Заполнение титульного листа трудовой книжки об образовании работника

1. При оформлении трудовой книжки помимо Ф.И.О и даты рождения работника в нее вносятся образование, профессия, специальность (п. 9 Правил ведения и хранения трудовых книжек, изготовления бланков трудовой книжки и обеспечения ими работодателей, утвержденных постановлением Правительства РФ от 16.04.2003 № 225 «О трудовых книжках»). Данные вносятся на основании документов об образовании, квалификации или наличии специальных знаний (при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки).

Причем запись об образовании (основном общем, среднем общем, начальном профессиональном, среднем профессиональном, высшем профессиональном и послевузовском профессиональном) осуществляется только на основании надлежаще заверенных документов – аттестата, удостоверения, диплома и т.п. (п. 2.1 Инструкции по заполнению трудовых книжек, утвержденной постановлением Минтруда России от 10.10.2003 № 69, далее – Инструкция).

Теперь обратимся к законодательству об образовании (ч. 5 ст. 10, ч. 7 ст. 60 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», далее – Закон об образовании). Уровни профессионального образования в нашей стране следующие:

1) среднее профессиональное образование – подтверждается дипломом о среднем профессиональном образовании;

2) высшее образование – бакалавриат – подтверждается дипломом бакалавра;

3) высшее образование – специалитет, магистратура – подтверждается дипломом специалиста и магистра;

4) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации – подтверждается дипломом об окончании аспирантуры (адъюнктуры), ординатуры, ассистентуры-стажировки.

Таким образом, запись об образовании в трудовую книжку нужно сделать на основании диплома. Как там написано, так и следует записать. Например:

• высшее – бакалавриат;
• высшее – специалитет;
• высшее – магистратура;
• высшее – подготовка кадров высшей квалификации.

Если диплом получен работником до вступления в силу изменений в законодательстве об образовании и введения уровней профессионального образования, то нужно писать в трудовой книжке так, как указано в соответствующем дипломе. В частности, «высшее». Не путайте: ранее бакалавриат, специалитет и магистратура являлись не уровнями профессионального образования, а ступенями высшего образования (см. п. 2 ст. 6 утратившего силу Федерального закона от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в редакции, действовавшей до 24.10.2007). Для работников с такими дипломами пишется только уровень образования без ступени – «высшее» или «высшее профессиональное».

Обратите внимание: если у сотрудника диплом нового образца, согласно которому он бакалавр, то в трудовой книжке в строке «Образование» указываете: «высшее – бакалавриат», а не «высшее» или «бакалавриат».

2. Что касается строки «Профессия, специальность», то согласно п. 2.1 Инструкции она также заполняется на основании документов об образовании, квалификации или наличии специальных знаний (при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки) или других надлежаще оформленных документов.

При получении высшего образования присваивается квалификация по специальности или направлению подготовки (п. 1 приказа Минобрнауки России от 12.09.2013 № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования» (далее – Приказ Минобрнауки России № 1061), п. 5 ст. 2, ч. 8 ст. 11, ч. 7 ст. 60 Закона об образовании). Причем далеко не во всех дипломах указывается профессия и специальность. Ее вы найдете только в дипломе выпускника специалитета (приложение № 3 к Приказу Минобрнауки России № 1061). А вот в дипломах бакалавра и магистра – направление подготовки и квалификация (приложения № 1 и 2 к Приказу Минобрнауки России № 1061). Поэтому если в документе об образовании отсутствуют сведения о профессии и специальности, то эту строку в трудовой книжке лучше не заполнять (см. Примеры 1 и 3).

И обратите внимание, что квалификация и специальность – разные категории. В трудовую книжку в строку «Профессия, специальность» правильнее будет внести именно специальность, а не квалификацию работника, хотя она обычно длиннее (см. Пример 2).

Приведем образцы заполнения трудовых книжек на примере бакалавра, специалиста и магистра.

Пример 1. Фрагмент титульного листа трудовой книжки работника, получившего диплом бакалавра с направлением подготовки по библиотечно-информационной деятельности Пример 2. Фрагмент титульного листа трудовой книжки работника, получившего диплом специалиста по квалификации «юрист», специальность «Судебная и прокурорская деятельность» Пример 3. Фрагмент титульного листа трудовой книжки работника, получившего диплом магистра с направлением подготовки по управлению персоналом

3. При повышении уровня образования запись в трудовую книжку вносится по желанию работника. Зачеркивать ранее внесенную запись не нужно, следует через запятую внести новую на основании диплома магистра (п. 2.4 Инструкции).

Пример 4. Фрагмент титульного листа трудовой книжки работника, получившего диплом магистра после того, как он получил высшее образование по старой системе

4. Запись о получении ученой степени в трудовую книжку не вносится. А вот сведения о получении работником нового образования, профессии или специальности записать нужно. Ведь заканчивая аспирантуру (адъюнктуру, ординатуру, ассистентуру-стажировку), работник получает новый уровень высшего образования (подготовка кадров высшей квалификации). А это требует внесения изменений (дополнений) в титульный лист трудовой книжки сотрудника. Однако подобные изменения вносятся только при предъявлении подтверждающего документа – диплома об окончании аспирантуры (адъюнктуры), ординатуры, ассистентуры-стажировки.

Зачеркивать запись об образовании, внесенную ранее, не нужно. Впишите рядом измененные сведения(п. 2.4 Инструкции) (см. Пример 5).

Пример 5. Фрагмент титульного листа трудовой книжки работника, получившего диплом об окончании аспирантуры

как правильно внести, кем и как производиться

Содержание статьи

Законодательством Российской Федерации предусмотрено внесение дополнений, исправлений и изменений в трудовую книжку, в случае, если были допущены ошибки или другие неточности. Наиболее распространенными причинами исправлений являются дополнения об образовании и смена фамилии. Изменение образования в трудовой книжке регламентировано в специальных нормативных актах, поскольку книжка – важный документ, отображающий трудовой стаж, успехи и личные награды.

Жизнь полна неожиданностей, что отражается часто на документах: женщины выходят замуж, меняют фамилии, паспорта; студенты получают высшее образование или даже несколько; меняют место работы и т.д. Все эти ситуации имеют отражение в трудовой книжке. Чтобы их правильно внести, необходимо знать правила и порядок проведения соответствующих действий.

Все изменения необходимо вносить в соответствии с законодательством. В Российской Федерации существует целый ряд законодательных актов, регулирующих порядок поступления на работу, получения пособий и заработных плат, а также ведения трудовых книг. Это необходимо, поскольку любая документация должна быть заполнена в соответствии с порядком.

Нормативно-правовые акты

Чтобы внести коррективы в трудовую книжку, необходимо действовать строго в правовом поле. Существует несколько нормативно-правовых документов, в которых написаны правила и положения относительно изменений и исправлений в трудовой книжке.

Итак, список документов, отображающих правила содержания, заполнения и внесение корректив в трудовую книжку:

1. Трудовой кодекс. В нем предусмотрены статьи об обязательном ведении трудовой книжки, как документа, подтверждающего наличие трудового стажа. Также в нем обозначена возможность внесения изменений, дополнений или исправлений в трудовую книжку, в случае, если это действительно необходимо.
2. Федеральный закон от 30.06.2006, в котором описаны правила внесения изменений в трудовые книжки.
3. Постановление правительства «О содержании трудовых книжек», в котором есть раздел, описывающий порядок заполнения, ведения и внесения корректив в данные трудовой книжки.
4. Инструкция от Министерства труда, в которой идет речь о заполнении трудовых книжек и порядке проведения исправлений в них.

Причины изменений в трудовой книжке

В случае выявления неточной информации в трудовой книжке, ее необходимо исправить или дополнить. Личные данные записываются на титульном листе. Сюда же вносится информация об образовании и его изменении.

Очень часто последнее – изменение образования в трудовой книжке на высшее – является причиной необходимости внести дополнения в документ. Причиной тому становится поступление на работу после получения средне-специального или технического образования и получение высшего в период трудовой деятельности. Обычно молодые специалисты получают диплом заочно.

Зачем вносить дополнения об образовании?

Причины могут быть самые разные:

1. Почему же нельзя работать и далее без изменений в трудовой книжке? Дело в том, что высшее образование является не только более престижным: оно имеет вес, поскольку является гарантом ваших знаний и подчеркивает тот факт, что вы – специалист. Таким образом, в случае необходимости проведения сокращения штата или пересмотра кадров, вы будете являться дипломированным специалистом, а значит – иметь больше шансов оставаться на работе.
2. Также, если в вашей организации открылось рабочее место, которое выше по должности чем то, которое вы сейчас занимаете, то благодаря диплому у вас есть шанс получить его. Высшее образование автоматически делает вас претендентом на высокую должность, поскольку в таких случаях стаж и личностные качества сотрудников играют меньшую роль, чем наличие диплома.
3. Если вам придется со временем искать новое место работы, лучше, чтобы вы стали на учет в службе занятости, как дипломированный специалист. Это даст вам возможность выбрать более высокооплачиваемую работу или занять высшую должность.

Поэтому необходимость внесения такого дополнения очевидна. В отличие от стандартных исправлений, дополнение о полученном образовании следует вносить строго в соответствии с установленными правилами.

Кто имеет право вносить коррективы в трудовую книжку?

Далеко не каждый человек может вписать в трудовую книжку дополнительные сведения. Причина очевидна: данный документ имеет непосредственную важность не только при соискании работы, но и во время начисления пенсии в соответствии с трудовым стажем. Поэтому заниматься исправлениями, дополнениями и изменениями могут только квалифицированные специалисты, имеющие на это причины и разрешения.

Так, если была обнаружена неточность относительно внесенных данных о работе и трудовом стаже, такие моменты должны исправляться по месту работы. При этом необходимо заверить исправления подписью и печатью уполномоченного лица. В случае необходимости внесения коррективов на титульную страницу, ситуация куда сложнее.

Прежде всего, необходимо уточнить, какого рода изменения необходимы. Это позволит нам узнать, кем и как производиться изменение записей в трудовых книжках. Рассмотрим ситуации:

• Если речь идет о недостоверности внесения ФИО с паспортными данными, то придется доказывать принадлежность трудовой книжки в судебном порядке.
• В случае необходимости внести коррективы по причине смены фамилии, делается ссылка на документ, подтверждающий факт получения новой фамилии. Чаще всего таким документом является свидетельство о свадьбе, в результате чего женщина поменяла свою фамилию.
• В случае необходимости внести новые сведения об образовании, то процедура более простая. Это могут сделать по месту работы или в центре занятости, в случае временной безработицы.

Порядок действий

Как правильно внести изменения в запись в трудовой книжке? Если речь идет о недавно полученном дополнительном образовании (закончили заочно институт или техникум), то специфика действий следующая:

1. Сообщить о получении диплома начальнику по месту работы. В течение трех дней должно быть написано распоряжение от его имени по поводу внесения кадровым отделом необходимой записи в вашу трудовую книжку.
2. Предоставить в отдел кадров диплом о высшем образовании.
3. Уполномоченное лицо сделает следующие изменения:

• в строке об образовании через запятую вписывается «высшее образование»;
• в пункте «специальность» необходимо через запятую к существующей записи приписать профессию и специальность, указанную в дипломе. Обязательно следите, чтобы в трудовой книжке данная строка была заполнена точно: названия профессии не были изменены.

Обратите внимание: Инструкция по внесению изменений в трудовую книжку с целью дополнения сведений об образовании не предусматривает создание ссылки на подтверждающий документ. Поэтому следует напомнить этот факт специалисту из кадрового отдела, который заполняет вашу трудовую книжку. Такая ошибка является достаточно распространенной, и в дальнейшем может привести к тому, что вам при соискании работы придется носить с собой оригинал диплома, чтобы подтвердить факты, указанные в трудовой.

Также следует учесть, что обложка трудовой книжки имеет небольшие размеры, поэтому нет смысла отображать данные, которые являются необязательными. Ведь со временем у вас просто не будет места для внесения новых записей, даже если на то будет необходимость. Таким образом, ведение трудовой книжки требует особой внимательности. Не стесняйтесь присутствовать лично при внесении дополнений в ваш документ, а также не забудьте проверить правильность заполнения. В ином случае доказать наличие ошибки можно будет только в судебном порядке.

Следует учесть, что порой мы получаем образование в период временной безработицы. В таком случае, дополнения в трудовую книжку о получении высшего специального образования должны быть внесены соответствующим уполномоченным лицом в центре занятости. Ни в коем случае не пытайтесь сделать запись самостоятельно, поскольку при допущении ошибки, у вас не будет возможности внести поправку.

Если же сотрудник службы занятости или отдела кадров случайно напишет неточные или неверные данные, то для их исправления необходимо будет заверить новую запись печатью и подписью уполномоченного лица. Также придется делать ссылку на внутренней стороне обложки трудовой книжки.

Изменение образования в трудовой книжке образец 2019, изменение образования трудовой книжке образец 2019

Изменение образования в трудовой книжке образец 2019

Исковое заявление об изменении записи в трудовой книжке

Однако в нарушение требований п. 4 и п. 6 ст. 81 ТК РФ об обязанности работодателя выдать трудовую книжку не позднее 3 дней с даты обращения работника, трудовая книжка направлена мне по почте (согласно штампу почтовой организации) только 08 августа 2020 г. В документе указана дата увольнения — 26.06.2020 г.

При необходимости изменить запись о формулировке увольнения, приложением будут все оформленные документы в ходе увольнения. Работник может получить их у работодателя в течение 3 дней после обращения к нему с письменным заявлением о документах, связанных с работой. При этом если формулировка увольнения помешала работнику приступить к новой работе и он сможет это доказать, не исключена возможность обратиться с заявлением о взыскании с работодателя материального ущерба.

