сейф в отделе кадров и изъяли все личные дела сотрудников.

UPD (25.06.2021). В руководстве научного центра Тайге.инфо заявили, что шкаф с личными делами был открыт в присутствии пяти человек, в том числе сотрудника, который предоставил ложную информацию. Все дела на месте. При проверке обнаружено, что сотрудниками отдела кадров, которые 100% не вышли на работу, изъяты документы на тех, кто выведен за штат. 

Мария Роговая

Зачем начальники заставляют нас писать глупые объяснительные записки

Наверняка, вы уже успели посмеяться над содержанием десятков смешных объяснительных, попавших в Интернет: «Я не пришёл на работу, потому что не захотел. Захочу — и завтра не приду!», «Наушники спутались, а без музыки я не хожу» и прочие остроумные «отмазки». Но если объяснительные по-прежнему пишут, значит, это кому-нибудь нужно?

Требовать с сотрудников объяснительные записки работодатель обязан с момента появления Кодекса законов о труде 1971 года. Именно в нём было прямо указано, что до применения дисциплинарного взыскания работодатель должен запросить у подчинённого объяснения его действий в письменной форме.

— Эту меру можно рассматривать как дополнительную гарантию для работника, поскольку с этого момента применение взыскания до получения объяснения стало неправомерным. Появившись в Кодексе законов о труде 1971 года, такая обязанность работодателя перекочевала и в современный Трудовой кодекс. Менялись только сроки предоставления такого объяснения, — рассказал Игорь Агапов, юрист департамента трудового права Института профессионального кадровика.

Но если в советском кодексе не было указано, в какой срок нужно написать объяснительную, то сейчас на письменное оправдание плохой работы, опоздания или прогула даётся 3 рабочих дня. Применение дисциплинарного взыскания без таких объяснений с большой долей вероятности будет признано судом незаконным. 

Всё вышесказанное касается именно обязанности работодателя требовать объяснительных от сотрудников, а вот право на это у него было всегда. 

— На такое право работодателя косвенно указано ещё в Кодексе 1918 года — первом Кодексе законов о труде, появившемся в России. Пункт 54 этого документа гласил, что «о всяком оставлении работы трудящимся учреждения, лица, применяющие труд за вознаграждение (то есть, говоря современным языком, работодатели), обязаны были сообщать местному Отделу Распределения Рабочей Силы и профессиональному союзу, членом которого являлся работник, с указанием времени и причины оставления работы», — говорит Агапов.

Другими словами, если работодатель не знал, по какой причине работник покинул рабочее место, то эту причину нужно было выяснить у самого работника. Один из способов это сделать — запросить объяснения в письменной форме. Самому работнику также никто и никогда не запрещал объяснить те или иные свои проступки письменно.

Только для злостных нарушителей

Дмитрий Азаров, генеральный директор и совладелец «Лаш Раша» (Lush Russia), рассказывает, как на практике используют объяснительные записки в его компании:

— Иногда, если вопрос касается ошибки в оформлении документов, объяснительная записка требуется, чтобы исправить ситуацию и правильно оформить это исправление. Иногда объяснительная записка помогает показать сотруднику серьёзность проблемы — если это ответственный человек и нарушение произошло впервые, это обязательно поможет в будущем избежать его повторения. 

По словам Азарова, как правило, письменные объяснения в его компании выглядят правдоподобно. Но если однотипные проступки повторяются, то объяснительные записки вряд ли помогут, констатирует он. 

В СПАО «РЕСО-Гарантия» объяснительные записки требуют, если сотрудник прогулял рабочий день либо совершил административный или производственный проступок. По тону таких записок можно понять, придумывает человек объяснения или обрисовывает настоящую ситуацию, утверждает Елена Лурье, заместитель гендиректора, начальник управления по работе с персоналом.

— Так, одна наша сотрудница систематически опаздывала, поэтому её просили писать объяснительные. И каждый раз она выдумывала новые причины: то автобус долго не ехал, то в метро какие-то проблемы, а один раз написала, что развернула спасательную операцию: кошка застряла где-то, и она её доставала.

Встречаются и другие курьёзные объяснения. Вот забавная объяснительная записка агента, нагрубившего клиенту, из нашего архива:   

Крайняя мера

Несмотря на право требовать письменных объяснений от сотрудников не все современные российские компании им пользуются, выяснил Лайф. Так, по словам Полины Хабаровой, заместителя генерального директора по персоналу «КРОК-инкорпорейтед», написание служебных записок в компании не практикуется: это противоречит корпоративной культуре компании. 

— Мы считаем, что работа требует доверительных отношений в команде, где легко напрямую договариваться с коллегами, давать и принимать обратную связь, — объясняет она.

В WorldClass придерживаются схожего мнения, рассказала директор отдела кадров Наталия Бояркина. По её словам, более приемлемая форма обращения к сотруднику при возникновении разногласий — устные замечания или разъяснительные беседы с руководителем отдела. Чтобы сохранить максимально дружелюбную атмосферу в коллективе, к объяснительной записке следует прибегать лишь как к крайней мере.  

Крайней мерой называют объяснительную и в коммуникационном агентстве Comunica.

— В объяснительных записках у нас практически нет необходимости ввиду того, что мы уважаем другу друга и не нарушаем свободу наших коллег. Но не стоит забывать, что свобода налагает высокий уровень ответственности и порядка. В том случае, когда сотрудник не может правильно распоряжаться своей свободой, нам приходится прибегать к административным инструментам, — рассказывает ведущий менеджер по персоналу агентства Валентина Игнатьева. 

Пояснительная записка для учреждений-стипендиатов и сотрудников программы

Все учреждения и частные лица США, которые обладают, используют или передают избранные агенты и токсины, обязаны соблюдать 42 CFR Часть 73 (Положения о программе федеральных агентов).

Эта политика также распространяется на исследования с участием избранных агентов и токсинов, определенных в Списке избранных агентов и токсинов HHS и USDA Федеральной программы выбора агентов как представляющие серьезную угрозу для здоровья человека и / или животных, здоровья растений или животных и растений. товары.

Эти правила устанавливают требования в отношении регистрации, оценки рисков безопасности, планов безопасности, планов безопасности, планов реагирования на чрезвычайные ситуации, обучения, передачи, ведения документации, проверок и уведомлений.

NIH разработал политику использования средств NIH для исследований с участием избранных агентов. NIAID реализует эту политику, используя Условия предоставления услуг «Выбор агента» для грантов NIAID или «Выбор языка агента для ходатайств и контрактов», которые включены в любые гранты, соглашения о сотрудничестве или контракты, в которых используются или будут использоваться отдельные агенты.Условия награждения указаны в сопроводительном документе.

Награды для учреждений США. Награды, присуждаемые американским учреждениям за исследования с участием избранных агентов, будут содержать срок действия награды, требующий регистрации в Центрах по контролю и профилактике заболеваний (CDC) HHS или Службе инспекции здоровья животных и растений (APHIS) Министерства сельского хозяйства США, в зависимости от агента, до использовать средства NIH для таких исследований.

Награды для иностранных (иностранных) организаций за пределами США.Награды , присуждаемые неамериканским организациям за исследования с участием избранных агентов, будут содержать Срок действия награды, требующий рассмотрения и утверждения в США мер и методов обеспечения безопасности до использования средств NIH для таких исследований. Комитет федеральных служащих США под председательством NIH (включая представителей грантов NIH и руководителей научных программ, CDC, Министерства юстиции и других федеральных разведывательных агентств, а также Государственного департамента) будет оценивать политику и процедуры на предмет сопоставимости с U.S. Требования, описанные в 42 CFR Part 73.

С этой целью учреждения, получившие награду, должны быть готовы предоставить ключевую информацию, описывающую любые законы, правила, политики и процедуры, применимые к учреждению, для безопасного и надежного владения, использования и передачи избранных агентов. Сюда входит краткое изложение планов безопасности, защиты и обучения, а также применимых законов, нормативных актов и политик.

Для оценки рисков безопасности организации, получившие награду, должны быть готовы предоставить имена всех лиц, которые будут иметь доступ к избранным агентам, и процедуры для обеспечения того, чтобы только утвержденные и соответствующие лица имели доступ к избранным агентам, которые являются предметом награды NIH.

Награды для учреждений США с иностранными компонентами. Награды, присуждаемые американским учреждениям с неамериканскими компонентами для исследований с участием избранных агентов, будут содержать Срок предоставления контракта (или пункт о специальных контрактных требованиях в соответствии с разделом H в случае заключения контрактов), требующий рассмотрения и утверждения в США мер и методов обеспечения безопасности до использования средств NIH для таких исследований.

Комитет федеральных служащих США под председательством NIH (включая представителей грантов NIH и руководителей научных программ, CDC, Министерства юстиции и других федеральных разведывательных агентств, а также Государственного департамента) оценит политику и процедуры для сопоставимости с U.S. требования, описанные в Положениях о программе федерального агента.