Порядок смены фамилии в трудовой книжке

Любые поправки вносятся в трудовую книжку только при наличии подтверждающих документов. Делать это со слов владельца трудовой книжки, руководителя или другого сотрудника запрещено (п. 2.3 постановления Минсоцразвития РФ от 10.10.2003 № 69 и п. 26 постановления Правительства РФ от 16.04.2003 № 225).

Поскольку трудовая книжка является персональным документом, в ней указывается фамилия работника. Если он сменил фамилию, данные в трудовой книжке должны быть актуализированы. Чаще фамилию меняют женщины — при заключении или расторжении брака. Кроме того, законодательство нашей страны разрешает поменять фамилию гражданину, достигшему 14 лет, с согласия обоих родителей или опекунов. Совершеннолетний может менять фамилию без необходимости запрашивать чье-то согласие (ст. 19 ГК РФ).

Запись об образовании в трудовой книжке повышает шансы для успешной карьеры

Итак, как внести запись в трудовую книжку об образовании? Она должна быть четкой и лаконичной. Вноситься она должна понятным и аккуратным почерком, такой же пастой, как и другие данные с титульного листа. Запись должна быть максимально понятной, ведь возможно, что работодатель, который примет работника на следующую должность не сможет понять предложение.

Помимо этих четырех групп образования существует масса других записей, которые можно вписать в трудовую книжку. К сожалению, они уже не относятся к классической русской системе обучения, но все же имеют место быть. Но наша задача рассмотреть правильное заполнение графы образование, не оставляя места и времени на редкие исключения.

Заполнение трудовой книжки в 2019 году: образцы

Правительство РФ намерено разрешить использование как «обычных», так и электронных трудовых книжек. В любом случае, переход будет производиться постепенно, и заполнение трудовых книжек на бумажном носителе все равно остается актуальным вопросом в 2019 году.

Идея перехода на электронные трудовые книжки обсуждалась достаточно долго, ведь очевидно, что трудовая книжка на бумажном носителе неудобна как для работника, так и для работодателя. Более того, Пенсионный фонд РФ ежегодно тратит огромное количество времени для того чтобы перенести сведения из трудовой и обработать их. На основании вышеперечисленного, пришли к мнению, что электронный документ действительно удачное решение.

Сведения об образовании в трудовой книжке: образец

• девять классов школы обеспечивают аттестат об основном общем образовании. Так и нужно записать в трудовой книжке, если работник не получил больше никакого образования;
• одиннадцать классов школы гарантируют аттестат о среднем общем образовании, которое так и указывается;
• профессиональное училище или лицей, колледж или техникум выдают дипломы о среднем профессиональном образовании;
• бакалавры получают полноценное высшее образование (его рассматривают как базовое) после четырех лет обучения в вузе. Им выдается диплом о высшем образовании – бакалавриате;
• магистры обучаются два года после бакалавриата (более узкое направление обучения) и получают диплом о высшем образовании – магистратуре;
• специалисты проходят пяти-шестилетнюю программу обучения, которая завершается выдачей диплома о высшем образовании – специалитете;
• аспирантура, ординатура, ассистентура-стажировка дают право на получение диплома о высшем образовании – подготовке кадров высшей квалификации.

• после окончания девяти классов – основное;
• после окончания одиннадцати классов – среднее;
• после окончания профессионального лицея, ПТУ, учебно-курсового комбината, технической школы, вечерней школы – начальное;
• колледж или техникум: снова среднее;
• после окончания ВУЗа, то есть института, университета, академии – высшее;
• послевузовское (аспирантура и др.).

Сведения об образовании в трудовой книжке: обр

Заполнение трудовой книжки в Беларуси с примерами в 2021 году

В этой статье мы приведем наглядные примеры того, как заполнять трудовую книжку в 2020 году в определенных случаях (РБ). Ниже указаны основные случаи и образцы заполнения.

Образец заполнения титульного листа трудовой книжки

Как видите тут максимально все просто-в поля пишите свои данные, дату рождения, образование, профессия и всё. На этом титульный лист заканчивается.

Внесение записи об образовании

Заполнив титульный лист, по образцу, данному выше. нужно теперь указать сведения об образовании.  Указывайте номер диплома, дату выдачи и кем выдан. Вместе с трудовой книжкой вы делаете копию диплома и в нем непосредственно указаны более подробные данные, нежели в трудовой. Смотрите образец записи в трудовой:

Прием на работу после ВУЗа

Данный пример будет очень полезен для молодых специалистов, которые только что выпустились и хотят пойти на свою первую работу после получения диплома.

Указываете период вашего обучения в учебном заведении, номер диплома и дату его выдачи. Затем уже вписывается место работы на которую вы только что пошли и должность.

Образец записи об увольнении в трудовой книжке

Дан пример увольнения по соглашению сторон. Если вы уволены по другой причине, то указывайте в сведениях о работе конкретную причину увольнения и статью на нормативный правовой акт. Заполняется дата, причина увольнения и на основании чего работник уволен.

Если вступил(а) в брак

Очень актуально для девушек, реже-для мужчин. Слева вписываете какая фамилия была и на какую изменена и на основании чего ( свидетельство о регистрации брака). В последующем, при смене фамилии ( развод) необходимо указать основание ( свидетельство о расторжении брака) и вписать фамилию которую вы взяли. В графе «Фамилия» снова зачеркивается предыдущая фамилия и пишется другая.

О призыве на военную службу

А теперь это уже актуально для мужчин. Вы устроились на работу, но приходит осень, а с ней и призыв в Вооруженные Силы Республики Беларусь. Придется отдавать долг Родине. Издается указ  и вносится запись об увольнении по причине призыва на военную службу.

Если на работе присвоили новую категорию/квалификацию

Издается отдельный приказ о присвоении новой категории и вносится в трудовую книжку. Обязательно пишется дата присвоения, и какая категория присвоена.

Запись в трудовой книжке сделана неправильно, что делать?

Не волнуйтесь, ничего страшного, все изменения и дополнения производятся в вашу книжку. Поэтому достаточно просто в следующей графе указать, что данная запись недействительна и написать верный вариант. Как видим из нашего примера, в записи  под номером 3 указан неверно год принятия на работу сотрудника. Следующей записью добавили, что прошлая запись недействительна и исправлена на верный вариант. Также бывают случаи, когда неверно указали должность сотрудника. Исправляется это аналогичным способом.

Новости социальной поддержки

Порядок подачи и рассмотрения электронных обращений граждан

Обращение, направленное на официальный сайт Министерства по электронной почте, должно содержать фамилию, имя, отчество заявителя, почтовый адрес, по которому должен быть направлен ответ, контактный телефон, суть обращения (далее — Интернет-обращение).

Интернет-обращение, поступившее на официальный сайт по электронной почте, распечатывается, и в дальнейшем работа с ним ведется в установленном порядке в соответствии с Федеральным законом от 02.05.2006 г. N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации», административным регламентом предоставления министерством труда и социальной защиты населения Ставропольского края государственной услуги «Организация приема граждан, обеспечение своевременного и полного рассмотрения обращений граждан, принятие по ним решений и направление ответов заявителям в установленный законодательством Российской Федерации срок» (далее — Административный регламент). По электронному адресу, указанному в обращении направляется уведомление о приеме обращения.

Для приема Интернет-обращения заявителя в форме электронного сообщения применяется специализированное программное обеспечение, предусматривающее заполнение заявителем, реквизитов, необходимых для работы с обращениями и для письменного ответа. Адрес электронной почты заявителя (законного представителя) и электронная цифровая подпись являются дополнительной информацией.

Основаниями для отказа в рассмотрении Интернет-обращения, помимо указанных оснований, в пункте 2.9 Административного регламента, также являются:

• отсутствие адреса (почтового или электронного) для ответа;
• поступление дубликата уже принятого электронного сообщения;
• некорректность содержания электронного сообщения.

Ответ заявителю на Интернет-обращение может направляться как в письменной форме, так и в форме электронного сообщения.

Заявителю гарантируется не разглашение без его согласия сведений, содержащихся в Интернет-обращении, а также сведений, касающихся частной жизни гражданина. Информация о персональных данных заявителей хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных.

Интернет-обращения представляются руководству Министерства для рассмотрения. На наиболее часто задаваемые вопросы периодически публикуются ответы руководителей Министерства. Ваш вопрос, заданный в Интернет-обращении может быть опубликован на сайте в обезличенной форме.

Закрыть

Как правильно заполнять (оформлять) трудовые книжки: вопросы на сложные вопросы

Как правильно заполнять трудовые книжки

Вопрос 1. После записи о приеме кадровик расписался на следующей строке и поставил печать. Что делать?

Отвечает Евгения Конюхова, ведущая вебинара «Трудовые книжки: стандарты ведения, исправления, записи при увольнении»:

«Печать не ставится после записи о приеме, только после записи об увольнении. Чтобы внести исправления, руководствуйтесь Правилами, утвержденными Постановлением Правительства РФ от 16.04.2003 № 225, и Инструкцией, утвержденной Постановлением Минтруда России от 10.10.2003 № 69. Алгоритм действий:

• поставить следующий порядковый номер;
• в графе 2 — дату исправления записи;
• в графе 3 написать «Запись под номером… недействительна. Принят (написать дату приема на работу цифровым способом) в структурное подразделение, должность;
• в графе 4 дать ссылку на приказ о приеме на работу.

Важно: после слов «Запись под номером… недействительна» в графу 3 надо переписать правильный вариант записи о приеме на работу. Дата приема на работу в этой ситуации также вписывается в графу 3».

Скачать ответы на вопросы слушателей вебинара про трудовые книжки.

Вопрос 2. Нужно ли указывать в трудовой книжке адрес обособленного подразделения?

Если сотрудник принимается для работы в обособленное подразделение, то в трудовом договоре достаточно указать название организации и населенный пункт. Работодателем по отношению к сотрудникам будет головная организация. Поэтому в трудовом договоре, приказе о приеме на работу, трудовой книжке в качестве работодателя должна быть указана именно головная организация.

Нужно ли указывать в трудовой книжке адрес обособленного подразделения в соответствии с трудовым договором и, соответственно, делать запись при изменении обособленного подразделения в одной организации? Евгения Конюхова считает, что в этой ситуации необходимо смотреть, что указано в трудовом договоре и приказе о приеме на работу. «Адрес не пишем, а название населенного пункта нужно указать, если оно присутствует в названии обособленного подразделения», — отмечает эксперт.

Вопрос 3. Совместительство стало основной работой. Как оформить в трудовой книжке?

Трудовой кодекс не регулирует перевод из совместительства на основное место работы. 

Ситуация. Сотрудник оформлен в другой компании бухгалтером, и это место работы является для него основным. Необходимо оформить перевод его в другую компанию директором, и теперь это будет его основное место работы, а работу бухгалтером оставить по совместительству. Как грамотно оформить записи в трудовой книжке?

Изменения произойдут автоматически? Конечно же, нет. 

Эксперт Евгения Конюхова рассказала, что по этому вопросу есть разные точки зрения, и согласно одной из них оформлять такие изменения нужно через допсоглашения к трудовому договору. Но эксперт категорически не рекомендует придерживаться такой позиции:

«Правильно сначала уволить работника с должности бухгалтера с основного места работы. Следующим днем принять на основное место работы директором. Внести запись о приеме на работу директором. Этим же днем можно оформить документы на прием на работу бухгалтером, но на условиях совместительства (помните про ограничение продолжительности рабочего времени, установленное ст. 284 ТК РФ).

То есть сначала должна быть запись об увольнении с основного места работы, где сотрудник работает бухгалтером, и только потом оформляется прием на работу на основное место работы директором».

Следует помнить о правиле п. 20 Постановления Правительства РФ № 225: запись о работе по совместительству вносится только по желанию работника и только по основному месту работы. Если работнику захочется, чтобы в трудовую была внесена запись о работе по совместительству бухгалтером, то на основное место работы, где он будет работать директором, нужно будет принести справку или копию приказа о приеме на работу по совместительству бухгалтером.

Вопрос 4. Как оформить вкладыш к трудовой книжке?

Вкладыш оформляется в случае, если графы раздела полностью заполнены. При этом нужно внести новые сведения. На практике чаще встречается ситуация, когда заполненными оказываются листы, включающие сведения о работе. Не вносите данные в другой раздел — такие действия кадровика расцениваются как неправомерные. 

Слушатель вебинара написал о следующей проблеме:

Ситуация. Работодатель при увольнении работника внес несколько записей о работе по совместительству и запись об увольнении в раздел о награждениях, исправив зачеркиванием название данного раздела. Как исправить данную ситуацию и надо ли это делать? Может, новому работодателю просто завести вкладыш и внести запись о приеме уже во вкладыш?

Евгения Конюхова напомнила, что новый работодатель никогда не исправляет ошибки других работодателей. Главное правило исправления записей: исправляет тот, кто допустил нарушение.

Новый работодатель просто вшивает вкладыш, в разделе «Сведения о приеме на работу» пишет в графе 3 название своей организации, проставляет следующий номер в разделе «Сведения о приеме на работу» трудовой книжки. При этом номера в сведениях о награждениях не учитываются.

Вопрос 5. Можно ли иметь две трудовые книжки иностранцам?

При приеме на работу лиц, прибывших из других стран, нередко возникают сложности. Работники редко предоставляют трудовые книжки, заполненные в соответствии с действующими на территории РФ правилами. В случае с гражданами других государств существует два алгоритма действий:

1. Внести записи в имеющуюся трудовую книжку.
2. Завести новую книжку.

Первый вариант подходит, если у иностранного гражданина трудовая книжка на российском или советском бланке. Во втором случае можно иметь две трудовые книжки в порядке исключения. Такое право предоставляется крымчанам и жителям Севастополя (письмо Минтруда от 24.11.2014 № 14-2/В-862).

Работодатель открывает книжку российского образца. С украинского документа можно снять копию, но оригинал работодатель себе не берет, ведет только новую трудовую книжку установленного образца.

Ситуация. У нас работает украинец с видом на жительство в РФ. Трудовая книжка у него украинская. Предыдущие российские работодатели вносили записи в эту трудовую книжку, причем в украинскую часть. Можем ли мы поступить так же? Если открывать новую российскую трудовую книжку, то указывать что-нибудь про предыдущие работы?

Евгению Конюхова прокомментировала эту ситуацию так: «Посмотрите, точно ли это трудовая книжка украинского образца. Если это трудовая книжка 1975 г. двуязычная (советский бланк), то можно продолжать вносить записи. Если трудовая книжка действительно украинского образца, то необходимо завести новую трудовую книжку, признаваемую на территории России действительной.

Информацию о местах работы на Украине в страховом стаже из этой трудовой книжке посчитать можете, а вот записи российских работодателей в такой трудовой книжке в стаже не учитываются.

Нужны будут справки с этих мест работы для включения их в стаж. При оформлении документа российского образца зарубежный экземпляр книжки работодатель не заполняет, сотрудник работает только по одной книжке».

Вопрос 6. Как правильно заполнять титульный лист трудовой книжки?

Правила:

1. Титульный бланк трудовой книжки заполняется в двух случаях: первое трудоустройство и оформление дубликата.
2. Вся информация о владельце трудовой вносится чернилами черного, синего или фиолетового цвета. При заполнении необходимо указать: Ф.И.О., дату рождения (ДД.ММ.ГГГГ), образование и специальность, профессию.
3. Информация вносится на основании предоставленных работником документов: как там написано, так и пишем. Никакие записи со слов работника не делаются. Текст должен быть написан аккуратно, разборчивым почерком. Не допускаются помарки и ошибки.
4. Даты вносятся арабскими цифрами.
5. На титульном листе ничего исправлять нельзя! Совершили ошибку — трудовая книжка становится испорченным бланком, его нужно уничтожить. 

Записи на титульном листе заверяются подписью специалиста, ответственного за трудовые книжки. Далее ставится печать компании, если она есть. Ее оттиск ставится в специально отведенном для этого месте на бланке. Если печати нет, значит, не ставим.

После того как кадровик внесет необходимые сведения, владелец документа в специально отведенной строке расписывается в знак согласия с тем, что все данные внесены верно.

Если были допущены ошибки, то такой документ признается недействительным и подлежит уничтожению, а владельцу трудовой книжки выписывается новый бланк (за счет организации).

Типичные ошибки при заполнении трудовых книжек:

Вебинары для бухгалтеров и кадровиков

Лекции с экспертами-практиками в Контур.Школе

Расписание вебинаров

1. Неправильное внесение Ф.И.О. Такую трудовую книжку работодатель не может принять. По просьбе работника ему может быть оформлена новая трудовая книжка.
2. Не указано образование сотрудника. Иногда внизу подчеркивают одной чертой наличие образования, а графа остается незаполненной. Необходимо словами записать вид образования сотрудника. Обратите внимание: ссылка на документ, на основании которого вносится запись об образовании на развороте обложки, не делается (п. 2.4. Инструкции № 69).
3. Не указаны профессия, специальность. Иногда в разделе указывают не профессию, специальность, а наименование должности работника — это нарушение. При заполнении данного раздела необходимо опираться на документ об образовании.
4. В графе «Подпись лица, ответственного за выдачу трудовой книжки» проставить одну фамилию недостаточно. Эта графа подразумевает наличие именно личной подписи ответственного лица.
5. На титульном листе нет печати организации, в которой заполняется трудовая книжка.

Правила заполнения трудовых книжек при приеме на работу

Недавно мы писали о том, как правильно организовать работу по приобретению и обороту трудовых книжек. Сегодняшний материал посвящен тому, как заполнять этот документ при приеме сотрудника и его переводе. Важно делать это правильно, ведь в страховой стаж работника засчитываются только те периоды, которые оформлены в полном соответствии с законом.

Общие правила записи в трудовых книжках

Трудовые книжки должны заполняться по правилам, установленным постановлением Правительства РФ от 16 апреля 2003 года № 225 и инструкцией, утвержденной постановлением Минтруда № 69 от 10 октября 2003 года. Общие правила таковы:

1. На титульном листе недопустимо производить каких-либо исправлений. Если допущена ошибка, то вносить правки в запись нельзя. Такой бланк трудовой книжки считается испорченным и подлежит уничтожению.
2. Даты следует указывать в цифровом формате, например, 01.03.2019. Применение словесно-цифрового формата является не совсем корректным способом заполнения, но на практике работодателей за это не наказывают.
3. Запись должна производиться аккуратно, шариковый, перьевой либо гелевой ручкой.
4. В трудовой книжке нельзя указывать каких-либо сокращений. Например, нельзя писать «пр.» вместо «приказ» и так далее.
5. Все записи в ТК должны нумероваться в пределах соответствующего раздела.

Возникает вопрос: нужно ли нумеровать записи, сделанные в связи с переименованием работодателя? Здесь есть небольшое противоречие: инструкция № 69 требует, чтобы такие записи не нумеровались, а в постановлении № 225 сказано, что должны быть пронумерованы все записи. В юридической практике в таком случае применяется правило из того нормативного акта, который имеет большую юридическую силу. В данном случае это постановление № 225. То есть получается, что нумеровать записи о переименовании работодателя все-таки более правильно. То же самое относится к записям об общем стаже при выдаче дубликата трудовой книжки. Однако опять же на практике допустим как вариант с нумерацией спорных записей, так и без нее. Проверяющие органы за это никаких санкций не накладывают.

Кадровиков часто интересует и другой вопрос — может ли организация ставить штамп со своим наименованием в трудовой книжке вместо того, чтобы писать его от руки? Если исходить четко из требований нормативных актов, то применение штампы не совсем корректно. Но на практике это допускается, то есть ПФР принимает такие трудовые книжки у работников без каких-либо вопросов. Важный момент — если вы используете штамп, то ставьте его аккуратно и строго в пределах отведенной графы и строки.

Заполнение титульного листа

Если вы первый работодатель нанимаемого сотрудника, то должны оформить ему трудовую книжку «с нуля». Это придется сделать и в том случае, если новый работник утратил ТК и не имеет желания ее восстанавливать у бывшего работодателя.

На титульном листе указывается:

1. ФИО и дата рождения. Указывается в полном соответствии с документом, удостоверяющим его личность. Ошибка хотя бы на одну букву или цифру создаст большие проблемы для работника в будущем. Не исключено, что ему впоследствии придется обращать в суд для признания того факта, что трудовая книжка действительно принадлежит именно ему.
2. Образование работника. Указывать его нужно строго на основании документов об образовании. Важно учесть, что в 2015 году классификация образования изменилась. Например, сейчас нет такого вида, как среднее профессиональное или высшее профессиональное образование. Для сотрудников с высшим образованием можно указать, какую ступень они окончили, то есть прописать образование «высшее магистратура» или «высшее бакалавриат». Но допустима и формулировка «высшее».
3. Профессия, специальность работника. Эти сведения также нужно указать из документа об образовании. Бывает, что работник получил образование по направлению подготовки, то есть специальность, профессия либо квалификация ему не присвоена. В таком случае эту строку можно оставлять пустой.
4. Подпись работника.
5. Дата заполнения. Бланк ТК предполагает запись этой даты в словесно-цифровом формате, хотя в инструкции написано иное. На практике это проблем не вызывает, поэтому допустимы оба варианта.
6. Подпись лица, ответственного за ведение ТК. В бланке указано, что подпись должна быть разборчивой, поэтому часто вместо подписи ответственные сотрудники прописывают свою фамилию. Это неверная практика, хотя она и очень распространена. Фамилия сотрудника кадровой службы может быть указана — это не является нарушение, но личная подпись при этом также должна быть.
7. Если работодатель использует печать, то ее нужно поставить на титульном листе трудовой книжки.

Важно! Поскольку раньше применение печатей было обязательным для всех, то трудовые книжки старых образцов должны быть с печатями. Вместе с тем работодатель не вправе делать выводы о том, что ТК без печати является недействительной.

Мнение о недействительности ТК без печати есть, и его источником является Пенсионный фонд. Органы ПФР зачастую раньше отказывали пенсионерам в принятии книжек без печатей, но суды всегда в таких спорах поддерживают граждан. Судьи говорят о том, что работники не обязаны нести ответственность за ошибки своих работодателей.

Если изменилась фамилия

Выше мы рассказали о том, что вносить исправления на титульном листе трудовой книжки нельзя. Но если у работника произошло изменение какой-то личной информации, например, фамилии, то такие сведения в ТК отразить необходимо. Правила внесения изменений следующие (на примере фамилии):

• старая фамилия зачеркивается;
• новая фамилия указывается рядом;
• на внутренней стороне обложки трудовой книжки указывается запись о том, что фамилия изменена, а также документ, на основании которого это произошло;
• тут же ответственный сотрудник (инспектор по кадрам) ставит свою подпись с расшифровкой, а также печать работодателя или отдела кадров.

Часто бывает, что место в строке для указания новый фамилия не остается. Что делать в таком случае? Правила этот вопрос не регламентируют. Но специалисты-практики рекомендуют указывать новую фамилию в свободном пространстве выше или ниже строчки с зачеркнутой фамилией. Однако бывает, что и этого пространства недостаточно. Например, человек меня фамилию несколько раз либо она очень длинная. В таком случае специалисты советуют вшить в трудовую книжку вкладыш. Обычно вкладыши вшивают, когда заканчиваются страницы для указания трудовой деятельности гражданина. Но это можно сделать в случае, если кончилось место на титульном листе.

Вверху титульного листа делается отметка о выдаче вкладыша с указанием его серии и номера, а сам вкладыш учитывается в книге движения трудовых книжек.

Запись о приеме на работу

При найме на работу порядок заполнения трудовой книжке такой:

1. В графе 3 указывается наименование работодателя в соответствии с учредительными документами — полное и сокращенное, если оно предусмотрено. Часто кадровики указывают только сокращенное наименование, например, ООО «Ромашка», однако это неверно.
2. В графе 1 строчкой ниже наименования работодателя ставится порядковый номер записи.
3. В графе 2 в той же строке прописывается дата приема на работу — она берется из приказа о найме.
4. В графе 3 в той же строке делается запись о приеме. Тут правила такие:
   • отдел (структурное подразделение) работодателя указывается в том случае, если это прописано в трудовом договоре;
   • делается запись о должности, профессии с указанием квалификации.

   Никаких иных записей при приеме на работу не делается. Например, не нужно указывать, что работник принимается по срочному договору или о том, что до принятия на работу он не имел трудового стажа.

5. В графе 4 в той же строке делается ссылка на приказ, на основании которого принят сотрудник. Запись должна иметь такой вид: «Приказ от (дата) № (номер)». Допустимо в целях экономии места поменять дату и номер местами, но это уже отступление от точного следования правилам.

Печатью запись о приеме на работу не заверяется.

Запись о переводе

Переводом считается смена должности, структурного подразделения или направление работника в другую местность вместе с работодателем.

Важное правило: в трудовой книжке отражаются только постоянные переводы. Если работник переводится временно, запись не делается.

Порядок записи при переводе такой:

1. В графе 1 указывается номер записи.
2. В графе 2 — число, месяц и год перевода.
3. В графе 3 указывается, куда и кем сотрудник переведен.
4. В графе 4 — ссылка на приказ также, как при приеме на работу.

Временный перевод может стать постоянным — условия этого прописаны в статье 72.2 Трудового кодекса. Это бывает, когда срок временного перевода окончился, но прежняя работа сотруднику не предоставлена, а он этого не потребовал и продолжает работать дальше. В этом случаем считается, что условие о временном характере перевода больше не действует. Перевод считается постоянным с даты перевода (то есть задним числом), а значит, его нужно отразить в трудовой книжке.

Как правильно оформить такой перевод? Опять же, правила не регулируют этот вопрос. Но Роструд в частных разъяснения предлагает такую схему:

1. С работником заключается дополнительное соглашение, в котором указывается, что ранее осуществленный времени перевод является постоянным.
2. Издается приказ о том, что временный характер перевода отменяется.
3. В трудовой книжке делается запись о переводе с указанием в качестве основания обоих приказов: первичного, которым сотрудник был временно переведен, а также приказа из пункта 2.

Остается невыясненным один момент, пояснить который проще на примере. Допустим, работник с 1 марта 2018 года получил временный перевод, а 1 марта 2019 года он был признан постоянным. Какой датой делать запись в трудовой книжке? Тут возможны два варианта:

1. Сделать запись датой признания перевода постоянным, то есть от 01.03.2019. Тогда в графе 3 нужно будет указать: «01.03.2018 переведен…» далее куда и кем.
2. Сделать запись датой перевода, то есть от 01.03.2018. В этом случае нужно просто указывать, куда и кем сотрудник переведен.

Вне зависимости от того, какой выбирается вариант, в графе 4 должна идти ссылка на оба приказа.

Пример записи при временном переводе, ставшим постоянным

В раздел «Сведения о работе» также вносятся записи:

• о военной службе — пример оформления на изображении ниже: Рис
• о совместительстве — по желанию работника на основании его заявления;
• о курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке. Обычно такие записи делаются, если работник принес в отдел кадров подтверждающие документы.