С этой целью учреждение, получившее награду в США, должно быть готово предоставить ключевую информацию с изложением любых законов, постановлений, политик и процедур, применимых к иностранному учреждению, для безопасного и надежного владения, использования и передачи избранных агентов. Сюда входит краткое изложение планов безопасности, защиты и обучения, а также применимых законов, правил и политик.

Для оценки рисков безопасности награжденные учреждения должны быть готовы предоставить имена всех лиц в иностранном учреждении, которые будут иметь доступ к избранным агентам, и процедуры для обеспечения того, чтобы только утвержденные / соответствующие лица имели доступ к избранным агентам, которые являются предметом награда NIH.

Дополнительная информация

Если в вашем исследовании участвуют избранные агенты, дополнительную информацию можно найти в разделе «Исследование с использованием избранных агентов».

Примеров методов оценивания в классе

Существуют сотни вариантов методов оценивания в классе. Ниже приведены некоторые из наиболее известных методов:

3-2-1 Формат
3-2-1 Формат — это быстрое и простое письменное задание учащихся.

Сфокусированный листинг
Сфокусированный листинг — это быстрое и простое письменное задание для студентов.

Muddiest Point
Muddiest Point — это быстрый и простой метод, позволяющий учащимся определить сложную или запутанную концепцию.

One Minute Paper
Минутная работа — это вводная техника для студенческой письменной деятельности.

Think-Pair-Share
Think-Pair-Share — это быстрый и простой метод, при котором учащиеся работают в парах и отвечают на вопросы преподавателя.

Отображение концепций
Отображение концепций — это промежуточный метод, который предлагает студентам создавать способы представления и организации идей и концепций.

Головоломка
Головоломка — это продвинутая техника, позволяющая обучать друг друга заданным темам.

Матрица памяти
Матрица памяти — это промежуточный метод, при котором учащимся предлагается создать структуру для организации больших наборов информации.

Quiz Show
Quiz Show — это промежуточный метод, который использует формат игрового шоу для сеансов обзора.

3-2-1 Формат

Базовая стратегия

Формат 3-2-1 — это быстрое рефлексивное занятие, похожее на «подумай-попарно».Он побуждает студентов размышлять над опытом курса, систематизировать свои мысли и определять области, вызывающие путаницу или беспокойство.

Зачем вам это нужно?

Подобно мелким статьям, запутанным мыслям и обмену мыслями в паре, формат 3-2-1 может быть полезным инструментом, помогающим ученикам систематизировать свои мысли и способствовать рефлексии и метапознанию. Это упражнение дает простой способ проверить понимание и оценить интерес учащихся. Это также эффективный способ продвижения обсуждения или обзора материала.

Когда его можно использовать?

Это задание обычно вводится в конце урока или после лекции. Его также можно использовать в ответ на назначенное чтение.

Как это работает?

В ответ на представленный контент учащихся просят выделить несколько минут и записать:

• 3 идеи или проблемы из представленного

• 2 примера или использования того, как идеи могут быть реализованы

• 1 неразрешенная область / самая мутная точка

Затем учащихся просят поделиться своими идеями в парах или небольших группах.Используйте ответы, чтобы помочь в принятии обучающих решений. Обдумайте те области учебной программы, которые необходимо пересмотреть, или конкретные концепции или упражнения, которые наиболее интересны учащимся.

Альтернативные версии

• Используйте формат 3-2-1 для перехода к обсуждению в классе.

• Студент может заполнить 3-2-1 индивидуально, парами или небольшими группами.

• Сделайте вопросы 3-2-1 конкретными по содержанию (различия, сходства и т. Д.)

• Попросите учащихся сфокусировать 3-2-1 на основных идеях (наиболее важных идеях, вспомогательных деталях и т. Д.)

Онлайн-опции

3-2-1 Формат может быть легко адаптирован для онлайн-дискуссий.

Сфокусированный листинг

Базовая стратегия

Фокус Листинг деятельность фокусируется на одной концепции, термине или теме. Студентов просят представить несколько идей, тесно связанных с одним понятием, термином или темой.

Зачем вам использовать?

Цель этого упражнения — помочь преподавателям определить, что учащиеся могут вспомнить для основных моментов урока.Подготовка и последующие действия для целевого листинга минимальны. Упражнение «Специализированное составление списков» может помочь студентам несколькими способами:

• Быстрое определение того, что учащиеся вспоминают как наиболее важные моменты, связанные с темой

• Оценить, насколько хорошо учащиеся могут описать или определить центральную точку, и выяснить, насколько хорошо учащиеся связывают другие концепции с центральной точкой урока.

• Определите наилучшую отправную точку, внесите поправки в среднюю точку и измерьте прогресс класса в изучении одного конкретного элемента содержания курса

Когда можно использовать?

До, во время или после урока; хорошо работает в классах любого размера.Целенаправленные списки — отличное продолжение коротких презентаций, во время которых участников просят усвоить новую информацию, которая имеет жизненно важное значение для последующего обсуждения. Список хорошо подходит для введения темы, как упражнение, объединяющее / синтезирующее два набора информации (лекция плюс дополнительное чтение, две лекции), и как нечто, к чему можно вернуться в качестве подведения итогов, чтобы участники могли сравнивать до и после размышлений.

Как это работает?

1. Выберите важную тему или концепцию, которые только что изучались или вот-вот будут изучены; напишите это словом или короткой фразой.

2. Напишите слово или фразу в верхней части листа бумаги в качестве заголовка «Специального списка» связанных терминов, важных для понимания этой темы.

3. Установите ограничение на количество элементов в списке (от 5 до 10) или ограничение времени (от 2 до 3 минут) для перечисления точек.

4. Проверьте сами (соблюдайте свои ограничения) — напишите список важных слов и фраз, которые вы помните, которые связаны с написанным вами заголовком или включены в него.

5. Быстро просмотрите свой список; добавьте любые предметы, которые вы могли пропустить. Определите, нужно ли внести какие-либо изменения в это действие, например количество требуемых элементов или продолжительность.

6. Если ваш тест убеждает вас в том, что тема важна и четко определена, попросите учащихся выполнить упражнение. Однако не забудьте увеличить временные рамки, которые вы устанавливаете для себя, поскольку вы «эксперт», а студенты — «новички».

7. Соберите их анонимные ответы и просмотрите ответы, отсортировав их по стопкам подходящих или несоответствующих, чтобы определить, насколько хорошо учащиеся запоминают основные моменты.

8. В начале следующего занятия обсудите с учащимися результаты занятия. Перечислите пункты или идеи, которые вы разработали, и включите некоторые из представленных учащимися идей, которых нет в вашем списке, но которые все еще актуальны.

Альтернативные версии

• Используйте свой список как «главный список» и попросите учащихся сравнить с ним свои списки. Ищите совпадения, недостающие предметы (в любом списке), потребности в разъяснении, дополнительные возможности обучения и обучения.

• Назначьте это мероприятие для малых групп

Онлайн-опции

Самая грязная точка

Базовая стратегия

Muddiest Point, вероятно, самый простой метод оценивания в классе. Это метод быстрого мониторинга, при котором учащихся просят выделить несколько минут, чтобы записать наиболее сложную или запутанную часть урока, лекции или чтения. Его просто создать и облегчить. Фактически, для сбора и сканирования примерно 100 самых грязных точек требуется всего 15 минут.Хотя им легко пользоваться, будьте осторожны, чтобы не злоупотреблять этим или каким-либо другим методом оценки. Чрезмерное использование одного метода может утомить учащихся и обесценить процесс.

Зачем вам использовать?

1. Вы можете быстро проверить понимание. Эта оценка дает вам представление о заблуждениях и путанице, которые все еще существуют в умах учащихся.

2. Учащиеся могут лучше понять собственное обучение. Эта оценка дает учащимся метакогнитивную возможность подумать о собственном обучении.Это особенно полезно при работе с новой информацией и сложными процедурами.

Когда можно использовать?

Используйте эту технику оценивания в любое время после того, как учащиеся получат возможность учиться, чтобы продвигаться к цели обучения. Этот метод особенно полезен, если учащимся кажется, что им трудно понять концепцию или процесс.

Как это работает?

1. Определите, какую обратную связь вы хотите получить. Вы хотите задать вопрос, охватывающий всю сессию класса или один автономный сегмент? Вы хотите задать вопросы, относящиеся к конкретной лекции, дискуссии или презентации? Выясните, что является наиболее ценным или в чем учащиеся больше всего борются.

2. Зарезервируйте несколько минут в конце урока. Оставьте достаточно времени, чтобы задать вопрос, попросить учащихся ответить и собрать ответы.

3. Сообщите учащимся, сколько времени они будут иметь, чтобы ответить на вопрос, и когда вы проследите за результатами и предоставите обратную связь.

4. Поскольку так много студентов используют ноутбуки и планшеты, вполне вероятно, что у них не будет дополнительных листов бумаги. Планируйте раздать учащимся листы бумаги или учетные карточки, чтобы они могли писать.

5. Соберите ответы до того, как студенты уедут.

6. Ответьте на отзывы учеников во время следующего собрания класса. Расскажите учащимся, как ответы будут использоваться в качестве руководства при планировании следующих инструкций.