В следующей части расскажем о том, как в трудовых книжках делать записи об увольнении и исправлять ошибки.

Образцы бланков специального образования | Департамент общественного образования штата Висконсин

Отчет об оценке

Р-1 Пересмотрено 05/2019	Направление на аттестацию по специальному образованию	Remisión para Assessment de Educación especial	Kev xa mus rau kev soj ntsuam kev kawm tshwj xeeb	Р-1 Наведение
ИЭ-1 Пересмотрено 05/2019	Уведомление о получении направления и начале первичной оценки	Notifcacón de Recepción de y cominezo de la evalación inicialremisión	Ceeb toom txog ntawm tau txais daim ntawv xa thiab pib qhov kev soj ntsuam sub thawj	IE-1 Руководство
ИЭ-2 Пересмотрено 05/2019	Первоначальная оценка: обратите внимание, что дополнительных оценок не требуется	Evaluación Inicial: Notificación de que no se necesitan evalaciones adicionales	Kev soj ntsuam sub thawj: Ceeb toom txog tias tsis muaj cov kev ntsuam xyuas ntxiv lawm	IE-2 Руководство
ИЭ-3 Пересмотрено 05/2018	Первоначальная оценка: уведомление и согласие относительно необходимости проведения дополнительных оценок	Evaluación Inicial: Notificación y consentimento sobre la necesidad de realizar Assessment Adicionales	Kev soj ntsuam xub thawj: Kev ceeb toom thiab kev tso cai ntsig txog yam xav tau los ua cov kev ntsuam xyuas ntxiv	IE-3 Руководство
РЭ-1 Пересмотрено 7/2006	Уведомление о переоценке	Notificación de reevaluación	Ceeb toom txog kev soj ntsuam dua	РЭ-1 Руководство
РЭ-2 Пересмотрено 7/2006	Уведомление о согласии проводить переоценку более одного раза в год	Notificación de acuerdo para realizar una reevaluación más de una vez al año	Ceeb toom txog ntawm kev pom zoo los ua qhov kev soj ntsuam dua ntau tshaj ib zaug nyob rau ib xyoos	РЭ-2 Руководство
РЭ-3 Пересмотрено 5/2018	Уведомление о соглашении о том, что трехлетняя переоценка не требуется	Notificación de acuerdo de que no se necesita una reevaluación al tres años	Ceeb toom txog ntawm kev pom zoo tsis siv qhov soj ntsuam dua peb-xyoos	РЭ-3 Руководство
РЭ-4 Пересмотрено 05/2019	Повторная оценка: уведомление о том, что дополнительных оценок не требуется	Reevaluación: Notificación de que no se necesitan evalaciones adicionales	Kev ntsuam xyuas dua ceeb toom txog tias tsis muaj cov kev ntsuam xyuas ntxiv lawm	РЭ-4 Руководство
РЭ-5 Пересмотрено 05/2018	Переоценка: уведомление и согласие относительно необходимости проведения дополнительных оценок	Reevaluación: Notificación y consentimento sobre la necesidad de realizar Assessment Adicionales	Kev ntsuam xyuas dua kev ceeb toom thiab kev tso cai cuam tshuam txog qhov yuav tau ua cov kev ntsuam xyuas ntxiv	РЭ-5 Руководство
ЭД-1 Пересмотрено 05/2019	Обзор существующих данных для определения необходимости дополнительных оценок или оценочных материалов	Revisión de los datos existentes paraterminar si se Requieren Assessment Adicionales	Tshab xyuas cov ntaub ntawv twb muaj lawm los txiav txim yog tias cov kev ntsuam xyaus ntxiv los sis kev soj ntsuam cov ntaub ntawv yog xav siv	ЭД-1 Наведение
ЭР-1 Пересмотрено 06/2021	Отчет об оценке, включая определение права на получение специального образования и потребности в нем	Информация об оценке, включающая: определение элегибилидад и необходимое образование, особенное	Daim ntawv tshaj tawm kev soj ntsuam: kev txiav txim txog qhov muaj cai thiab xav tau rau kev kawm tshwj xeeb	Направление ЭР-1 Форма ER-1 с выделенными изменениями
ЭР-2-А Пересмотрено 05/2019	Необходимая документация для лиц с ограниченными возможностями обучения (SLD) — начальная оценка	Documentación necesaria para Dificultad específica del aprendizaje (SLD, por sus siglas en inglés) — Evaluación inicial	Yuav tau ua ntaub ntawv rau kev kawm tswj xeeb rau tus siam oob qhab (SLD) — kev nt suam xyuas thaum xub thawj	ER-2-A Руководство
ЭР-2-Б Пересмотрено 05/2019	Требуемая документация для лиц с ограниченными возможностями обучения (SLD) — повторная оценка	Documentación necesaria para Dificultad específica del aprendizaje (SLD, por sus siglas en inglés) — Reevaluación	Yuav tau ua ntaub ntawv rau kev kawm tshwj xeeb rau kev xiam oob qhab (SLD) — soj ntsuam dua	ER-2-B Направляющая
ЭР-2-С Удалено 05/2021	Требуемая документация для лиц с ограниченными возможностями обучения (SLD) — первоначальная оценка с использованием значительного расхождения	Documentación necesaria para Dificultad específica del aprendizaje (SLD, por sus siglas en inglés) — Evaluación Inicial Mediante Discrepancia Signifcativa	Yuav tau ua ntaub ntawv rau kev kawm tshwj xeeb rau tus xiam oob qhab (SLD) — кев нцуам xyuas sib thaum xub thawj qhov sib txawv uas pom meej tseeb
ЭР-3 Пересмотрено 7/1999	: Документация для определения потребностей ребенка с нарушением зрения по Брайлю	Informe de Assessment: Documentación paraterminar las necesidades braille para un niño con impedimento visual	Daim ntawv tshaj tawm kev soj ntsuam ntaub ntawv rau kev txiav txim siab cov qhov xav tau tus ntawv xuas rau ib tus me nyuam uas muaj kev xiam oob qhab qhov saib pom	ER-3 Наведение
ЭР-4 Пересмотрено 7/2006	Уведомление о выводах группы IEP о том, что ребенок не является ребенком с ограниченными возможностями	Notificación de hallazgos del Equipo de IEP que indican que el niño no tiene una discapacidad	Tsab ntawv ceeb toom ntawm lub IEP pab pawg neeg kev nrhiav pom tias tus me nyuam tsis yog ib tus me nuam xiam oob qhab lawm	ER-4 Руководство
И-1 Пересмотрено 05/2019	Уведомление о собрании группы по индивидуальной образовательной программе (IEP)	Invitación a una reunión del Equipo del Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés)	Кев Кау Мус Кум Луб Рой Сиб Тхам Луб Хос Кас Кхиа Нтавв Рау Тус Хидж (ИЭП)	I-1 Руководство
И-1-А Пересмотрено 05/2019	Просьба о приглашении представителя (ей) стороннего агентства на встречу IEP	Solicitud para invitar a представитель ajenos a la агентство a la reunión del Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés)	Thov cov chaw lub khoos kas nyob sab nrauv tus (cov) sawv cev mus rau lub khoos kas qhia ntawv rau kheej (IEP) lub rooj sib tham xub thawj	I-1-A Руководство
И-1-Б Новый 5/2012	Просьба о приглашении трех представителей программы на встречу по программе начального индивидуального образования (IEP)	Solicitud para invitar a представляет del Programa Nacimiento a 3 a la reunión inicial del Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés)	Thov cov chaw lub khoos kas txij thaum yug mus txog 3 xyoos (Программа от рождения до 3 лет) tus (cov) sawv cev lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej (IEP) lub rooj sib tham xub thawj	I-1-B Руководство
I-1-C Пересмотрено 05/2019	Просьба о приглашении других, обладающих знаниями или специальными знаниями, на собрание по индивидуальной образовательной программе (IEP)	Solicitud para invitar a otras personas con conocimentos o experiencecia especial a una reunión del Programa de Educación Individualizda (IEP, por sus siglas en inglés)	Kom lwm tus koom nrog lav paub los sis muab kev paub mus rau lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej (IEP) lub rooj sib tham	I-1-C Руководство
И-2 Пересмотрено 05/2019	Соглашение о посещении участников группы IEP на собрании IEP	Acuerdo sobre la asistencia del Participante del Equipo del IEP a la reunión del IEP	Kev cog lus nyob rau lub IEP pab pawg neeg qhov kev koom nrog koom nyob rau hauv IEP lub rooj sib tham	I-2 Руководство
I-3 Пересмотрено 05/2019	Обложка собрания группы IEP, страница	Программа индивидуального обучения (IEP, por sus siglas en inglés) carátula de la reunión del equipo	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej (IEP) nplooj ntawv npog pab pawg neeg lub rooj sib tham	I-3 Руководство
И-4 Пересмотрено 05/2019	IEP: Связывание текущих уровней, потребностей, целей и услуг Форма	Программа индивидуального обучения: Formulario para conectar nieveles, necesidades, metas y servicios actuales	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: Txuas mus rau cov qib tam sim no, cov xav tau, cov hom phiaj, thiab diam foos cov kev pab cuam	I-4 Руководство
I-5 Пересмотрено 05/2018	Годовой обзор целей IEP	Revisón anual de las metas del IEP	Kev ntsuam xyuas ua xyoo txog IEP cov hom phiaj	I-5 Руководство
I-6 Пересмотрено 05/2018	Промежуточный обзор целей IEP	Revisón Provisional de las metas del IEP	Kev ntsuam xyuas ua ncua sij hawm luv txog IEP cov hom phiaj	I-6 Руководство
И-7-А Пересмотрено 05/2019	Руководство по участию в альтернативной оценке	Паутас участников для альтернативных оценок	Cov lus qhia kev koom nrog rau qhov kev ntsuam xyuas ntxiv	I-7-A Руководство
Оценка I-7 в масштабе округа Пересмотрено 05/2019	IEP: участие в экзаменах	Программа индивидуального обучения: участие в дистрибуции	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: kev koom nrog nyob hauv koog tsev kawm ntawv-cov kev ntsuam xyuas thoob plaws	I-7-DWA Руководство
I-7-ACCESS для ELL ® / Альт.ДОСТУП для ELLs ™ Пересмотрено 05/2019	IEP: участие в проверке языковой аттестации в масштабе штата и условия проживания	Программа индивидуального обучения: Lista de control y acomodaciones para la Particippación en evalación estatal de desempeño en inglés	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: kev koom nrog nyob rau hauv lub xeev kev kqhia ntawv as kiv kev ntsuam xyuas qhov kawm ntawv tau zoo diam tev npe thiab cov pimab kev tooj		I-7-ACCESS Руководство
I-7-ACT с надписью ® Пересмотрено 06/2019	IEP: участие в экзаменах на уровне штата (ACT ® с письменной формой)	Programa de Educación Individualizada: Participación en evalaciones estatales	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: kev koom nrog kyob rau hauv cov kev ntsuam xyuas thoob plaws lub xeev	I-7-ACT Plus Writing ® Руководство
Начальная школа I-7-Aspire ™ Пересмотрено 05/2019	IEP: участие в экзаменах на уровне штата (ACT Aspire ™ Early High School)	Программа индивидуального обучения: участие в оценке состояния	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: kev koom nyob rau hauv cov kev ntsuam xyuas thoob lub xeev	I-7-Aspire ™ Guidance
И-7-ДЛМ Пересмотрено 05/2019	IEP: участие в общегосударственных оценках (динамические обучающие карты)	Programa de Educación Individualizada: Participación en evalaciones estatales	Lub khoos kas qhia ntawv rau tux kheej: kev koom nrog nyob rau cov kev ntsuam xyuas thoob lub xeev	I-7-DLM Руководство
И-7-Форвард Пересмотрено 05/2019	IEP: участие в общегосударственных оценках (предварительный экзамен)	Programa de Educación Individualizada: Participación en evalaciones estatales	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: kev koom nrog nyob rau cov kev ntsuam xyuas thoob lub xeev	I-7-Переднее наведение
I-8 Пересмотрено 05/2019	IEP: переходные услуги	Programa de Educación Individualizada: Planilla del Plan de Transición Posterior a la Secundaria	Lub khoos kas qhia ntawv rau tus kheej: daim ntawv lub phiaj xwm hloov tom qab kawv tiav tsev kawm ntawv qib nrab	I-8 Руководство
I-10 Пересмотрено 05/2017	Уведомление об изменениях в IEP без собрания группы IEP	Notificación de cambios al IEP sin una reunión del Equipio del IEP	Ceeb toom txog kev hloov pauv mus rau IEP qhov tsis muaj IEP pab pawg neeg lub rooj sib tham	I-10 Руководство
I-11 Пересмотрено 5/2018	Продленный учебный год	Año escolar extendido	Txuas sij hawm xyoo kawm ntxiv	I-11 Руководство
I-12 Пересмотрено 10/2006	Проверка определения проявления	Revisón de laterminación de manifestación	Kev tshab xyuas kev txiav txim siab txog kev nqis tes	I-12 Руководство
DW-1 Новый 7/2014	Рабочий лист для документирования образовательных услуг, предоставленных во время дисциплинарного отстранения, которые не являются дисциплинарным изменением места размещения			DW-1 Наведение
П-1 Пересмотрено 05/2019	Определение и уведомление о размещении: согласие на первоначальное размещение	Determinación y notificación de colocación: consentimiento para colocación inicial	Кев txiav txim thiab ceeb toom txog kev hloov pauv: Tso cai rau kev pib hloov pauv	Руководство С-1
П-2 Пересмотрено 05/2019	Определение и уведомление о размещении	Determinación y notificación de colocación	кев txiav txim thiab ceeb toom txog кев hloov pauv	Руководство С-2
Р-3 Пересмотрено 7/2006	Уведомление об окончании школы	Notificación de gradient	ceeb toom txog kev kawm tiav	Руководство С-3
С-4 Пересмотрено 05/2019	Уведомление о прекращении обслуживания в связи с возрастом	Notificación de fin de servicios debido a la edad	Kev ceeb toom txog kev xaus cov kev pab cuam vim lub hnub nyoog txog lawm	Руководство С-4
П-5 Новый 12/2008	Отзыв согласия родителей на получение специального образования	Revocaión del consentimiento paterno para education especial	Niam thiab txiv kev them kev tso cai raukev kawm tshwj xeeb	Руководство С-5
П-6 Новый 12/2008	Уведомление о прекращении предоставления специального образования и сопутствующих услуг в ответ на отзыв согласия родителей	Notificación de Suspensión de Educación especial y servicios relacionados en respuesta a la revocación del consentimiento paterno	Ceeb toom txog ntawm kev tso tseg kev kawm tshwj xeeb thiab tso tawm cov kev pab cuam nyob rau kev teb rau niam thiab txiv kev them kev tso cai	Руководство P-6
М-1 Пересмотрено 7/2006	Уведомление об ответе на действие, запрошенное родителем	Notificación de respuesta de una actividad solictada por un padre	Ceeb toom txog lus teb rau kev ua ub ua no tau thov los ntawm tus ua niam thiab txiv	М-1 Наведение
М-2 Пересмотрено 7/2006	Уведомление о согласии на продление срока для завершения оценки для переведенного студента	Notificación de acuerdo para extender el límite de tiempo para Complete la Assessment Para a la transferencia del estudiante	Kev ceeb toom txog kev pom zoo los txaus lub sij hawm qhov muaj ciam txwv los ua kom tiav kev soj ntsuam rau kev xa tus tub ntxhais kawm ntawv	М-2 Наведение
М-3 Пересмотрено 05/2019	Соглашение о продлении срока для завершения обследования ребенка, подозреваемого в особой неспособности к обучению	Acuerdo para extender ellímite de tiempo para Complete la evalción de un niño que se sospecha que tiene una difficultad específica del aprendizaje	Kev pom zoo los txuas lub sij hawm ciam txwv mus rau ua tiav qhov kev soj ntsuam ntawm tus me nyam qhov tau muab ncau tseg ntawm kev muaj kev xiam oob qhabee fab kev kawb tshwj	М-3 Наведение
М-4 Удалено 17.05.2017	Отказ родителей в получении специального образования	Отказ родителей в получении специального образования
М-5 Пересмотрено 05/2017	Согласие с Биллом Wisconsin Medicaid на специальное образование и / или сопутствующие услуги, связанные с медициной	Consentimiento para facturar a Wisconsin Medicaid los servicios de Educación especial y otros servicios relacionados con la salud	Daim ntawv tso cai xa mus rau Wisconsin Medicaid rau kev noj qab haus huv-cuam tshuam txog kev kawm tshwj xeeb thiab cov kev pab cuam uas cuam tshuam	М-5 Наведение
М-6 Новый 05/2019	Уведомление о предстоящей передаче прав	Notificación de próxima transferencia de derechos	Kev ceeb toom txog qhov yuav los txog kev xa cov cai	М-6 Наведение
М-7 Новый 05/2019	Уведомление учащегося о передаче прав	Notificación para el estudiante sobre transferencia de derechos	Ceeb toom Rau ванна ntxhais kawm ntawv txog kev xa cov cai	М-7 Наведение
М-8 Новый 05/2019	Уведомление материнской компании о передаче прав	Notificación para los padres sobre transferencia de derechos	ceeb toom rau niam thiab txiv txog ntawm kev xa cov cai	М-8 Наведение
PI-2115 Пересмотрено 3/2021	Запрос о надлежащем судебном разбирательстве	Petición por una Audiencia para el Debido Proceso	Дайм Нтавв Тхов Люб Рой Сиб Хаис	Руководство по соблюдению процессуальных норм
ПИ-2117 Пересмотрено 3/2021	Форма жалобы штата IDEA	Formulario de queja sobre el programa IDEA a nivel estatale	Xeev tsab cai IDEA daim foos tsis txaus siab	Руководство по жалобам IDEA
WSEMS Пересмотрено 8/2019	Запрос на посредничество в области специального образования	Peticón para una mediación de Educación especial		Руководство по посредничеству
	Контрольные листы и рабочие листы для получения права на участие