Альтернативные версии

Эта стратегия может быть представлена ​​во многих формах:

• Завершите традиционное упражнение на самые запутанные моменты, спросив учащихся, что можно сделать, чтобы помочь им прояснить «запутанные моменты».

• Используйте упражнения на реакцию в две колонки. Одна сторона помечена «кристально чистая», а другая колонка — «самая мутная точка». Эта альтернативная версия помогает учащимся размышлять о собственном обучении, когда они думают о том, что они делают и чего не понимают.

• Используйте самый нечеткий пункт для обзора работы вне класса (например, лабораторной работы или домашнего задания).

Онлайн-опции

• Попросите учащихся публиковать сообщения на доске обсуждений.

• В синхронном (живом) онлайн-классе учащиеся могут писать на доске.

• Используйте общий (открытый для анонимных ответов) документ Google для сбора ответов.

Одноминутная бумага

Базовая стратегия

Одноминутная работа — это популярная вводная стратегия активного обучения, которая требует минимальной подготовки со стороны преподавателя. Во время одноминутного бумажного упражнения студентам дается одна минута, чтобы написать ответ на подсказку или вопрос, заданный преподавателем.Краткие доклады могут переходить в обсуждение или просто собираться для просмотра преподавателем.

Зачем вам это нужно?

1. Минутные работы обеспечивают немедленную обратную связь и позволяют быстро ответить студентам.

2. Это упражнение легко выполнить для любого размера группы.

3. Позволяет учащимся с меньшим голосом участвовать.

Когда его можно использовать?

Этот метод, вероятно, лучше всего использовать во время лекции или обсуждения, однако его можно легко адаптировать к другим условиям, таким как лаборатории, клиники или домашние задания.Хотя этот метод является гибким, он не может применяться повсеместно. Не весь учебный опыт можно оценить с помощью метода, в котором учащимся предлагается отметить важные моменты или открытые вопросы. Помните о своей цели при выборе методики оценивания в классе.

Как это работает?

1. Решите, на чем вы хотите сосредоточиться, где вы хотите, чтобы студенты размышляли над темой.

2. Напишите подсказки Minute Paper, которые подходят вашему классу и соответствуют вашей цели. Подсказки — это сердце одноминутных статей.

3. Выделите 5-10 минут для облегчения, а также время позже для обсуждения результатов.

4. Поделитесь вопросом со студентами.

5. После завершения выбранной темы или задания раздайте учащимся клочки бумаги или каталожные карточки, чтобы они записали их ответы.

6. Сообщите учащимся, сколько у них будет времени, какие ответы вы ищете (слова, маркеры, короткие предложения) и когда они могут ожидать обратной связи.

7. Соберите ответы до того, как студенты уедут.

8. Сведите ответы в таблицу и запишите полезные комментарии.

9. Ответьте на отзывы учеников во время следующего собрания класса. Расскажите учащимся, как ответы будут использоваться в качестве руководства при планировании следующих инструкций.

Образец подсказок для минутной бумаги:

вопросов, разработанных для оценки интересов учащихся. Какие интересные вопросы по сегодняшней теме остались без ответа?

Определение воспринимаемой релевантности концепций курса: какие идеи в ходе сегодняшнего урока поразили вас как то, что вы могли бы или должны были реализовать на практике?

Оцените отношение / мнения учащихся: Были ли высказаны какие-либо идеи в сегодняшнем классе, которые заставили вас пересмотреть или изменить свое личное? мнения, точки зрения или ценности?

Проверка понимания учащимися: что вы считаете основной целью или задачей сегодняшнего урока?

Оценка концептуальных связей (кросс-концептуальная интеграция): видели ли вы какие-либо связи между сегодняшней темой и другими темами, которые ранее рассматривались в этом курсе?

Альтернативные версии

• Позвольте учащимся сравнить и обсудить свои ответы перед тем, как передать их.

• Позвольте небольшим группам предлагать вопросы Minute Paper. Попросите членов группы проанализировать и представить результаты классу.

Онлайн-опции

• Попросите учащихся публиковать сообщения на доске обсуждений.

• В синхронном (живом) онлайн-классе учащиеся могут писать на доске.

• Используйте общий (открытый для анонимных ответов) документ Google для сбора ответов.

Think-Pair-Поделиться

Базовая стратегия

Подумайте и поделитесь парой — это отличный способ облегчить обсуждение.Это быстрый и простой метод. Преподаватели задают вопрос или бросают вызов, студенты спокойно размышляют, а затем вступают в партнерские отношения с кем-нибудь для обсуждения. Сеанс «подумай и поделись парами» может длиться 5–15 минут.

Зачем вам использовать?

Это упражнение знакомит класс с содержанием на нескольких уровнях. Это может помочь организовать предварительные знания, углубить уровень анализа контента и улучшить качество вкладов студентов. Подумайте, поделитесь парами — популярный метод, потому что обмен идеями с коллегой в группе из двух человек — это «низкий риск» по сравнению с обменом отдельной идеей со всем классом.

Когда можно использовать?

Используйте функцию «подумай-пара-поделись», когда вы хотите, чтобы ученики обсуждали новые идеи или критически обдумывали концепции, представленные на уроке. Эту технику можно легко использовать «на лету», и она работает как в малых, так и в больших классах.

Как это работает?

1. Разработайте увлекательный вопрос или проблему, в идеале с множеством жизнеспособных потенциальных ответов.

2. Составьте план того, как представить вопрос (рабочий лист, слайд PPT и т. Д.) И как вы будете способствовать тому, чтобы студенты отчитывались перед всей группой.

3. Задайте вопрос студентам.

4. Студенты размышляют и в течение одной минуты пишут короткие заметки в ответ на вопрос.

5. Учащиеся объединяются с кем-нибудь, кто сидит рядом с ними, и в течение двух-трех минут устно делятся своими ответами. Кроме того, они могут работать вместе, чтобы найти лучший ответ.

6. Произвольно выберите несколько пар учеников, которые дадут 30-секундные резюме индивидуальных или совместных ответов.

Альтернативные версии

• Попросите учащихся сравнить и сопоставить свои идеи, прийти к консенсусу, объяснить, почему их идеи отличаются, и т. Д.

• Дайте ученикам подсказку в качестве домашнего задания, приходя в класс готовыми поделиться.

• Пусть пары сопоставятся с другой ближайшей парой, чтобы поделиться идеями, прежде чем доложить всему классу.

Онлайн-опции

• Think-pair-share нелегко адаптировать к средам онлайн-обучения. Это можно сделать, но для создания групп, частных дискуссионных форумов и т. Д. Потребуется больше работы.

Отображение концепции

Базовая стратегия

Концептуальные карты — это рисунки или диаграммы, которые помогают учащимся систематизировать и представить знания по предмету.Концептуальные карты начинаются с основной идеи (или концепции), а затем разветвляются, чтобы показать, как эту основную идею можно разбить на конкретные темы.

Зачем вам использовать?

Это упражнение обеспечивает наблюдаемое действие моделей понимания учащимся, связанных с центральной идеей или концепцией. Отображение концепций служит нескольким целям:

• Помогает студентам проводить мозговой штурм и генерировать новые идеи

• Поощряет студентов открывать новые концепции и предложения, которые их связывают

• Позволяет студентам более четко обмениваться идеями, мыслями и информацией

• Помогает студентам интегрировать новые концепции со старыми концепциями

• Позволяет студентам получить более глубокие знания по любой теме и оценить информацию

Когда можно использовать?

Концептуальные карты требуют большой познавательной работы со стороны ученика и большой подготовки и анализа со стороны преподавателя.Убедитесь, что вы сами протестировали упражнение с концептуальной картой и дали классу необходимое количество времени для его выполнения. Обычно это означает вдвое больше времени, которое потребовалось вам, эксперту, на выполнение. Это задание полезно в любом курсе с высоким теоретическим содержанием, курсах с большим количеством фактов и принципов.

Как это работает?

1. Выберите концепцию / тему, которую студенты должны использовать в качестве отправной точки.

2. Создать концептуальную карту:

   1. Определите связанные ключевые слова или фразы.Запишите слова и ключевые фразы.

   2. Ранжируйте концепции (ключевые слова) от наиболее абстрактных / общих до наиболее конкретных / конкретных.

   3. Концепции кластера, которые функционируют на аналогичном уровне абстракции и тесно взаимосвязаны. Начните определять, как различные концепции связаны друг с другом, и напишите это на линиях, соединяющих эти концепции.

   4. Расположите концепции в диаграмме.

   5. Продолжайте определять способы, которыми различные концепции связаны друг с другом, и напишите это на линиях, соединяющих концепции.

3. При необходимости добавьте связи второго и третьего уровня.

4. Хорошие карты обычно появляются после трех или многих изменений.

5. После того, как учащиеся заполнили концептуальные карты, представьте ученикам свой собственный пример и шаг за шагом пройдитесь по нему, объясняя свое мышление при создании концептуальной карты.