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4.Рекомендации по тестированию по уровню передачи информации от сообщества

¹ Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть причина подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

¹ Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных людей, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

³ Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100), и процент положительных тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

⁴ Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование когорт / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

⁵ Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, советников учителей), которые поддерживают эти мероприятия, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Анализ осуществимости»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне сообщества.

• Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование для снижения риска передачи инфекции в школе.
  • Учителя и персонал участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах может быть предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
  • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. При обнаружении подтвержденного положительного случая все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
  • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из наиболее подходящих для школьной стратегии скринингового тестирования.
• Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу инфекции при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
  • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
  • Виды спорта с низким и средним уровнем риска ³ включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
  • Спорт с повышенным риском ³ включает те виды спорта, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и высокой степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT — это тесты с высокой чувствительностью для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство тестов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории, время получения результатов может варьироваться (может составлять 1-3 дня), но некоторые тесты NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах умеренной (желтой) передачи инфекции.

Тесты на антиген

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них могут быть обработаны на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Выполнимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритезации.

• Школы и представители общественного здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритете учителей и сотрудников над учащимися, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
• При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, которые используют тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщать о результатах тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Coronavirus Aid, Relief, and Economic Security (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Следует попросить родителей сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal), американцы с Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, в том числе для лиц с ограниченными возможностями или ограниченным знанием английского языка (например, с помощью устных переводчиков или переведенных материалов).

Соображения справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и школьные администраторы должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

• Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с численностью населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
• Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования ²⁵ .

Этические соображения при тестировании в школе

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого человека (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (например, в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

• Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
• Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т.
• Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об экстренном использовании.
• Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
• Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
• Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
• Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
• Планы по обеспечению доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлению в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям, указанным на внешнем значке Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

• В некоторых школах школьные медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые школьные медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке, касающемся внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у лиц без симптомов.
• Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
• Тестирование на базе школы может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
• Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании на месте в школе, в отношении того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
• Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить со стоимостью, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
Тесты на антиген
• обычно дают результаты, диагностирующие активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и персонала, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины — важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в США. K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим местам вакцинации против COVID-19 в штатах и ​​на местном уровне учителя и сотрудники школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации против COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и департаменты здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов домохозяйств детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения для людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу среди людей, получивших вакцину COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет. По этим причинам, даже после вакцинации учителей и персонала, школам необходимо продолжать профилактические меры в обозримом будущем, включая требование использования масок в школах и физическое дистанцирование.

Формы для школьных программ питания

Обзор

Программы школьного питания | Руководства | Руководство по программе | Ресурсы | Образование в области питания

Приведенные ниже формы предназначены для программ школьного питания Министерства сельского хозяйства США (USDA), включая Программа школьного завтрака (SBP), Национальная программа школьных обедов (NSLP), Летний вариант (SSO) NSLP, Программа закусок после школы (ASP) NSLP, Программа свежих фруктов и овощей (FFVP) и Программа специального молока (SMP) ).Чтобы получить рекомендации по требованиям программы, посетите веб-страницу CSDE Program Guidance for School Nutrition Programs.

Примечание: Дата, выделенная курсивом после каждого документа — это дата самой последней редакции.

А B C D E F г ЧАС я J K L M N О п Q р S Т U V W Икс Y Z

А

Планирование действий

Административная проверка

Программа закусок после школы (ASP)

Подписи уполномоченных

С

Сертификат соответствия структуры питания

Гражданские права

Положение о приемлемости сообщества (CEP)

Стандарты питания Коннектикута (CNS)

Д

Раскрытие информации

Выдача районных пособий

E

Изменить формы чеков

Оборудование

Запросы об освобождении от уплаты налогов

Ф

Программа распределения продуктов питания (см. USDA Foods)

Безопасность пищевых продуктов

Управляющая компания общественного питания

Бесплатное и льготное питание

• Уведомление родителей / опекунов

• Образец письма от родителей / опекунов: Уведомление об изменении права на бесплатное участие в связи с переводом из школы CEP в школу без программы CEP (английский) июнь 2021 г.
• Образец письма от родителей / опекунов: уведомление об изменении права на бесплатное участие в связи с переводом из школы CEP в школу, не входящую в программу CEP (испанский) июнь 2021 г.
• Образец письма-уведомления для родителей / опекунов (на английском языке) Июнь 2021 г.
• Образец уведомления для родителей / опекунов (испанский ) июнь 2021 г.
• Образцы уведомлений родителей / опекунов для прямой сертификации
  • Версия 1: SNAP, TFA, Medicaid ( английский ) июнь 2021 г.
  • Версия 1: SNAP, TFA, Medicaid ( испанский ) июнь 2021 г.
  • Версия 2: Приемный ребенок, Бездомный, Беглый, Head Start ( Английский ) Июнь 2021 г.
  • Версия 2: Приемный ребенок, Бездомный, Беглый, Head Start ( Испанский ) Июнь 2021 г.
  • Версия 3: Льготы Medicaid Питание по сниженной цене ( Английский ) Июнь 2021 г.
  • Версия 3: льготы Medicaid Питание по сниженной цене ( испанский) июнь 2021 г.

H

Сертификат здорового питания (HFC)

я

Межшкольные соглашения

M

Подсчет еды и получение

Пресс-релиз для СМИ (см. Публичный пресс-релиз)

Медицинское заключение

Формы меню для дошкольников

Формы мониторинга

Непрограммное питание

P

Собственный капитал с оплаченным обедом

Заявление о политике

• Заявление о политике в отношении бесплатного питания и питания по сниженной цене, программ закусок после школы и бесплатного молока скоро появится

Пресс-релиз (см. Пресс-релиз для СМИ)

Закупка

Производственные записи

Пищевые компоненты Обед или завтрак

Еда Обед

Еда Завтрак

Профессиональные стандарты

Public Media Release

• Образец публичного сообщения СМИ о программах школьного питания Коннектикута скоро

S

Летний вариант бесшовные (SSO)

Специальная программа молока

Стандартизированные рецепты

U

USDA Foods

В

Проверка

Y

Исследование доходности

Советы по обучению ваших учеников изменению климата и глобальному потеплению: NPR

NPR / Ipsos недавно провело национальный опрос и обнаружило, что более 8 из 10 учителей — и такое же большинство родителей — поддерживают обучение детей вопросам изменения климата.

Но на самом деле это не всегда происходит: менее половины учителей K-12 сказали нам, что они говорят об изменении климата со своими детьми или учениками. Опять же, родители были примерно такими же.

Основная причина, по которой учителя не освещают вопросы изменения климата, в нашем опросе? «Это не связано с предметами, которые я преподаю», — сказали 65%.

Тем не менее, в то же время мы также слышали от учителей и образовательных организаций, которые — представляют эту тему в предметах от социальных наук до математики и искусства английского языка, и на каждом уровне обучения, от дошкольного.

Возникает вопрос: в любом случае, какое место в учебной программе отводится проблеме изменения климата?

Согласно анализу, проведенному для NPR Ed Гленн Бранч, заместителем директора Национального центра естественнонаучного образования, «реальность вызванного деятельностью человека изменения климата» упоминается как минимум в 36 государственных стандартах. Но обычно он появляется ненадолго — и, скорее всего, только на уроках наук о Земле в средней и старшей школе. И, по словам Бранча, это даже не означает, что каждый учащийся в этих штатах узнает об этом: только два штата требуют, чтобы учащиеся посещали уроки наук о Земле или окружающей среде, чтобы закончить среднюю школу.

Джозеф Хендерсон преподает на факультете экологических исследований в колледже Пола Смита в северной части штата Нью-Йорк. Он изучает, как изменение климата преподается в школах, и считает, что его нужно изучать по многим предметам.

«Долгое время это рассматривалось как проблема, относящаяся исключительно к сфере науки», — говорит он. «Необходимо более активное взаимодействие между дисциплинами, особенно с учетом социальных аспектов», таких как перемещение населения в результате стихийных бедствий.

В то же время существует напряженность в том, чтобы подтолкнуть больше преподавателей к этому. «Я очень беспокоюсь о том, чтобы просить школы решить еще одну проблему, с которой общество отказывается иметь дело».

В качестве потенциального ответа на эту критику некоммерческая организация Ten ​​Strands следует модели «постепенного вливания» в Калифорнии. Другими словами, экологическая грамотность становится частью предметов и мероприятий, которые уже включены в учебную программу, вместо того, чтобы, как заявляет организация, «обременять преподавателей» другой отдельной и сложной областью, которую необходимо охватить.

Мы также слышали от учителей, которые говорят, что ищут новые идеи и ресурсы для изучения темы изменения климата. Вот несколько мыслей о том, как обсудить этот предмет со студентами, независимо от того, какой предмет вы преподаете:

1. Проведите лабораторную работу.

Лабораторные занятия могут быть одним из наиболее эффективных способов показать детям, как глобальное потепление работает в доступном масштабе.

Элли Шаффер — шестиклассница средней школы Элис Дил в Вашингтоне, округ Колумбия.C. На уроках естественных наук она смоделировала парниковый эффект, используя пластиковую пленку для улавливания солнечного тепла. И она использовала древесный уголь, чтобы увидеть, как черный углерод из-за загрязнения воздуха может ускорить таяние льда.