Важное замечание по использованию концептуальных карт

• Составление концептуального картографирования может быть очень сложной познавательной задачей для учащихся.

• Концептуальные карты требуют от преподавателей большого количества времени и энергии для формальной оценки; концептуальные карты обычно не оцениваются.

• Управлять большими классами станет проще, если назначить концептуальные карты малым группам

Рекомендации по использованию концептуальных карт:

1. Сначала создайте свою собственную концептуальную карту, прежде чем давать ее своим ученикам.

2. Если учащиеся плохо знакомы с концептуальными картами, им потребуется обучение и постоянная практика.Вместе, как класс, создайте простую концептуальную карту на основе концепции, которая всем знакома. Например, используйте простую тему вроде «Что такое птицы?»

Альтернативные версии

• Используйте подход сверху вниз, работая от общего к частному, или используйте подход свободных ассоциаций путем мозгового штурма узлов, а затем развивайте связи и отношения.

• Назначьте концептуальную карту как занятие в небольшой группе, чтобы уменьшить тревогу.

• Расширьте задание, предложив учащимся написать пояснительное эссе на основе своих карт.

• Создайте концептуальную карту, а затем удалите все концептуальные метки (сохраните ссылки!). Попросите учащихся заменить ярлыки таким образом, чтобы это имело структурный смысл.

• Создайте концептуальную карту, а затем удалите концепции из узлов (около одной трети из них). Эти удаленные концепции помещаются в пронумерованный список на карте, и учащиеся выбирают среди них.

• Предоставьте список обозначений понятий (от 10 до 20) и попросите учащихся построить свои карты, используя только эти ярлыки.Основное внимание здесь уделяется взаимосвязанным отношениям и эволюции структурной сложности структур знаний учащихся.

Онлайн-опции

Головоломка

Базовая стратегия

В

Jigsaw учащиеся проводят индивидуальные исследования по подмножеству заданной предметной области, а затем собирают результаты своего исследования вместе с другими учащимися, чтобы «построить целостную картину». Упражнения «Пазл» побуждают учащихся к взаимному обучению и могут быть популярным занятием для курсов, основанных на интенсивной передаче информации.

Jigsaw требует средней или высокой степени подготовки преподавателей и занимает много времени в классе. Не злоупотребляйте этой техникой, слишком частое повторение может показаться надуманным (это не очень гибко). Его следует использовать не чаще двух раз за семестр.

Зачем вам использовать?

Jigsaw — это вариант более простого задания, в котором учащиеся приходят и представляют непосредственно своей группе тему исследования. Добавление промежуточной задачи встречи в качестве «экспертной группы» обеспечивает определенное качество идей и материалов.Этот метод также дает отдельным учащимся возможность укрепить уверенность в предметной области, прежде чем выступать перед сверстниками.

Когда можно использовать?

Jigsaw можно использовать в одном занятии или в нескольких занятиях.

Как это работает?

1. Определите концептуальную область (всю головоломку), которая содержит примерно 4-6 подтем (частей головоломки).

2. Разделите класс на команды по 4-6 студентов (количество студентов в команде должно быть эквивалентно количеству подтем).

3. Назначьте каждому учащемуся в командах отдельную подтему. Предоставьте студентам достаточно времени для «развития опыта», самостоятельного чтения и исследования. Пила разваливается, если ученики не подготовлены. Задавая вопросы, читайте журналы, учебные пособия или контрольные работы, чтобы обеспечить подготовку. Вы можете попросить подвести итоги их чтения к определенной дате.

4. Студенты возвращаются в класс и консультируются с теми же экспертами по содержанию из других команд.Их просят обсудить тему в группе и как лучше всего представить ее своим командам, возможно, путем создания обзорных листов / сводного руководства / примеров / списка ресурсов и т. Д.

5. Студенты возвращаются в свои первоначальные команды, где их затем просят представить / преподать тему своей команде.

6. Завершите с размышлением / обсуждением всего класса.

Послушайте, как Келли Маколи, клинический инструктор по физиотерапии, расскажет о том, как она использовала это упражнение в своем классе:

Письменные инструкции Келли
Карта класса Келли

Альтернативные версии

Параметры онлайн

Матрица памяти

Базовая стратегия

Матрица памяти

— это простая двумерная таблица, разделенная на строки и столбцы.Таблица используется для организации информации и определения взаимосвязей в содержимом. Некоторые ячейки в таблице намеренно оставлены пустыми, а учащихся просят заполнить пустые ячейки, демонстрируя их понимание содержания. Со стороны преподавателей требуется умеренное время для создания матрицы и последующего анализа результатов.

Зачем вам использовать?

Методика предоставляет студентам структуру для организации и синтеза сложной информации.Это упражнение хорошо работает с большими объемами контента и может упростить сложные динамические системы информации. Преподаватели могут определить предыдущие или неправильные знания.

Когда можно использовать?

Матрица памяти проста в реализации и удобна в использовании во время обучения, однако необходимо выполнить некоторую предварительную подготовку. Тщательно продумайте контент. Контент должен быть соответствующим образом согласован с организацией столбцов и строк. Это упражнение эффективно после лекций, видео, заданий по чтению и т. Д.

Как это работает?

1. Тщательно выбирайте тему содержания. Убедитесь, что содержимое можно организовать в виде таблицы со строками и столбцами.

2. Создайте простую матрицу. Составьте одну заполненную матрицу для использования в качестве ключа. Это значительно упростит анализ. Также создайте пустую матрицу для заполнения учащимися.

3. Объясните цель упражнения.

4. Сообщите учащимся, сколько у них будет времени, какие ответы вы ищете (слова, маркеры, короткие предложения) и когда они могут ожидать обратной связи.

5. Раздаточный бланк или частично заполненная матрица. Попросите учащихся поработать в классе, индивидуально или в группах. Предоставьте практические матрицы или примеры, если вы впервые представляете матрицу памяти.

6. Учащиеся заполняют матрицу и сдаются.

7. Просмотрите и проанализируйте результаты

• Анализ: отсканируйте заполненные матрицы и сравните их с ключевой матрицей. правильные ответы против неправильных — сосредоточьтесь на закономерностях в ответах.

• Результаты: запишите количество каждого правильного или неправильного ответа в электронную таблицу Excel (или в любую систему управления данными), где данные могут быть представлены различными способами.Ищите распространенные заблуждения или ошибки. Это может указывать на проблемы с запоминанием, сложную категоризацию информации или недостаточное внимание преподавания к определенной теме или категории.

8. Предоставьте обратную связь и устраните неправильные представления на следующем собрании класса

Альтернативные версии

• Клетками можно манипулировать разными способами. Например, оставьте ячейки пустыми или заполните ячейки, а заголовок столбца оставьте пустым.

• Матрица

  может быть заполнена индивидуально, парами, небольшими группами, как класс.

Онлайн-опции

Викторина

Базовая стратегия

Quiz Show использует формат игрового шоу-викторины (например, Jeopardy или Who Wants to Be a Millionaire), чтобы быстро перейти к серии вопросов со студентами. Эта стратегия популярна для введения игровой механики (очков, соревнования) в учебную деятельность.

Зачем вам использовать?

Quiz Show популярен для обзорных сессий для усиления важной информации или, как правило, не считается хорошим способом представить контент.Формат игры викторины может заключаться в том, чтобы удерживать учащихся, хотя его следует использовать в умеренных количествах, поскольку ему не хватает подлинности для реального применения знаний.

Когда можно использовать?

Quiz Show популярен для проведения обзорных сессий перед важными оценочными мероприятиями. Шоу-викторину можно использовать короткими 5-10-минутными сегментами или легко заполнить часовым сеансом.

Как это работает?

Представьте сетку (или список) вопросов на доске или в PowerPoint.При составлении вопросов помните о стандартном совете по при написании вопросов с несколькими вариантами ответов . В зависимости от размера класса вы, вероятно, разделите студентов на группы. Студенту можно дать «колокольчик», в который он будет звонить, или просто переключаться между студентами. Шоу-викторина больше подходит для вопросов с короткими ответами, а не для открытых вопросов.

Альтернативные версии

• Студенты отвечают индивидуально

• Использование в сочетании с ручками

• Студенты пишут и заранее задают вопросы

• Режим викторины в пабе: несколько вопросов в небольших группах, ответы на которые будут даны в письменной форме, а не первые сообщения в

Онлайн-опции

Quiz Show Review нелегко адаптировать к средам онлайн-обучения.

Наверх

Что такое рак? — Национальный институт рака

Определение рака

Рак — это заболевание, при котором некоторые клетки организма бесконтрольно растут и распространяются на другие части тела.

Рак может начаться практически в любом месте человеческого тела, состоящего из триллионов клеток. Обычно человеческие клетки растут и размножаются (посредством процесса, называемого делением клеток), чтобы сформировать новые клетки, когда они нужны организму. Когда клетки стареют или повреждаются, они умирают, и их место занимают новые клетки.

Иногда этот упорядоченный процесс нарушается, и аномальные или поврежденные клетки растут и размножаются, хотя этого не должно быть. Эти клетки могут образовывать опухоли, представляющие собой комки ткани. Опухоли могут быть злокачественными или доброкачественными.

Раковые опухоли распространяются в близлежащие ткани или проникают в них и могут перемещаться в отдаленные части тела с образованием новых опухолей (процесс, называемый метастазированием). Раковые опухоли также называют злокачественными опухолями. Многие виды рака образуют солидные опухоли, но при раке крови, например, лейкемии, этого не происходит.

Доброкачественные опухоли не распространяются на близлежащие ткани и не проникают в них. После удаления доброкачественные опухоли обычно не растут, в то время как раковые опухоли иногда растут. Однако доброкачественные опухоли иногда могут быть довольно большими. Некоторые из них могут вызывать серьезные симптомы или быть опасными для жизни, например, доброкачественные опухоли головного мозга.

Типы рака

Существует более 100 видов рака. Типы рака обычно называют в честь органов или тканей, в которых формируются раковые образования. Например, рак легких начинается в легких, а рак мозга начинается в головном мозге.Рак также можно описать по типу клеток, которые их сформировали, например, эпителиальная клетка или плоскоклеточная клетка.

Вы можете выполнить поиск на веб-сайте NCI для получения информации о конкретных типах рака в зависимости от расположения рака в организме или с помощью нашего Списка рака от А до Я. У нас также есть информация о детских раковых заболеваниях и раковых заболеваниях у подростков и молодых людей.

Вот несколько категорий рака, которые начинаются в определенных типах клеток:

Карцинома

Карциномы — наиболее распространенный вид рака.Они образованы эпителиальными клетками, которые покрывают внутреннюю и внешнюю поверхности тела. Существует много типов эпителиальных клеток, которые при просмотре под микроскопом часто имеют столбчатую форму.

Карциномы, которые начинаются в разных типах эпителиальных клеток, имеют определенные названия:

Аденокарцинома — это рак, который формируется в эпителиальных клетках, вырабатывающих жидкость или слизь. Ткани с этим типом эпителиальных клеток иногда называют железистыми тканями.Большинство видов рака груди, толстой кишки и простаты представляют собой аденокарциномы.

Базальноклеточная карцинома — это рак, который начинается в нижнем или базальном (базовом) слое эпидермиса, который представляет собой внешний слой кожи человека.

Плоскоклеточный рак — это рак, который формируется в плоскоклеточных клетках, которые представляют собой эпителиальные клетки, расположенные непосредственно под внешней поверхностью кожи. Плоскоклеточные клетки также выстилают многие другие органы, включая желудок, кишечник, легкие, мочевой пузырь и почки. Плоскоклеточные клетки выглядят плоскими, как чешуя рыбы, если рассматривать их под микроскопом.Плоскоклеточные карциномы иногда называют эпидермоидными карциномами.

Переходно-клеточная карцинома — это рак, который формируется в типе эпителиальной ткани, называемой переходным эпителием или уротелием. Эта ткань, состоящая из множества слоев эпителиальных клеток, которые могут увеличиваться и уменьшаться, находится в слизистой оболочке мочевого пузыря, мочеточников, части почек (почечной лоханки) и некоторых других органов. Некоторые виды рака мочевого пузыря, мочеточников и почек являются переходно-клеточными карциномами.

Саркома

Саркома мягких тканей образуется в мягких тканях тела, включая мышцы, сухожилия, жир, кровеносные сосуды, лимфатические сосуды, нервы и ткани вокруг суставов.

Кредит: Тереза ​​Уинслоу

Саркомы — это злокачественные опухоли, которые образуются в костях и мягких тканях, включая мышцы, жир, кровеносные сосуды, лимфатические сосуды и фиброзную ткань (например, сухожилия и связки).

Остеосаркома — наиболее распространенный рак кости. Наиболее распространенными типами саркомы мягких тканей являются лейомиосаркома, саркома Капоши, злокачественная фиброзная гистиоцитома, липосаркома и протуберанская дерматофибросаркома.

На нашей странице о саркоме мягких тканей есть дополнительная информация.

Лейкемия

Рак, который начинается в кроветворной ткани костного мозга, называется лейкозом. Эти виды рака не образуют солидных опухолей. Вместо этого в крови и костном мозге накапливается большое количество аномальных лейкоцитов (лейкозных клеток и лейкозных бластных клеток), вытесняя нормальные клетки крови.Низкий уровень нормальных клеток крови может затруднить доставку кислорода к тканям, контролировать кровотечение или бороться с инфекциями.

Существует четыре распространенных типа лейкемии, которые сгруппированы в зависимости от того, насколько быстро болезнь ухудшается (острая или хроническая), и от типа клетки крови, в которой начинается рак (лимфобластная или миелоидная). Острые формы лейкемии растут быстро, хронические — медленнее.

На нашей странице о лейкемии есть дополнительная информация.

Лимфома

Лимфома — это рак, который начинается в лимфоцитах (Т-клетках или В-клетках).Это белые кровяные тельца, которые борются с болезнями и являются частью иммунной системы. При лимфоме аномальные лимфоциты накапливаются в лимфатических узлах и лимфатических сосудах, а также в других органах тела.

Существует два основных типа лимфомы:

Лимфома Ходжкина. Люди с этим заболеванием имеют аномальные лимфоциты, которые называются клетками Рида-Штернберга. Эти клетки обычно образуются из В-клеток.

Неходжкинская лимфома — это большая группа раковых заболеваний, которые начинаются с лимфоцитов.Раковые образования могут расти быстро или медленно и образовываться из В-клеток или Т-клеток.

На нашей странице о лимфомах есть дополнительная информация.

Множественная миелома

Множественная миелома — это рак, который начинается в плазматических клетках, другом типе иммунных клеток. Аномальные плазматические клетки, называемые миеломными клетками, накапливаются в костном мозге и образуют опухоли в костях по всему телу. Множественную миелому также называют миеломой плазматических клеток и болезнью Келера.

На нашей странице, посвященной множественной миеломе и другим новообразованиям плазматических клеток, есть дополнительная информация.

Меланома

Меланома — это рак, который начинается в клетках, которые становятся меланоцитами — специализированными клетками, вырабатывающими меланин (пигмент, придающий коже ее цвет). Большинство меланом формируется на коже, но меланомы также могут образовываться в других пигментированных тканях, например в глазу.

На наших страницах, посвященных раку кожи и внутриглазной меланоме, есть дополнительная информация.

Опухоли головного и спинного мозга

Есть разные типы опухолей головного и спинного мозга.Эти опухоли названы в зависимости от типа клеток, в которых они образовались и где впервые образовалась опухоль в центральной нервной системе. Например, астроцитарная опухоль начинается в звездчатых клетках мозга, называемых астроцитами, которые помогают поддерживать здоровье нервных клеток. Опухоли головного мозга могут быть доброкачественными (не рак) или злокачественными (рак).

Наши страницы, посвященные опухолям головного и спинного мозга у взрослых и опухолям головного и спинного мозга у детей, содержат больше информации.

Другие типы опухолей

Опухоли зародышевых клеток

Опухоли зародышевых клеток — это тип опухоли, которая начинается в клетках, дающих начало сперматозоидам или яйцеклеткам.Эти опухоли могут возникать практически в любом месте тела и могут быть доброкачественными или злокачественными.

Наша страница рака по расположению тела / системе включает список опухолей половых клеток со ссылками на дополнительную информацию.

Нейроэндокринные опухоли

Нейроэндокринные опухоли образуются из клеток, которые выделяют гормоны в кровь в ответ на сигнал нервной системы. Эти опухоли, которые могут вырабатывать больше гормонов, чем обычно, могут вызывать множество различных симптомов. Нейроэндокринные опухоли могут быть доброкачественными или злокачественными.

В нашем определении нейроэндокринных опухолей содержится больше информации.

Карциноидные опухоли

Карциноидные опухоли — это тип нейроэндокринной опухоли. Это медленнорастущие опухоли, которые обычно обнаруживаются в желудочно-кишечной системе (чаще всего в прямой и тонкой кишке). Карциноидные опухоли могут распространяться на печень или другие участки тела, и они могут выделять такие вещества, как серотонин или простагландины, вызывая карциноидный синдром.

На нашей странице, посвященной карциноидным опухолям желудочно-кишечного тракта, есть дополнительная информация.

Финансовое учреждение (FI) Определение

Что такое финансовое учреждение (ФИ)?

Финансовое учреждение (ФИ) — это компания, занимающаяся финансовыми и денежными операциями, такими как депозиты, ссуды, инвестиции и обмен валюты. Финансовые учреждения охватывают широкий спектр деловых операций в секторе финансовых услуг, включая банки, трастовые компании, страховые компании, брокерские фирмы и инвестиционных дилеров.Практически каждый, кто живет в развитой экономике, постоянно или хотя бы периодически нуждается в услугах финансовых учреждений.