Эти уроки повысили ее осведомленность и обеспокоенность. «Мы долгое время игнорировали изменение климата, и теперь это становится настоящей проблемой, поэтому мы должны что-то делать».

Многие учителя, с которыми мы разговаривали, упоминали НАСА как ресурс для лабораторий и мероприятий.Те, что в этом плане, можно сделать из повседневных материалов, таких как лед, фольга, пластиковые бутылки, резина, лампочки и термометр.

На веб-сайте Недели наук о Земле есть список занятий и планов уроков, соответствующих научным стандартам нового поколения. Они варьируются от простых до сложных.

2. Покажи фильм.

Сьюзан Фишер, учитель естествознания в седьмом классе средней школы Саут-Вудс в Сюссете, штат Нью-Йорк.Y. показала своим ученикам документальный фильм 2016 года До потопа , в котором Леонардо ДиКаприо путешествует по пяти континентам и в Арктику, чтобы увидеть последствия изменения климата. «Мы намерены сделать наших студентов заинтересованными гражданами», — говорит Фишер.

До потопа имеет страницу действий и соответствующий учебный план. В Common Sense Media есть список фильмов, посвященных изменению климата, для всех возрастов.

Учебные материалы для фильма « Неудобная правда » 2006 года и его продолжения в 2017 году, Неудобное продолжение: Истина к власти, , были созданы в сотрудничестве с Национальной федерацией дикой природы.

3. Назначьте роман.

Ребекка Мейер — учитель английского языка в восьмом классе средней школы Бронкс-Парк в Нью-Йорке.

Она дала своим ученикам роман Минди МакГиннис 2013 года под названием Ни капли не пить .

«Когда мы читаем роман, дети устанавливают связь между тем, что происходит сегодня, и романом», — говорит Мейер. «В конце раздела, в качестве кульминационного проекта, студенты выбрали группы, исследовали текущие решения для физической и экономической нехватки воды и создали видеоролики PSA с использованием iMovie о проблеме и о том, как их решение может помочь в решении этой проблемы.«

Она охарактеризовала установку как успешную. «Они были очень заняты, им это понравилось», — объясняет она. «Многие из них поделились этой информацией со своими семьями. Когда родители пришли на собрания родителей с учителями, они упомянули, что их дети говорили с ними об экономии воды».

Ни капли, чтобы выпить принадлежит к поджанру научной фантастики, известному как «кли-фай» (климатическая фантастика) или иногда эко-фантастика.Вы можете найти списки похожих книг на таких сайтах, как Dragonfly.eco или в Chicago Review of Books, где есть ежемесячная колонка Burning Worlds об этой литературе.

Ищете английские темы для младших школьников? EL Education охватывает экологические темы, включая сохранение воды и воздействие стихийных бедствий, в учебной программе английского языка K-5 по искусству.

4. Делайте гражданскую науку.

Терри Рид — самопровозглашенный «гуру науки» для семиклассников средней школы принца Дэвида Кавананакоа в Гонолулу.Он также провел год, путешествуя по Карибскому морю, и по пути он собрал образцы воды от имени группы под названием Adventure Scientists, чтобы проверить их на микропластик. (Спойлер: даже на отдаленных, нетронутых пляжах, у всех образцов было такое количество.)

Он поручил своим ученикам собрать образцы воды с пляжей рядом с их домами для участия в том же проекте. Он также заставляет их делать снимки облачных образований и измерять температуру, чтобы увидеть изменения в погодных условиях с течением времени. «Я подчеркиваю им одну вещь: в ближайшие несколько лет они станут избирателями», — говорит он.«Им нужно знать науку».

5. Назначьте исследовательский проект, мультимедийную презентацию или выступление.

Гей Коллинз преподает публичные выступления в Уотерфордской средней школе в Уотерфорде, штат Коннектикут. Она интересуется «гражданским дискурсом» как инструментом решения проблем, поэтому она поощряет своих учеников «строить свои речи вокруг критических тем, например, пластика, минимализма и других экологических проблем

6. Расскажите о своем личном опыте.

Памела Таранго преподает в третьем классе начальной школы в центре города Бейкерсфилд, штат Калифорния. Она рассказывает своим ученикам о том, как погода там изменилась за время ее жизни, становясь все жарче и суше: Я рассказал им о том, как, когда я рос в 1970-х, мы часто задерживали начало занятий на два или три часа из-за густого тумана, который влиял на видимость.У нас действительно никогда не бывает таких задержек в мегаполисе. Это только отдаленные районы, в которых по-прежнему наблюдаются двух-трехчасовые задержки из-за густого тумана, и они редки даже для сельских районов ».

(Хотя зима в Центральной долине действительно стала жарче и суше из-за изменения климата , недавно проведенное в Калифорнийском университете в Беркли исследование, связанное с уменьшением количества туманов в тумане, связано именно с уменьшением загрязнения воздуха.) подчеркивают нашу повседневную жизнь », — говорит Мерси Пенья-Алевизос, преподающая в Академии Святой Троицы в Фениксе.«Я подчеркиваю важность признательности и устранения отходов. Мои ученики понимают и имеют фантастические идеи. Мы перерабатываем и собираем мусор в нашем районе».

Проекты экологических услуг могут быть простыми, сложными или просто развлекательными. Посмотрите, например, на конкурс #trashtag в социальных сетях.

8. Начни или работай в школьном саду.

Майерс Райан преподает естественные науки в университете Св.Католическая школа Григория Великого в Сан-Диего. «Шестиклассники присматривают за школьным садом, а также за нашим мусорным ведром для паразитов, получившим название« Червячный отель ». Сад — это их лаборатория, и ученики« живут и учатся »секвестрации углерода в почве и регенеративному сельскому хозяйству. свидетельства того, что существуют альтернативы свалкам, производящим метан. В поисках дополнительных решений по сокращению выбросов метана студенты обсуждают практику повторного использования продуктов питания во всем мире ».

Проверьте ThePermacultureStudent.com за ресурсы по созданию школьных садов с системами улавливания дождевой воды и компоста для регенерации почвы. Существуют местные и региональные ресурсы, такие как Сеть коллективных школьных садов в Калифорнии и Growing Minds в Северной Каролине, которые предлагают базовые планы школьного сада, а также планы уроков, которые связывают садоводство со стандартами Common Core.

Вот еще несколько ресурсов

После публикации нашего опроса о климате в понедельник мы получили известия от людей со всей страны, у которых есть десятки дополнительных ресурсов для климатического образования.

Alliance for Climate Education имеет мультимедийный ресурс под названием «Наш климат — наше будущее», а также дополнительные ресурсы для преподавателей и несколько программ действий для молодежи.

Американская ассоциация географов предлагает бесплатные онлайн-ресурсы для повышения квалификации учителей.

American Reading Co. продает учебную программу по изучению английского языка под названием ARCCore, которая включает темы изменения климата.

Biointeractive, , созданный Медицинским институтом Говарда Хьюза, содержит сотни бесплатных образовательных онлайн-ресурсов, в том числе многие по вопросам образования и окружающей среды, и предлагает профессиональное развитие для учителей.

Climate Generation предлагает профессиональное развитие для преподавателей по всей стране и молодежную сеть в Миннесоте.

CLEAN (Сеть климатической грамотности и энергетической осведомленности) содержит набор ресурсов, частично организованных в соответствии с научным стандартом следующего поколения, с которым он согласован.

Global Oneness Project предлагает планы уроков, которые включают фильмы и видеоролики о воздействии климата по всему миру.

Google предлагает бесплатные онлайн-планы уроков по экологической устойчивости для 5–8 классов.

В Морнингсайдском центре обучения социальной ответственности есть группа из 19 уроков для K-12.

«Мы считаем, что социальные и эмоциональные навыки, которые мы помогаем укрепить у молодых людей и взрослых, крайне необходимы для борьбы со страхом и избеганием, которые мы и студенты испытываем в связи с изменением климата», — заявила NPR пресс-секретарь Лаура МакКлюр.

Национальный центр естественнонаучного образования предлагает бесплатные уроки по изменению климата, посвященные борьбе с дезинформацией.У них также есть программа «Ученый в классе».

Национальная ассоциация учителей естественных наук предлагает комплексную учебную программу.

Палеонтологический научно-исследовательский институт в Итаке, штат Нью-Йорк, имеет книгу под названием «Справочник по изменению климата для учителей».

Ripple Effect «создает учебную программу STEM» для K-6 «о реальных людях и местах, затронутых изменением климата», начиная с Нового Орлеана.

Ten Strands предлагает профессиональное обучение преподавателям в Калифорнии в партнерстве с властями штата по утилизации и, в частности, с программой обучения на открытом воздухе.

Think Earth предлагает 9 групп экологического образования от дошкольных до средних школ.

Образовательный проект Zinn (основанный на работе Говарда Зинна, автора книги «Народная история Соединенных Штатов») запустил группу из 18 уроков, направленных конкретно на климатическую справедливость. Некоторые из них взяты из этой книги: Народная учебная программа для Земли: обучение изменению климата и экологическому кризису .

Помогаем детям справиться с изменениями, вызванными COVID-19

Семьи по всей стране адаптируются к меняющимся изменениям в повседневной жизни, вызванным пандемией COVID-19.Большинство школ, мест общественных собраний и второстепенных предприятий закрыты, и родители и другие лица, осуществляющие уход, сталкиваются с необходимостью помочь своим семьям приспособиться к новым нормам жизни. Это включает в себя попытки занять детей, чувствовать себя в безопасности и стараться как можно лучше успевать за школьной работой. Все это нелегко, но это помогает сосредоточиться на том, что возможно, чтобы укрепить чувство контроля и убедить детей, что с ними все в порядке и что ситуация улучшится.

Очень важно помнить, что дети обращаются к взрослым за советом о том, как реагировать на стрессовые события. Признание некоторого уровня беспокойства без паники уместно и может привести к принятию необходимых действий, снижающих риск заболевания. Обучая детей положительным профилактическим мерам, разговаривая с ними об их страхах и давая им ощущение некоторого контроля над риском заражения, можно уменьшить тревогу. Это также огромная возможность для взрослых продемонстрировать детям решение проблем, гибкость и сострадание, поскольку мы все работаем, корректируя ежедневные графики, балансируя работу и другие виды деятельности, проявляя творческий подход к тому, как мы проводим время, обрабатываем новую информацию от властей и новые способы связи и поддержки друзей и членов семьи.Следующие советы могут помочь.

ОСТАВАЙТЕСЬ СПОКОЙСТВИЕМ, СЛУШАЙТЕ И ПРЕДЛАГАЙТЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ

• Будьте образцом для подражания. Дети будут реагировать на вашу реакцию и следить за ней. Они учатся на вашем примере.
• Знайте, как вы говорите о COVID-19. Ваше обсуждение COVID-19 может усилить или уменьшить страх вашего ребенка. Если это правда, напомните своему ребенку, что ваша семья здорова, и вы собираетесь сделать все, что в ваших силах, чтобы защитить близких и их здоровье.Внимательно слушайте или попросите их нарисовать или записать свои мысли и чувства и ответить правдой и утешением.
• Объясните социальное дистанцирование. Дети, вероятно, не до конца понимают, почему родители / опекуны не разрешают им быть с друзьями. Скажите ребенку, что ваша семья следует рекомендациям Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), которые включают социальное дистанцирование. Социальное дистанцирование означает держаться подальше от других, пока риск заражения COVID-19 не будет взят под контроль.Если показать детям старшего возраста диаграммы «сгладить кривую», это поможет им понять значение социального дистанцирования. Объясните: хотя мы не знаем, сколько времени потребуется, чтобы «сгладить кривую» для уменьшения числа инфицированных, мы знаем, что это критический момент — мы должны следовать рекомендациям экспертов в области здравоохранения, чтобы внести свой вклад.
• Продемонстрировать глубокое дыхание. Глубокое дыхание — ценный инструмент для успокоения нервной системы. Делайте с детьми дыхательные упражнения.
• Сосредоточьтесь на позитиве . Отметьте, что у вас есть возможность проводить больше времени с семьей. Сделайте это как можно более увлекательным. Делайте семейные проекты. Расставляйте вещи, создавайте шедевры. Пойте, смейтесь и по возможности выходите на улицу, чтобы соединиться с природой и заняться спортом. Позвольте детям старшего возраста виртуально общаться со своими друзьями.
• Установите и поддерживайте распорядок дня . Регулярное расписание дает чувство контроля, предсказуемости, спокойствия и благополучия.Это также помогает детям и другим членам семьи уважать потребность других в тишине и спокойствии, а также в том, что они могут общаться с друзьями виртуально.
• Определите проекты, которые могут помочь другим. Это может включать: написание писем соседям или другим лицам, которые могут застрять дома одни, или медицинским работникам; отправка положительных сообщений в социальных сетях; или читать любимую детскую книгу в социальной сети, чтобы ее могли услышать дети младшего возраста.
• Дарите много любви и привязанности .

МОНИТОР ТЕЛЕВИДЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ СМИ

• Родители / опекуны должны следить за просмотром телевидения, Интернета и социальных сетей — как для себя, так и для своих детей. Постоянное наблюдение за обновлениями о COVID-19 может усилить страх и беспокойство. Несоответствующая с точки зрения развития информация или информация, предназначенная для взрослых, также может вызывать беспокойство или замешательство, особенно у маленьких детей.
• Развеять слухи и неточную информацию.Объясните своему ребенку, что многие истории о COVID-19 в Интернете могут включать слухи и неточную информацию. В частности, дети старшего возраста могут получать доступ к большому количеству информации в Интернете и от друзей, которая содержит неточности. Обсудите с ребенком фактическую информацию о болезни.
• Предоставьте альтернативы. Вместо этого вовлекайте ребенка в игры или другие увлекательные занятия.