Ключевые выводы

• Финансовое учреждение (FI) — это компания, занимающаяся финансовыми и денежными операциями, такими как депозиты, ссуды, инвестиции и обмен валюты.
• Финансовые учреждения охватывают широкий спектр деловых операций в секторе финансовых услуг, включая банки, трастовые компании, страховые компании, брокерские фирмы и инвестиционных дилеров.
• Финансовые учреждения могут различаться по размеру, масштабу и географическому положению.

Понимание финансового учреждения (FI)

Финансовые учреждения тем или иным образом обслуживают большинство людей, поскольку финансовые операции являются важной частью любой экономики, поскольку отдельные лица и компании полагаются на финансовые учреждения в сделках и инвестировании. Правительства считают необходимым контролировать и регулировать банки и финансовые учреждения, потому что они действительно играют такую ​​неотъемлемую часть экономики.Исторически сложилось так, что банкротства финансовых институтов могут вызывать панику.

В Соединенных Штатах Федеральная корпорация страхования депозитов (FDIC) страхует обычные депозитные счета, чтобы убедить физических и юридических лиц в безопасности их финансов в финансовых учреждениях. Здоровье банковской системы страны — залог экономической стабильности. Утрата доверия к финансовому учреждению может легко привести к массовому уходу из банка.

Типы финансовых институтов

Финансовые учреждения предлагают широкий спектр продуктов и услуг для частных и коммерческих клиентов.Конкретные услуги, предлагаемые финансовыми учреждениями разных типов, сильно различаются.

Коммерческие банки

Коммерческий банк — это тип финансового учреждения, которое принимает депозиты, предлагает услуги по текущим счетам, предоставляет бизнес, личные и ипотечные ссуды, а также предлагает основные финансовые продукты, такие как депозитные сертификаты (CD) и сберегательные счета, физическим лицам и малым предприятиям. Коммерческий банк — это то место, где большинство людей занимается своими банковскими делами, а не инвестиционный банк.

Банки и аналогичные хозяйствующие субъекты, такие как сберегательные кассы или кредитные союзы, предлагают наиболее широко признанные и часто используемые финансовые услуги: текущие и сберегательные счета, жилищная ипотека и другие виды ссуд для розничных и коммерческих клиентов. Банки также действуют как платежные агенты с помощью кредитных карт, банковских переводов и обмена валюты.

Финансовые учреждения могут работать в нескольких масштабах от кредитных союзов местных сообществ до международных инвестиционных банков.

Инвестиционные банки

Инвестиционные банки специализируются на предоставлении услуг, предназначенных для облегчения деловых операций, таких как финансирование капитальных затрат и размещение акций, включая первичное публичное размещение акций (IPO). Они также обычно предлагают брокерские услуги для инвесторов, выступают в качестве маркет-мейкеров на торговых биржах и управляют слияниями, поглощениями и другими корпоративными реструктуризациями.

Страховые компании

Среди наиболее известных небанковских финансовых организаций — страховые компании.Страхование частных лиц или корпораций — одна из старейших финансовых услуг. Защита активов и защита от финансовых рисков, обеспеченная страховыми продуктами, является важной услугой, которая способствует индивидуальным и корпоративным инвестициям, которые способствуют экономическому росту.

Брокерские фирмы

Инвестиционные компании и брокерские компании, такие как Fidelity Investments, поставщик паевых инвестиционных фондов и биржевых фондов (ETF), специализируются на предоставлении инвестиционных услуг, включая услуги по управлению капиталом и финансовые консультации.Они также обеспечивают доступ к инвестиционным продуктам, которые могут варьироваться от акций и облигаций до менее известных альтернативных инвестиций, таких как хедж-фонды и инвестиции в частный акционерный капитал.

Часто задаваемые вопросы

Почему финансовые учреждения (FI) важны?

Финансовые учреждения тем или иным образом обслуживают большинство людей, поскольку финансовые операции являются важной частью любой экономики, поскольку отдельные лица и компании полагаются на финансовые учреждения в сделках и инвестировании.Правительства считают необходимым контролировать и регулировать банки и финансовые учреждения, потому что они действительно играют такую ​​неотъемлемую часть экономики. Исторически сложилось так, что банкротство финансовых институтов может вызвать панику.

Какие бывают типы финансовых учреждений (ФИ)?

Практически каждый, кто живет в развитой экономике, постоянно или хотя бы периодически нуждается в услугах финансовых учреждений. Наиболее распространенными типами финансовых учреждений (ФИ) являются коммерческие банки, инвестиционные банки, страховые компании и брокерские фирмы.Эти организации предлагают широкий спектр продуктов и услуг для частных и коммерческих клиентов, таких как депозиты, ссуды, инвестиции и обмен валюты.

В чем разница между коммерческим и инвестиционным банком?

Коммерческий банк, в котором большинство людей занимаются банковскими делами, представляет собой тип финансового учреждения, которое принимает депозиты, предлагает услуги по текущим счетам, предоставляет деловые, личные и ипотечные ссуды, а также предлагает основные финансовые продукты, такие как депозитные сертификаты (CD) и сберегательные счета. частным лицам и малому бизнесу.Инвестиционные банки специализируются на предоставлении услуг, предназначенных для облегчения деловых операций, таких как финансирование капитальных затрат и размещение акций, включая первичное публичное размещение акций (IPO). Они также обычно предлагают брокерские услуги для инвесторов, выступают в качестве маркет-мейкеров на торговых биржах и управляют слияниями, поглощениями и другими корпоративными реструктуризациями.

Что такое контент-маркетинг?

В основе вашего маркетинга должен лежать полезный контент

Традиционный маркетинг с каждой минутой становится все менее и менее эффективным; как дальновидный маркетолог, вы знаете, что должен быть лучший способ.

Войдите в контент-маркетинг.

Контент-маркетинг — это стратегический маркетинговый подход, направленный на создание и распространение ценного, актуального и последовательного контента для привлечения и удержания четко определенной аудитории и, в конечном итоге, для стимулирования выгодных действий со стороны клиентов.

Вместо того, чтобы рекламировать свои продукты или услуги, вы предоставляете действительно актуальный и полезный контент своим потенциальным клиентам и клиентам, чтобы помочь им решить их проблемы.

Контент-маркетинг используют ведущие бренды

Наше ежегодное исследование показывает, что подавляющее большинство маркетологов используют контент-маркетинг.Фактически, он используется многими известными организациями в мире, включая P&G, Microsoft, Cisco Systems и John Deere . Его также разрабатывают и реализуют малые предприятия и индивидуальные магазины по всему миру. Почему? Потому что это работает.

Вот лишь один пример использования контент-маркетинга в действии:

Ищете другие примеры контент-маркетинга? Загрузите нашу электронную книгу Ultimate с 75 примерами контент-маркетинга.

Контент-маркетинг полезен для вашей прибыли — и ваших клиентов

В частности, есть три основные причины — и преимущества — для предприятий, использующих контент-маркетинг:

• Увеличение продаж
• Экономия затрат
• Лучшие клиенты, у которых больше лояльности

Контент — это настоящее и будущее маркетинга

Вернитесь и прочтите определение контент-маркетинга еще раз, но на этот раз удалите релевантное и ценное.В этом разница между контент-маркетингом и другим информационным мусором, который вы получаете от компаний, пытающихся продать вам «вещи». Компании постоянно присылают нам информацию — просто в большинстве случаев она не очень актуальна или не представляет ценности (можно ли сказать, что это спам?). Вот что делает контент-маркетинг таким интригующим в сегодняшней среде, когда на человека приходят тысячи маркетинговых сообщений в день.

Маркетинг невозможен без хорошего контента

Независимо от того, какую маркетинговую тактику вы используете, контент-маркетинг должен быть частью вашего процесса, а не чем-то отдельным.Качественный контент является частью всех форм маркетинга:

• Маркетинг в социальных сетях: стратегия контент-маркетинга важнее стратегии в социальных сетях.
• SEO: поисковые системы вознаграждают компании, публикующие качественный и согласованный контент.
• PR: Успешные PR-стратегии решают проблемы, которые волнуют читателей, а не их бизнес.
• PPC: Чтобы PPC работала, вам нужен отличный контент.
• Входящий маркетинг: контент — это ключ к привлечению входящего трафика и потенциальных клиентов.
• Контент-стратегия: Контент-стратегия является частью большинства контент-маркетинговых стратегий.

Чтобы быть эффективным в контент-маркетинге, важно иметь задокументированную стратегию контент-маркетинга. Загрузите наше 16-страничное руководство, чтобы узнать, какие вопросы задавать и как разработать свою стратегию.

Что, если бы ваши клиенты с нетерпением ждали вашего маркетингового сообщения? Что, если они получили его в печати, по электронной почте или на веб-сайте и потратили на него 15, 30, 45 минут? Что, если они предвидели это и поделились этим со своими сверстниками?

Если вы заинтригованы и готовы узнать больше, мы можем помочь.Вот несколько популярных способов покопаться:

• Новичок в контент-маркетинге? Ознакомьтесь с нашим руководством по началу работы, в котором вы узнаете определение контент-маркетинга, а также основные шаги по внедрению плана контент-маркетинга.
• Нужна контент-стратегия? Прочтите CMI Content Marketing Framework, в которой описаны основные строительные блоки для успешной программы контент-маркетинга.
• Ищете примеры контент-маркетинга? Загрузите нашу лучшую электронную книгу: 75 примеров контент-маркетинга.
• Вы занимаете лидирующее положение в области маркетинга? Подпишитесь на наш бесплатный журнал Chief Content Officer, чтобы быть в курсе последних тенденций отрасли.
• Нужен совет для вашей организации? Свяжитесь с нашей консалтинговой группой под руководством стратега Роберта Роуза, чтобы узнать, как они могут помочь вам в решении ваших задач в области контент-маркетинга.

Если у вас возникнут вопросы о контент-маркетинге, не стесняйтесь обращаться к нам и спрашивать.

Что такое помощь с информированием о травмах? — University at Buffalo School of Social Work

Trauma-Informed Care понимает и учитывает всеобъемлющий характер травмы и способствует созданию условий для исцеления и выздоровления, а не практики и услуг, которые могут непреднамеренно повторно травмировать.

График Института травматологии и травматологической помощи (2015)

Травма-информированная помощь

Травма-информированная помощь (TIC) — это подход в сфере обслуживания людей, который предполагает, что человек с большей вероятностью, чем не иметь травм в анамнезе. Trauma-Informed Care распознает наличие симптомов травмы и признает роль, которую травма может играть в жизни человека, включая обслуживающий персонал.

На организационном или системном уровне помощь с информированием о травмах изменяет организационную культуру, делая упор на уважении и адекватном реагировании на последствия травмы на всех уровнях.[1] [2] Подобно изменению общего протокола, касающегося универсальных мер предосторожности, практика и осведомленность о травмах становится почти второй натурой и проникает во все виды обслуживания. Помощь с информированием о травмах требует, чтобы система сменила парадигму вопроса: «Что не так с этим человеком?» на «Что случилось с этим человеком?» [3]

Целью программы Trauma-Informed Care является не лечение симптомов или проблем, связанных с сексуальным, физическим или эмоциональным насилием или любой другой формой травмы, а скорее предоставление услуг поддержки в доступным и подходящим способом для тех, кто, возможно, пережил травму.[3] Когда в рабочих процедурах сервисных систем не используется подход, основанный на информации о травмах, вероятность возникновения или обострения симптомов травмы и повторного травмирования людей возрастает. [3]

Повторная травма

Повторная травма — это любая ситуация или среда, которые буквально или символически напоминают индивидуальную травму, которая затем вызывает тяжелые чувства и реакции, связанные с исходной травмой. [4] [5] Потенциал повторной травмы существует во всех системах и на всех уровнях оказания помощи: отдельных лиц, сотрудников и системы / организации.

Повторная травма часто бывает непреднамеренной. Существуют некоторые «очевидные» практики, которые могут вызвать повторную травму, такие как использование ограничений или изоляция, однако менее очевидные практики или ситуации, связанные с определенными запахами, звуками или типами взаимодействий, могут вызвать у людей чувство повторной травмы [3]. ]

Повторная травма вызывает серьезную озабоченность, поскольку у людей, которые травмировались несколько раз, часто обострялись симптомы, связанные с травмой, по сравнению с теми, кто пережил единственную травму.Люди, пережившие множественные травмы, часто демонстрируют пониженную готовность участвовать в лечении.

Повторная травма может также произойти при взаимодействии с людьми, у которых есть история исторической, межпоколенческой и / или культурной травмы.

Таблица Института травматологии и травматологической помощи (2015)

Подход к лечению с учетом травм

Подход к лечению с учетом травм направлен на понимание всего человека, обращающегося за услугами.Когда происходит травма, она влияет на самоощущение человека, его восприятие других и его представления о мире. Эти убеждения могут напрямую влиять на способность или мотивацию человека подключаться к службам поддержки и пользоваться ими. [3] Система, использующая подход, основанный на информировании о травмах, осознает прямое влияние, которое травма может оказать на доступ к услугам, и реагирует путем изменения политики, процедур и практик, чтобы минимизировать потенциальные препятствия. Система, использующая подход, основанный на информации о травмах, также полностью интегрирует знания о травмах во все аспекты услуг и обучает персонал распознавать признаки и симптомы травмы и, таким образом, избегать любой возможности повторной травмы.[1]

Пять принципов оказания медицинской помощи с учетом травм

Медицинская помощь с учетом информации о травмах следует пяти руководящим принципам, которые служат основой того, как поставщики услуг и системы медицинской помощи могут работать для снижения вероятности повторной травмы. [1] 3] Эти принципы можно обобщить для различных настроек службы. Вместо того, чтобы предоставлять набор практик и процедур, принципы можно интерпретировать и применять способами, которые подходят для конкретного типа настройки службы.

Пять руководящих принципов: безопасность, выбор, сотрудничество, надежность и полномочия. Обеспечение физической и эмоциональной безопасности человека является первым важным шагом к оказанию помощи с учетом травм. Затем человек должен знать, что поставщик заслуживает доверия. Надежность может проявляться в установлении и постоянстве границ, а также в ясности того, что ожидается в отношении задач. Кроме того, чем больше у человека выбора и чем больше у него контроля над своим опытом обслуживания посредством совместных усилий с поставщиками услуг, тем больше вероятность того, что человек будет участвовать в услугах, и тем более эффективными могут быть услуги.Наконец, сосредоточение внимания на сильных сторонах человека и предоставление им возможности использовать эти сильные стороны при одновременном развитии более сильных навыков преодоления трудностей обеспечивает здоровую основу для того, чтобы люди могли прибегнуть к помощи, если и когда они перестанут получать услуги.

Таблица Института травматологической помощи (2015)

Ключевые компоненты травматологической помощи

Создание физически и эмоционально безопасной среды, установление доверия и границ, поддержка автономии и выбора, создание отношений сотрудничества а также возможности участия и использование сильных сторон и перспективы, ориентированной на расширение прав и возможностей, для повышения устойчивости — это способы, которыми принципы травматологической помощи работают для уменьшения повторной травматизации и содействия исцелению.[5]

Подход, основанный на информации о травмах, также рассматривает и изменяет политику, процедуры и стратегии лечения сверху вниз, чтобы гарантировать, что они вряд ли будут отражать общие характеристики травматических переживаний. [3]

Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами рекомендует, чтобы при создании в организациях и системах среды, основанной на информации о травмах, учитывались следующие десять областей реализации: управление и лидерство; Политика; Физическая среда; Вовлеченность и участие; Межотраслевое сотрудничество; Скрининг; Оценка; Лечебные услуги; Обучение и развитие персонала; Мониторинг прогресса и обеспечение качества; Финансирование; и оценка.[1]

Способ, которым система или организация рассматривает индивидуальную травму и реагирует на нее (как клиентуры, так и персонала), определяет степень серьезности воздействия травмы, а также способствует заживлению и выздоровлению. процесс. [1]

Таблица Института травматологии и травматологической помощи (2015)

Ссылки

1. Управление служб психиатрической помощи и злоупотребления психоактивными веществами. (2014). Концепция травмы и руководство по подходу к уходу, основанному на информации о травмах.Министерство здравоохранения и социальных служб США.

2. Блум, С. Л. (1997). Создание убежища: к эволюции разумных обществ . Нью-Йорк: Рутледж.

3. Харрис М. и Фалло Р. Д. (ред.) (2001). Использование теории травмы для проектирования систем обслуживания. Новые направления для служб психического здоровья . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

4. Дженнингс, А. (2015). Ретравматизация [слайды PowerPoint]. Получено с http://theannainstitute.org

5.Управление служб психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами (2014 г.). Протокол улучшения лечения: помощь с информированием о травмах в службах психического здоровья, Совет 57. Министерство здравоохранения и социальных служб США, 14-4816.

6. Блум, С. Л. (2010). Организационный стресс как препятствие для оказания услуг с учетом травм. В М. Беккер и Б. А. Левин (ред.), Общественное здравоохранение. Перспективы психического здоровья женщин (стр. 295–311). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер.

Информационные ресурсы ITTIC по оказанию помощи при травмах

Наука об употреблении наркотиков и наркомании: основы

Что такое наркозависимость?

Зависимость определяется как хроническое рецидивирующее расстройство, характеризующееся компульсивным поиском наркотиков, продолжением употребления, несмотря на вредные последствия, и длительными изменениями в мозге.Это считается как сложным заболеванием мозга, так и психическим заболеванием. Зависимость — это наиболее тяжелая форма полного спектра расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, и медицинское заболевание, вызванное неоднократным злоупотреблением веществом или веществами.

Зачем изучать употребление наркотиков и наркоманию?

Употребление алкоголя, никотина и запрещенных наркотиков и пристрастие к ним обходятся нации более чем в 740 миллиардов долларов в год, связанных со здравоохранением, преступностью и снижением производительности. ^1,2 В 2016 году от передозировки наркотиков в Америке погибло более 63 000 человек, а 88 000 умерли от чрезмерного употребления алкоголя. ^3,4 Табак является причиной примерно 480 000 смертей в год. ⁵ (Здесь и далее, если не указано иное, лекарств. относится ко всем этим веществам.)