ПОГОВОРИТЕ ВРЕМЯ

• Пусть вопросы ваших детей направят вас. Отвечайте на их вопросы правдиво, но не предлагайте ненужных подробностей или фактов. Не избегайте предоставления им информации, которую эксперты считают важной для благополучия ваших детей. Часто дети и молодежь не говорят о своих проблемах, потому что они сбиты с толку или не хотят беспокоить близких. Младшие дети поглощают страшную информацию волнами. Они задают вопросы, слушают, играют, а затем повторяют цикл. Дети всегда чувствуют себя более сильными, если они могут контролировать некоторые аспекты своей жизни.Чувство контроля уменьшает страх.

БУДЬТЕ ЧЕСТНЫМ И ТОЧНЫМ

• Правильная дезинформация. Дети часто представляют ситуации хуже, чем реальность; Следовательно, предложение фактов, соответствующих развитию, может уменьшить страхи.
• Объясните простые меры безопасности. Сообщите своему ребенку, что эта болезнь распространяется между людьми, находящимися в тесном контакте друг с другом, когда инфицированный человек кашляет или чихает, или когда он касается инфицированных предметов или поверхностей.
• Будьте в курсе фактов. Перейдите на https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/index.html для получения дополнительной фактической информации.

СОХРАНИТЕ ОБЪЯСНЕНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИМ ПО ВОЗРАСТУ

• Дети младшего школьного возраста . Предоставьте краткую и простую информацию, которая уравновешивает факты COVID-19 с соответствующими заверениями в том, что взрослые находятся рядом, чтобы помочь им сохранить здоровье и позаботиться о них, если они действительно заболеют.Приведите простые примеры ежедневных шагов, которые люди делают, чтобы остановить микробы и оставаться здоровыми, например мыть руки. Используйте такие выражения, как «взрослые очень стараются, чтобы вы были в безопасности».
• Учащиеся младших и младших классов средней школы . Эта возрастная группа часто более активно задает вопросы о том, действительно ли они в безопасности и что произойдет, если COVID-19 распространится в их районе. Им может потребоваться помощь в отделении реальности от слухов и фантазий. Обсудите усилия, предпринимаемые лидерами страны, штата и общины для предотвращения распространения микробов.
• Старшеклассники и старшие классы . Вопросы можно обсудить более подробно. Порекомендуйте им соответствующие источники фактов о COVID-19. Предоставьте честную, точную и фактическую информацию о текущем статусе COVID-19. Вовлеките их в принятие решений о семейных планах, расписании и помощи по дому.
• Поощряйте всех детей выражать свои мысли и чувства словами. Быть хорошим слушателем!

Оставайтесь на связи со школой

• Найдите учебные ресурсы.Возможности школ по проведению виртуального обучения будут сильно различаться, но большинство школ предоставляют уроки и учебные мероприятия для детей. Воспользуйтесь преимуществами множества компаний и онлайн-платформ, которые в настоящее время предлагают бесплатные возможности обучения.
• Найдите дополнительные ресурсы. Знайте, предоставляет ли ваша школа или округ дополнительные ресурсы, например питание или технологии, например ноутбук или планшет.
• Оставайтесь на связи.Узнайте, как школа общается с семьями и учениками. Обязательно прочтите все полученные сообщения. Посоветуйтесь с детьми, особенно старшими, так как они могут напрямую получать информацию, которую вам было бы полезно знать.
• Связаться со школьным персоналом. Свяжитесь с учителем вашего ребенка и другим соответствующим школьным персоналом, если вы беспокоитесь о том, как они справляются и не справляются с заданиями или делами.

ЗНАЙТЕ СИМПТОМЫ COVID-19

• По данным CDC, симптомы лихорадки, кашля и / или одышки появляются в течение 14 дней после контакта с заболеванием.
• У некоторых людей симптомы похожи на простуду; для других они более серьезны или даже опасны для жизни.

МОДЕЛЬ ОСНОВНЫХ ПРАКТИКОВ ГИГИЕНЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА

• Ежедневно соблюдайте правила гигиены. Поощряйте ребенка выполнять эти простые шаги, чтобы предотвратить распространение вируса.

• Мойте руки несколько раз в день в течение 20 секунд. Петь дважды «Мерцай, Мерцай, звездочка» или «С Днем Рождения» — это примерно 20 секунд.
• Сделайте комплимент вашим детям, когда они используют салфетки для салфеток, чихают или кашляют в сгибе локтя. Объясните им, как важно выбрасывать использованные салфетки сразу после чихания или кашля.
• К сожалению, рукопожатия и объятия нужно ограничивать ближайшими родственниками, по крайней мере, на данный момент.

• Воспитывайте чувство контроля. Рекомендации о том, что ваш ребенок / дети могут сделать для предотвращения инфекции, дает им чувство контроля, что снижает беспокойство.
• Создайте иммунную систему. Поощряйте ребенка придерживаться сбалансированной диеты, высыпаться и регулярно заниматься спортом; это поможет им развить сильную иммунную систему для борьбы с болезнями.

СОЗДАВАЙТЕ ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СВОИХ ДЕТЕЙ

Большинство детей будут хорошо справляться с помощью родителей и других членов семьи, даже если проявляют признаки некоторого беспокойства или беспокойства, такие как трудности со сном или концентрацией внимания.Однако у некоторых детей могут быть факторы риска более интенсивных реакций, включая сильную тревогу, депрессию и суицидальное поведение. Факторы риска могут включать ранее существовавшие проблемы с психическим здоровьем, предыдущие травмы или жестокое обращение, семейную нестабильность или потерю любимого человека. Родители и опекуны должны обратиться к специалисту, если дети демонстрируют значительные изменения в поведении или любые из следующих симптомов в течение более 2 недель.

Дошкольники — сосание большого пальца руки, ночное недержание мочи, привязанность к родителям, нарушение сна, потеря аппетита, страх темноты, регресс в поведении и замкнутость.

Дети начальной школы — раздражительность, агрессивность, привязанность, кошмары, избегание школы, плохая концентрация и отказ от занятий и друзей.

Подростки — нарушения сна и питания, возбуждение, учащение конфликтов, физические жалобы, преступное поведение и плохая концентрация.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Для получения дополнительной информации о школах, физическом и психическом здоровье посетите www.nasponline.org и www.nasn.org .

Адаптировано из книги «Разговор с детьми о COVID-19 (коронавирус): ресурс для родителей», Национальная ассоциация школьных психологов и Национальная ассоциация школьных медсестер, NASP, 2020.

Автор: школьный психолог Кэти Сиверинг

© 2020, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East Wes t Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270

Национальный эксперимент показывает, где установка на рост улучшает достижения

Одобрение этики

Утверждение для этого исследования было получено от Институционального наблюдательного совета Стэнфордского университета (30387), ICF (FWA00000845) и Техасского университета в Остине (# 2016 -03-0042).В большинстве школ этот эксперимент проводился как оценка программы по запросу участвующего школьного округа ⁴⁵ . По требованию школьного округа родители были заранее проинформированы об оценке программы и получили возможность отозвать своих детей из исследования. Информированное студенческое согласие было получено от всех участников.

Участники

Данные были получены из Национального исследования обучающего мышления ⁴⁵ , которое представляет собой стратифицированную случайную выборку из 65 обычных государственных школ в США, в которую вошли 12 490 подростков девятого класса, которые были индивидуально рандомизированы по состоянию.Количество школ, приглашенных для участия, было определено с помощью анализа мощности для выявления разумных оценок межузловой неоднородности; для исследования было задействовано как можно больше приглашенных школ. Оценки были получены в школах учащихся, и анализ был сосредоточен на подгруппе учащихся с более низкими успеваемостями (ниже средней внутри школы). Выборка отражала разнообразие молодых людей в Соединенных Штатах: 11% сообщили, что являются чернокожими / афроамериканцами, 4% — американцами азиатского происхождения, 24% — латиноамериканцами / латиноамериканцами, 43% — белыми и 18% — другой расой или этнической принадлежностью; 29% сообщили, что их мать имеет степень бакалавра или выше.Чтобы предотвратить дедуктивное раскрытие информации для потенциально небольших подгрупп студентов и в соответствии с передовой практикой для других общедоступных наборов данных, политика Национального исследования образовательных установок требует, чтобы аналитики округляли все размеры выборки до ближайшего 10, поэтому это было сделано здесь. .

Сбор данных

Для обеспечения возможности повторения процедур исследования третьими сторонами и, следовательно, масштабируемости, а также для повышения независимости результатов, были заключены контракты с двумя различными профессиональными исследовательскими компаниями, которые не участвовали в разработке материалов или гипотез исследования. .Одна компания (ICF) составила выборку, набрала школы, организовала предоставление лечения, контролировала и внедряла протокол сбора данных, получала административные данные, а также очищала и объединяла данные. Они выполняли эту работу, не обращая внимания на условия лечения студентов. Эта компания работала совместно с поставщиком технологий (PERTS), который осуществлял вмешательство, выполнял случайные задания, отслеживал процент ответов студентов, планировал сеансы макияжа и держал все стороны слепыми к назначению условий.Вторая профессиональная исследовательская компания (MDRC) обработала данные, объединенные ICF, и создала файл аналитических оценок, не замечая последствий своих решений для предполагаемых эффектов лечения, как описано в разделе 12. Дополнительная информация. Эти данные были переданы авторам книги. в этом документе, который проанализировал данные в соответствии с предварительно зарегистрированным планом анализа (см. раздел 13 «Дополнительная информация»; позже MDRC подготовит свой собственный независимый отчет, используя обработанные данные, и сохранил за собой право отклоняться от нашего плана предварительного анализа).

Выбор школ был стратифицирован по школьным достижениям и составу меньшинств. Простая случайная выборка не дала бы достаточного количества школ редких типов, таких как школы для меньшинств со средним или высоким уровнем успеваемости. Это произошло потому, что уровень успеваемости — один из двух кандидатов в модераторы — был сильно связан с расовым / этническим составом школы ⁴⁶ (процент чернокожих / афроамериканцев или латиноамериканцев / латиноамериканцев / латиноамериканцев, r = -0.66).

В общей сложности 139 школ были отобраны без замены из выборки, состоящей из примерно 12 000 обычных государственных средних школ США, которые обслуживают подавляющее большинство учащихся в Соединенных Штатах. Обычные государственные школы США не включают чартерные или частные школы, школы, обслуживающие такие группы населения, как учащиеся с физическими недостатками, альтернативные школы, школы, в которых обучается менее 25 учеников девятого класса, и школы, в которых девятый класс не является самым низким классом в школе.

Из 139 школ 65 школ согласились, приняли участие и предоставили записи об учащихся. Еще 11 школ согласились и приняли участие, но не предоставили оценок учащихся или записей о прохождении курса; поэтому данные их учеников здесь не анализируются. Отсутствие ответов от школы, похоже, не повлияло на репрезентативность. Мы рассчитали индекс обобщаемости Типтона ⁴⁷ , меру сходства между аналитической выборкой и общей выборкой, на основе восьми демографических показателей учащихся и контрольных показателей школьной успеваемости, полученных из официальных государственных источников ²⁷ .Индекс варьируется от 0 до 1, при этом значение 0,90 соответствует по существу случайной выборке. Национальное исследование обучающегося мышления показало, что индекс обобщаемости Типтона составляет 0,98, что является очень высоким показателем (см. Раздел 3 «Дополнительная информация»).

В школах средний процент ответов учащихся для подходящих учащихся составлял 92%, а средняя школа имела коэффициент ответов 98% (см. Определения в разделе 5 «Дополнительная информация»). Такой процент ответов был получен благодаря активным усилиям по привлечению студентов на занятия по гримированию, если студенты отсутствовали, и этому способствовала система программного обеспечения, разработанная поставщиком технологий (PERTS), которая отслеживала участие студентов.Высокий уровень отклика в школе был важен, потому что учащиеся с более низкими успеваемостями, наша целевая группа, обычно с большей вероятностью будут отсутствовать.

Содержание вмешательства с установкой на рост

При подготовке вмешательства к масштабируемости мы пересмотрели прошлые интервенции с установкой на рост, чтобы сосредоточиться на перспективах, проблемах и уровне чтения учащихся девятых классов в Соединенных Штатах посредством интенсивного процесса исследований и разработок, который включали интервью, фокус-группы и рандомизированные пилотные эксперименты с тысячами подростков ¹³ .

Контрольное условие, сфокусированное на функциях мозга, было похоже на вмешательство с установкой на рост, но не касалось убеждений об интеллекте. Скриншоты обоих вмешательств можно найти в разделе 4 дополнительной информации, а подробное описание общего содержания вмешательства было ранее опубликовано ¹³ . Вмешательство состояло из двух самостоятельных онлайн-занятий, которые длились примерно 25 минут каждое и происходили с интервалом примерно 20 дней в обычные школьные часы (рис.1).

Вмешательство с установкой на рост направлено на снижение негативных убеждений учащихся в усилиях (убеждение, что необходимость сильно стараться или просить о помощи означает, что вам не хватает способностей), атрибуции с фиксированными чертами (приписывание неудач происходит из-за низких способностей) и избегания производительности цели (цель никогда не выглядеть глупо). Это документально подтвержденные медиаторы отрицательного воздействия установки на данность на оценки ^12,15,48 , и вмешательство в установку установки на рост направлено на их уменьшение. Вмешательство не только противоречило этим убеждениям, но также использовало ряд интересных и управляемых упражнений, чтобы снизить их достоверность.

Первая сессия вмешательства охватывала основную идею установки на рост — интеллектуальные способности человека могут развиваться в ответ на усилия, выполнение сложной работы, улучшение своих стратегий обучения и обращение за соответствующей помощью. Вторая сессия предложила студентам глубже понять эту идею и ее применение в своей жизни. Примечательно, что студентам прямо не говорили, что они должны много работать или использовать определенные методы исследования или обучения.Скорее, усилия и пересмотр стратегии описывались как общие модели поведения, с помощью которых учащиеся могли развивать свои способности и тем самым достигать своих целей.

Представленные здесь материалы были направлены на то, чтобы сделать идеи убедительными и помочь подросткам претворить их в жизнь. Поэтому в нем были представлены рассказы как старшеклассников, так и восхищенных взрослых об установке на рост, а также интерактивные разделы, в которых ученики размышляли о собственном обучении в школе и о том, как установка на рост может помочь борющимся ученикам девятого класса в следующем году.Стиль вмешательства описан более подробно в статье, посвященной пилотному исследованию настоящего исследования ¹³ и в недавней обзорной статье ¹² .

Среди этих характеристик в нашем исследовании усилия упоминались как одно из средств развития интеллектуальных способностей. Хотя мы не можем отделить эффект сообщения установки на рост от сообщения об усилиях, маловероятно, что простого упоминания об усилиях в адрес старшеклассников будет достаточно для повышения оценок и поиска проблем.Отчасти это связано с тем, что подростки часто уже подвергаются сильному давлению со стороны взрослых, чтобы те усердно учились в школе.

Осуществление вмешательства и верность

Занятия по вмешательству и контролю проводились как можно раньше в учебном году, чтобы увеличить возможность запуска позитивного цикла самоподкрепления. В общей сложности 82% студентов прошли интервенцию в осеннем семестре перед праздником Благодарения в Соединенных Штатах (то есть до конца ноября), а остальные прошли интервенцию в январе или феврале; см. дополнительную информацию в разделе 5 для более подробной информации.Компьютерное программное обеспечение поставщика технологий произвольно распределяло подростков для вмешательства или контрольных материалов. Студенты также ответили на различные вопросы анкеты. Все участники были слепы к назначению условий, а учащимся и учителям не сообщали цель исследования, чтобы предотвратить эффекты ожидания.

Процедуры сбора данных обеспечили высокую точность реализации в участвующих школах в соответствии с показателями, указанными в предварительно зарегистрированном плане анализа. В средней школе учащиеся, прошедшие лечение, просматривали 97% экранов и писали ответы на 96% открытых вопросов.Кроме того, в средней школе 91% учеников сообщили, что большинство или все их сверстники тщательно и спокойно работали над материалами. Полная статистика верности представлена ​​в разделе 5.6 «Дополнительная информация»; Таблица 2 с расширенными данными показывает, что выводы о неоднородности эффекта лечения не изменились при контроле взаимодействия лечения и верности на уровне школы, как предполагалось.

Меры

Самостоятельная установка фиксированного мышления

Студенты указали, насколько они согласны с тремя утверждениями, такими как «У вас есть определенный уровень интеллекта, и вы действительно не можете многое сделать, чтобы его изменить» (1, категорически не согласен; 6, полностью согласен).Более высокие ценности соответствовали более фиксированному мышлению; план предварительного анализа предсказал, что вмешательство уменьшит эти самоотчеты.

GPA . Школы выставляли оценки каждому ученику каждого курса для восьмого и девятого классов. Решения о том, какие курсы учитываются для какой области контента, были приняты независимо исследовательской компанией (MDRC; см. Раздел 12 «Дополнительная информация»). Средний балл — теоретически значимый результат, поскольку обычно считается, что оценки отражают устойчивую мотивацию, а не только предыдущие знания.Это также практически актуальный результат, потому что, как уже отмечалось, средний балл является надежным предиктором уровня образования, здоровья и благополучия взрослых, даже при проверке результатов тестов в старшей школе ³⁸ .

Уровень успеваемости школы

Модератор уровня успеваемости школы представлял собой скрытую переменную, которая была получена из общедоступных показателей успеваемости школы на государственных и национальных тестах и ​​связанных факторов ^45,46 , стандартизованных так, чтобы среднее значение = 0 и с.d. = 1 среди более чем 12 000 государственных школ США.

Поведенческие нормы поиска проблем в школах

Нормы поиска вызовов в каждой школе оценивались с помощью поведенческой меры, называемой задачей составить математический лист ¹³ . Студенты выполнили задание ближе к концу второй сессии, после того, как завершили интервенцию или контрольный контент. Они выбирали из математических задач, которые были описаны либо как сложные и дающие возможность многому научиться, либо как легкие и не требующие особого обучения.Студентам сказали, что они могут выполнить задачи в конце занятия, если будет время. Школьная норма была оценена путем взятия среднего количества сложных математических задач, над которыми подростки из контрольной группы, посещающие данную школу, решили работать. Доказательства валидности нормы поиска вызовов представлены в разделе 10 дополнительной информации.

Нормы самооценки мышления школ

Параллельный анализ, сфокусированный на нормах самооценки мышления в каждой школе, определяемой как усредненные самоотчеты студентов с установкой на данность (описанные выше) до случайного распределенияСчиталось, что личные убеждения сверстников с меньшей вероятностью будут видны и, следовательно, с меньшей вероятностью будут вызывать подчинение и умеренный эффект лечения по сравнению с поведением сверстников ⁴⁹ ; следовательно, не ожидалось, что самооценки будут значительными модераторами. Нормы мышления, о которых сообщают сами респонденты, не подвергались значительной модерации (см. Таблицу 2 с расширенными данными).

Число зачисленных на углубленный курс математики

Мы проанализировали данные из 41 школы, которые предоставили данные, которые позволили нам рассчитать частоту, с которой учащиеся проходили углубленный курс математики (то есть алгебру II или выше) в десятом классе, на следующий учебный год. вмешательство.Шесть дополнительных школ предоставили данные о прохождении курса в десятом классе, но не сделали различий между курсами математики. Мы ожидали, что среднее влияние лечения на сложный курс обучения в десятом классе будет небольшим, потому что не все учащиеся имеют право на углубленную математику, и не все школы позволяют учащимся менять траекторию курса. Тем не менее, некоторые ученики могли перейти в более продвинутые классы математики или остаться на более продвинутом пути, вместо того, чтобы переходить на более легкий путь.Эти решения, связанные с поиском проблем, потенциально актуальны как для учащихся с низкими, так и для более высоких достижений, поэтому мы исследовали их на полной выборке учащихся из 41 включенной школы.

Методы анализа

Обзор

Мы использовали анализ намеренного лечения; это означает, что данные были проанализированы для всех студентов, которые были рандомизированы в экспериментальные условия и данные результатов которых можно было связать. Компиляционный анализ средних причинных эффектов привел к тем же выводам, но имел немного большие размеры эффекта (см. Раздел 9 «Дополнительная информация»).Здесь мы сообщаем только о более консервативных величинах эффекта от намерения лечить. Стандартизированная величина эффекта, представленная здесь, представляла собой стандартизированную среднюю разность величин эффекта и была рассчитана путем деления коэффициентов лечебного эффекта на исходное стандартное отклонение контрольной группы для результата, которое является типичной оценкой величины эффекта в экспериментах по оценке образования. Значения Frequentist P , представленные повсюду, всегда основаны на двусторонних проверках гипотез.

Модель для средних эффектов лечения

В анализе для оценки средних эффектов лечения для отдельного человека использовалась кластерная модель линейной регрессии с фиксированными эффектами со школой в качестве фиксированного эффекта, которая включала веса, предоставленные статистиками из ICF, с кластером, определенным как первичный единица отбора проб.Таким образом, коэффициенты можно было обобщить на совокупность умозаключений, которая состоит из студентов, посещающих обычные государственные школы в Соединенных Штатах. Для распределения t степень свободы равна 46, что равно количеству кластеров (или первичных единиц выборки, которое было 51) минус количество страт выборки (которое было 5) ⁴⁵ .

Модель неоднородности эффектов

Чтобы изучить неоднородность эффекта лечения среди учащихся с более низкими успеваемостями в разных школах, мы оценили многоуровневые модели смешанных эффектов (уровень 1, учащиеся; уровень 2, школы) с фиксированными перехватами для школ и случайный наклон, который варьировался в разных школах в соответствии с действующими рекомендациями ³⁹ .Модель включала ориентированные на школу ковариаты на уровне учащихся (предыдущая успеваемость и демографические данные; см. Раздел 7 «Дополнительная информация»), чтобы сделать оценки на уровне сайта как можно точнее. Этот анализ контролировал расовый / этнический состав среднего учащегося на уровне школы и его взаимодействие с переменной статуса лечения для учета смешения расового / этнического состава учащихся с уровнями успеваемости в школе. Взаимодействие расового / этнического состава студентов никогда не было значимым при P <0.05, и поэтому мы не обсуждаем их дальше (но они всегда были включены в модели как предварительно зарегистрированные).

Байесовский анализ устойчивости

Был проведен окончательный предварительно зарегистрированный анализ устойчивости, чтобы уменьшить влияние двух возможных источников систематической ошибки: осведомленность об исследуемых гипотезах при проведении анализа и неправильное определение регрессионной модели (см. Дополнительную информацию, раздел 13, стр. 12). Статистики, которые не участвовали в разработке исследования и не знали о гипотезах модерации, повторно проанализировали слепой набор данных, замаскировавший идентичность переменных.Они сделали это, используя алгоритм, который стал ведущим подходом к пониманию модераторов лечения: BCF ⁴⁰ . Алгоритм BCF использует инструменты машинного обучения для обнаружения (или исключения) взаимодействий высшего порядка и нелинейных отношений между ковариатами и модераторами. Он консервативен, потому что использует регуляризацию и сильные априорные распределения для предотвращения ложных открытий. Доказательства устойчивости анализа модерации в нашей предварительно зарегистрированной модели исходят из соответствия расчетным модераторным эффектам BCF в той части распределения, где больше всего школ (то есть в середине распределения), потому что это это то место, где алгоритм BCF разработан для обеспечения уверенности в своих оценках (расширенные данные, рис.3).

Краткое изложение отчета

Дополнительная информация о дизайне исследования доступна в Резюме отчета по исследованию природы, связанном с этим документом.

A4-1 / A4-2 Расчет стоимости обучения

A4-1 / A4-2 Расчет стоимости обучения

Отчет о фактических расходах на одного учащегося (формы A4-1 / A4-2)

N.J.A.C. 6A: 23A-17.1, метод определения платы за обучение в обычных государственных школах, предусматривает, что:
(c) Окружной совет по образованию принимающего округа должен получить от Уполномоченного подтверждение «фактических затрат на одного учащегося» для каждой категории обучения за данный год на основании:

1. отчет, ежегодно составляемый и представляемый получающим окружным советом по образованию, с указанием фактических сумм расходов и корректировок, когда это практически возможно, или сумм, справедливо распределенных и подтвержденных документацией по каждому применимому пункту в классе / категории программы, для которой установлена ​​стоимость обучения требуется в соответствии с установленной системой бухгалтерского учета и отчетности; или
2. Отчет, ежегодно составляемый Уполномоченным для каждого получающего районного совета по образованию.Этот отчет устанавливает «фактическую стоимость на одного студента» для каждой категории обучения.

Обычный округ, который выбрал метод 1. для расчета фактической стоимости обучения в качестве альтернативы отчету Уполномоченного, должен заполнить формы Департамента A41 (обычное образование) и A42 (специальное образование) и не позднее подать их в Финансовый отдел. чем 31 января. Общие требования к представлению отчета о фактических расходах на одного учащегося (формы A4-1 / A4-2) содержатся в инструкциях.
Чтобы помочь с подготовкой форм, Департамент предоставляет рабочую книгу Excel, по запросу , которая используется Департаментом образования для просмотра рабочих листов A41-A4-2. Этот инструмент не является заменой существующих форм, и его использование регулируется следующими условиями:

• Это внутренний документ, который был разработан как инструмент для помощи при проверке рабочих листов A4-1 / A4-2 и не является необходимым для заполнения рабочих листов A4-1 / A4-2.Он не является всеобъемлющим и должен быть адаптирован к индивидуальным потребностям каждого района. Районы несут ответственность за все формулы и расчеты.
• Использование книги Excel не требуется; вы можете использовать его, если сочтете это полезным.
• Департамент не продвигает использование Microsoft Excel.

После выбора метода A4-1 / A4-2 для определения стоимости обучения школьный округ должен продолжать использовать эту методологию до тех пор, пока не будет запрошено и получено разрешение Уполномоченного вернуться к методологии Отчета Уполномоченного.

Будет доступна ограниченная техническая помощь. Однако общие вопросы, связанные с заполнением рабочих листов A4-1 / A4-2, можно направлять Хизер Лири по адресу [email protected] или 609-376-3690.

ОТПРАВИТЬ ЗАПРОСЫ НА РАБОЧИЕ ТНИГИ EXCEL НА [email protected]

Имя файла	Размер	Описание
a41-a42inst. No related posts. Похожие записи Вам будет интересно 06.10.1986 - Разное Как правильно заполнить трудовую книжку: Правила заполнения трудовой книжки — СКБ Контур 12.03.2019 - Разное Рентабельность активов roa – Рентабельность активов (ROA) | Азбука трейдера Добавить комментарий Отменить ответ Комментарий добавить легко Комментарий * Ваше имя * Ваш Mail *