Как классифицируются расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ?

NIDA использует термин зависимость для описания компульсивного поиска наркотиков, несмотря на негативные последствия. Однако зависимость не является конкретным диагнозом в пятом издании Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5) — диагностического руководства для врачей, которое содержит описания и симптомы всех психических расстройств, классифицированных Американской психиатрической службой Ассоциация (APA).

В 2013 году APA обновило DSM, заменив категории злоупотребления психоактивными веществами, и зависимости от психоактивных веществ, одной категорией: расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, с тремя подклассами — легкой, средней и тяжелой. Симптомы, связанные с расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ, делятся на четыре основные группы: нарушение контроля, социальные нарушения, рискованное употребление и фармакологические критерии (т. Е. Толерантность и абстиненция).

Новый DSM описывает проблемную схему употребления опьяняющего вещества, ведущую к клинически значимым нарушениям или дистрессу, с 10 или 11 диагностическими критериями (в зависимости от вещества), возникающими в течение 12-месячного периода.Те, у кого есть два или три критерия, считаются «легкими» расстройствами, четыре или пять — «умеренными», а шесть или более симптомов — «тяжелыми». Диагностические критерии следующие:

1. Вещество часто принимают в больших количествах или в течение более длительного периода времени, чем предполагалось.
2. Имеется постоянное желание или безуспешные попытки сократить или контролировать употребление вещества.
3. Много времени уходит на деятельность, необходимую для получения вещества, использования вещества или восстановления после его воздействия.
4. Возникает тяга, сильное желание или побуждение употребить это вещество.
5. Повторяющееся употребление вещества приводит к невыполнению основных ролевых обязательств на работе, в школе или дома.
6. Использование вещества продолжается, несмотря на наличие постоянных или повторяющихся социальных или межличностных проблем, вызванных или усугубляемых последствиями его использования.
7. Важные социальные, профессиональные или развлекательные мероприятия прекращаются или сокращаются из-за употребления вещества.
8. Вещество регулярно употребляется в ситуациях, когда оно является физически опасным.
9. Использование вещества продолжается, несмотря на осведомленность о наличии постоянных или повторяющихся физических или психологических проблем, которые, вероятно, были вызваны или усугублены веществом.
10. Допуск, определяемый одним из следующих факторов:
    1. Потребность в значительно увеличенном количестве вещества для достижения интоксикации или желаемого эффекта
    2. Заметно ослабленный эффект при продолжении использования того же количества вещества.
11. Выход, проявляющийся в любом из следующего:
    1. Характерный синдром отмены для этого вещества (как указано в DSM-5 для каждого вещества).
    2. Использование вещества (или близкого к нему вещества) для облегчения или предотвращения абстинентного синдрома.

Обратите внимание: Некоторые национальные обследования употребления наркотиков, возможно, не были изменены для отражения новых критериев DSM-5 расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, и поэтому все еще сообщают о злоупотреблении психоактивными веществами и зависимости отдельно

Как NIDA использует термины

употребление наркотиков, злоупотребление, и наркомания?

Употребление наркотиков означает любой объем использования запрещенных наркотиков: употребление героина, употребление кокаина, употребление табака. Злоупотребление наркотиками используется, чтобы отличить неправильное или нездоровое употребление от использования лекарства по назначению или употребления алкоголя в умеренных количествах. К ним относятся неоднократное употребление наркотиков для получения удовольствия, снятия стресса и / или изменения или избегания реальности. Сюда также входит использование рецептурных лекарств не по рецепту или по чьему-то рецепту. Зависимость относится к расстройствам, связанным с употреблением психоактивных веществ, в тяжелой части спектра и характеризуется неспособностью человека контролировать побуждение к употреблению наркотиков даже при наличии негативных последствий.Эти поведенческие изменения также сопровождаются изменениями в функциях мозга, особенно в естественных центрах торможения и вознаграждения мозга. Использование в NIDA термина зависимость примерно соответствует определению расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, в DSM. В DSM не используется термин «зависимость ».

Почему NIDA использует термин «

злоупотребление » вместо « злоупотребление » ?

NIDA использует термин злоупотребление, , поскольку он примерно эквивалентен термину злоупотребление. Злоупотребление психоактивными веществами — это диагностический термин, которого профессионалы все чаще избегают, потому что он может вызывать чувство стыда и усугубляет стигму, которая часто удерживает людей от обращения за помощью. Злоупотребление психоактивными веществами предполагает использование, которое может причинить вред пользователю, его друзьям или семье.

В чем разница между физической зависимостью, толерантностью и зависимостью?

Физическая зависимость может возникнуть при регулярном (ежедневном или почти ежедневном) употреблении любых веществ, законных или незаконных, даже если они принимаются в соответствии с предписаниями.Это происходит потому, что организм естественным образом адаптируется к регулярному воздействию вещества (например, кофеина или лекарств, отпускаемых по рецепту). Когда это вещество удаляется, (даже если первоначально это предписано врачом) могут появиться симптомы, в то время как организм повторно приспосабливается к потере вещества. Физическая зависимость может вызвать тягу к препарату для облегчения абстинентного синдрома. Толерантность — это необходимость принимать более высокие дозы препарата для достижения того же эффекта. Это часто сопровождает зависимость, и их бывает трудно отличить.Зависимость — это хроническое заболевание, характеризующееся навязчивым поиском и употреблением наркотиков, несмотря на негативные последствия.

Как наркотики воздействуют на мозг, чтобы доставить удовольствие?

Почти все наркотики, вызывающие зависимость, прямо или косвенно воздействуют на систему вознаграждения мозга, наполняя цепь дофамином. Дофамин — это нейромедиатор, присутствующий в областях мозга, которые регулируют движение, эмоции, познание, мотивацию и подкрепление положительного поведения. При активации на нормальном уровне эта система вознаграждает наше естественное поведение.Однако чрезмерная стимуляция системы наркотиками дает эффекты, которые сильно усиливают поведение, связанное с употреблением наркотиков, и учат человека повторять его.

Является ли употребление наркотиков или злоупотребление наркотиками добровольным поведением?

Первоначальное решение о приеме наркотиков, как правило, является добровольным. Однако при постоянном использовании способность человека к самоконтролю может серьезно ухудшиться. Исследования изображений мозга людей, употребляющих наркотики, показывают физические изменения в областях мозга, которые имеют решающее значение для суждений, принятия решений, обучения, памяти и контроля поведения.Ученые считают, что эти изменения меняют способ работы мозга и могут помочь объяснить компульсивное и деструктивное поведение человека, который становится зависимым.

Можно ли успешно вылечить зависимость?

Да. Зависимость — это излечимое хроническое заболевание, с которым можно успешно справиться. Исследования показывают, что сочетание поведенческой терапии с лекарствами, если таковые имеются, — лучший способ обеспечить успех для большинства пациентов. Сочетание лекарств и поведенческих вмешательств для лечения расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ, известно как лечение с помощью лекарств.Подходы к лечению должны быть адаптированы с учетом особенностей употребления наркотиков каждым пациентом и связанных с наркотиками медицинских, психиатрических, экологических и социальных проблем.

Частота рецидивов у пациентов с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, сравнивается с пациентами, страдающими гипертонией и астмой. Рецидивы являются обычным и сходным явлением для всех этих заболеваний (как и приверженность лечению). Таким образом, наркозависимость следует лечить, как и любое другое хроническое заболевание, при этом рецидив может служить поводом для повторного вмешательства.

Источник: McLellan et al., JAMA, 284: 1689–1695, 2000.

Означает ли рецидив употребления наркотиков, что лечение не удалось?

Нет. Хронический характер зависимости означает, что возврат к употреблению наркотиков не только возможен, но и вероятен. Частота рецидивов аналогична показателям других хорошо изученных хронических заболеваний, таких как гипертония и астма, которые также имеют как физиологические, так и поведенческие компоненты. Рецидив — это возвращение к употреблению наркотиков после попытки прекратить.Лечение хронических заболеваний включает изменение глубоко укоренившегося поведения. Возврат к употреблению наркотиков указывает на то, что лечение необходимо возобновить или скорректировать или что необходимо альтернативное лечение. Ни один метод лечения не подходит для всех, и поставщики услуг должны выбрать оптимальный план лечения, консультируясь с отдельным пациентом, и должны учитывать уникальную историю и обстоятельства пациента.

Сколько людей умирает от употребления наркотиков?

CDC сообщает, что в 2016 году уровень смертности от передозировки был более чем в три раза выше, чем в 1999 году. ⁶ В последние годы изменилась структура употребления наркотиков, приводящих к смерти от передозировки. Уровень смертности от передозировки наркотиков, связанных с синтетическими опиоидами, отличными от метадона, удвоился с 3,1 на 100000 в 2015 году до 6,2 в 2016 году, при этом около половины всех смертей от передозировки связаны с синтетическим опиоидным фентанилом, который дешево получить и добавить к различным препаратам.